谏逐客书(一)
《谏逐客书》理解性默写及答案(一)
《谏逐客书》（一）理解性默写1.《谏逐客书》一文开头“__________ ，__________ ”这一断语用非常警醒而委婉的言辞开宗明义，起句发意振聋发聩。
2.《谏逐客书》一文指出驱逐客卿不仅不能统一天下，而且有亡国的危险，把逐客的危害引申到极点的句子是“________ ,________ ，____________”。
3.在《谏逐客书》中，李斯写秦昭王加强和巩固了王室的权力，抑制了豪门贵族的势力的句子是：“__________，________ ”。
4.在《谏逐客书》中，作者用蚕吃桑叶作比，指出昭王使秦成就帝业的句子是：“________ ，________ ”。
5.《谏逐客书》中用“________ ，__________ ，____________，__________ ，___ _______ ”四句话列举秦穆公求贤若渴的事实。
6.铺陈就是铺叙、陈述，即直书其事，反复叙说。
铺陈同类和类似事物时，要注意角度的挪移、侧重点的选择，以突出其特征。
《谏逐客书》连写四位君王“________ ”，就各取一个主要角度：孝公用客卿，从思想、政治、经济、军事方面全面论述，重在变法治国的句子是“________ ，________ ，________ ，________ ，________ ，________ ，___ _______，__________，________ ，”；7.作者以秦国历史上的四位君主的功业为事实论据，进行概括并得出成功的原因：_______ _，________ ，进而提出诘问：“________ ！”以驳倒“吏议”。
8.《谏逐客书》中，用“________ ，________ ；________ ，________ ”，为喻来说明“王者不却众庶，故能名其德”的道理。
9.以人和物作比较，指出待非秦之人不如待非秦之物的句子是“________ ，________ ”，讽刺秦王看重的只是声色珠宝，轻视人才的句子是“____________ ，______________ ”。
高一语文(统编版)-谏逐客书(一)教案
第二层：“昔缪公求士”至“使秦成帝业。”
第三层：“此四君者” 至 “而秦无强大之名也。”
提出观点，以“昔”字领起，列举具体事例，充分论证客卿对秦国发展所起的重要作用，暗示“逐客”之过。
2．划分第二段层次结构，阅读理解分析。
第一层：段首至“何也?”
第二层：“必秦国之所生然后可”至“窈窕赵女不立于侧也”
教 案
教学基本信息
课题
《谏逐客书》（一）
学科
语文
学段：高中
年级
高一
教材
书名：高中语文必修下册 出版社： 人民教育出版社 出版日期：12月
教学设计参辉
北京市第五十中学
实施者
魏艳辉
北京市第五十中学
指导者
计静晨、张学君
北京市东城区教师研修中心、北京教育学院
课件制作者
魏艳辉
北京市第五十中学
第三层：“夫击瓮叩缶”至“适观而已矣”
第四层：“今取人则不然”至段尾
以“今”之秦王之所好来反复对比陈说，直指逐客危害秦国统一，直击“逐客”之过。
回顾已学内容
调动阅读兴趣
明确题目体裁
指导阅读方法
帮助学生理解文意。
重点围绕逐客之过，初步引导学生感受李斯清晰的论辩思路和巧妙的劝谏方式。
一、课前导入
二、阅读分析
1．联系杜牧《阿房宫赋》和贾谊《过秦论》中所描述的秦朝统一天下时的情形。
2．荀子和孔孟在儒家学派中的承袭关系。
2．李斯及其老师荀子的主要思想。
3．题目及体裁
借助填写表格，梳理李斯的论辩内容和思路，关注李斯劝谏过程中所采取的论辩方式和语言特色。
1．划分第一段层次结构，阅读理解分析。
2024-2025学年新教材高中语文第五单元11.1谏逐客书(1)教案部编版必修下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为高中语文部编版必修下册第五单元的《谏逐客书》。该篇文章是古代汉语文学作品，属于文言文范畴，主要通过谏诤的方式表达作者对于逐客政策的反对意见。文章语言优美，论证严谨，是高中阶段文言文教学的重要篇目。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《谏逐客书》中的论证方法和逻辑思维。例如，老师通过举例和解释，让学生明白论证的过程和方法。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握论证技巧。例如，通过角色扮演和实验等活动，让学生亲身体验论证过程。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，学生在小组讨论中，共同解决问题，培养团队合作的能力。
5.提高审美情趣和创意表达欲望：通过欣赏和分析文章的语言美和形式美，学生能够培养审美情趣，激发创意表达欲望。例如，学生能够欣赏文章中的修辞手法和语言表达，产生自己进行创意表达的欲望。
6.增强团队合作意识和沟通能力：通过小组讨论和课堂讨论，学生能够培养团队合作意识和沟通能力。例如，学生在小组讨论中能够积极参与，与组员进行有效的沟通和合作，共同完成任务。
3.确定教学媒体和资源的使用：
为了支持教学，将使用以下教学媒体和资源：
