《大江保卫战》第一课时教学设计_教案教学设计
《大江保卫战》第一课时教学设计和说课设计
大江保卫战第一课时教学设计和说课设计教学目标1.了解《大江保卫战》背景和故事情节；2.掌握《大江保卫战》第一课时的重点知识和技能；3.培养学生的观察能力和批判思维。
教学准备1.电子白板、投影仪等教学设备；2.课件《大江保卫战》第一课时；3.教材《大江保卫战》第一单元教学材料；4.学生练习册。
教学过程一、导入（5分钟）教师出示标题《大江保卫战》并引起学生兴趣，简要介绍大江保卫战的背景，激发学生对课文的兴趣。
二、呈现新课（10分钟）1.教师通过幻灯片或者电子白板呈现《大江保卫战》第一课时的标题，让学生了解本课的重点内容。
2.教师向学生介绍本课的故事情节和主要人物，并出示配图帮助学生理解。
3.教师通过问题引导学生讨论：你认为大江保卫战有什么含义？它与我们的生活有什么关联？三、讲解重点知识（15分钟）1.教师通过解读课文中的关键词和短语，帮助学生理解文中的意思，并进行适当的示范方便学生记忆。
2.教师讲解《大江保卫战》中的生词和重要句子，帮助学生记忆和理解。
四、合作学习（20分钟）1.学生分成小组，共同阅读课文，并回答相关问题。
2.学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
五、达标检测（15分钟）1.教师布置一份与本课内容相关的达标检测，学生在规定时间内完成。
2.学生相互检查答案，教师进行讲解和订正。
六、课堂总结（5分钟）教师进行课堂总结，概括本节课的主要内容，提醒学生对重要知识进行复习。
教学设计思路本节课以《大江保卫战》为教材，通过导入、呈现新课、讲解重点知识、合作学习、达标检测和课堂总结等环节，旨在培养学生的观察能力和批判思维。
教师通过启发式提问和小组合作学习，激发学生的主动性和参与度，让他们在实际操作中掌握知识和技能。
教学设计中注意将语言听、说、读、写的训练有机结合，注重培养学生的整体语言能力和综合运用能力。
同时，合理划分教学时间，保证各环节之间的衔接，使学生能够在活动中享受学习的乐趣，达到预期的教学目标。
《大江保卫战》教学设计第一课时
《大江保卫战》教学设计第一课时一、教学目标1.了解《大江保卫战》的背景故事和主要人物。
2.学习和掌握一些相关的汉字词语，并能正确书写。
3.通过阅读相关文章，培养学生的阅读理解能力。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备1.课件或黑板、粉笔。
2.相关课文和练习题。
三、教学内容和步骤1. 导入（5分钟）•利用课件或黑板，给学生展示《大江保卫战》的书名，并与学生进行互动讨论，了解学生对这个课题的了解。
2. 介绍《大江保卫战》（10分钟）•给学生讲解《大江保卫战》的背景故事和主要人物，引起学生的兴趣，并激发学生的思考和猜测。
3. 学习汉字词语（15分钟）•教师利用课件或黑板，教给学生一些与《大江保卫战》相关的汉字词语，包括人物名字、地名等。
并通过例句和图片等形式，帮助学生理解和记忆这些词语的意思。
•学生可跟读和模仿教师的发音，并进行朗读练习。
4. 阅读理解（20分钟）•教师发放相关的课文给学生，让学生阅读课文。
课文可以是与《大江保卫战》相关的新闻报道、人物传记等。
•学生可以自由阅读，或分组进行阅读，然后回答相关的问题，检查学生对课文的理解水平。
5. 练习与讨论（25分钟）•教师提供相关的练习题，让学生在课堂上完成，并互相检查和讨论答案。
•教师可以组织学生分组讨论，展示学生的答案或者对课文的理解。
•教师可以用例句帮助学生理解课文中的生词和难点，并帮助学生解决问题。
6. 总结与反思（5分钟）•教师总结课堂内容，强调学生的学习重点和难点，并为下一节课的学习做铺垫。
四、教学反思通过本节课的教学，学生可以了解到《大江保卫战》的背景故事和主要人物，通过学习相关的汉字词语，提高学生的汉字书写能力。
通过阅读理解，培养学生的阅读理解能力和合作意识。
通过练习与讨论，激发学生的思考和独立思维能力。
然而，在教学过程中，需要注意学生的学习兴趣和积极性。
可以适当增加一些互动活动或小组合作，让学生更主动地参与课堂。
同时，可以根据学生的学习情况，调整阅读材料的难易程度，并给予足够的时间和机会，让学生反思和总结自己的学习成果。
