小学作文教学现状调查研究报告

合集下载

小学生写作教学现状分析报告

小学生写作教学现状分析报告

小学生写作教学现状分析报告简介本报告旨在分析当前小学生写作教学的现状,提供相关数据和观察结果,以帮助教育工作者和决策者更好地了解该领域的挑战和机遇。

方法为了获取关于小学生写作教学现状的信息,我们采用了以下方法:1. 调查问卷:我们设计了一份面向小学教师和学生的调查问卷,涵盖了他们对写作教学的看法和经验。

2. 观察:我们观察了几个小学的写作课堂,记录了教师教学方法和学生研究情况。

3. 数据分析:通过收集和分析相关教育统计数据,我们得出了一些定量结论。

结果根据我们的研究和分析,以下是小学生写作教学现状的一些主要观察结果:1. 基础知识不足:许多小学生在写作技巧和语法方面存在基础知识不足的问题。

2. 缺乏实践机会:一些学校在写作教学中缺乏提供实践机会,导致学生缺乏写作实践的机会。

3. 缺乏个性化指导:教师普遍缺乏时间和资源来为每个学生提供个性化的写作指导和反馈。

4. 缺乏创造性写作:写作教学更注重基本写作技巧,而较少关注培养学生的创造性思维和表达能力。

建议基于我们的研究结果,以下是一些建议,以改进小学生写作教学的现状:1. 提供基础知识培训:学校应加强对学生的基础写作知识培训,包括语法、句型和段落结构等方面。

2. 创造实践机会:学校应提供更多的写作实践机会,例如写作比赛、作文班等,以激发学生的创作热情。

3. 个性化指导:教师可以采用小组或个别辅导的方式,为学生提供个性化的写作指导和反馈。

4. 强调创造性写作:教师应注重培养学生的创造性思维和表达能力,鼓励他们在写作中展现个性和创新。

结论小学生写作教学面临着一些挑战,但也存在着改进的机会。

通过提供基础知识培训、创造实践机会和个性化指导,我们可以改善小学生写作教学的质量,培养学生更好的写作能力和表达能力。

关于小学生作文现状调查分析报告范文

关于小学生作文现状调查分析报告范文

关于小学生作文现状调查分析报告范文一、调查目的当今的农村小学生由于他们在生活中不会留心观察,不会积累写作素材,所以作文选材视野狭窄,题材老套,千篇一律,甚至东拼西凑、胡编乱造。

语文课程标准指出:要让学生养成“留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”;“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。

因此,本调查研究围绕农村小学生作文的现状开展调查,收集相关数据,分析农村小学生作文问题出现的根本原因,寻找差距,提出改进对策。

二、调查研究方法(一)调查工具:本次研究主要采用问卷调查法收集数据信息。

(二)抽样:中高年级学生为主,随机选100名学生参与问卷调查三、结果与分析通过对教师和学生作文状况的调查,经过整理分析现将调查结果归纳分析如下:1、学生对作文缺乏兴趣。

从调查来看,只有18%的学生觉得写作文轻松愉快,有82%的学生对作文没有兴趣。

2、学生没有养成良好的阅读习惯。

读书破万卷,下笔如有神。

只有多读别人的作品,你才能自己学到巧妙的写作的方法,才能积累好词佳句,才能随心所欲的表达自己的真情实感。

3、学生不会留心观察生活,不会从生活中选择写作素材。

调查表明,善于留心观察周围的事物,并将有意义的事记下来的学生只有8%;写作很有*,充满创作的欲望仅占8%;在写作时用平时观察积累的真实材料的占19%;借鉴范文中的材料的占36%;胡编乱写占45%。