- PPT：制作精美的PPT，展示文章的结构、关键词汇和论证方法，帮助学生更好地理解和记忆。
-视频：播放与文章相关的历史背景和文化内涵的视频，增强学生对文本的理解和文化认同感。
-在线工具：利用在线讨论平台，方便学生进行小组讨论和互动，提供更多的学习资源和练习题，帮助学生巩固所学知识。
【统编版】《谏逐客书》高考文言文学习重要知识点详解详析 (1)
同“释”，舍弃
(2)择 ②爱其子，择师而教之(《师说》) 选取，挑选
③则牛羊何择焉(《齐桓晋文之事》) 区别
5.词类活用
例句
活用类型及释义
①蚕食诸侯
名词作状语，像蚕一样
②来丕豹、公孙支于晋 使动用法，使……来
③遂散六国之从
使动用法，使……离散
④强公室
使动用法，使……变强
⑤故能明其德
使动用法，使……明显
(2)所以饰后宫、充下陈 ①后宫：君主时代_妃__嫔__住的宫室，后又用来指代妃嫔。 ②下陈：古代殿堂下__放__置__礼__品__、__站__列__婢__妾____的地方。位于堂下，故称 下陈。 (3)此五帝三王之所以无敌也 ①五帝：《史记·五帝本纪》指黄帝、颛顼、帝喾、__唐__尧__、__虞__舜__。 ②三王：夏、商、周三代开国君主，即_夏__禹__、_商__汤___和_周__武__王___。
⑦适观( 适于观听 )
4.翻译画线的句子 译文：_这__样__做__就__说__明__，___陛__下__所__看__重__的__，__只__在__珠__玉__声__色__方__面__；__而___所__轻__视__ _的__，__却__是__百__姓__。__这__不__是__能__用__来___驾__驭__天__下__，__制__服__诸__侯__的__方__法__啊__！__(_得__分__点__： _重__、__轻__、__所__以__)__
谏逐客书
重要知识点详解详析
复习重点
1.积累并记牢120个实词中的“私”“却”“说”三字及 次常用字“拔”“择”。 2.翻译重点句子。
(第1段)臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚 于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。 此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国 二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风 易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用， 诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治 强。惠王用张仪之计，士勇。是以太山不 让土壤，故能成其大；河海不择细 流，故能就其深；王者不却众庶， 故能明其德。是以地无四方，民无 异国，四时充美，鬼神降福，此五 帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首 以资敌国，却宾客以业诸侯，使天 下之士退而不敢西向，裹足不入秦， 此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
语文统编版必修下册11谏逐客书(共35张PPT)
疏通文意
“谏”,旧时称规劝君主或尊长，使其改正错 误 。这里的“书”不是书信，而是上书、奏章， 为 古代臣子向君主陈述政见、逐条分析事理的 一种公 文文体，与“表”性质类似。“客”,客 卿，指的 是那些在秦国做官的其他诸侯国的人。 “谏逐客书 ” ,即就逐客一事劝谏秦王而写的 奏章。
书：古代的一种文体，即书信。古人写信多有题
①而：连词，表转折，却 ②就：靠近，采用 ③若：好像
今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去， 为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻 者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。
①为：v.做 ②然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在 乎人民也. 判断 ③此非所以跨海内、制诸侯之术也：判断
夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众 。
①宝：名作动，珍视 ②忠：形作动，效忠
今逐客以资敌国，损民以益仇， 内自虚而外树怨于 诸侯，求国无危，不可得也。
①以：连词，来 ②内/外：名作状，在内/外 ③内自虚而外树怨于诸侯：状后
问题探究
思考一：课文是如何用历史事实来说明客卿对于秦 国发展的重要性的?
秦穆公
秦孝公
思考一：课文是如何用历史事实来说明客卿对于秦 国发展的重要性的?
秦惠王：面对山东六国组成的合纵抗秦阵线，重用张仪， 用连横之策成功瓦解六国合纵图谋，实现了强国的初期目 标。
秦昭王：重用范雎，打击阻碍秦国强国战略的旧贵族势力， 实施“远交近攻”蚕食诸侯的策略，使秦能够成就帝王之 业。
思考二：作者接力陈述异国的珍宝、音乐等，有什 么作用?