小学五年级语文《大江保卫战》第一课时教学设计
【教育资料】小学五年级语文《大江保卫战》第一课时教学设计19xx年的夏天，长江流域洪水泛滥，沿江几百万人民的生命和财产受到严重威胁。
现在，就让我们走进灾区，感受那里的灾情。
（定格走进灾区，感受灾情）二、学习第一段1、请打开书，听第一段课文录音，边听边体会。
（放课文录音）听了课文录音，你觉得那里的灾情怎样？（指名回答）2、大家把感受送到课文中，像播音员那样自己读读第一段课文。
3、你从第一段那些地方感觉到灾情十分严重呢？（指名回答，回答完再请他读读有关句子。
）相机出示：荆江告急！武汉告急！九江告急！指导朗读，读出万分紧急的感觉。
配乐齐读第一段课文。
4、你们想看看当时真实的情况吗？出示影片《大江保卫战》教师解说：一场场特大暴雨助长了洪水的肆虐，它像一只发了狂的猛兽面目狰狞地冲出束缚它的千里江堤，直扑万顷良田、繁华都市！工厂、房屋、街道顷刻间汪洋一片。
荆江告急！武汉告急！九江告急！灾情就是命令，灾区就是战场。
我几十万解放军官兵，日夜兼程，奔赴这看不见硝烟的战场，与这只猛兽展开了一场生死大决战！！！堵决口、扛沙包、战洪水、救百姓军旗飘飘，军徽闪闪，绿色的迷彩就是生命的希望！面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。
三、学习25自然段导语：多么感人的影片呀！文中描写的战场更是令人胆战心惊，现在，就让我们走上战场，走近英雄，感受子弟兵的英雄本色。
（定格走上战场，走进英雄）请同学们拿起笔，自己读课文2、3、4、5、小节，找出让自己感动的句子或段落，把自己的体会简单写在旁边。
（学生默读课文，教师巡视。
）同位交流自己感动的语句，交流自己的体会。
现在谁愿意第一个谈谈自己感动的地方？（以学定教）第一板块学情预设：第二自然段▲官兵们肩扛沉重的沙包，他们全然不顾，心中只有一个念头：大堤，保住大堤！追问：他们全然不顾，他们不顾什么他们顾不上顾不上顾不上他们心中只有一个念头：大堤，保住大堤！因为他们知道，保住了大堤，就意味着保住了学生答（板书保住大堤）凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨、以血肉之躯保住了大堤。
《大江保卫战》教案
《大江保卫战》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解《大江保卫战》的故事背景、情节发展和主要人物。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 引导学生领悟作品中的正能量，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读《大江保卫战》课文，掌握故事情节。
2. 故事梗概：总结课文内容，概括故事主题。
3. 人物分析：分析课文中主要人物的性格特点和形象特征。
4. 词语解释：解释课文中遇到的生僻词语，加深学生对课文内容的理解。
5. 主题探讨：引导学生探讨课文中的正能量，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生熟读课文，了解故事情节，分析人物形象，掌握生僻词语。
2. 教学难点：引导学生领悟课文中的正能量，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解释生僻词语，分析人物形象。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：选取课文中的具体情节，让学生分析人物行为和心理。
4. 情感教育法：通过课文内容，引导学生培养爱国情怀和社会责任感。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍《大江保卫战》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，熟悉故事情节。
3. 故事梗概：总结课文内容，概括故事主题。
4. 人物分析：分析课文中主要人物的性格特点和形象特征。
5. 词语解释：解释课文中遇到的生僻词语，加深学生对课文内容的理解。