所以我们引导学生走进生活,在生活中去挖掘写作素材,是一个很重要的课题。

4、没有掌握观察方法。

(1)观察没有目的(2)观察没有顺序(3)观察没有重点(4)没有良好的观察习惯。

四、对策针对以上的分析,我们认为要激发学生的写作兴趣,提高写作能力,可以从以下几方面入手:1、顺应儿童心理,激发写作兴趣(1)把作文放手给学生。

鼓励学生用自己的语言表达自己的想法,用他认为合适的体裁抒发自己的情感。

小学生作文现状调查报告

小学生作文现状调查报告
写作平台搭建
社会可以提供更多的写作平台和机会,让孩子有更多的展示和交流 空间。
优秀作品推广
社会应积极推广小学生的优秀作品,激发更多孩子的写作热情。
05
结论与展望
调查结论总结
1 2
作文水平普遍提高
通过调查发现,小学生的作文水平普遍比以往提 高,表达清晰、逻辑连贯的作品比例增加。
阅读量对作文水平有显著影响
01
学校应针对不同学生的特点,开展个性化的作文教学,发挥每
个学生的优势。
写作技巧训练
02
学校应加强写作技巧的训练,包括选题、构思、表达等方面的
技巧。
作文评价与反馈
03
学校应建立完善的作文评价与反馈机制,帮助学生了解自己的
不足之处,并提供改进建议。
社会环境方面
文化氛围营造
社会应营造良好的文化氛围,鼓励孩子多阅读、多思考、多表达 。
经常阅读的小学生作文水平明显高于不常阅读的 学生,阅读能够帮助学生积累素材和灵感。
3
教师指导至关重要
得到教师有效指导的学生作文进步更快,教师的 点评和修改意见对学生提高作文水平有很大帮助 。
对未来作文教育的展望
强化阅读与写作的结合
鼓励学生多读书、读好书,将阅读与写作紧密结合,通过 阅读带动写作水平的提高。
小学生作文现状调查报告
汇报人: 2023-12-17
目录
• 引言 • 小学生作文现状概述 • 影响因素分析 • 改进措施与建议 • 结论与展望
01
引言
调查背景与目的
贯彻教育方针
为贯彻国家教育方针,全面了解 小学生作文现状,提高作文教学
质量。
应对教学挑战
针对当前小学生作文教学中存在的 问题和挑战,通过调查研究,为教 师提供有针对性的教学策略和建议 。

小学生作文教学情况的实证报告

小学生作文教学情况的实证报告

小学生作文教学情况的实证报告简介本报告旨在通过对小学生作文教学情况进行实证研究,以了解现阶段小学生作文教学的现状和存在的问题,为进一步改进作文教学提供参考。

调研方法本次研究采用问卷调查和课堂观察相结合的方法进行。

首先,我们设计了一份调查问卷,询问了小学生作文教学的实施情况、教师的教学方式和学生的研究情况等。

随后,我们选择了几所小学的作文课堂进行观察,记录了教师的授课方式、学生的参与情况以及教学效果等。

调研结果根据我们的实证调研,我们得出了以下结论:1. 小学生作文教学普遍存在的问题:- 教材内容不够贴近学生生活和实际,缺乏足够的启发性;- 教师注重对规范写作的讲解,但忽视了培养学生的创造思维和表达能力;- 学生对作文的兴趣不高,缺乏积极参与的动力。

2. 教师的教学方式:- 大多数教师采用传统的讲授式教学,缺乏互动和多样化的教学方法;- 部分教师过于注重作文形式和结构,忽视了学生的个性和创造力;- 少数教师在课堂上鼓励学生发表意见和分享作文,对学生的思维和表达能力有积极影响。

3. 学生的研究情况:- 大部分学生对作文的写作技巧和语言表达仍存在困难;- 学生的创造力和想象力有待培养,缺乏独立思考和表达的能力;- 学生对作文课程的兴趣和参与度有待提高。

改进建议基于以上调研结果,我们提出以下改进建议以提高小学生作文教学的质量:1. 教材改进:- 教材内容应更贴近学生生活和实际,以激发学生的写作兴趣;- 引入更多富有启发性的话题和写作素材,培养学生的创造思维和表达能力。

2. 教师培训:- 提供针对小学生作文教学的专业培训,帮助教师掌握多样化的教学方法;- 强调培养学生的创造力和想象力,注重个性化的指导和评价。

3. 激发学生兴趣:- 设计有趣的作文任务和活动,激发学生对作文的兴趣和参与度;- 鼓励学生表达自己的观点和想法,培养独立思考和表达的能力。

结论通过对小学生作文教学情况的实证调研,我们发现目前存在的问题,并提出了相应的改进建议。

小学生作文现状调查报告(最终5篇)

小学生作文现状调查报告(最终5篇)

小学生作文现状调查报告(最终5篇)第一篇:小学生作文现状调查报告小学生作文现状调查报告在生活中,报告与我们的生活紧密相连,我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。

那么,报告到底怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的小学生作文现状调查报告,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一、调查概况:调查时间:XX年12月调查方式:问卷调查、座谈会调查对象:礼河实验学校中高年级部分学生调查目的:了解目前小学中高年级学生作文的一般状况,分析形成作文困难的症结所在,从而为改进作文课堂教学,提高小学生习作水平提供依据。

