2.1 空气的组成的测定 教案(人教版九年级下)
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☆根据上述实验N2有什么样的化学性质？你如何测定N2在空气中的含量？
（课后要给学生思考的余地和挑战，使他们有一种突破和创新的激情，同时也暗藏了要他们及时的复习知识和运用所学知识。知识来于生活和实践，用于生活和实践，否则就不是好知识。）
3.2教师反思
空气的组成
第1课时
一、空气的组成
1、空气是由什么组成的
2、教学目标确定
根据对教材的分析和课程标准的要求以及初wk.baidu.com学生的实际情况，我确定了以下教学目标。
①知识与技能
了解空气成分的发现史，培养学生严谨求实的科学态度、敢于探索的精神。
了解空气的组成成分及其体积分数。
初步了解空气中氧气含量的测定
②过程与方法
学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。
进行同一实验原理下，迁移性设计新实验方案的练习。
2.3.3步骤
2.3.4现象及现象的分析（产生大量的白烟，水被倒吸进集气瓶，水面上升约刻度的1等份）
讨论与交流
☆进入的水少于1/5
⑴O2有剩余
①P不足
②集气瓶的瓶塞没有塞紧
③物质燃烧需要一定浓度的氧气
⑵压强差
④瓶内温度没有完全冷却到原始温度就打开了弹簧夹
2.3.5结论
3、课后
3.1学生拓展练习
☆进入的水多于1/5
空气的组成（化学说课稿）
第1课时
黄鳞兴
《空气的组成》是人教版九年级化学上册第二章第一节的内容，本节主要包括：空气中氧气体积含量的测定、空气的组成、纯净物和混合物的概念。
一、分析教材
1、教材的地位及其作用
本章选择学生最熟悉的空气入手，通过了解空气的组成而引申出一种重要的物质----氧气，然后围绕氧气展开教学。从而比较顺利地引导学生进入化学世界。
三、学法指导
对本课题而言,我采取了课前要学生查资料和预习；授课中示范实验操作，让学生仔细观察并模仿操作；课后及时辅导和督促学生及时复习。
四、教学程序
1、授课前
1.1教师准备
①准备好试验，把书上得试验稍做改动：在集气瓶内放入少量得水，瓶外面贴上有刻度得纸条，烧杯内滴几滴红墨水，便于学生观察打开弹簧夹后看到得导管内得水柱。
2、教学中
2.1、创设情境，引入课题（谜语也是一种很好的情景创设，它有利于激起学生的兴趣和激情，给予课堂一个宽松的学习环境）
一物到处有，用棒赶不走
眼睛看不见，手也摸不着
咀嚼无滋味，没他活不了
-------------空气
2.2用提问的形式展开教学
☆我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，空气看不见也摸不着，你能举出哪些例子证明它的存在？
②理出学生课前要查找得资料清单，并及时发放给学生。
①空气的组成成份是什么？
②人们对空气认识的发展史
③拉瓦锡在空气组成成分研究中的贡献
④拉瓦锡是如何证明空气的主要成分是氧气和氮气，其原理是什么？
1.2学生准备
学生查找所给清单中的问题，并做好记录。
（学生学习不局限在课堂上，也可以是在宽松的课外环境中学生全身心的投入，通过自己的理解、深加工和网络等手段学习。这样可以培养学生自学的能力和取得成功的喜悦感和成就感。）
该问题的提出有利于培养学生知识的迁移的能力。学生可以通过回顾物理学中的大气压强，举出很多空气存在的例子，比如风、给球打气、钢笔吸墨水等等，我举出化学中使用滴管滴取液体。
☆你们查资料后了解到空气的组成是什么？
N278%O221%稀有气体0.94% CO20.03%其他气体和杂质0.03%
过渡语：空气中Ｏ2与我们生活息息相关，接下来我们共同来测测空气中Ｏ2的含量
N278%O221%稀有气体0.94% CO20.03%其他气体和杂质0.03%
2、 空气中氧气含量的测定