6. 主题探讨：引导学生探讨课文中的正能量，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课后作业：布置相关的阅读任务，要求学生回家后复述故事情节，分析人物形象，并书写读后感。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，阅读理解能力和团队合作能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点表达、倾听他人意见和综合分析能力。
《大江保卫战》教案设计
《大江保卫战》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解《大江保卫战》的故事背景和主要人物。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
引导学生思考作品中的道德观念和社会意义。
1.2 教学内容故事梗概：《大江保卫战》是一部以我国长江流域抗洪救灾为背景的长篇小说，讲述了主人公们在洪水来临时，英勇奋斗、保卫家园的故事。
主要人物：主人公李向东，一位有着丰富抗洪经验的共产党员；女青年小芳，积极参与抗洪救灾工作的志愿者。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解故事背景、人物特点和作品主题。
互动讨论法：分组讨论，分享对作品的理解和感受。
案例分析法：分析作品中的具体情节，引导学生思考道德观念和社会意义。
2.2 教学手段投影仪：展示故事梗概、人物关系图等。
纸质教材：分发《大江保卫战》原著节选篇章。
网络资源：分享与作品相关的视频、新闻报道等。
第三章：教学过程与步骤3.1 导入新课播放长江抗洪救灾的纪录片，引发学生对《大江保卫战》的兴趣。
简要介绍故事背景和主要人物。
3.2 自主学习学生阅读《大江保卫战》节选篇章，了解故事情节。
学生填写人物关系表格，巩固对主要人物的认识。
3.3 课堂讨论分组讨论：学生分享对作品的阅读感受，讨论作品中的道德观念和社会意义。
小组代表发言：各小组选派代表进行发言，分享讨论成果。
3.4 案例分析教师引导学生分析作品中的具体情节，深入理解人物形象和主题思想。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂问答教师提问，检查学生对故事情节和人物特点的掌握程度。
学生回答，展示自己的学习成果。
4.2 小组评价各小组互相评价，给出对本组成员在讨论中的表现评分。
教师点评，对学生的表现给予肯定和指导。
4.3 课后作业第五章：教学拓展与延伸5.1 观看电影《大江保卫战》安排课后时间，组织学生观看电影《大江保卫战》，感受作品的艺术魅力。
5.2 实地考察组织学生参观抗洪救灾纪念馆，了解真实的抗洪救灾历程，增强爱国情怀。
《大江保卫战》教学设计第一课时优秀4篇
《大江保卫战》教学设计第一课时优秀4篇以下是作者给大家分享的4篇《大江保卫战》教学设计一课时，希望能够让您对于印尼14名女学生遭老师剃头的写作有一定的思路。
《大江保卫战》教学设计一课时篇一佚名【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。
理解由生字组成地词语。
会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
【教学重难点】重点1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
难点1、有感情地朗读课文。
2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。
【教学准备】投影【拟定课时】3课时一课时【教学要点】1、朗读课文，初步了解课文大意。
2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。
【教学过程】一、激情导入1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。
还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。
就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。
