信息技术与英语学科教学整合的教学设计

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信息技术与学科整合的教学设计

课题名称：信息技术与英语学科整合的教学设计Unit9 When was it invented?一、概述·学科：英语年级：九年级·课题来源：人教版九年级义务教育课程标准实验教科书《新目标》Go for it!课时：1课时·学习内容：学习一般过去时被动语态,应用When was it invented?What was it used for? Who was it invented by?来描述生活中的事物，促进交流。

·这节课的价值以及学习内容的重要性：帮助学生在接触现实生活的事物时，能用英语简单地叙述它的起因，用处等。

促进学生进一步走出校园，在实践中应用，以及与外国朋友们的交流。

二、教学目标分析知识与技能：1.Learn these new words: invent, be used for, scoop, slipper2.Learn the grammar: the Past Passive V oice:was/were+Vp.p3.Master : When was it invented? What was it used for? Who was itinvented by?过程与方法: 1.播放一段视频，让学生看与想。

激发学生学习的动机。

2．展示电视，电脑，汽车，电话等图片，看和听相结合，体会一般过去时的被动语态的应用。

3．读，写结合，操练反馈。

4．小组合作。

情感态度与价值观：1.视频激发学生学习的动机，使学生有进一步学习的渴望。

2.图片和音频激发学生的学习兴趣，乐于学，轻松掌握所学内容。

3．小组合作增强孩子们与人协作的意识，培养孩子们关爱别人的品质。

三、学习者特征分析九年级学生已有三年的小学学习英语和两年的初中学习英语的经历，对起使知识有了一定的基础，可是因为个别学生受一些家庭的不良习惯，网络的负作用等的影响，成绩不尽如人意，基础竭然不同，所以我通过家访，个别调查，以及小测验等把学生按异质分类，互相帮助，互相学习，共同进步。

信息技术与中学英语整合课教学设计

信息技术与中学英语整合课教课方案Unit 4 I want to be an actor教材剖析本节课的教课内容是人教版新目标英语七年级下册Unit 4 I want to be an actor. 第一课时。

本节课主假如在学生掌握了必定的平时用语的基础上，以咨询职业为背景，培育学生讨论自己与别人的职业及自己与别人未来想从事的工作，经过对话练习能掌握咨询对方职业的常用语。

学生状况剖析我的学生终究能在网络上学到多少的英语知识？网络能够使学生获得哪些方面的英语知识？这两个问题是我在设计这堂课和网页想得最多的。

依据我们学生英语的实质掌握，绝大部分的学生不可以看懂纯英文的网站，假如也像语文同样让学生自由研究，既不实质也不合理。

网络最大的特色是交互性，所以是培育学生读和写的最正确手段，而我们的讲堂应当让学生其余方面能力也能获得提升。

教课整体设计思路本课旨在运用网络手段采纳学生自主研究的教课方法，使信息技术真实溶入我们的讲堂教课。

这堂课的设计牢牢扣住信息技术与学科整合课的特色，在教课上从传统的以教为中心教课方案转变到以学为中心的信息化教课方案。

让学生在学习上有主动性，同时也给他们供给与教师或其余学习者共同学习的交互环境，使学习成为学生主动找寻的乐趣。

同时我打破了传统的课件制作，以网页形式构成优秀的网络环境，使学生在英语学科的学习中应用信息技术和学习信息技术，使学生在利用计算机和网络教课的过程中，开动脑筋、勇敢想象，自己着手，培育学生的创新精神和实践能力。

我将本课的网页设计为五个板块：一是学习目标，包含本节课学生应掌握的知识目标、能力目标、过程与方法、感情态度与价值观；二是知识在线，包含本单元生词及可能用到的有关单词（以图片的形式，帮助学生记忆），和当前所学的平时用语中发问的语句，学生可在自主研究时搜寻到实用的信息；三是资源协助，包含本单元所波及到的句型的应用，以flash动画的形式展出，使学生在欣赏动画的同时学会运用咨询职业的句型。

信息技术与小学英语学科融合—以《Hello!》教学设计为例

信息技术与小学英语学科融合—以《Hello!》教学设计为例摘要：伴随着我国社会经济的不断发展，科技水平的不断提高，信息时代已经悄然来临。

相较于小学英语教学课堂而言，通过积极应用现代信息技术，充分开展情景式教学课堂，对学生进行多元化的教学，使得学生能够在丰富有趣的课堂中进行英语知识的学习，从而进一步提升学生的英语知识能力水平，提高小学英语课堂的教学质量水平，促进学生的综合素质全面发展。