原理：燃烧方法除去空气中的氧气P+O2P2O5
药品选用规则
装置：
操作：
现象：产生大量的白烟，水面约上升刻度的一等份
结论：
讨论：
☆进入的水少于1/5
①O2有剩余
②压强差
【注释】括号内的为教学设计的目的
③情感态度与价值观
通过对空气组成的实验探究，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，树立对待任何事物的实事求是的严谨的科学态度。
3、教学重点，难点和关键
重点：空气中氧气含量的测定。
难点：实验误差产生原因的分析
二、教法说明
本节课采用了自学，启发式，边实验，边观察，边讨论及科学探究等综合性的教学方法。根据化学教材学科的特点，从学生的认识规律出发，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验，边讨论，边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。
FeMg C P（资料：镁可以与N2或CO2在点燃的条件下反应）
①能在空气中点燃（Fe在空气中不能点燃）
②只能与空气的O2反应（Mg可以和N2和CO2在点燃的条件下反应）
③生成物不能是气体（C 在空气中燃烧可以生成一种气体）
P+O2P2O5
2.3.2装置：P27
其次引导学生讨论问题二：如何测得除去O2的体积？让学生看书上第27页的实验图并讨论，最后引导学生得出得出结论：气体占一定的体积，在体积没有变时，气体减少，压强减小，在有水的条件下，水可以填充消耗了的气体空间。
2.3探究：“空气中氧气含量的测定”
2.3.1原理：
☆思路
引导学生讨论得出除去空气中的Ｏ2测Ｏ2的体积
提问：问题一：如何除去空气中的O2？
问题二：如何测得除去O2的体积？
（首先引导学生讨论问题一：如何除去空气中的O2？用燃烧的方法除去空气中的氧气）
☆药品的选用（给出学生所熟悉或者刚学过的内容，要他们自己选择，并说出理由，自然地归纳出选用药品的原则。这样体现了教育学中的最近发展区的教学理念。）
（课后要给学生思考的余地和挑战，使他们有一种突破和创新的激情，同时也暗藏了要他们及时的复习知识和运用所学知识。知识来于生活和实践，用于生活和实践，否则就不是好知识。）
3.2教师反思
空气的组成
第1课时
一、空气的组成
1、空气是由什么组成的
2、教学目标确定
根据对教材的分析和课程标准的要求以及初wk.baidu.com学生的实际情况，我确定了以下教学目标。
①知识与技能
了解空气成分的发现史，培养学生严谨求实的科学态度、敢于探索的精神。
了解空气的组成成分及其体积分数。
初步了解空气中氧气含量的测定
②过程与方法
学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。
进行同一实验原理下，迁移性设计新实验方案的练习。
2.3.3步骤
2.3.4现象及现象的分析（产生大量的白烟，水被倒吸进集气瓶，水面上升约刻度的1等份）
讨论与交流
☆进入的水少于1/5
⑴O2有剩余
①P不足
②集气瓶的瓶塞没有塞紧
③物质燃烧需要一定浓度的氧气
⑵压强差
④瓶内温度没有完全冷却到原始温度就打开了弹簧夹
2.3.5结论
3、课后
3.1学生拓展练习
☆进入的水多于1/5
空气的组成（化学说课稿）
第1课时
黄鳞兴
《空气的组成》是人教版九年级化学上册第二章第一节的内容，本节主要包括：空气中氧气体积含量的测定、空气的组成、纯净物和混合物的概念。
一、分析教材
1、教材的地位及其作用
本章选择学生最熟悉的空气入手，通过了解空气的组成而引申出一种重要的物质----氧气，然后围绕氧气展开教学。从而比较顺利地引导学生进入化学世界。
三、学法指导
对本课题而言,我采取了课前要学生查资料和预习；授课中示范实验操作，让学生仔细观察并模仿操作；课后及时辅导和督促学生及时复习。