二、调查结果及原因分析(一)调查问卷包括三个方面:1、你认为作文写得好,必须做到哪几点?2、你在作文过程中碰到的困难有哪些?3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平?下面就这三个方面进行简单的分析:1、你认为作文写得好,必须做到哪几点?在60份问卷中,认为必须“字词运用准确”的有51人,占85%,认为必须“句子通顺连贯”有60人,占100%,认为必须“中心明确,条理清楚”,有60人,占100%,认为必须“内容真实具体”的有46人,占76.6%,认为必须“标点正确,字迹工整”有40人,占66.7%。

调查这一内容,一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么,另一方面,也潜在地向学生暗示了什么样的作文符合要求。

2、你在作文过程中碰到的困难有哪些?作文中的困难:(1)无兴趣、意志弱(2)不会观察(3)无话可说,思维单纯(4无从下笔,基本功差(5)教师指导不力(6)不会修改比率16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平?希望提高的途径:(2)多读课外书籍(3)参加活动,丰富生活(4)勤练笔,常写日记(5)教师加强指导,培养兴趣(6)磨练意志比率68.3%、98.3%、96.7%、18.3%、91.6%、20%(二)座谈会主要有两方面的内容:1、你喜欢作文吗?为什么?参加座谈会的学生共20人(每班1人,均抽取《班主任工作手册》中第10号学生),表示喜欢的有7人,占35%,明确表示不喜欢的,有5人,占25%,其它学生不置可否。

小学生作文教学的详细调查报告

小学生作文教学的详细调查报告

小学生作文教学的详细调查报告1. 引言作文是语文教学的重要组成部分,对于小学生来说,作文教学旨在培养他们的语言表达能力、思维能力和创造力。

本报告通过对我国小学生作文教学的现状进行深入调查,旨在发现存在的问题,并提出相应的解决建议。

2. 调查方法本次调查采用问卷调查、访谈和实地观察相结合的方式进行。

调查对象包括小学生、家长、教师和学校管理者。

共发放问卷1000份,收回有效问卷950份。

访谈对象共计50人,包括20名小学生、20名家长、10名教师和10名学校管理者。

实地观察涉及10所小学的作文课堂教学。

3. 调查结果与分析3.1 作文教学现状3.1.1 课程设置调查显示,大部分小学都设置了作文课程,但课程时长和频率存在差异。

60%的小学每周开设一次作文课,时长为1课时;30%的小学每周开设两次作文课,每次时长为0.5课时;剩余10%的小学由于课程安排紧张,作文课时长不足。

3.1.2 教学方法在教学方法方面,40%的教师采用传统的“命题作文”模式,让学生根据给定的题目进行写作;30%的教师采用“话题作文”模式,让学生围绕特定话题进行创作;剩余30%的教师尝试采用更为开放的“自由写作”模式,让学生根据自己的兴趣和经历进行写作。

