诗歌《我为少男少女们歌唱》
我为少男少女们歌唱
我为少男少女们歌唱- 语文网我为少男少女们歌唱《我为少男少女们歌唱》是何其芳创作的一首广为流传的抒情诗，写于1941年，收录在1983年《何其芳文集》第一卷上。
在这首诗中，作者通过“为少男少女们歌唱”，表达了自己渴望年轻的心情，对新生力量给予了由衷赞美。
诗歌原文我为少男少女们歌唱我为少男少女们歌唱我歌唱早晨我歌唱希望我歌唱那些属于未来的事物我歌唱那些正在生长的力量我的歌呵你飞吧飞到那些年轻人的心中去找你停留的地方所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想都变成声音飞到四方八面去吧不管它像一阵微风或者一片阳光轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤我重新变得年轻了我的血流得很快对于生活我又充满了梦想，充满了渴望创作背景何其芳早在三十年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。
1938年他从四川去延安。
这首诗作于诗人学习毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》之后，表现的感情和《预言》中表现的愁闷和忧伤不同，作者通过自我抒情，反映了解放区是中国的希望。
诗歌鉴赏原文赏析从结构上看，全诗四节，结构严谨。
第一节写了歌唱的是什么。
不难看出，“早晨”、“希望”等等，并非具体的形象，而是观念性的名词。
这开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。
这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。
果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人心中，去找你停留的地方”这样的佳句。
这就使第一节中所有的观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。
第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风或者一片阳光”。
何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二两节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。
最后一节情绪一转，诗人又用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上/失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。
何其芳《我为少男少女们歌唱》原文及鉴赏
何其芳《我为少男少女们歌唱》原文及鉴赏何其芳《我为少男少女们歌唱》原文及鉴赏《我为少男少女们歌唱》是何其芳创作的一首广为流传的抒情诗，写于1941年，收录在1983年《何其芳文集》第一卷上。
在这首诗中，作者通过“为少男少女们歌唱”，表达了自己渴望年轻的心情，对新生力量给予了由衷赞美。
我为少男少女们歌唱--何其芳我为少男少女们歌唱。
我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物我歌唱正在生长的力量。
我的歌呵，你飞吧，飞到年轻人的心中去找你停留的地方。
所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四方八面去吧，不管它像一阵微风或者一片阳光。
轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新变得年轻了，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
诗歌鉴赏：从结构上看，全诗四节，结构严谨。
第一节写了歌唱的是什么。
不难看出，“早晨”、“希望”等等，并非具体的形象，而是观念性的名词。
这开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。
这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。
果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人心中，去找你停留的地方”这样的佳句。
这就使第一节中所有的观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。
第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风或者一片阳光”。
何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二两节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。
最后一节情绪一转，诗人又用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上/失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。
[2] 而诗中所蕴含的丰富而深刻的思想感情可分为三节。
第一节：我为新人而歌唱。
“我为少男少女们歌唱”，这是诗人由衷发出的新的宣言。
诗人郑重宣告：我的诗不再用来表达过去那些感伤、脆弱、空想的思想感情，而是用它歌唱革命的新一代，歌唱新生的力量。