李斯原是楚国一个掌管乡间文书的小吏，观察厕所 老鼠和粮仓老鼠不同遭遇，悟到“人之贤不肖譬如鼠矣 ，在所自处耳”的“老鼠哲学”,觉得如果一直待在乡下， 即使再有才华，充其量也是一只优秀的厕所老鼠而已， 所以他要寻找心目中的“粮仓”。于是他师从荀子学习“帝 王之术”。学成之后，环顾天下，认定只有秦国才是有 可能实现荣华富贵的“粮仓”。来到秦国后，经过多年苦 心经营，终于得到秦王赏识，当上秦国为其他诸侯国人 设立的最高官职“客卿”。逐客令下，“李斯议亦在逐中”, 他无论如何都不愿意这样被赶走，于是在最后关头写了 这篇给秦王的书信。
《谏逐客书》原文、译文及赏析
《谏逐客书》原文、译文及赏析《谏逐客书》是李斯给秦王的一个奏章。
这件事是在秦王赢政十年。
秦国宗室贵族借韩国派水工修灌溉渠，阴谋消耗秦的国力，谏秦皇下令驱逐一切客卿。
秦王读了李斯这一奏章，取消了逐客令。
可见本文说服力之强。
下面是小编给大家带来的《谏逐客书》原文、译文及赏析，欢迎大家阅读!谏逐客书先秦：李斯臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来邳豹、公孙支于晋。
此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。
孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之纵，使之西面事秦，功施到今。
昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。
此四君者，皆以客之功。
由此观之，客何负于秦哉!向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。
今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。
此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也?必秦国之所生然后可，则是夜光之璧，不饰朝廷;犀象之器，不为玩好;郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。
所以饰后宫，充下陈，娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪，傅玑之珥，阿缟之衣，锦绣之饰不进于前，而随俗雅化，佳冶窈窕，赵女不立于侧也。
夫击瓮叩缶弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也;《郑》、《卫》、《桑间》，《韶》、《虞》、《武》、《象》者，异国之乐也。
今弃击瓮叩缶而就《郑》、《卫》，退弹筝而取《昭》、《虞》，若是者何也?快意当前，适观而已矣。
今取人则不然。
不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。
然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。
此非所以跨海内、制诸侯之术也。
(完整版)谏逐客书原文及翻译
谏逐客书原文及翻译李斯臣闻吏议逐客，窃以为过矣!昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇(j i a n)叔于宋，求丕豹、公孙支于晋。
此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。
孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢(yan)、郢(y Tn g)，东据成皋(gao)之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。
昭王得范雎(ju)，废穰(rang)侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。
此四君者，皆以客之功。
由此观之，客何负于秦哉!向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。
翻译：我听说大臣们在建议赶走别国到秦国做官的人，我私下认为错了!从前秦穆公访求贤士，西面从西戎得到了由余，从戎族，向东面宛地得到了百里奚，从宋国请来了蹇叔，从晋国招来了丕豹、公孙支。
这五位贤士，不出生在秦国，但秦穆公却任用了他们，兼并了二十个诸侯国，结果在西戎称霸。
秦孝公采用了商鞅的新法，转移风俗，改变习惯，百姓因此殷实兴盛，国家因此富足强盛，百姓乐于为王效力，诸侯都归附听命，打败了楚国魏国的军队，占领了千里土地，直到现在国家安定强盛。
秦惠王采用了张仪的计策，攻取了韩国三川—带地方，向西吞并了巴、蜀，向北占领了上郡，向南夺取了楚国的汉中，囊括了楚国境内的许多少数民族，控制了鄢(原楚国国都)郢(当时楚国国都)，向东占据了成皋的天险，攻取了别国的肥沃的土地，于是瓦解六国的合纵联盟，迫使他们面向西方来侍奉秦国，功绩一直延续到现在。