3.1.3 评价方式作文评价方式以教师评价为主,学生自评、互评和家长的评价较少。

70%的作文评价由教师完成,学生、家长和同学之间的评价各占10%。

3.2 存在的问题3.2.1 课程设置不合理作文课程时长和频率不足,导致学生作文训练不够充分。

部分学生对作文产生恐惧心理,认为作文难写,缺乏兴趣。

3.2.2 教学方法单一传统的命题作文模式在一定程度上限制了学生的思维和创造力。

开放性写作虽有利于发挥学生个性,但部分学生缺乏必要的指导和技巧。

3.2.3 评价方式不够多元化教师评价为主导的评价方式可能导致评价结果主观性较强,学生、家长和同学之间的评价较少,不利于学生全面认识自己的作文水平。

3.3 建议与对策3.3.1 优化课程设置增加作文课程的时长和频率,确保学生有足够的时间进行作文训练。

小学生作文教育的实际情况调查

小学生作文教育的实际情况调查

小学生作文教育的实际情况调查引言作文教育作为小学语文教育的重要组成部分,其目标在于培养学生的语言表达能力和创新思维。

本调查报告旨在分析当前小学生作文教育的实际情况,探讨存在的问题并提出相应的改进建议。

调查方法本次调查采用问卷调查、访谈和实地观察相结合的方式进行,对象包括小学生、家长、教师以及教育工作者。

调查结果1. 小学生的作文能力现状问卷调查结果显示:- 60%的小学生表示喜欢写作文,但其中有30%的学生认为写作文有困难。

- 75%的家长认为孩子的作文水平有所提高,但25%的家长对孩子的作文能力表示担忧。

2. 教师的作文教学方法访谈结果显示:- 大多数教师仍然采用传统的作文教学方法,如讲解作文结构、修辞手法等。

- 约50%的教师表示,在教学过程中会鼓励学生发挥创新思维,但常常受到应试教育的影响。

3. 作文教育的挑战实地观察发现:- 部分小学生对作文缺乏兴趣,原因包括作文题目不具吸引力和作文评价方式过于单一。

- 部分教师在作文教学中存在一定程度的焦虑,担心学生作文成绩不佳影响自身教学评价。

改进建议1. 改革作文题目- 引入更具生活化、创新性的作文题目,激发学生的写作兴趣。

- 鼓励教师根据学生兴趣和实际情况设计作文题目。

2. 多元化作文评价方式- 建立以内容、结构、语言、创新等多方面综合评价的作文评价体系。

- 增加学生自评、同伴评价等方式,使评价更加客观全面。

3. 提高教师作文教学能力- 加强教师作文教学培训,引入新的教学方法和理念。

- 鼓励教师开展作文教学研究,提高教学水平。

4. 减轻教师压力- 调整教学评价标准,降低作文成绩在教师评价中的权重。

- 鼓励教师关注学生个体差异,提高教育教学效果。

结语作文教育作为小学语文教育的重要组成部分,需要我们共同努力,从教育理念、教学方法、评价体系等多方面进行改革,以提高小学生的作文能力,培养具有创新思维的人才。

小学生作文教学情况的实证报告

小学生作文教学情况的实证报告

小学生作文教学情况的实证报告引言作文是语文教学的重要组成部分,它不仅关系到学生语言表达能力的培养,还影响到学生思维能力、创造力的发展。

为了深入了解当前我国小学生作文教学的现状,发现存在的问题,为今后的教学改革提供依据,我们开展了一次小学生作文教学情况的实证研究。

本报告将详细介绍研究方法、结果及分析。

研究方法本次研究采用问卷调查、访谈和课堂观察三种方式进行。

1. 问卷调查: 针对学生、家长和教师设计不同内容的问卷,共发放1000份,有效回收950份。

2. 访谈: 对部分学生、家长和教师进行深入访谈,了解他们对作文教学的看法和建议。

3. 课堂观察: 选取不同地区、不同年级的10所小学,对作文课堂教学进行实地观察。

研究结果问卷调查结果1. 学生问卷: 结果显示,70%的学生表示喜欢写作文,但其中有30%的学生认为写作文有难度;85%的学生表示,写作文的目的是为了提高语言表达能力,25%的学生表示为了应对考试。

2. 家长问卷: 结果显示,75%的家长认为作文教学重要,但仅有50%的家长经常关注孩子的作文学习;60%的家长表示会为孩子提供写作素材和指导。

3. 教师问卷: 结果显示,60%的教师认为当前作文教学存在问题,其中主要问题是“学生写作兴趣不浓”、“写作技巧不足”和“应试教育压力大”。

访谈结果1. 学生访谈: 学生普遍认为作文难写,缺乏写作素材和技巧,希望教师能给予更多指导和鼓励。

2. 家长访谈: 家长普遍关注孩子的作文学习,但表示不知道如何有效地帮助孩子提高写作能力。

3. 教师访谈: 教师认为作文教学存在诸多问题,如应试教育压力、学生写作兴趣不浓等,希望能有更多的培训和教学改革。

课堂观察结果1. 课堂教学方式: 大部分教师仍采用传统的教学方式,如讲解范文、让学生模仿等,少数教师尝试采用创新的教学方法,如情境教学、小组合作等。

2. 课堂氛围: 在观察的课堂中,课堂氛围较好的占60%,较差的占40%。

小学生作文现状调查报告

小学生作文现状调查报告

小学生作文现状调查报告contents •调查背景和目的•调查方法和样本概况•小学生作文现状分析•影响小学生作文水平的因素分析•对策建议•结论目录01调查背景和目的目前小学生作文教学中存在一些问题,如缺乏创造力、内容空洞、套路化严重等,这些问题引起了广大家长和教育工作者的关注和担忧。