我为少男少女们歌唱
我为少男少女们歌唱
少年少女们，我站在这里为你们歌唱，为你们带来勇于挑战的激励。
来吧，勇敢前行，用热情奋斗，构筑属于自己的城堡！未来充满了希望，遗憾和麻烦都仅仅是过客，你们可以勇往直前！
充满奋斗的时光里，艰辛也满溢，但依旧要坚持自己的追求，不断涌现出新的活力。
必要的困难只能使梦想多么珍贵，我要唤醒你们，情不自禁地奋力前行！
少年少女，路上野草与野花绽放，勇敢者就是行家！刚毅、坚定，带来快乐，带来令人津津乐道的果实，一起扬帆吧！活得憨厚，勇敢拥抱未来，并努力走向明天！。
《我为少男少女们唱歌》课文赏析
《我为少男少女们唱歌》课文赏析《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美感。
这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。
这首诗保持了诗人前期诗作中的丰富想象和生动描写的特色，同时又有新的创造和发展。
全诗四节，结构严谨。
第一节写了歌唱的是什么。
不难看出，“早晨”“希望”等等，并非具体的形象，而是观念性的名词。
这开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。
这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。
果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人的心中／去找你停留的地方”这样的佳句。
这就使第一节中的所有观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。
第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。
何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二两节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。
最后一节情绪一转，诗人又用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。
诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。
通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。
诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。
何其芳早在30年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。
1938年他从四川去延安。
这首诗写于1941年，那正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福，了解这首诗的背景，有利于我们理解诗人和他的这一首诗。
(沙鸥)这首诗是1942年2月写的，诗的主旨是歌唱延安的青少年。
诗的题目是“我为少男少女们歌唱”。
“我”是作者何其芳，也指和作者观点相同的人。
因此，“我”是大我，不是小我。
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研读赏析
1.第一节运用排比，一口气歌唱了五种事物，这五种 事物具有怎样的共同点？
都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希 望和鼓舞的力量。
2.讨论：如何理解“飞到年轻人的心中”与“飞到四 方八面去”的含义？
前一个“飞”表现诗人希望他的“歌声”能感动广大青 年，引起共鸣；后一个“飞”表现作者希望影响了自己的 “快乐或者好的思想”能感动更多的“少男少女”，情感 更加深沉强烈。
写作背景
1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧 生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党统治 区迎异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全 新的火热的生活中，他视察着，感受着，激动着。诗人 的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他 不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是 一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快 乐积极向上诗风的代表作。
思考
1.诗中的“我”是谁？ 2.我为谁歌唱？ 3.我为什么要歌唱？
四读：读见解（解决问题）
我为／少男少女们／歌唱。 我/歌唱早晨， 我/歌唱希望， 我/歌唱那些／属于未来的／事物， 我歌唱／正在生长的／力量。 我的歌啊， 你飞吧， 飞到／年轻人的／心中 去找／你停留的／地方。
所有／使我像草一样／颤抖过的 快乐／或者／好的思想， 都变成声音／飞到／四方八面去吧， 不管／它像／一阵微风 或者／一片阳光。 轻轻地／从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤， 我重新／变得／年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活／我又充满了／梦想，充满了／渴望。