本文针对于“信息技术与小学英语学科融合—以《Hello!》教学设计为例”，展开论述，希望可以对小学英语的教学老师提供一定的帮助，仅供参考。

关键词：信息技术；小学英语；教学设计在新课程教育课堂不断深化的背景下，小学英语教学课堂也迎来了新的改革。

通过充分结合《Hello》教学设计特点，依据学生的实际学习需求，积极应用信息化技术教学，开展多元化情境教学课堂，从而为学生营造一个丰富有趣、轻松和谐的课堂学习氛围，使得学生在学习过程中，可以充分发现英语知识的别样魅力，从而培养学生对于英语知识的学习兴趣，带动学生的课堂学习积极性，进一步提升学生的英语知识能力水平，提高小学英语课堂的教学质量，促进学生的综合素质全面发展。

一、创设生动情境，激发学生学习兴趣在现阶段的小学英语课堂教学过程中，通过充分结合《Hello》教学设计特点，依据学生的实际学习需求，积极应用现代信息技术，创设生动情境教学模式，更有利于因材施教，促进学生的综合素质全面发展。

由于小学英语教学内容，通常是依据于大部分学生的理解认知水平而编写的，从而在一定程度上，忽略了学生的个体差异化，使得一些理解能力较弱的学生，无法更好的理解英语知识，从而无法做到因材施教。

因此，在其小学英语课堂教学中，老师应注重学生的个体差异化，通过积极应用现代信息化技术，对其学生进行分层式教学，从而在一定程度上，充分极发学生的学习兴趣[1]。

例如，在小学英语课堂教学过程中，当学生学到“Unit one Hello”的时候，首先，老师可以充分结合多媒体幻灯片的方式，为学生准备好pen、pencil、pencil-case、book、bag等单词的图片，为其学生细致讲解，以上单词的含义，从而使得学生能够清楚的明白，铅笔的单词是什么、钢笔的单词是什么。

信息技术与小学英语课程整合教学设计完整版

信息技术与小学英语课程整合教学设计HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】Recycle 1 Let’s take a trip教学案例张晓宇一、教材分析本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEP 小学英语六年级下册 Recycle 1 Let's take a trip 第一课时Read and say的内容，课文以电话语言的形式，讲述了Mike 一家人准备去昆明旅行。

对话复习巩固be going to句型。

二、学生分析学生学过的主要语言知识有be going to 句型、there be 结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。

通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用be going to 句型。

激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。

学生学习的方式有：①个体探究。

在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。

②协作学习。

当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。

三、设计思想在本课里，为了让学生真正地掌握并运用be going to 句型，我用多媒体课件创设情景，设计了"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，变革传统的以"教师为主"的教学模式。

教学方法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。

（2）利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。

使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。

（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科之间的整合。

信息技术与英语学科融合的教学设计

信息技术与英语学科融合的教学设计一、技术工具介绍在英语学科教学中，常用的信息技术工具包括多媒体教学软件、在线学习平台、互动白板、电子词典、语音识别软件等。

这些工具具有丰富的教学资源和交互功能，能够帮助学生提高英语听说读写的能力，同时增强学习兴趣和动力。

二、英语学科特点英语学科注重培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。

英语学科具有广泛的应用性和实践性，需要学生不断积累词汇、语法和表达方式，同时注重语言运用的准确性和流畅性。

三、融合教学策略在信息技术与英语学科融合的教学中，可以采用以下策略：利用信息技术工具提供丰富的教学资源，创设真实的语言环境，提高学生的语言感知能力；利用语音识别软件等工具，辅助学生的口语练习和发音纠正；利用在线学习平台和互动白板等工具，促进师生之间的互动交流和合作学习。

四、教学设计原则在英语学科与信息技术融合的教学设计中，应遵循以下原则：以学生为中心，注重学生的主体性和参与性；以教学目标为导向，确保教学内容与信息技术的有机结合；注重教学过程的互动性和实践性，提高学生的语言运用能力；注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略和方法。