为了深入了解小学生作文现状,探究其影响因素,为改进作文教学提供科学依据,本次调查应运而生。

调查背景本次调查旨在全面了解小学生作文现状及其影响因素,以期为小学作文教学改革提供参考。

通过调查,我们希望能够发现小学生作文中存在的问题,分析其产生的原因,并探讨有效的解决方案。

本次调查范围涵盖了全国不同地区、不同经济发展水平的小学,具有一定的广泛性和代表性。

我们选择了不同年级的小学生作为调查对象,收集了大量的第一手数据和资料。

02调查方法和样本概况本次调查采用问卷调查和访谈的方式进行,问卷主要包括学生的基本信息、作文频率、写作习惯、写作困难等方面。

访谈对象包括语文教师、家长和学生,以深入了解学生对作文的认识和看法。

调查方法本次调查以某地区5所小学的300名学生为样本,涵盖不同年级、性别、家庭背景等特征。

样本分布合理,具有一定的代表性和可信度。

样本来源和分布1样本特征23大部分学生(70%)每周写作次数较少,只有少数学生(30%)经常写作。

在写作习惯方面,大部分学生缺乏良好的写作习惯,如不列提纲、不注重修改等。

大部分学生认为写作有难度,主要表现在缺乏素材、语言表达能力不强等方面。

03小学生作文现状分析总结词:不容乐观详细描述:调查显示,当前小学生作文水平整体情况不容乐观,大部分学生的作文表现出语言贫乏、结构混乱、思路狭窄等问题,部分学生甚至无法准确表达自己的意思。

作文水平整体情况总结词:缺乏创新详细描述:调查发现,大部分小学生的作文内容与形式缺乏创新,往往只是机械地模仿范文或套用模板,导致作文内容空洞、千篇一律。

作文内容与形式总结词:待改善详细描述:当前一些小学生缺乏良好的写作习惯和态度,如写作前不善于构思、写作中不注重细节和逻辑、写作后不认真修改等,这些问题需要得到有效的指导和纠正。

小学生作文教学现状的调查报告范文(精选3篇)

小学生作文教学现状的调查报告范文(精选3篇)

小学生作文教学现状的调查报告小学生作文教学现状的调查报告范文(精选3篇)希望知晓一个情况、一个事件时,我们需要仔细地调查清楚,并最终写出有价值的调查报告。

你想知道调查报告怎么写吗?以下是小编精心整理的小学生作文教学现状的调查报告范文(精选3篇),希望对大家有所帮助。

小学生作文教学现状的调查报告1通过座谈讨论、个别交谈和问卷调查等形式,对当前农村小学作文教学的现状,进行了较细致的调查:1.作文起步训练不落实。

相当一部分学校虽然已经按照《课程计划》的要求,在《课程表》中,每周安排了1节说话课,但实际的情形不容乐观:调查21个班级,18个班级开设了说话课,占85.7%,其中实际上说话课的班级只有5个,占23.8%。

说话课主要是用来培养学生的(看图或观察事物)说话、写作能力。

低年级不安排说话课,不系统不规范地培养学生的口头表达能力,不让学生经历由说到写、由易到难、循序渐进的训练过程,怎能打好学生的语言基础呢?2.作文训练低中不衔接。

从作文形式来看,三年级语文教师对学生作文训练的要求偏高。

调查发现,三年级84.4%的语文教师是直接命题让学生写作,32名被调查的教师中,只有3名教师是先让学生写片断,再写短文,占9.4%。

这样,由于低年级作文训练的“一传”不到位,三年级作文训练太“放手”,要求又偏高。

因此,在低中衔接上形成较大的“坡度”,出现了断裂层。

另外,教师平时对学生作文训练,不注意考虑学生的作文心理,不注意培养学生的作文兴趣。

学生对作文就会感到是一个负担,从而渐渐变得害怕作文。

3.读写结合不紧密。

在语文课堂教学中,“读写结合”口头上说得多,公开课考虑得多,而日常教学研究得少,做得也不够。

调查发现,我们有90%以上的语文教师,在阅读教学中,不重视讲表达,不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的办法,学习选择、组织材料和确定中心及其他的一些写作技巧,造成学生无话可说、无情可抒或有话难说、有情难抒,其结果必然导致学生怕写、厌写作文。