3.对“快乐或者好的思想”“使我像草一样颤抖过” 应如何理解？ 那些快乐或者好的思想，曾经象春风感动小草一样感动过 诗人。
4.讨论：理解“轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新变得 年轻了”的含义和作用，并思考此时的“我”还是不是单指作者本 人。 含义：国统区里黑暗的现实，使他悲观忧伤。而延安全新的生活， 使他豁然开朗，他感到生活充满阳光和快乐，仿佛一下子年轻了 许多。这体现了诗人乐观向上的生活态度。
《我为少男少女们歌唱》教案
《我为少男少女们歌唱》教案《我为少男少女们歌唱》教案1一、目标与要求1、体会诗歌所表达的中心意思。
2、理解第二、三节丰富的想象的作用。
3、有感情地朗读这首诗。
二、教与导设计学法指导这是一首抒情浓烈的诗歌。
在反复朗读后，体会作者歌唱了什么，为什么要歌唱。
还应思考，第三节体现了诗人丰富的想象力，这种想象力具体表现在哪些诗句中；它对表现诗的中心意思和抒情起了什么作用。
带着这些问题思考着朗读，就能读出感情，读出韵味。
重点与难点1、本诗创作的背景。
1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。
在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。
诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。
1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。
2、诗歌赏析。
诗一开头，便指明为少男少女而歌唱，歌唱的对象是“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”。
“正在生长的力量”，作者这样快乐地歌唱正是因为他看到了延安充满活力和希望的生活，为生活在延安的少男少女们而感到欢欣、激动。
第二节，作者想象自己的快乐的思想像歌声一样飞向四面八方去感染更多的人。
激动之情溢于言表。
第三节，已整30岁的作者仿佛又回到了少男少女的时代，忘记了忧伤，浑身充满着活力和激情、梦想和希望。
而之所以有这样的感受，正是因为延安那种火热的充满希望的新生活的感染。
全诗回荡着歌唱革命生活。
歌唱青春的昂扬旋律。
问题与方法1、作者为什么要为少男少女们歌唱？因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。
2、应当怎样理解“轻轻地从我琴弦上积掉了成年的.忧伤”？作者三十年代初开始写作新诗，多收集在诗集《预言》里。
从三十年代的诗作看，作者由最初敢于表露对现实的不满和对人间美好的东西的追求，到感到“成人的寂寞”，领略人间的苦辛，诅咒战争，反映了作者关注现实，而又找不到济世的办法。
语文：第15课《我为少男少女们歌唱》课件(语文版七年级下)
二、写作背景
1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对 光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安， 作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生 活，那种快乐、充实、民主的全新生活， 使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的 希望。诗人投入到火热的革命生活中，并 受到了毛主席的亲切接见。 1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。
活、新的希望和新的力量，所以诗人在这首诗中实际上是 为新世界、新生活歌唱。
2、作者歌唱了哪些内容,它们有哪些共
同的特点？ 作者歌唱了：早晨、希望、未来的事物、 生长的力量。 它们的共同点：新生事物，具有旺盛的 生命力，欣欣向荣。能让人激动，让人 对未来充满希望。
3、作者看到延安的新生活后，他有什么
艺术特色
3、节奏明快，节奏感强，押韵讲
究。既有第一节一口气贯注的排 比，也有第二、三节的整散兼顾 的诗行。这是一首艺术性很高的 好诗。
艺术特色
4、层次清晰，节节深化。四节诗，第一
节写歌唱内容，二、三节写希望歌能激励 青年人，第四节是前几节的进一步深化， 写诗人因他的歌在青年人心中得以扎根， 心情激动，自己也对生活充满希望。四节 诗一气呵成，形成一个整体，表现出诗人 完整、巧妙的艺术构思。
汪国真：热爱生命
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影
我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚
我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中
期 待
吕瑞怀
艺术特色
1、形象鲜明，最富特征。创造了 “早晨”“希望”“未来的事 物”“正在生长的力量”等鲜明特 征的形象，以丰富的想像，新奇的 比喻，表达诗人热爱青少年，热爱 新生活，勇于塑造新我的思想感情。
《我为少男少女们歌唱》
《我为少男少女们歌唱》汇报人：日期:•诗歌背景与作者简介•诗歌内容解析•诗歌艺术手法鉴赏目录•诗歌主题思想探讨•诗歌在现实生活中的意义与价值•总结与感悟分享01诗歌背景与作者简介20世纪30年代，中国正处于民族危机时期，社会矛盾尖锐，人民生活困苦。
时代背景作者当时在西班牙内战期间，目睹了法西斯暴行，深感愤懑和痛苦。
个人经历为了表达对法西斯的愤怒和对青春的赞美，作者创作了这首诗。