五、教学实施步骤在英语学科与信息技术融合的教学实施中，可以按照以下步骤进行：明确教学目标和内容，选择合适的信息技术工具；设计教学活动和任务，注重学生的参与和互动；组织学生进行自主学习和合作学习，鼓励学生在实践中探索和创新；及时进行教学效果的评估和反馈，调整教学策略和方法。

六、教学效果评估对于信息技术与英语学科融合的教学效果评估，可以采用多种方式进行，如学生作品展示、课堂表现观察、在线测验、问卷调查等。

评估结果应能够反映学生在英语综合运用能力、信息素养、合作能力等方面的提升情况，同时也为教学改进提供依据。

七、教学资源推荐为了更好地支持信息技术与英语学科的融合教学，推荐以下教学资源：英语学科相关的多媒体教学软件、在线学习平台和资源库、语音识别和语音合成软件、互动白板和教学辅助工具等。

高中英语信息技术与课程融合课教学设计

信息技术与课程融合课教学设计The million pound noteBackground本节课是学生感兴趣的戏剧题材，学生在初中有一定的接触。

但能够分析戏剧的元素，捕捉到要点，读懂原文后恰当地表演出来，还是有一定的难度。

本节课充分利用多媒体教学的优势，图片展示背景预测知识，动画展示戏剧要素，欣赏原作视频片段，课件直观展示任务等，助力有效课堂的生成。

Teaching Aims1 Improve students’ reading skills, especially understanding the development of plot and locating detailed information.2.Enable students to know clearly about Act1 Scene3 of The Million Pound Bank Note ，and get the detailed information.3.Analyze the characters in this scene and earn the elements of plays.4. Stimulate students’interests of learning English by reading and acting the play. Develop students’sense of cooperative learning.Te aching important points :To know clearly about Act1 Scene3 of The Million Pound Bank Note，and get the detailed information.Teaching Difficult Points:To analyze the characters in this scene.Teaching Methods1.Task-based teaching and learning.2.Cooperative learning.3.Discussion. Teaching proceduresStep 1. Pre-readingLeading in.Ask students to think about the question: Imagine a rich person gives you a large sum of money to spend as you like.借助多媒体展示的图片等信息吸引学生兴趣What would you plan to do with the money?Introduce Mark Twain and his works briefly.Tell the students: Such a lucky thing really happens to a young man in Mark Twain’s short story, The Million Pound Bank Note. Just like Mark Twain’s other stories, it is interesting, humorous, and unbelievable. And the story is adapted to a play.Factors of a play.Ask the students to scan the text to find out the factors of the play, thus they can know something about plays.借助多媒体让学生快速直观理解Step 2. Fast readingTask1: Scan what the narrator says and find out the background of the story.利用课件的提示信息和要点，鼓励学生找到此场景中的一些简单要素，如时间、地点、人物、前情介绍，描述人物形象，为学生更好地理解戏剧冲突和剧情发展做好准备。

信息技术与英语教学的深度融合

信息技术与英语教学的深度融合信息技术与教育的深度融合是未来教育发展的核心生长点。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出，要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，积极推进信息技术与英语教学的深度融合，在教学上要提升信息技术使用效益。

这就要求教师必须立足学生核心素养发展，积极探索并充分发挥信息技术在英语课堂教学过程中的辅助功能，帮助学生拓展学习空间，提高学习能力，达成学习目标。

早期，信息技术与英语课程的结合就是指现代教育技术在英语教学中的辅助运用。

具体而言，就是指录音、录像等技术及教学设备在英语课程中的运用，其显著特征表现为英语课程某一要素与某一现代教育技术简单的“外部相加”。

之后，余胜泉等进一步提出了信息技术与课程整合的概念，它是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合、共同完成教学任务的一种新型的教学方式。

与结合、整合相比，“融合”强调的是信息技术与英语课程的无缝连接，其内涵是相互交融与一体化，是彼此互相渗透、互相作用、互不分离。

程晓堂把信息技术与英语教学的融合程度分成较低、偏低、较高三类，提出深度融合主要表现在两个方面：一是络的英语学习活动；二是基于智能化网络英语学习平台的英语教学。

《课标》明确提出积极推进信息技术与英语教学深度融合的要求，以此实现学生主动学习英语并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养的学习能力目标。

认为，信息技术与英语教学实现深度融合的核心要义有如下三点：第一，提供更加公平和多样化的信息化教育资源，帮助学生实现个性化和终身化的学习，服务于学生的发展。

其过程就是教师依据教学内容需要，借助信息化教育资源，灵活设计教学环节，丰富和深化学生对教学内容的理解和认识，实现自主高效学习，更好地促进学生发展，从而实现英语学科的育人价值。