秦昭襄王得到了范雎，废黜了穰侯，驱逐了华阳君，加强了王室的地位，遏制了贵族势力，像蚕吃桑叶那样吞食了诸侯的土地，使秦国成就了帝王的基业。
这四位君王，都凭借客卿的功劳。
从这些事实看来，客卿有什么地方对不起秦国呢!假使当初四位君王拒绝客卿而不接纳，疏远贤士而不任用，这就会使国家没有雄厚富庶的实力，秦国也没有强大的威名了。
谏逐客书》理解性默写及答案(一)
谏逐客书》理解性默写及答案(一)1.《谏逐客书》的开头用警醒而委婉的语言“请以君子之道，脚踏实地”来开宗明义，发人深省。
2.文中指出驱逐XXX不仅不能统一天下，还可能导致亡国，用“逐客无道，天下大乱，此危及社稷之秋也”来形容逐客的危害。
3.XXX在文中写到XXX加强和巩固了王室的权力，抑制了豪门贵族的势力，用“举大事者，不拘小节；行大道者，不择小人”来表达。
4.作者用蚕吃桑叶的比喻，来形容昭王使秦国成就帝业的功绩：“昔者蚕食桑，尽而复生，商鞅变法，去其糟粕，削其枝叶，立法度，定分职，故能使秦之国家一统天下。
”5.文中列举了XXX求贤若渴的事实，用“招贤纳士，去其腐垢；舍车保车，修其兵革；去食断膳，厉其刑罚；不畜私人，信其赏罚”四句话来概括。
6.在连写四位君王“XXX、XXX、XXX、二世”时，要注意角度的挪移和侧重点的选择。
作者从思想、政治、经济、军事等方面全面论述，重点在于变法治国，用“变法以治国，兴利除弊，破除积弊，赏罚分明，教化有方，威武不挠，刑法公平，百姓安乐”等词语来表达。
7.作者以秦国历史上的四位君主的功业为事实论据，得出成功的原因是“得人而用之，治国有方，兴利除弊，威武不挠”，并提出诘问：“何者而不可？”以驳倒“吏议”。
8.用“车不离辙，水不离源；玉不离石，音不离器”来说明“王者不排斥百姓，故能名其德”。
9.通过比较人和物，用“待非秦之人不如待非秦之物”，来讽刺XXX只看重声色珠宝，轻视人才。
10.作者在文中渲染了XXX喜欢异国的奇珍异宝、器乐玩好、美色音乐的日常生活，与下文其排外的用人态度形成鲜明对照。
11.XXX认为五帝三王天下无敌的主要原因是“明德、修身、亲民、止于至善”。
12.在《谏逐客书》中，XXX写到XXX采用XXX的变法，对人民和国家产生了直接影响的句子是：“孝公用XXX之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、XXX之师，举地千里，至今治强”。
13.XXX以玩好为喻，从反面说明非秦国的宝物不可或缺的句子是：“XXX，金玩异器，非秦家之宝也，而一旦之间，为逐客之资，而损民之所益，内自虚而外树怨于诸侯”。
专升本文言文翻译之《谏逐客书》（2）
3、谏逐客书﹝1﹞第一段原文：臣闻吏议逐客，窃以为过矣﹝2﹞。
翻译：臣听说一些官吏建议您驱逐所有的客卿，我私下里认为这样做是错误的。
原文：昔缪公求士[3]，西取由余于戎[4]，东得百里奚于宛[5]，迎蹇叔于宋[6]，求丕豹、公孙支于晋[7]。
翻译：从前，秦穆公寻求贤士，西面从戎国聘请了由余，东面从宛地得到了百里奚，又从宋国迎来了蹇叔，从晋国求来了丕豹和公孙支。
原文：此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十[8]，遂霸西戎。
翻译：这五位贤士，都不生长在秦国，但穆公重用他们，兼并了二十来个诸侯国，结果在西戎称霸。
原文：孝公用商鞅之法[9]，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用（乐于为国效力），诸侯亲服，获（俘获，战胜的意思）楚、魏之师，举（攻克，占领）地千里，至今治强（安定强盛）。
翻译：秦孝公采用了卫国人商鞅制定的法令，改变了民间的风俗，人民因此而殷实兴盛，国家因此而富强，百姓愿意为国家效命，诸侯也亲近顺服，俘获了楚国和魏国的军队，攻取了上千里的土地，国家至今太平强盛。
原文：惠王用张仪之计[10]，拔三川之地[11]，西并巴、蜀[12]，北收上郡[13]，南取汉中[14]，包九夷[15]，制鄢、郢[16]，东据成皋之险[17]，割膏腴之壤，遂散六国之从[18]，使之西面事秦，功施到今[19]。
翻译：秦惠王采用了魏人张仪的计策，攻占了三川的土地，西面吞并了巴、蜀，北面收得了上郡，南面攻取了汉中，吞并了楚国境内许多少数民族所居住的区域，控制了鄢城、郢都，东面占据了成皋这个险要的关口，割取了肥沃富饶的土地，于是就拆散了六国的合纵联盟，使他们面向西来侍奉秦国，当初所建立的功业一直延续到现在。
原文：昭王得范雎，废穰侯，逐华阳[20]，强公室，杜私门[21]，蚕食（形容像蚕食桑叶一样，逐步攻取各诸侯国领土。
02 教学课件_谏逐客书1(第2课时)
②用词的变化。
如第1 段写穆公八方求士，用“取”“得”“迎”“来”四个近义词， 实际含义一样。由于变化就避免了重复。写惠王的四面扩张，连用“拔” “并”“收”“取”“包”“制”“据”“割”“散”九个动词，灵活多变。 第2段写秦王获取珍宝，用“致”“有”“垂”“服”“乘”“建”“树” 七个动词，分别与一定的名词搭配，贴切自然，这些都是用词的变化。