小学生写作教学现状分析报告

小学生写作教学现状分析报告

小学生写作教学现状分析报告
简介
本报告分析了当前小学生写作教学的现状,旨在了解教学中存
在的问题并提出相应的解决策略。

教学现状分析
1. 写作水平普遍较低:目前,很多小学生的写作水平较低,表
现为语言表达不清晰、逻辑混乱和文笔匮乏等问题。

2. 缺乏写作训练机会:写作是一项需要大量实践的技能,然而,目前很多学校的写作课程时间有限,小学生缺乏充足的写作训练机会。

3. 缺乏写作指导和反馈:教师在写作教学中缺乏个性化的指导
和反馈,往往只进行简单的批改,而没有深入指导学生如何提高写
作能力。

4. 学习兴趣不高:目前的写作教学方式较为传统,缺乏趣味性
和互动性,导致学生对写作缺乏兴趣,难以积极主动地参与学习。

解决策略
1. 提高教师专业素养:加强教师的写作专业培训,提高他们的写作能力和教学水平,以便更好地指导学生。

2. 增加写作训练时间:合理安排课程,增加小学生的写作训练时间,让他们有更多机会进行实践。

3. 个性化指导和反馈:教师应针对每个学生的写作问题提供个性化指导和反馈,帮助他们改进写作技巧。

4. 创新教学方式:引入有趣的教学资源和互动的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高他们的写作积极性。

结论
通过分析小学生写作教学现状并采取相应的解决策略,我们可以提高小学生的写作水平,培养他们的写作能力和兴趣,进一步促进他们的全面发展。

《中小学作文教学现状与对策研究》结题报告(共5篇)

《中小学作文教学现状与对策研究》结题报告(共5篇)

《中小学作文教学现状与对策研究》结题报告(共5篇)第一篇:《中小学作文教学现状与对策研究》结题报告《中小学作文教学现状与对策研究》结题报告(一)课题的提出我所在的学校是一所九年一贯制义务教育学校,每当学生升入初一后,老师和家长都会发现这样一种奇怪现象:有些同学进入初中后,简直判若两人。

在小学他们作文写得很好,记事清楚、完整,层次还分明,经常获得老师的赞誉;可到了初中,他们却感觉无从下笔,写作丝毫没有进步,有的甚至还退步。

经过仔细分析研究,我们发现造成这种现象的原因,主要是中小学作文教学不衔接,导致学生写作学习困难、教师教学艰涩,致使整个作文教学陷入困境,这个问题已经成为困扰中小学语文教师的一个棘手问题。

怎样指导学生的作文由小学顺利过渡到初中呢?教育学、心理学的规律告诉我们:在教学活动中,明确教学目的是关键,是起点;要实现教学目的,就要激发学生正确的学习观,培养良好的学习习惯和学习方法。

解决好这些问题,对提高学生的语文能力及语文成绩至关重要。

(二)实验的理论依据1、早在1998年中共中央就提出了全面实施素质教育的要求。

而语文学科以它独有的方式和不可替代的地位在素质教育中起着重要的作用,作文教学作为语文学科的重要实践基地,其地位更是举足轻重,是实施素质教育的重要途径。

作文教学不仅能培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和创造能力,同时,“作文先做人”,提高学生的思想认识水平,提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步开成良好的个性和健全的人格,树立正确的人生观和世界观。

作文教学质量如何,直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。

2、根据系统论观点,作文教学是语文教学中的重中之重,作文教学是一个整体,小学、初中阶段是作文教学的基础阶段,将小学高年级及初中作文教学结合,始终坚持从作文教学的整体性、相关性、层次性、有序性出发,及时灵活地调节各教学要素、各教学环节组合的方式,从整体优化的角度协调处理好两者的衔接,使作文教学过程处于良好、有效、有体系的运行状态,最终实现中小学作文教学协调的、连续的发展3、著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”主张:“给学生足够的表现自我的空间,通过他们自己的努力,应该都可以掌握学习内容”。