第二，打破英语课堂教学惯有模式，在遵循英语学科特点和规律的基础上，大胆变革传统英语课堂教学结构，选择适切的信息技术，创建“以学为中心”的智慧课堂，从学与教两个视角来实现学科教学与信息技术的最大化交融，实现教学创新，从而促进“人”的发展。

冀教版初中英语信息技术与教育教学融合创新教学设计

冀教版初中英语信息技术与教育教学融合创新教学设计
1. 结合教育教学目标：设计教学活动时，要明确教育教学目标，并将信息技术融合到教学中，使其能够支持和提升学生的学习效果。

2. 确定信息技术工具：根据教学内容和目标，选择适合的信息技术工具，如电子白板、多媒体课件、在线教育平台等，以增强教学的多样性和互动性。

3. 提供实践机会：通过信息技术，可以提供学生参与实践的机会，如利用模拟软件进行实验，制作多媒体作品等，以培养学生的动手能力和创新思维。

4. 个性化学习：信息技术可以支持个性化学习，通过在线学习平台、自学软件等，可以根据学生的学习进度和能力，提供个性化的学习资源和活动。

5. 合作学习和交流：利用信息技术，可以促进学生之间的合作学习和交流，如利用在线讨论平台、协同编辑工具等，让学生互相交流、分享和合作。

信息技术与高中英语学科整合的教学设计

信息技术与高中英语学科整合的教学设计教学设计：信息技术与高中英语学科整合一、教学目标：1.通过信息技术工具的运用，提高学生的英语听说读写能力。

2.培养学生信息技术能力，提升他们获取和处理英语信息的能力。

3.培养学生团队合作意识和沟通能力。

二、教学内容：1.单词学习与记忆2.句型练习3.阅读理解4.写作三、教学过程：第一步：导入1.通过展示一张图片，引起学生对所学主题的兴趣和好奇心。

2.让学生讨论图片所展示的场景，并用英语描述。

第二步：词汇学习与记忆1.将需要学习的单词以PPT的形式展示给学生，同时朗读单词，并要求学生随着朗读跟读。

2.告诉学生有关的单词记忆方法，如使用记忆巧妙或者制作单词卡片等。

第三步：句型练习1.将需要练习的句型以PPT的形式展示给学生，要求学生跟读，并根据提示完成相应句子。

2.利用信息技术工具，将句子录制成音频或视频，并上传至学校或班级的网络平台，供学生随时回顾。

第四步：阅读理解1.将一篇适合学生阅读的文章以电子阅读器或者幻灯片形式展示给学生，让他们在规定的时间内默读，然后回答问题。

2.让学生分成小组，使用信息技术工具进行讨论和分享。

第五步：写作1.让学生以小组为单位，使用信息技术工具收集相关资料，并撰写一篇关于所学主题的小作文。

2.学生通过信息技术工具将自己的作品上传至网络平台，供其他同学和老师查阅。

四、评价方式：1.教师可以通过观察学生在课堂上的表现，和收集学生课后的作业来评价学生的学习情况。

2.学生可以通过给予彼此的反馈和评价来提高学习效果。

五、延伸活动：1.学生可以利用信息技术工具，进行网上英语学习和交流。

2.学生可以通过制作一个关于所学主题的视频，进行展示和分享。

通过将信息技术与英语学科有机地整合在一起，不仅可以提高学生的英语能力，还可以培养他们的信息技术能力和团队合作精神。

这样的教学设计有助于激发学生学习的兴趣，并提高他们的学习效果。

初中英语与信息技术整合教学设计

信息技术与初中英语整合教学设计一、教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书中学英语七年级下册中的第六单元在农场里B部分的第一课时，教学内容包括Let＇s learn.和Let＇s chant.A部分已经学过一些小动物和它们的复数形式，本节课要学习的则是五种蔬菜及其复数形式和一首描述蔬菜的歌谣，使学生们学习了加es的复数形式，同时也为下节课农场中的Let＇s talk.的学习奠定了良好的基础。