（4）五帝三王：五帝，指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜；三王，指 夏、商、周三代开国君主，即夏禹、商汤和周武王。
（5）黔首：指平民、老百姓。平民百姓以黑巾覆头，故称为黔首，秦 始皇统一六国后正式称百姓为黔首。《史记• 秦始皇本纪》载：二十六 年，“更名民曰‘黔首’”。
课后作业
1.下列各句中，不含通假字的一项是 （ C ）
5.《史记·李斯列传》载，李斯上疏之后，“秦王乃除逐客之令， 复李斯官，卒用其计谋”。作为一篇奏疏，《谏逐客书》很好地 完成了自己的“使命”，体现了“实用价值”。那么，这篇奏疏 是如何做到实用的呢？
①出于对写作背景的深思熟虑。
逐客的大背景表面上是郑国修渠一事给秦国宗室贵族提供了进谗言之机，致 使秦王逐客，实则与秦国的战略调整有关。下逐客令时的秦国已经是第一强国， 国家的战略目标已然调整为吞灭六国，完成统一天下大业。因此怀疑客卿们会为 了母国存亡而对秦不利，将之全部驱逐，似乎也并非全无道理。李斯深知，直接 为客卿辩护或是极力批评宗室贵族挑唆，都不能涤清客卿私通偏帮母国的嫌疑， 唯有极力论述在秦国不断壮大过程中的客卿之功，以及在统一过程中逐客的危害， 才能让秦王明白客卿之利大于弊，若想吞灭六国，逐客是一条错误之路，须存容 天下之心，オ能统一天下。这样秦王才能真正解开心结，放弃逐客。
③用“借寇兵而赍盗粮”为喻来说明逐客是“资敌国”“业诸 侯”“益仇”的愚蠢行为，既形象生动又具有说服力。
谏逐客书的四种论证方法(一)
谏逐客书的四种论证方法(一)谏逐客书的四种论证引言在中国古代文化中，《谏逐客书》被视为一种特殊的文体形式，它通过书信的形式向统治者表达忠诚与忧虑。
谏逐客书在历史上涌现出许多经典之作，其中包含了四种不同的论证方式。
本文将详细介绍这四种论证方式及其特点。
1. 以道义论证•道义论证是一种通过道德伦理原则来说服统治者的方法。
谏逐客书在此论证中通常会强调仁义道德、君臣之间的责任关系等。
这种论证方式尝试通过恳切的语言和中肯的道德观点来触动统治者的良知，使其意识到自己的错误之处。
•道义论证的特点是崇尚正义，注重诚实和道德价值。
通过提出合乎情理和伦理的观点，谏逐客书试图唤起统治者内心深处的善良之心，使其能够悔过自新。
2. 以历史论证•历史论证是一种通过历史事实和案例来辩解的方法。
谏逐客书在此论证中会引用历史上的类似情况，以说明特定行为对国家和人民的负面影响，并强调亲身经历和教训的重要性。
•历史论证的特点是注重事实和证据，通过结合过去的经验来提醒统治者，避免重蹈覆辙。
通过对历史的审视，谏逐客书试图让统治者认识到错误的危害性和必要的改变。
3. 以逻辑论证•逻辑论证是一种通过逻辑思维和推理来论证的方法。
谏逐客书在此论证中会运用严密的逻辑，分析问题的根源和逻辑关系，并提出解决问题的合理方案。
•逻辑论证的特点是思维缜密和理性思考，通过科学合理的观点和论证，谏逐客书试图通过逻辑上的说服使统治者认识到问题的实质和解决问题的重要性。
4. 以感情论证•感情论证是一种通过情感和共鸣来说服统治者的方法。
谏逐客书在此论证中会运用丰富而饱含感情的语言，表达自己对人民苦难和国家前途的关切，引起统治者的同情和共鸣。
•感情论证的特点是感人肺腑和情绪化，通过发自内心的表达和真挚的情感，谏逐客书试图打动统治者的内心，使其明白人民的期望和对国家的热爱。
结论《谏逐客书》四种论证方式各有独特的特点，但都旨在通过不同的手段说服统治者，期望其能明察国家大计，悔过自新。
谏逐客书第一段的论证思路
谏逐客书第一段的论证思路在《谏逐客书》的第一段，咱们可以看到一个特别重要的论证思路，真的是很值得一提。
作者痛快地表达了对逐客的反对意见，像是给了那些有志之士一个大大的拥抱，呼吁大家要珍惜人才。
想想看，这就像是我们生活中遇到的好朋友，明明很有才华，却因为某些原因被忽视了。
哎，真是让人心疼。
作者用了一些生动的比喻，把人才比作宝贵的资源，仿佛是在说，人才就像是江河里的水，不能随便放走。
大家都知道，水如果流走了，就再也无法回来了。
这里面蕴含的道理，不就是希望能留住这些优秀的人才吗？要是把他们都逐走了，国家的未来怎么办？作者好像在提醒我们，优秀的人才就像是调味品，少了可不行，得好好珍惜。
作者还强调了一个很关键的观点，就是人才的流失，会给国家带来很大的损失。
这就像是家里丢了金银财宝，痛心不已。
试想一下，大家都知道一个团体如果没有优秀的人来支撑，整个团队就会变得软弱无力。
此时此刻，作者用的这些道理就像是清晨的阳光，照亮了我们的思维，让我们清晰地看到，留住人才，真的是至关重要。
作者提到人才的重要性，不仅仅是为了个人的发展，更是为了国家的繁荣。
这就像一个大家庭，家里如果人人都能发挥所长，生活自然就会富裕起来。
人才在这个过程中，扮演着无可替代的角色，正如一颗大树，为我们提供荫凉。
想想那些有才华的人，他们的智慧与创意，能给国家带来新的希望和活力。