小学生作文现状调查报告

小学生作文现状调查报告
小学生作文现状亟待改善
通过对当前小学生作文现状的调查和分析,我们发现存在许多亟待改善的问题,如缺乏写作素材、写作思路狭 窄、语言表达不流畅等。这些问题严重影响了小学生的作文能力和未来的发展,因此需要采取有效的措施加以 改善。
研究目的
调查了解当前小学生作文能力的现状和问题
通过问卷调查和课堂观察等方法,了解小学生作文能力的现状和存在的问题,为后续的研 究提供数据支持。
结论建议
1
提高学生对写作的认识和兴趣,加强写作与生 活的联系,让学生认识到写作的重要性和实用 性。
2
加强课堂写作教学,增加学生课堂写作的机会 ,提高学生的写作技能和表达能力。
3
对不同地区、不同性别学生的写作困难进行有 针对性的指导和帮助,提高他们的写作水平。
06
参考文献
参考文献
参考文献一
该部分详细描述了调查问卷的设计、发放和回收过程,以及数据处理和分析方法。该参考 文献提供了详尽的方法论指导,为调查报告的可靠性提供了保障。
一些小学生感到在写作时没有足够 的内容可以运用,这与他们的生活 经验和阅读量有关。
写作时间不足
由于课业负担较重,一些小学生没 有足够的时间来构思和完成作文。
对小学生作文教学的改进建议
激发写作兴趣
加强写作技巧指导
教师可以通过创设有趣的情境、引入生动的 实例等方式,激发小学生的写作兴趣。
教师需要加强对小学生写作技巧的指导和训 练,例如如何构思、如何运用修辞手法等。
内容空洞
部分小学生的作文内容空洞, 缺乏具体细节和情感表达。
语言贫乏
小学生的词汇量和语言表达方 式较为有限,容易影响文章的
质量。
思路狭窄
部分小学生的作文思路狭窄, 缺乏新意和创意。