今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。
2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。
3、齐读课题。
二、初读课文，感知大意1、看到了这个题目，你有什么问题想问？（为什么叫“战”？战斗的经过怎样？）2、带着问题读课文。
要求：⑴标出自然段，划出生字词。
⑴查字典或联系上下文理解词语。
⑴标出难读的地方。
三、学习本课生字1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。
投影出示：日夜兼程肩膀肆虐闪烁摇摇欲坠嶙峋铁钉2、指名读，随读随纠。
注意：虐n 嶙l n3、学生自由练习，同位互相检查。
4、再指名读。
《大江保卫战》第一课时教学设计两篇
《大江保卫战》第一课时教学设计两篇«大江捍卫战»第一课时教学设计【1】教学目的：1、学会生字新词，了解课文内容。
2、精读第一自然段，了解作者是怎样围绕〝万分危殆〞写通讯的扫尾的。
3、体会束缚军官兵心系人民的军民鱼水情。
教学重点：1、培育先生的概括才干。
教学进程：一、课前说话：播放歌曲«为了谁»有这样一首歌十几年来唱遍了祖国的大江南北，有数中华儿女为之动容落泪。
细心听，仔细想，歌曲中唱的〝你是谁〞〝为了谁〞区分指谁?二、导入课题1、引见2021年抗洪救灾的背景导入课题。
歌声将我们的思绪带到了2021年，那年的夏天，暴雨来得比往年都更猛烈些，一场接着一场长江发作了特大洪水，延续出现八次洪峰，洞庭湖、鄱阳湖超越历史最高水位。
在党中央的坚强指导下，全党、全军和全国人民紧急发动起来，同心同德，勾搭奋战，以大无畏的英雄气概，同洪水展开艰辛卓绝的格斗，打了一场抗洪抢险的〝人民战争〞。
2、板书课题，指点先生读课题，并从读课题中指点〝战〞字的气概，从而奠定本课气势恢弘的教学基调。
三、读题质疑谁战?战什么?怎样战?四、自读课文1、本文是一篇通讯，文中有少量的成语和四字词语，言语繁复，准确、生动地再现了当年抗洪抢险的危殆局面。
读课文的时分，要留意读好生字词和文中的注音，用笔画出这些词语，多读几遍。
2、出示课文中的生字词：奔腾不息日夜兼程赛城湖崩塌来回穿越全然不顾血肉之躯冲锋舟稀泥劈波斩浪伤痕累累惊心动魄扛沙包脚趾摇摇欲坠(1)、指名分行朗诵，纠正读音。
(2)、了解〝伤痕累累〞中〝累累〞的意思;〝累〞还有其他读音：劳累果实累累(3)、交流其他词语的意思。
(4)、相机出示〝赛城湖〞(地名)：〝赛城湖〞是湖名，又称〝赛湖〞，在江西九江市西边。
该湖北面有长江，东面有八里湖。
南面是九江县沙河街镇。
〝冲锋舟〞(图片)(5)、齐读词语。
3、出示课文中的新词：嶙峋、鏖战、安造垸、一绺布条暴虐、铭刻、簰洲湾、铮铮铁汉(1)、指名读词，留意〝铮〞的读音和〝绺〞的读音。
2023最新-《大江保卫战》教学设计第一课时【优秀4篇】
《大江保卫战》教学设计第一课时【优秀4篇】这次帅气的为您整理了4篇《《大江保卫战》教学设计第一课时》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《大江保卫战》教学设计第一课时篇一导入——今天，我们来学习一篇新课文——大将保卫战。
（板书课题）1998年的夏天，长江流域洪水泛滥，沿江几百万人民的生命和财产受到严重威胁。
现在，就让我们走进灾区，感受那里的灾情。
（定格——走进灾区，感受灾情）二、学习第一段1、请打开书，听第一段课文录音，边听边体会。
（放课文录音）听了课文录音，你觉得那里的灾情怎样？（指名回答）2、大家把感受送到课文中，像播音员那样自己读读第一段课文。
3、你从第一段那些地方感觉到灾情十分严重呢？（指名回答，回答完再请他读读有关句子。
）相机出示：荆江告急！武汉告急！九江告急！……指导朗读，读出万分紧急的感觉。
配乐齐读第一段课文。
4、你们想看看当时真实的情况吗？出示影片《大江保卫战》教师解说：一场场特大暴雨助长了洪水的肆虐，它像一只发了狂的猛兽面目狰狞地冲出束缚它的千里江堤，直扑万顷良田、繁华都市！工厂、房屋、街道……顷刻间汪洋一片。
荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。