然后，作者用一些生动的例子，让人更容易理解。
比如，他提到了过去的名将和贤臣，他们都曾为国家的兴亡而努力。
这样的比喻真是让人心潮澎湃，仿佛看到了那些古代英雄在我们眼前闪现。
想想看，他们的存在，给国家带来的不仅仅是胜利，还有光辉的历史。
我们怎能让这样的光辉因逐客而熄灭呢？作者的逻辑线索非常清晰，他从个人价值谈到了国家利益，层层递进，让人一目了然。
再加上那些生动的比喻和情感，仿佛是在对我们耳语，让我们心中燃起了对人才的渴望和对国家未来的希望。
这种思路真的是很深刻，也很贴近生活。
我们每个人都能感受到，生活中少了优秀的人才，真的是一件可惜的事情。
谏逐客书1
向使四君 却客而不内
疏士而不用
③正反对比论证
是使国无富利之实 而秦无强大之名也
正面论证四代秦君重用客卿而富国
反面假设四代秦君驱逐客卿的后果
2、本文开头在论证上有什么特点？请简要说明。
①开门见山，提出观点：逐客是错误的。（臣闻吏
议逐客，窃以为过矣。）
语气谦和，有话直说，切合日理万机的秦王的性格。
②开篇即驳斥有关官吏的观点，先破后立。
战胜
军队
乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
为国 效力
亲附， 归服
攻克， 占领
安定， 强盛
秦孝公实行商鞅的新法，改变了秦国的民凤习俗，人民因此殷 实富裕，国家因此富强，百姓乐于为国家效力，各国诸侯都归 附听命，(秦国)战胜了楚、魏两国的军队，攻占了上千里的土 地，至今安定强盛。
攻取
黄河、洛 水、伊水 相交之地
穆公
2.解决生字词，自主翻译第一段（自主）
提示：结合启明星，解决生字词的字音、孝公
字义，独立完成第一段的翻译） 3.简析内容，完成表格（合作） 4.分析论证思路及论证方法（合作）
惠王 昭王
提示：论点、论据、论证
结论
对人才 采取 结 的态度 措施 果
成 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
果
展 示
谦辞： 私下
战国末年楚国上蔡（今河南上蔡西南）人。早 年为郡小吏，后从荀子学帝王之术，学成入秦。
初被吕不韦任以为郎，后劝说秦王政灭诸侯、 成帝业，被任为长史。
秦王采纳其计谋，遣谋士持金玉游说关东六国， 离间各国君臣，又任其为客卿。
写作背景 据《史记》记载，秦王逐客是导火线是“郑国渠”事件。
秦为统一中国，广揽人才，韩国为削弱秦国势力，趁秦国招 揽人才之机，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修灌渠 来耗费财力，从而削弱秦国的军事实力。计谋败露之后，秦 国大臣宗室污蔑客卿都不可靠，纷纷要求驱逐客卿。元前 237 年，秦始皇下今逐客，李斯亦在被逐之列。在被勒令出 境的途中，李斯写下了《谏逐客书》一文，指出驱逐客卿是 错误的，劝阻秦始皇不要逐客。秦始皇采纳了李斯的意见， 收回了逐客令，并恢复了李斯的官职。
人教版高中语文必修下册 第五单元_11 谏逐客书 李斯(一)-课件
谏逐客书（第一课）
学习目标
1.积累文言基础知识，把握文 章的思路，概括内容要点。 2.学习本文层层推进的论证方 法，了解李斯文章的艺术特点。
这首诗歌描写的是谁？
李斯 【宋】徐钧
燃除六籍忍坑儒，本欲愚人卒自愚。 若使当时甘被逐，东门牵犬欢应无。
李斯 公元前280年-公元前208年
朗读第一段
臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士， 西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋， 来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而 穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之 法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用， 诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。 惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北 收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成 皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之众，使之西面 事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳， 强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四 君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！ 向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富