二、学情分析学习者是四年级的学生，年龄在十二岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别喜欢。

他们容易被一些新奇的事物所吸引，所以会对课件中的动画和声音感兴趣。

本班的部分学生英语基础较好，但仍有个别学生尤其是男生注意力没那么集中，需要注意。

本节课所学习的蔬菜都是学生们平时随处可见，甚至是自己家的地里种的蔬菜，所以比较熟悉，就是有个别单词的读音上需要强调。

三、教学目标：1、能听说、认读tomato cucumber potato onion carrot 及它们的复数形式。

2、能用简单的英语来描述这些蔬菜的特点，并且能用I like．．．I don＇t like．．．说英语歌谣。

3、通过学习本课，学生们能够了解新鲜的蔬菜即使是味道难闻的洋葱都是有益健康的，培养学生们多吃蔬菜少吃垃圾食品的意识。

教学重点：听说认读五种蔬菜类的单词。

教学难点：能读准cucumber和carrot的读音，并知道tomato和potato 的复数形式都是加es的。

教学准备：多媒体课件、各种蔬菜及蔬菜汁、吸管若干教学过程：一、Revision复习导入复习已经学习过的单词1、看图说颜色red green brown orange blue white pink purple等。

2、教师做动作复习形容词tall short long big small thin 等。

3、动物类单词变成复数形式goat-goats sheep-sheep hen-hens cow-cows cat-cats rabbit-rabbits等。

信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计

信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计本文介绍了一节小学英语课的教学设计方案，重点在于帮助学生掌握英语单词的记忆技巧和提高语言综合运用能力。

教学设计中充分利用了信息技术，采用了多种教学形式，如图片、实物、flash动画等，以视听多感官刺激学生。

同时，采用任务型语言教学模式，注重学生的体验参与和个体差异，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

通过本节课的教学，旨在建立英语单词的网状研究模式，培养学生对语言的综合运用能力，引发学生更进一步的研究兴趣。

多媒体技术在教学中的应用，为学生提供了更加生动有趣的研究体验，也更好地满足了学生的需求。

在教学过程中，可以通过搜集图片和Flash动画等多种形式的素材来激发学生的好奇心和兴趣，从而更好地调动学生的感官，提高研究的效果。

同时，利用PowerPoint等多媒体工具，可以将教学内容进行清晰的展示，为学生提供明确的指引。

通过图片和Flash动画的冲击，可以帮助学生更好地记忆和理解课程内容，加快研究速度。

此外，在使用课件时，也要充分考虑学生的自由选择和思考空间，以便更好地培养学生的探究性研究。

教学过程中的结构流程图，可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效率。

在开课及热身环节，可以通过共同表演“单词变变变”chant来激发学生的兴趣。

在复环节，可以通过小组进行单词卡片的小奖励，来提高学生的参与度。

在新授环节，可以通过分小组看并试读“单词变变变”任务单上的第二题Vocabulary，来引导学生完成12个单词的复与巩固。

在练与巩固环节，可以通过游戏“What’s Missing？”来加深学生对合成词的理解。

在拓展环节，可以通过展示更多的合成词，来帮助学生更好地理解和运用所学知识。

总之，多媒体技术的应用，可以为教学提供更加生动有趣的体验，更好地满足学生的需求。

同时，合理的教学结构和流程，也可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效率。

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信息技术与英语学科整合教学设计案

信息技术与英语学科整合教学设计案——人教版Book1Unit4Earthquake阅读【教学内容分析】ANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEP选自人教版Book1Unit4Earthquake.本单元的中心话题是“地震”，内容涉及“中国唐山地震的不眠之夜”、“美国旧金山1906年地震”、“地震后重建的新唐山”、“地震的基础知识”、“在地震或突遇的灾难中如何自救、救人”等。

本单元的语言知识和技能都是紧密围绕这一主题设计展开的。

Warming-up部分通过两张图片引出话题“一旦地震发生，将会造成怎样的危害”，为后面的主题作了一个热身运动。

Pre-reading部分设置了两个开放性问题，目的是增加学生的生活常识，提【教学设计理念】根据新课程理念，只有树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地设计阅读教学过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能焕发生命的活力。

本课以学生感兴趣的故事为主要内容，为了能充分发挥故事吸引力的作用，我精心设计了导入，利用课本中的图片资源，既学习了词汇，为下一步的阅读故事扫清了障碍，又达到了介绍故事背景的目的，调动了学生读故事的欲望，从而积极主动地参与到阅读学习中来。