四、教学程序
1、授课前
1.1教师准备
①准备好试验，把书上得试验稍做改动：在集气瓶内放入少量得水，瓶外面贴上有刻度得纸条，烧杯内滴几滴红墨水，便于学生观察打开弹簧夹后看到得导管内得水柱。
2、教学中
2.1、创设情境，引入课题（谜语也是一种很好的情景创设，它有利于激起学生的兴趣和激情，给予课堂一个宽松的学习环境）
一物到处有，用棒赶不走
眼睛看不见，手也摸不着
咀嚼无滋味，没他活不了
-------------空气
2.2用提问的形式展开教学
☆我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，空气看不见也摸不着，你能举出哪些例子证明它的存在？
②理出学生课前要查找得资料清单，并及时发放给学生。
①空气的组成成份是什么？
②人们对空气认识的发展史
③拉瓦锡在空气组成成分研究中的贡献
④拉瓦锡是如何证明空气的主要成分是氧气和氮气，其原理是什么？
1.2学生准备
学生查找所给清单中的问题，并做好记录。
（学生学习不局限在课堂上，也可以是在宽松的课外环境中学生全身心的投入，通过自己的理解、深加工和网络等手段学习。这样可以培养学生自学的能力和取得成功的喜悦感和成就感。）
该问题的提出有利于培养学生知识的迁移的能力。学生可以通过回顾物理学中的大气压强，举出很多空气存在的例子，比如风、给球打气、钢笔吸墨水等等，我举出化学中使用滴管滴取液体。
☆你们查资料后了解到空气的组成是什么？
N278%O221%稀有气体0.94% CO20.03%其他气体和杂质0.03%
过渡语：空气中Ｏ2与我们生活息息相关，接下来我们共同来测测空气中Ｏ2的含量
N278%O221%稀有气体0.94% CO20.03%其他气体和杂质0.03%
2、 空气中氧气含量的测定
原理：燃烧方法除去空气中的氧气P+O2P2O5
药品选用规则
装置：
操作：
现象：产生大量的白烟，水面约上升刻度的一等份
结论：
讨论：
☆进入的水少于1/5
①O2有剩余
②压强差
【注释】括号内的为教学设计的目的
③情感态度与价值观
通过对空气组成的实验探究，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，树立对待任何事物的实事求是的严谨的科学态度。
3、教学重点，难点和关键
重点：空气中氧气含量的测定。
难点：实验误差产生原因的分析
二、教法说明
本节课采用了自学，启发式，边实验，边观察，边讨论及科学探究等综合性的教学方法。根据化学教材学科的特点，从学生的认识规律出发，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验，边讨论，边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。
FeMg C P（资料：镁可以与N2或CO2在点燃的条件下反应）
①能在空气中点燃（Fe在空气中不能点燃）
②只能与空气的O2反应（Mg可以和N2和CO2在点燃的条件下反应）
③生成物不能是气体（C 在空气中燃烧可以生成一种气体）
P+O2P2O5
2.3.2装置：P27
其次引导学生讨论问题二：如何测得除去O2的体积？让学生看书上第27页的实验图并讨论，最后引导学生得出得出结论：气体占一定的体积，在体积没有变时，气体减少，压强减小，在有水的条件下，水可以填充消耗了的气体空间。
2.3探究：“空气中氧气含量的测定”
2.3.1原理：
☆思路
引导学生讨论得出除去空气中的Ｏ2测Ｏ2的体积
提问：问题一：如何除去空气中的O2？
问题二：如何测得除去O2的体积？
（首先引导学生讨论问题一：如何除去空气中的O2？用燃烧的方法除去空气中的氧气）
☆药品的选用（给出学生所熟悉或者刚学过的内容，要他们自己选择，并说出理由，自然地归纳出选用药品的原则。这样体现了教育学中的最近发展区的教学理念。）