创作动机诗歌创作背景作者介绍与创作风格何其芳（1912-1977），原名何永芳，四川万县人，现代诗人、散文家、小说家、文艺评论家。
著作有诗集《预言》《花环》《何其芳选集》《何其芳文集》等。
创作风格何其芳的诗歌注重表现内心感受，语言优美，意境深远。
他的诗歌主题广泛，包括爱情、青春、人生、自然等多个领域。
诗歌主题与意义诗歌主题这首诗的主题是青春和生命，表达了作者对青春的赞美和对生命的珍视。
诗歌意义这首诗在当时具有很强的现实意义，它激发了人们的爱国热情和对生命的珍视。
同时，这首诗也具有很高的艺术价值，它以优美的语言和深远的意境表达了作者对青春和生命的感悟。
02诗歌内容解析诗歌中的少男少女形象被描绘成清新自然、充满活力的形象，他们充满朝气，对生活充满热情。
诗歌通过描绘少男少女的形象，表达了人们对青春的美好憧憬，以及对未来的无限向往。
描绘少男少女形象美好憧憬清新自然表达对青春的赞美与向往赞美青春诗歌通过对少男少女形象的描绘，表达了对青春的赞美之情，认为青春是人生中最美好的时光。
向往青春诗歌还表达了对青春的向往之情，认为青春是充满活力和激情的，是人们追求梦想和实现理想的黄金时期。
正能量诗歌通过描绘少男少女形象和表达对青春的赞美与向往，传递了正能量和积极向上的价值观，激励人们追求梦想和实现理想。
积极向上诗歌中的语言简练、质朴，富有感染力，能够激发人们的共鸣和思考，引导人们积极向上、乐观进取。
传递正能量与积极向上的价值观03诗歌艺术手法鉴赏运用比喻、拟人等修辞手法比喻诗歌中运用了大量的比喻手法，如“我为少男少女们歌唱/生活是长在树上的花朵/爱情是果实”等，通过比喻来形象地表达作者的情感和思想。
诗朗诵《我为少男少女们歌唱》串词解说词朗诵词
诗朗诵《我为少男少女们歌唱》串词解说词朗诵词诗朗诵《我为少男少女们歌唱》串词解说词朗诵词诗朗诵《我为少男少女们歌唱》串词解说词朗诵词女：青春是放飞理想的那一种憧憬，青春是新刷的那一道起跑线。
青春在我们闪亮的眼睛里，青春在我们坚实的双手里。
请欣赏XXXXXXXX同学的现代诗朗诵《我为少男少女们歌唱》朗诵词我为少男少女们歌唱。
我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物我歌唱正在生长的力量。
我的歌呵，你飞吧，飞到年轻人的心中去找你停留的地方。
所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四方八面去吧，不管它像一阵微风或者一片阳光。
轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新变得年轻了，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
20XX—019学年度第一学期生物教研组工作计划指导思想以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。
努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。
同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。
正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。
主要工作一、教研组建设方面：、深入学习课改理论，积极实施课改实践。
、以七年级新教材为“切入点”，强化理论学习和教学实践。
、充分发挥教研组的作用，把先进理念学习和教学实践有机的结合起来，做到以学促研，以研促教，真正实现教学质量的全面提升。
、强化教学过程管理，转变学生的学习方式，提高课堂效益，规范教学常规管理，抓好“五关”。
（）备课关。
要求教龄五年以下的教师备详案，提倡其他教师备详案。
要求教师的教案能体现课改理念。
（）上课关。
（）作业关。
首先要控制学生作业的量，本着切实减轻学生负担的精神，要在作业批改上狠下工夫。
（）考试关。
以确保给学生一个公正、公平的评价环境。
（）质量关。
、加强教研组凝聚力，培养组内老师的团结合作精神，做好新教师带教工作。
《我为少男少女们歌唱》课件1
朗读体会
1、注意把握节奏，读准重音。 2、语速稍快，语调适当高亢一点，尤其 是排比性的诗句，要读得有气势一些。 3、朗读过程中要仔细体会作者对延安革 命生活和革命青年的热爱赞美之情。
我为少男少女们歌唱 —何其芳
我为/少男少女们/歌唱。 我/歌唱早晨， 我/歌唱希望， 我/歌唱那些/属于未来的/事物， 我歌唱／正在生长的／力量。
3、诗的第三节揭示了"我"的歌声的内 容和来源，结合写作背景，说一说这种 歌声的内容和来源是什么？
答："快乐或者好的思想"，即诗人来 到延安这个全新的天地里，每天所感 受到的新的事物新的快乐新的思想。
4、诗的第三节是写自己在这种新事物 新快乐新思想的感染、熏陶下发生一 些大的变化，它在诗中起什么作用？
我为少男少女们歌唱
何其芳
•何其芳（1912—1977），现代
诗人、散文家、文艺理论家。原
名何永芳。四川万县人。1936年，
作 他与卞之琳、李广田的诗歌合集
家 简
《汉园集》出版，受到文坛注意。
介 他的散文集《画梦录》出版后，
获《大公报》文艺奖金。
写作背景