厕鼠与仓鼠：李斯生命中的转折点
李斯年轻时，起初在乡村作管理文书的小官。看到公 署厕所里的老鼠在吃脏东西，每逢有人或狗走来时，就受 惊逃跑。后来，李斯又看到粮仓中的老鼠，吃的是屯积的 粟米，住在大屋子里，更不用担心人或狗的惊扰。感叹道： “人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”意思是说一个人 有出息还是没有出息，就如同老鼠一样，是由自己所处的 环境所决定的。
“吏议”上，避开了一层锋芒，避免将批评的 矛头直接指向秦
小结
开篇：表明观点
开门见山：逐客为过 (逐客是错误的)
第一段：举例论证、对比论证
穆公求士：广纳 人 孝才公 用 商 鞅 ： 变 法 惠治王国用 张 仪 ： 四 面 昭扩王张得 范 雎 ： 打 击豪门
1谏逐客书
文章一开头便提出论点：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 ”开门见山，亮出观点，给人以明快之感。观点明确，但 语气委婉。他对秦王下逐客令的前后因由只字未提，只是 对“逐客”发表看法，“窃以为”用自谦、商量的口气， 措辞婉转，十分注意讽谏策略。明明是秦王下的逐客令， 却把逐客的错误归之于“吏”，“臣闻吏议逐客”，针对 官吏的议论发表看法，避免将批评的矛头直接指向秦王， 让秦王有回旋的余地，便于收回成命。这样做的好处是去 除不必要的麻烦，为下文的展开提出一个总纲。
用秦王政对于异国所产宝物的喜爱来说明逐客之荒谬。
臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。 ——以上三句直接说理，强 调只有胸襟博大开阔，才能广罗人才。
是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却 众庶，故能明其德。 ——以上六句比喻论证，举例论证，类比论证。秦山 、河海两个比喻是陪衬，“王者不却众庶”才是本意。
我们今天看待李斯，不妨也采取与司马迁类似的方法。列宁指出，“判断历史的功绩， 不是根据历史活动家没有提供现代所要求的东西，而是根据他们比他们的前辈提供了新 的东西”（《评经济浪漫主义》），主张要在历史语境中一分为二地看待历史人物。我 们今天评价李斯，应该遵循列宁指出的历史人物评价原则，不宜搞成王败寇式的评价， 或简单地作道德批判。
从历史、现实和未来三个角度，引入大量论据进行了深入透彻的分析， 采用了举例、正反对比、比喻、类比等多种论证方法，极尽劝说之能事 ，真正做到了言之有据，以理服人，最终才能说服秦王收回已下达的逐 客令。
个人身份。李斯作为客卿亦在被驱逐的行列，以这样 的身份进行劝谏略显尴尬且难度颇大，处理不当很容 易适得其反。 李斯一方面巧妙地回避谈论与自己身份对立的秦国宗 室贵族，只在开头的“吏议”模糊一提，也没有加以 抨击；另一方面他又对客卿的危害（比如郑国开渠） 闭口不谈，既不为之辩护，也不指其危害。这样李斯 好似置身于这场宗室贵族和客卿的斗争之外，成了客 观中立者，其观点也更容易被秦王所采纳。
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谏逐客书（一）
2
1、全面了解本文的写作背景
2、初步分析全文的段落结构
重点：
疏通文字
难点：
分析段落层次
讲授
谏逐客书
第一层：“今陛下……何也？这一层以珠宝等物为喻，设问作结：这些东西一样也不是秦国出产的，而陛下却很喜欢它们，这是为什么呢？这里只提出问题，不立即回答，但不答自明，显得耐人寻味。
第二层“必秦国之所生然后可……赵女不立于侧也”这一层以玩好、美女为喻进行推论
第三层“夫击瓮叩缶……适观而矣已”。
这层以音乐为喻，进行对比。
第四层（今取人则不然——制诸侯之术也），这层以人和物作比较，指出待非秦之人不如待非秦之物，这样看来，你所看重的只是声色珠宝，所轻视的是人才。
1、思考并做好课后练习
2、熟读全文
第一、二课时
一、背景
《谏逐客书》是李斯上给秦始皇的一篇奏议。
李斯原是楚国上蔡人，后到秦国游说，劝秦王统一天下，受到秦王的重用，被拜为客卿，所谓“客卿”是当时对别国人在秦国作官者的称呼。
后来，在秦王政元年时发生了这样一件事：韩国派了一个叫郑国的水利专家到秦国来修长达三百余里的灌溉渠，企图以次来消耗秦国国力，不东伐韩，被秦发觉，要杀掉他。
郑国说：“臣为朝廷数年之命，就渠成亦秦万世之利也。
”终于让他完成这件工程，然而那些因为客卿入秦而影响自己权势的秦国贵族。
就利用这件事情对秦王进行挑拨，说外来客卿入秦都是别有用心的，应该把他们都赶跑，到秦王政十年，秦王接受了他们的意见，下令驱逐所有客卿，李斯也在被逐之列，于是他就写了这篇《谏逐客书》，劝谏秦王不要驱逐客卿。
文章从秦王统一天下的高度立论，反复阐明了驱逐客卿的错误，写得理足词胜，雄辩滔滔，因此打动了秦王，使他收回了逐客的成命，恢复了李斯的官职，而《谏主客书》也就成为一篇脍炙人口的名文，千百年来一直被人们所传诵。
二、分析