根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律，本节课课堂教学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推进，逐步加深学生对故事的第一部分的理解。

在此基础上，引导学生以听力的方式弄清故事的结尾。

各个环节间的过渡自然得体，学生深深被故事吸引，在读故事中自然地接触语言现象，进行新知识的输入。

这样设计符合学生的认知特点，有助于学生课堂上集中精力，积极思考，主动参与课堂活动，培养学习策略，提高学习效率。

【教学目标】1．知识目标基本目标：让学生了解唐山大地震的有关情况：地震前所发生的一些异常现象，地震发生后对整个城市造成的毁灭性破坏，以及随之而来的全国军民大援救等。

提高目标：让学生进一步学习使用恰当的阅读方法和技能，如细读、总结、归纳内容的能力、猜测词义的能力等。

论信息技术和小学英语学科教学融合的实践

论信息技术和小学英语学科教学融合的实践信息技术和小学英语学科教学融合，是当前教育教学改革的重要趋势。

信息技术的发展为小学英语教学提供了丰富的资源和技术手段，为培养学生的创新能力和综合素质提供了广阔的空间。

本文从实践角度出发，探讨了如何将信息技术与小学英语学科教学融合。

一、教学设计英语课程教学设计是信息技术和小学英语学科教学融合的第一步。

首先应制定合理的教学目标和教学计划，明确教学任务和教学内容。

教师应该将信息技术有机融入英语学科教学中，例如在课堂上利用多媒体教具展示英语语言知识，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，在重点难点的教学环节中，可通过信息技术的手段进行互动交流，活跃课堂氛围，提高教学效果。

二、教学方法信息技术与小学英语学科教学融合需要运用创新的教学方法，丰富课堂教学方式。

教师应该根据学生的学习特点和课堂情况，灵活运用不同的教学方法。

例如，通过语音识别技术、视频会议、远程教育等多种方式，让学生在课堂中进行英语口语练习和互动交流。

同时，在课堂教学中，还应该鼓励学生自主学习和探究，培养学生的创新思维和实践能力。

三、学习资源信息技术为小学英语学科教学提供了海量的学习资源，教师应该丰富自身资源，积极利用现有材料和工具。

例如，引导学生利用网络资源进行自主学习，如英语学习网站、移动应用软件等，让学生在课余时间进行英语知识积累；利用多媒体教具进行教学展示，如英语动画片、英语歌曲、英语电影等，增强学生的学习兴趣和记忆效果。

四、评价系统信息技术和小学英语学科教学融合需要建立科学的评价机制，以确保教学效果的监测和改进。

教师应该根据学生的学习情况，综合运用教学记录、作业、测试等多种方式进行评价，及时调整教学策略和方法，改进教育教学质量。

总之，信息技术和小学英语学科教学融合需要教师有清晰的教学设计、创新的教学方法、优秀的学习资源、科学的评价机制等多方面的支持，只有全面推进信息技术与小学英语学科教学融合，才能实现教育教学改革的目标，更好地培养学生的综合素质和创新能力。

高中英语信息技术与学科教学融合教学案例3

高中英语信息技术与学科教学融合教学案例3案例背景本案例针对高中英语课堂，通过融合信息技术与学科教学，提升学生的英语研究效果和学科综合素养。

在这一案例中，我们将使用融合信息技术的教学工具，帮助学生进行听说训练和阅读理解。

教学目标- 提高学生英语听说能力和阅读理解能力- 培养学生合作研究和信息检索的能力- 培养学生处理和解释图表和数据的能力- 提高学生的学科综合素养和信息技术应用能力教学内容与步骤1. 引入：老师引导学生讨论全球变暖的原因和影响，激发学生的兴趣。