1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的 旧生活，怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延 安，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。作者 亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充 实、民主的全新生活，使诗人感到中国的希望。诗人的 生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，流泻 于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。1942 年，诗人满怀激情地写下了这首诗。
答：通过写自己的变化，诗人把现在与过 去进行对比，在肯定这种变化的同时，其 实还是在赞颂、歌唱新事物新快乐新思想。 诗意在前两节的基础上又深入一层。
部编六年级语文下册《我为少男少女们歌唱》教学设计
-举例：分析诗歌中表达的对青春、自然的赞美，以及诗人对未来生活的期望。
2.教学难点
-诗歌情感把握：引导学生深入体会诗人的情感，理解诗歌所表达的对青春、生活的热爱。
-举例：解释诗中“我为少男少女们歌唱”所蕴含的青春活力和对未来的憧憬。
-诗歌形式鉴赏：认识并理解现代诗歌的形式特点，如押韵、节奏等。
2.注重培养学生的独立思考和创新意识，引导他们从多角度分析问题。
3.加强学生的语言表达能力训练，提高他们的词汇积累和运用能力。
4.结合诗歌背景，帮助学生深入理解诗歌内涵，提高他们的文学素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中青春的赞美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，在小组讨论环节，学生们表现出了很高的热情，积极发表自己的观点。但同时我也注意到，有些学生在讨论中过于依赖课本，缺乏独立思考的能力。针对这一点，我认为在今后的教学中，要注重培养学生的创新意识和独立思考能力，引导他们从多角度、多层次去分析问题。
此外，实践活动中的诗歌创作环节，让我看到了学生们的潜力和创造力。但同时，我也发现他们在创作过程中存在一些困难，如词语选择、句子表达等。这让我意识到，在今后的教学中，我们要加强学生的语言表达能力训练，提高他们的词汇积累和运用能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。《我为少男少女们歌唱》是一首表达对青春、生活热爱的现代诗歌。现代诗歌具有形式自由、情感真挚的特点，它是我们文学宝库中的瑰宝，能够启迪思想，陶冶情操。
何其芳《我为少男少女们歌唱》原文、赏析及作者简介
《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美 感。这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引 人。这首诗保持了诗人前期诗作中的丰富想象和生动描写的特色，同时又有 新的创造和发展。 全诗四节，结构严谨。第一节写了歌唱的是什幺。不难看出，“早晨”、“希 望’等等，并非具体的形象，而是观念性的名词。这开始一节就给作者自己 设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感较 难获得艺术感染力。这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。 果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人心中，去找你停留的地方”这样的佳 句。这就使第一节中所有的观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐 形成。第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意 象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。何其芳是运用意象的能手，他在 第三节这样写，就使得一、二两节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得 活泼而空灵。最后一节情绪一转，诗人又用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我 琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出 现最后三行，构成了浑然一体的意境。 诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，读者看到了诗人 鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌 唱。诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。 何其芳早在三十年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在 诗艺上造诣很深。1938 年他从四川去延安。这首诗写于 1941 年，那正是旧 中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地 要歌唱，要为少男少女们祝福，了解这首诗的背景，有利于我们理解诗人和 他的这一首诗。 何其芳简介：