全文由四段组成，第一段以秦国历史上四位君主因用客卿而成帝业的事实说明客卿对秦国作出了巨大贡献，为论证逐客的错误提供依据，起句说：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
”开门见山提出总的论点，显得非常鲜明有力，明明是秦王下的逐客令，却把逐客的错误归之于“吏”说明作者措辞委婉，十分注意讽谏策略。
接着，文章进行具体分析。
首先由回顾历史入题，从秦始皇十九代祖的穆公到五代祖以下的孝公、惠文君、昭襄王。
举出四个秦国的先君重用客卿而致富变强的事例，说明重用客卿对秦国有利。
紧接着，又用多种手法加以论述：先说这四个君主的成就，都靠任用客卿才取得的。
这是对前面所述的小结，后讲从这样看来，客卿有什么对不起秦国的呢？这是进一步地引申和反诘。
又讲当初如果这四个拒绝客卿而不接纳他们，疏远有才之士而不用，这就不可能使秦国国富民强。
这是从反面假设和推论，在列举史实，层层渲染的基础上，又如此腾挪跌宕，反复论证，就把客卿对秦国的重要作用阐述得极为透彻。
在讲了客卿对秦国有利之后，照理下文应当转入主题，论证逐客的错误了；可是，作者在第二段里却笔锋一转，设了许多比喻，用来说明秦王对不是秦国产的物十分喜爱，对人却持有另一种态度是不对的，此段所设比喻多种多样，意思分为四层：
第一层：“今陛下……何也？这一层以珠宝等物为喻，设问作结：这些东西一样也不是秦国出产的，而陛下却很喜欢它们，这是为什么呢？这里只提出问题，不立即回答，但不答自明，显得耐人寻味。
第二层“必秦国之所生然后可……赵女不立于侧也”
这一层以玩好、美女为喻进行推论：如果一定要秦国出产的东西才能用，那么，夜间放光的璧玉，犀牛角和象牙做成的器具，郑国和卫国的美女，駃騠这种珍贵的骏马，江南的金、锡，西蜀的绘画原料，秦国都不应当占有和使用了，用来装饰后宫、充当嫔妃娱乐心意，取悦耳目的，一定要出于秦国的方才可以，镶着珍珠的簪子，缀有珠玉的耳环，齐国东阿所产的丝绢做成的衣服，华丽的刺绣所做的装饰就不能进于前，而按着流行样式打扮得很漂亮的赵国女子就不能站在旁边了。
这一层同前一层不同，是从反面说，并分两个小层次重叠错杂出之。
把“必秦国之所生然后可……”的严重危害说得很透辟。
更显出非秦国所
出的宝物不可或缺。
第三层“夫击瓮叩缶……适观而矣已”
这层以音乐为喻，进行对比：敲瓦器，弹奏筝，拍打大腿，呜呜呀呀地唱歌，这是秦国的音乐；郑、卫的民间地方音乐。
虞舜时的《韶》、《虞》。
周武王时的《武》、《象》都是别国的音乐。
现在你抛弃秦国的音乐，而用别国的音乐，这是为什么呢？不就是为了痛快于当时，看了舒服罢了。
这回答紧接上文，远承第一层的设问，可说是对第三层的小结，归纳了秦国对物取舍的标准，为下文转入正题做了很好的铺垫。
第四层（今取人则不然——制诸侯之术也）
这层以人和物作比较，指出待非秦之人不如待非秦之物，这样看来，你所看重的只是声色珠宝，所轻视的是人才。
这绝不是用来统一天下，制服诸侯的方法。
这里以成就统一大业作为出发点，说明重物轻人、驱逐外来人才的错误，推论符合逻辑，立意超卓不凡，具有一种高层建瓴的气势和撼动人心的力量。
这段设喻丰富多样，写法灵活多样，运笔酣畅流利，为全文最精彩的部分，前人对此极为称誉，如宋代李涂就说：“中原诸物不出于秦，而秦用之，犹人才不出于秦，而秦不用，反复议论，深得作文之法。
”（《文章精义》）
第三段论述驱逐客卿有利敌国，而不利于秦国。
先从正面说理，指出土地广大粮食就丰富，国家辽阔人口就众多，兵力强盛军士就勇敢。
比喻强调只有胸襟博大开阔，才能包举贤士，广罗人才，下面仍继续设喻申述这个意思，：泰山不拒绝任何土壤的堆积，所以能够成就它的大；河海不挑剔任何细小流水的汇入，所以能够成就它的深；统一天下的君王不排斥前来归附的民众，所以能够显示他的德行。
泰山、河海两个比喻是陪衬，“王者不却众庶”才是本意，
由于连类设喻，运用排比，显得很有力量。
接着又深一层阐明此意：地不分东南西北，人才不论来自那一个诸侯国，这就是五帝三王所以能够无敌于天下的原因。
此处以古论今，强调应该不分地域，广揽人才。
下文就落脚说明逐客的危害。
这里不仅运用古今对比，还有敌我对比，提出两种做法，两种结果，以此说明对敌人有利，对秦国的统一大业不利。
论证鞭辟入里，雄辩有力。
第四段收束全文，进一步证明逐客关系到秦国的安危。
用两句话就总结了前面三段的意思：谈物的部分来照应第二段，以见“非秦者去，为客者逐”的做法不当。
最后一句照应第三段，阐明逐客对秦国危害之所在，因而从利害关系上立论，抓住了秦王的思想要害，所以极有说服力，这两句还和文章开头提出的总论点“窃以为过”相呼应，具有首尾相连、前后贯通之妙。
这篇文章在论证秦国驱逐客卿的错误和危害时，没有在逐客这个具体问题上就事论事，也没有涉及自己个人的进退出处，而是站在“跨海内，制诸侯”完成统一天下大业的高度，来分析阐明逐客的利害得失，这反映了李斯的卓越见识，体现了他顺应历史潮流的进步政治主张和用人路线。
文章所表现出的不分地域，任人唯贤的思想，在今天也有一定的借鉴意义。
三、布置作业。