2. 知识传授：讲解相关的英语词汇和句式，引导学生理解和运用。

3. 情景模拟：学生分小组，每个小组扮演某个国家代表，通过信息技术工具收集和整理相关数据，展示自己国家在全球变暖中的状况。

4. 合作讨论与展示：小组成员之间交流讨论各自的数据，并展示给其他小组，了解其他国家的情况。

5. 阅读理解：学生阅读相关的英语文章或新闻报道，运用阅读理解技巧分析和解释数据，回答相关问题。

6. 综合活动：学生通过信息技术工具创建一个海报或幻灯片，展示全球变暖的问题和解决方法。

7. 总结与评价：学生小结所学的知识和技能，老师进行总结评价并给予反馈。

教学评价与反思- 学生的参与度：通过小组合作和信息技术工具的运用，学生更积极主动地参与课堂活动，提高研究兴趣。

- 学生的合作能力：通过小组合作讨论和展示，学生培养了合作研究的能力，提高了互相沟通和合作解决问题的能力。

- 学生的信息检索与分析能力：通过使用信息技术工具进行数据收集和整理，学生培养了信息检索和分析的能力，提高了对图表和数据的处理和解释能力。

通过本案例的教学实践，学生不仅提高了英语听说能力和阅读理解能力，还培养了学科综合素养和信息技术应用能力。

同时，通过情景模拟和综合活动，学生更深入地理解和关注全球变暖问题，培养了环境意识和社会责任感。

这一融合信息技术与学科教学的教学案例，有效地激发了学生的研究兴趣，提升了课堂互动和研究效果。

IT技术与小学英语融合的教学设计

IT技术与小学英语融合的教学设计教学背景：随着信息技术的迅速发展，IT技术已经渗透到我们的日常生活中的方方面面。

小学生对于IT技术也有着浓厚的兴趣和好奇心。

同时，英语作为国际通用语言，也是小学生学习中非常重要的一门学科。

为了激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的英语口语和听力能力，我们可以将IT技术与小学英语相融合，设计出创新的教学活动。

教学目标：1.激发学生学习英语的兴趣和积极性。

2.提高学生的英语口语和听力能力。

3.培养学生的团队合作意识和创新思维能力。

4.掌握一些简单的IT技术操作。

教学步骤：第一步：引入教师通过展示一些小学生感兴趣的IT技术产品（例如：智能手表、智能机器人等），引起学生的兴趣和好奇心。

然后介绍这些IT技术产品与英语学习的结合。

第二步：团队合作设计IT产品将学生分成小组，每个小组需要设计出一个结合英语学习的IT产品。

学生可以结合自己对英语学习的了解，想象一些有趣、实用的IT产品，如能够帮助学生记忆单词、纠正发音等功能。

要求学生团队合作，共同设计出一个完整的产品方案。

第三步：IT产品展示与推广每个小组派出一名代表，向全班同学进行IT产品展示与推广。

代表需要用英语介绍自己小组设计的IT产品，包括产品的功能、使用方法等。

其他同学可以提出问题和建议。

第四步：口语练习教师针对每个小组的产品进行一些口语练习活动。

例如，让学生模拟使用IT产品进行日常英语对话，如问候、购物等。

同时，教师可以组织学生之间进行情景对话练习，加深学生对英语口语的理解和运用能力。

第五步：英语听力训练利用IT技术，教师可以准备一些与小学英语学习相关的听力练习，如听录音填词、听对话选择正确答案等。

教师可以使用智能手表、电脑等设备来播放音频，学生通过听力练习提高自己的英语听力能力。

第六步：总结反思教师和学生一起对本次教学活动进行总结和反思。

教师询问学生对于IT技术与小学英语融合的看法和感受，学生可以发表自己的想法和建议。

信息技术与小学英语整合的教学设计

信息技术与小学英语整合的教学设计信息技术与小学英语整合的教学设计________________________________________________________________________随着社会的发展，信息技术已经渗透到我们的各个方面，而在教育领域，信息技术的应用也得到了广泛的发展。

尤其是近几年，信息技术已经成为小学英语教学的重要组成部分。

本文旨在探讨信息技术与小学英语整合的教学设计。

一、信息技术在小学英语教学中的作用信息技术在小学英语教学中具有重要的作用，可以帮助学生们更好地理解英语知识，提高英语学习效率。

首先，信息技术可以帮助教师和学生们在课堂上进行互动式教学。

例如，老师可以使用多媒体工具，如电子白板、电子笔等，将学习内容进行可视化，以便学生们能够更加直观地理解；另外，老师可以通过屏幕共享、网络教室等形式，与学生们进行交流，从而使学习过程更加有趣。

此外，信息技术也可以帮助老师们更好地安排课堂，例如，老师可以通过信息技术制定课程表、安排学习内容、组织小组活动等。

二、小学英语教学中应用信息技术的方法1. 教师应用多媒体工具进行可视化教学多媒体工具如电子白板、电子笔等可以帮助老师将学习内容进行可视化，以便学生们能够更加直观地理解。