我几十万解放军官兵，日夜兼程，奔赴这看不见硝烟的战场，与这只猛兽展开了一场生死大决战！！！堵决口、扛沙包、战洪水、救百姓……军旗飘飘，军徽闪闪，绿色的迷彩就是生命的希望！面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。
三、学习2——5自然段导语：多么感人的影片呀！文中描写的战场更是令人胆战心惊，现在，就让我们走上战场，走近英雄，感受子弟兵的英雄本色。
（定格——走上战场，走进英雄）请同学们拿起笔，自己读课文2、3、4、5、小节，找出让自己感动的句子或段落，把自己的体会简单写在旁边。
（学生默读课文，教师巡视。
）同位交流自己感动的语句，交流自己的体会。
现在谁愿意第一个谈谈自己感动的地方？（以学定教）第一板块学情预设：第二自然段——▲官兵们肩扛沉重的沙包，……他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”追问：他们全然不顾，他们不顾什么他们顾不上——顾不上——顾不上——他们心中只有一个念头：大堤，保住大堤！因为他们知道，保住了大堤，就意味着保住了——学生答（板书——保住大堤）凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨、以血肉之躯保住了大堤。
大江保卫战第一课时教案[修改版]
![大江保卫战第一课时教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/fe40c6d14b35eefdc9d33380.png)
第一篇：大江保卫战第一课时教案《大江保卫战》第一课时教学设计一、背景导入1、介绍背景，引出课题：长江是中华民族的母亲河，她哺育了千万人民，灌溉了良田万顷，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽，然而，1998年的夏天，她却掀起了滔天巨浪，肆虐的洪水冲出束缚它的千里江堤，直扑万顷良田、繁华都市，工厂、街道、房屋顷刻间汪洋一片，在这没有硝烟的战场上，一场气壮山河的大江保卫战打响了。
2、板题读题3、课题质疑看到这个题目，你想知道些什么呀？你还有其它不同的问题吗？二、初读课文，整体感知1、老师相信通过读课文你们一定会解决这些问题，现在，请大家打开课本第23课，自读一次课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字可以查看课后的生字表，并用“”划出本课的生字词，用“？”标出你不懂的词。
2、学生自读课文3、检查自读情况（1）谁愿意把你划住的生字词读一读呢？（2）（课件）这些词语谁会读？（3）现在能全部读正确的请举手？（4）这篇课文比较长，在刚才读课文的过程中，你觉得哪一段读起来有困难，需要老师和同学帮助你请举手？哪个句子读起来有困难呢？指读，随机正音、通句4、课文不仅要读准，还要读懂，要想读懂课文，首先就要理解不懂的词语，理解词语的方法有很多，可以借助工具书，也可以联系生活经验，还可以联系上下文，请大家默读你刚才画上小问号的词语和段落，相信你一定会有不少的收获。
学生再读文，理解词语。
还有不理解的词语吗？同桌交流一下。
还有不理解的词语吗？全班交流。
铮铮铁汉看到“汉”字想到了男子汉、英雄好汉。
“铁汉”象钢铁一样坚硬的汉子。
“铮铮”是一个象声词，形容金属撞击所发出的响亮声音。
“铮铮铁汉”形容人是钢强无比，是硬汉子，象课文中的黄晓文、无数的人民子弟兵就是铮铮铁汉。
日夜兼程“日夜兼程”这个词不理解是因为“兼”是个生字，兼这个字在字典中有两种解释，你能帮老师选一选在“日夜兼程”这个词中是哪种解释吗？（两倍的）为什么呢？你们的班主任老师是谁呀，他带你们什么课呢？那你能用兼说说吗？看到兼字，你想到了那些字？（谦、赚、嫌、歉）对，去偏旁记字是一种好的记字方法。
(五年级语文教案)《大江保卫战》第一课时教学设计
《大江保卫战》第一课时教学设计五年级语文教案导入——今天，我们来学习一篇新课文——大将保卫战。
（板书课题）____年的夏天，长江流域洪水泛滥，沿江几百万人民的生命和财产受到严重威胁。
现在，就让我们走进灾区，感受那里的灾情。
（定格——走进灾区，感受灾情）二、学习第一段1、请打开书，听第一段课文录音，边听边体会。