何其芳《我为少男少女们歌唱》原文、赏析及我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨，我歌唱希望， 我歌唱那些属于未来的事物 我歌唱正在生长的力量。 我的歌呵，你飞吧， 飞到年轻人的心中 去找你停留的地方。 所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 都变成声音飞到四方八面去吧， 不管它像一阵微风 或者一片阳光。 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤， 我重新变得年轻了， 我的血流得很快， 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 一九四二年初 《我为少男少女们歌唱》赏析：
【教育资料】我为少男少女们歌唱学习专用
我为少男少女们歌唱我为少男少女们歌唱《我为少男少女们歌唱》是何其芳创作的一首广为流传的抒情诗，写于1941年，收录在1983年《何其芳文集》第一卷上。
在这首诗中，作者通过“为少男少女们歌唱”，表达了自己渴望年轻的心情，对新生力量给予了由衷赞美。
诗歌原文我为少男少女们歌唱我为少男少女们歌唱我歌唱早晨我歌唱希望我歌唱那些属于未来的事物我歌唱那些正在生长的力量我的歌呵你飞吧飞到那些年轻人的心中去找你停留的地方所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想都变成声音飞到四方八面去吧不管它像一阵微风或者一片阳光轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤我重新变得年轻了我的血流得很快对于生活我又充满了梦想，充满了渴望创作背景何其芳早在三十年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。
1938年他从四川去延安。
这首诗作于诗人学习毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》之后，表现的感情和《预言》中表现的愁闷和忧伤不同，作者通过自我抒情，反映了解放区是中国的希望。
诗歌鉴赏原文赏析从结构上看，全诗四节，结构严谨。
第一节写了歌唱的是什么。
不难看出，“早晨”、“希望”等等，并非具体的形象，而是观念性的名词。
这开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。
这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。
果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人心中，去找你停留的地方”这样的佳句。
这就使第一节中所有的观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。
第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风或者一片阳光”。
何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二两节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。
最后一节情绪一转，诗人又用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上/失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。
我为那女老少歌唱全诗的感情基调
我为少男少女歌唱全诗的感情基调
我为少男少女们歌唱
我歌唱早晨
我歌唱希望
我歌唱那些属于未来的事物
我歌唱那些正在生长的力量
我的歌呵
你飞吧飞到那些年轻人的心中
去找你停留的地方
所有使我像草一样颤抖过的
快乐或者好的思想
都变成声音
飞到四方八面去吧
不管它像一阵微风
或者一片阳光
轻轻地从我琴弦上
失掉了成年的忧伤
我重新变得年轻了
我的血流得很快
对于生活我又充满了梦想，充满了渴望
这首诗表达了作者渴望年轻的心情，对新生力量给予了由衷的赞美。
全诗的感情基调为明快，应读出热情奔放（或积极昂扬）的情绪。
我为少男少女们歌唱
（语速稍快，语调适当高亢一点，有些句子要柔情，排比性的诗句，要读得有气势一些，情感浓烈）
未来的我的歌我动作频繁
不管快了或者停顿情感轻轻地成年的忧伤
我为少男少女们歌唱
何其芳
我/歌唱早晨，
我/歌唱希望，
我/歌唱那些/属于未来的/事物，
我歌唱／正在生长的／力量。
（感情应积极热烈）高
我的歌啊，
你飞吧，（飞吧）
飞到／年轻人的/心中
去找/你停留的／地方。
（突出“飞”，应热情奔放）拉长
所有/使我像草一样/颤抖过的，
快乐/或者/好的思想，
都变成声音/飞到／四面八方去吧，
不管/它像/一阵微风（不停）
或者／一片阳光(应抑扬顿挫)
轻轻地/（轻轻地）从我琴弦上
失掉了／成年的／忧伤，
我重新/变得／年轻了，
我的血／流得很快，
对于生活/ 对于生活
我又充满了/梦想，充满了/渴望。
我重新/变得／年轻了，
我的血／流得很快，
对于生活/对于生活
我又充满了/梦想，充满了/渴望。
(重复语调激情高昂)。
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我为少男少女们歌唱
何其芳
我为少男少女们歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些属于未来的事物，我歌唱那些正在成长的力量。
我的歌呵，
你飞吧，
飞到那些青年人的心中，
去找你停留的地方。
所有使我象草一样颤抖过的，快乐或者好的思想，
都变成声音，
飞到四面八方吧！
不管它象一阵微风，
或者一片阳光，
轻轻地从我琴弦上，
失掉了成年的忧伤，
我重新变的年轻了，
我的血流的很快，
对于生活我又充满了梦想，充满了渴望！
班会链接：《男生、女生》。