此外，老师还可以使用多媒体工具来制作各种动画、图片、音频、视频等，从而使学生们能够更好地理解和记忆所学内容。

2. 利用互动式教学平台互动式教学平台如屏幕共享、在线答题系统、网络教室等可以帮助老师与学生之间建立有效的交流，从而使学生们能够及时地反馈所学内容，使得学习过程更加有趣。

3. 利用信息化教室信息化教室是一种能够将信息技术与教室集成到一起的教室，可以帮助老师实施信息化教学。

例如，老师可以使用电子白板、电子书、电子课本等多媒体工具；此外，老师还可以利用信息化教室实施各种形式的小组活动、交流等。

三、总结信息技术已成为当今小学英语教学的重要部分。

信息技术的应用能够帮助教师与学生之间建立有效的交流，使得课堂内容得到有效的传递，使得学习过程更加有趣。

信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案

信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案河北省保定市实验小学张宁教学设计思想如果把英语学习比喻成建筑一座摩天大楼，那英语单词就是其中不可或缺的一砖一瓦，小学生作为英语的初学者，首先面临的问题就是英语单词的记忆与积累。

本次“单词变变变Ⅱ”一课是在“单词变变变Ⅰ”的学习基础上，帮助学生掌握另一种英语单词的记忆妙招，减少对背单词的恐惧，增强学英语的趣味性。

学生在学习完“单词变变变Ⅰ”后能较为顺畅地在原单词的基础上，增减、替换一个字母或调整字母排列顺序，产生新的单词，将单词进行链状的学习及记忆。

四年级的学生不止仅于此，其实学生们已经在零散地接触合成词，但没有形成整体的概念，本课旨在抛砖引玉引导启发学生，通过一定的方法指导，将英语单词大家庭中的一个重要成员——合成词展现出来，帮助学生建立英语单词的网状学习模式。

本课设计注重信息技术与学科整合，充分利用CAI辅助教学，以图、声、文等形式使教学过程变得生动形象，使学生智能得到空前释放。

教学中运用任务型语言教学模式，培养学生对语言的综合运用能力。

课堂上以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，体现“以生为本”的现代教育教学理念。

教学注重听说读写的实用性，促进语言综合运用能力的提高。

重视个体差异，可编辑修改倡导过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

本课通过单词的多种呈现形式——图片、实物、flash动画等，给学生视听多感官刺激；通过运用自我探究与发现，学生主动并自主学习；通过形式多样的练读——个别读、合作读、拼读、配合肢体读等，巩固单词的掌握。

并在一定语言背景与拓展练习中，开拓学生视野，努力给学生一个方向，引发学生更进一步的学习兴趣。

媒体设计思路多媒体创造了教学的体验和生活化条件，促进学生乐于表达的积极态度。

根据所要教学的内容，搜集大量能激发学生好奇心与浓厚兴趣的图片及Flash动画，进行辅助教学，充分调动了学生的感官，极大程度上激发了学生的学习兴趣。

信息技术与小学英语整合课教学设计

《信息技术与小学英语整合课教学设计》Unit 3 Weather Part ALet’s learn&Let’s chant乔琪一、教材分析本节课的教学内容是人教版PEP小学英语四年级下册Unit3 Weather A Let’s learn&Let’s chant。

本节课主要是在学生掌握了一定的日常用语的基础上，以询问天气为背景，初步了解我国各个不同城市的基本气候特点，通过对话练习培养学生积极与他人合作的优良品质。

二、学情分析小学四年级学生已经学了将近二年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。

因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。

但他们仍然具有儿童的一些基本特征，如好奇心强，好表现，善模仿等。

我采用了学生最乐于接受的学习方式游戏、活动。

学生的学习方式为协作学习、小组合作等。

三、教学方法（一）直观演示法：利用图片，Flash动画等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

（二）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

（三）集体讨论法：针对教师提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

四、教学目标（一）知识与技能：1．能听、说、认读表示天气的单词“cold”,“cool”,“warm”,“hot”,并知道与这几种天气相对应的大致温度。

2．能听懂、会说句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”,初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。

3．能听懂、会跟唱“Let’s chant”部分的歌谣。

（二）过程与方法：1．通过多媒体辅助教学，培养学生自主学习和探究学习的能力。

2．通过集体讨论法，培养学生的创新精神和互相协作能力。