（放课文录音）听了课文录音，你觉得那里的灾情怎样？（指名回答）2、大家把感受送到课文中，像播音员那样自己读读第一段课文。
3、你从第一段那些地方感觉到灾情十分严重呢？（指名回答，回答完再请他读读有关句子。
）相机出示：荆江告急！武汉告急！九江告急！……指导朗读，读出万分紧急的感觉。
配乐齐读第一段课文。
4、你们想看看当时真实的情况吗？出示影片《大江保卫战》教师解说：一场场特大暴雨助长了洪水的肆虐，它像一只发了狂的猛兽面目狰狞地冲出束缚它的千里江堤，直扑万顷良田、繁华都市！工厂、房屋、街道……顷刻间汪洋一片。
荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。
我几十万解放军官兵，日夜兼程，奔赴这看不见硝烟的战场，与这只猛兽展开了一场生死大决战！！！堵决口、扛沙包、战洪水、救百姓……军旗飘飘，军徽闪闪，绿色的迷彩就是生命的希望！面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。
三、学习2——5自然段导语：多么感人的影片呀！文中描写的战场更是令人胆战心惊，现在，就让我们走上战场，走近英雄，感受子弟兵的英雄本色。
（定格——走上战场，走进英雄）请同学们拿起笔，自己读课文2、3、4、5、小节，找出让自己感动的句子或段落，把自己的体会简单写在旁边。
（学生默读课文，教师巡视。
）同位交流自己感动的语句，交流自己的体会。
现在谁愿意第一个谈谈自己感动的地方？（以学定教）第一板块学情预设：第二自然段——▲官兵们肩扛沉重的沙包，……他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”追问：他们全然不顾，他们不顾什么他们顾不上——顾不上——顾不上——他们心中只有一个念头：大堤，保住大堤！因为他们知道，保住了大堤，就意味着保住了——学生答（板书——保住大堤）凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨、以血肉之躯保住了大堤。
小学五年级语文《大江保卫战》第一课时教学设计
《大江保卫战》第一课时教学设计五年级语文教案导入——今天，我们来学习一篇新课文——大将保卫战。
（板书课题）____年的夏天，长江流域洪水泛滥，沿江几百万人民的生命和财产受到严重威胁。
现在，就让我们走进灾区，感受那里的灾情。
（定格——走进灾区，感受灾情）●二、学习第一段1、请打开书，听第一段课文录音，边听边体会。
（放课文录音）听了课文录音，你觉得那里的灾情怎样？（指名回答）2、大家把感受送到课文中，像播音员那样自己读读第一段课文。
3、你从第一段那些地方感觉到灾情十分严重呢？（指名回答，回答完再请他读读有关句子。
）相机出示：荆江告急！武汉告急！九江告急！……指导朗读，读出万分紧急的感觉。
配乐齐读第一段课文。
4、你们想看看当时真实的情况吗？出示影片《大江保卫战》教师解说：一场场特大暴雨助长了洪水的肆虐，它像一只发了狂的猛兽面目狰狞地冲出束缚它的千里江堤，直扑万顷良田、繁华都市！工厂、房屋、街道……顷刻间汪洋一片。
荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。
我几十万解放军官兵，日夜兼程，奔赴这看不见硝烟的战场，与这只猛兽展开了一场生死大决战！！！堵决口、扛沙包、战洪水、救百姓……军旗飘飘，军徽闪闪，绿色的迷彩就是生命的希望！面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。
●三、学习2——5自然段导语：多么感人的影片呀！文中描写的战场更是令人胆战心惊，现在，就让我们走上战场，走近英雄，感受子弟兵的英雄本色。
（定格——走上战场，走进英雄）请同学们拿起笔，自己读课文2、3、4、5、小节，找出让自己感动的句子或段落，把自己的体会简单写在旁边。
（学生默读课文，教师巡视。
）同位交流自己感动的语句，交流自己的体会。
现在谁愿意第一个谈谈自己感动的地方？（以学定教）第一板块学情预设：第二自然段——▲官兵们肩扛沉重的沙包，……他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”追问：他们全然不顾，他们不顾什么他们顾不上——顾不上——顾不上——他们心中只有一个念头：大堤，保住大堤！因为他们知道，保住了大堤，就意味着保住了——学生答（板书——保住大堤）凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨、以血肉之躯保住了大堤。
《大江保卫战》第一课时教学设计
《大江保卫战》第一课时教学设计导入——今天，我们来学习一篇新课文——大将保卫战。
（板书课题）1998年的夏天，长江流域洪水泛滥，沿江几百万人民的生命和财产受到严重威胁。
现在，就让我们走进灾区，感受那里的灾情。
（定格——走进灾区，感受灾情）二、学习第一段1、请打开书，听第一段课文录音，边听边体会。
（放课文录音）听了课文录音，你觉得那里的灾情怎样？（指名回答）2、大家把感受送到课文中，像播音员那样自己读读第一段课文。
3、你从第一段那些地方感觉到灾情十分严重呢？（指名回答，回答完再请他读读有关句子。
）相机出示：荆江告急！武汉告急！九江告急！… …指导朗读，读出万分紧急的感觉。
配乐齐读第一段课文。
4、你们想看看当时真实的情况吗？出示影片《大江保卫战》教师解说：一场场特大暴雨助长了洪水的肆虐，它像一只发了狂的猛兽面目狰狞地冲出束缚它的千里江堤，直扑万顷良田、繁华都市！工厂、房屋、街道… …顷刻间汪洋一片。
荆江告急！武汉告急！九江告急！… …灾情就是命令，灾区就是战场。
我几十万解放官兵，日夜兼程，奔赴这看不见硝烟的战场，与这只猛兽展开了一场生死大决战！！！堵决口、扛沙包、战洪水、救百姓… …旗飘飘，徽闪闪，绿色的迷彩就是生命的希望！面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。
三、学习2 ——5自然段导语：多么感人的影片呀！文中描写的战场更是令人胆战心惊，现在，就让我们走上战场，走近英雄，感受子弟兵的英雄本色。
（定格——走上战场，走进英雄）请同学们拿起笔，自己读课文2、3、4、5、小节，找出让自己感动的句子或段落，把自己的体会简单写在旁边。
（学生默读课文，教师巡视。
）同位交流自己感动的语句，交流自己的体会。
现在谁愿意第一个谈谈自己感动的地方？（以学定教）第一板块学情预设：第二自然段——▲官兵们肩扛沉重的沙包，… …他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”追问：他们全然不顾，他们不顾什么他们顾不上——顾不上——顾不上——他们心中只有一个念头：大堤，保住大堤！因为他们知道，保住了大堤，就意味着保住了——学生答（板书——保住大堤）凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨、以血肉之躯保住了大堤。
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《大江保卫战》第一课时教学设计
导入——今天，我们来学习一篇新课文——大将保卫战。
（板书课题）
1998年的夏天，长江流域洪水泛滥，沿江几百万人民的生命和财产受到严重威胁。
现在，就让我们走进灾区，感受那里的灾情。
（定格——走进灾区，感受灾情）
二、学习第一段
1、请打开书，听第一段课文录音，边听边体会。
（放课文录音）
听了课文录音，你觉得那里的灾情怎样？（指名回答）
2、大家把感受送到课文中，像播音员那样自己读读第一段课文。
3、你从第一段那些地方感觉到灾情十分严重呢？（指名回答，回答完再请他读读有关句子。
）
相机出示：荆江告急！武汉告急！九江告急！……
指导朗读，读出万分紧急的感觉。
配乐齐读第一段课文。
4、你们想看看当时真实的情况吗？出示影片《大江保卫战》
教师解说：一场场特大暴雨助长了洪水的肆虐，它像一只发了狂的猛兽面目狰狞地冲出束缚它的千里江堤，直扑万顷良田、繁华都市！工厂、房屋、街道……顷刻间汪洋一片。
荆江告急！
武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。
我几十万解放军官兵，日夜兼程，奔赴这看不见硝烟的战场，与这只猛兽展开了一场生死大决战！！！堵决口、扛沙包、战洪水、救百姓……军旗飘飘，军徽闪闪，绿色的迷彩就是生命的希望！面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。
三、学习2——5自然段
导语：多么感人的影片呀！文中描写的战场更是令人胆战心惊，现在，就让我们走上战场，走近英雄，感受子弟兵的英雄本色。
（定格——走上战场，走进英雄）请同学们拿起笔，自己读课文2、3、4、5、小节，找出让自己感动的句子或段落，把自己的体会简单写在旁边。
（学生默读课文，教师巡视。
）同位交流自己感动的语句，交流自己的体会。
现在谁愿意第一个谈谈自己感动的地方？（以学定教）
第一板块学情预设：
第二自然段——
▲官兵们肩扛沉重的沙包，……他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
追问：他们全然不顾，他们不顾什么他们顾不上——顾不上——顾不上——他们心中只有一个念头：大堤，保住大堤！
因为他们知道，保住了大堤，就意味着保住了——学生答（板书——保住大堤）
凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨、以血肉之躯保住了
大堤。
在那鏖战的几个小时里，战士们付出了多少代价，我们从那累累的伤痕里我们读到的是官兵们大无畏的英雄气概。
让我们用敬佩的语气读好这几句话。
▲“四百多名官兵闻讯赶到。
支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
（体会到子弟兵救援神速）“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。
”（体会子弟兵大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质。
）指导朗读。
体会战士们的心情，把自己的感受送到句子中读一读。
“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。
”
第二板块预设：
第四自然段：抓“来不及”，体会黄小文受伤的情况下的英勇表现，尤其是他一连串的动作，更能看出他轻伤不下火线的铮铮铁汉的本色。
为了保住大堤，制服洪魔，我们的子弟兵献出的不止是鲜血，甚至是年轻的生命。
（放映影片李向群牺牲片断）
无论是身居高位的将军，还是普通士兵，他们个个都像黄小文、李向群一样勇敢
第三板块设计：
“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向……，飞向……，飞向……。
”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。
）“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。
）
“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有
军徽闪烁。
”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。
他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。
）
“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。
”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。
）
四、学习第六自然段
导语：为了保住人民群众的生命财产，子弟兵奋不顾身，舍生忘死，他们为什么这样做呢？（因为他们是人民的子弟兵。
）他们心中装着祖国和人民。
怀着这种爱，他们用铮铮铁骨、血肉之躯打赢了这场—指课题学生齐读——大江保卫战。
作为这场大决战的见证者，（出示——大江，永远……铭记着……）齐读。
事件就是历史，瞬间就是永恒，让我们充满激情的再读一遍，把大决战铭记心中。
五、走出战场，掩卷深思
有人说英勇是奋不顾身，是舍生忘死。
但我们的子弟兵却有自己的回答。
英勇是万分危急关头，日夜兼程，朝着大江挺进。
英勇是——
请你用一句话，说说你对英勇的理解。
接龙读话
其实，子弟兵的英勇不止是表现在大江保卫战中，从东海之滨到帕米尔高原，只要是在中国九百六十万平方公里的土地上，哪里有危险，他们就出现在那里。
他们为祖国和人民随时准备流血牺牲。
他们永远是我们最可爱的人，是我们的保护神！（下课）。