对小学生作文教育的现状研究

对小学生作文教育的现状研究

对小学生作文教育的现状研究
简介
本文旨在探讨小学生作文教育的现状,并提出相应的研究结论。

作文教育对小学生的发展具有重要意义,因此了解现状并进行针对
性的改进具有重要的实践价值。

现状分析
1. 教育资源不平衡:小学生作文教育在不同地区和学校之间存
在差异,有些地区和学校缺乏足够的作文教育资源。

2. 教学方法单一:部分教师在作文教育中过于注重填鸭式教学,缺乏启发式、探究式的教学方法,导致学生缺乏创造性思维和表达
能力。

3. 学生兴趣缺失:部分学生对作文教育缺乏兴趣,认为作文只
是应试的一部分,缺乏对写作的主动性和热情。

研究结论
1. 加强资源配置:政府和学校应加大对小学生作文教育资源的
投入,确保教育资源的均衡分配,提供更多的教材、参考书籍和辅
导资料。

2. 多元化教学方法:教师应探索多种教学方法,如启发式教学、探究式教学和写作工作坊等,激发学生的研究兴趣和写作创造力。

3. 提高作文教育的趣味性:教师可以通过引入趣味性的写作题材、互动式讨论和写作比赛等方式,增加学生对作文的兴趣和参与度。

结论
小学生作文教育的现状存在一些问题,但通过加强资源配置、
改进教学方法和提高趣味性,可以改善小学生作文教育的质量和效果。

这需要政府、学校和教师的共同努力,为小学生提供更好的写
作教育环境和机会。

小学写作教学现状调查报告

小学写作教学现状调查报告

小学写作教学现状调查报告调查概述本报告旨在调查小学写作教学的现状,了解教师和学生的观点,并提供相关建议和改进措施。

调查目的1. 研究小学写作课程的设置和教材使用情况。

2. 调查教师对写作教学的认知、教学方法和反馈方式。

3. 了解学生对写作教学的兴趣和研究动机。

4. 收集相关数据,为改进小学写作教学提供依据。

调查方法1. 采用问卷调查的方式收集数据。

2. 调查对象包括小学教师和学生。

3. 问卷内容包括课程设置、教师教学方法、学生研究情况等方面。

调查结果根据调查数据分析,得出以下结果:1. 写作课程设置- 大多数学校每周开设1-2节写作课,时间较为有限。

- 写作教材主要使用传统的写字练册,缺乏趣味性和实践性。

2. 教师教学方法- 大部分教师更注重学生的书写规范和字的漂亮程度。

- 缺乏有效的启发式教学方法,难以提升学生写作能力。

3. 学生研究情况- 大部分学生对写作缺乏兴趣和动力,认为写作是一项繁琐的任务。

- 学生对写作技巧和表达能力的培养需求较高。

建议和改进措施基于以上调查结果,提出以下建议和改进措施:1. 写作课程设置- 增加写作课程的频次和时长,提供更多时间给学生练写作。

- 引入多样化的写作教材,包括故事写作、游戏写作等形式,提高学生的兴趣和参与度。

2. 教师教学方法- 鼓励教师采用启发式教学方法,引导学生主动思考和创作。

- 给予教师更多的专业培训和支持,提升他们的写作教学水平。

3. 学生研究情况- 增设写作比赛、写作小组等活动,激发学生的研究兴趣。

- 鼓励学生多读书、多写作,积累写作经验和提升表达能力。

结论通过本次调查,发现小学写作教学存在诸多问题和改进空间。

只有通过持续的改革和创新,才能满足学生的写作需求,提升他们写作能力和表达能力的培养。

小学生写作现状调查报告

小学生写作现状调查报告

小学生写作现状调查报告小学生写作现状调查报告小学生写作现状调查报告1一、调查背景日记是作文的基础,是提高作文能力的有效途径。

若能坚持不懈地练写日记,就能提高各种能力,同时又能积累大量的素材,为作文建立一个丰富的材料仓库。

但是,目前学生写日记大多比较随意,处于放任自流的状态。

而且,小学生的有意注意还处于萌芽状态,往往缺乏主动观察和发现,生活中的亮点经常如流水般悄悄溜走,严重影响了日记的质量。

为此,我们要通过写日记培养学生善于发现身边事情的主动意识,引导学生观察生活、体验生活,并通过日记积极地认识生活,记录生活,提高对生活的认识能力。

在平时教学中,我发现小学生在日记写作中存在许多问题:由于教学条件及学生家庭条件的限制,农村小学生的写作能力相比城市学生更低,一般写作兴趣不高,语感不强,语病较多,思路落入俗套等,针对现在小学生日记存在问题的原因,我进行了问卷调查,调查结果如下:二、调查概况调查时间:20xx年12月调查范围:xx镇中心小学调查对象:三、四年级学生调查方法:问卷调查调查目的:了解目前小学中年级学生写日记的一般情况,分析形成作文困难的症结所在,从而为改进作文课堂教学,提高小学生习作水平提供依据。

本次调查采取抽查的方式共发放问卷30份,有效30份。

针对有效的问卷进行了整理,分析,归纳。

现将有关调查结果情况分析如下:(一)、孩子如何看待日记写作在接受调查的30人里,还没有一个同学是自己主动要写日记的,都是在老师的要求下才写的,只是为了完成老师布置的作业,并没有真正了解到写日记对作文能力的提高大有帮助。

不过孩子们都愿意在老师的带领下坚持写日记。

有70%的同学觉得自己写日记的水平一般,能将一天的学习生活情况记录下来。

只有12%的同学认为自己写的日记令人比较满意。

93%的同学平时所写的日记内容都是心里话。

由此可见,这些孩子虽然稚嫩,但是他们没有受到"假"的熏染,他们的童心依旧,只要引导得当,我一定能从他们的日记中看到他们更加真实可爱的一面。

小学生作文教学的详细调查报告

小学生作文教学的详细调查报告

小学生作文教学的详细调查报告1. 调查目的本次调查的目的是了解小学生作文教学的现状,以及探讨如何提高小学生的作文水平。

2. 调查方法我们采用了以下方法进行调查:- 针对小学生的问卷调查:我们设计了一份针对小学生的问卷,调查他们对作文教学的认知以及对作文教学方法的喜好。

- 访谈教师:我们采访了多位小学作文教师,了解他们的教学方法、教学资源以及他们对小学生作文教学的看法。

- 观察课堂:我们观察了几节小学生作文课堂,记录教师的教学过程、学生的参与情况以及教学效果。

3. 调查结果根据我们的调查,我们得出以下结论:- 大部分小学生对作文教学持积极态度,他们认为写作能够提高语言表达能力和思维能力。

- 小学生对于写作主题的选择比较关注,他们希望能够有趣、有意义的主题来激发他们的写作灵感。

- 多数小学作文教师采用了传统的作文教学方法,如讲解写作技巧、分析范文等。

然而,他们普遍认为教材资源有限,希望能够有更多的教学资源和案例供参考。

- 作文课堂中,学生的参与度有待提高。

有些学生对作文教学缺乏兴趣,可能是因为教学方法不够生动或者缺乏足够的互动。

4. 改进建议根据我们的调查结果,我们提出以下改进建议:- 为小学生提供更多有趣、有意义的作文主题,以激发他们的写作热情和创造力。

- 教师可以尝试使用多种教学方法,如小组讨论、写作比赛等,以增加学生的参与度和兴趣。

- 提供更多的教学资源和案例,帮助教师更好地进行作文教学。

- 鼓励学生多进行写作实践,可以设置写作俱乐部或者定期组织作文比赛等活动。

5. 结论通过本次调查,我们了解了小学生作文教学的现状,并提出了一些改进建议。

希望这些建议能够对提高小学生的作文水平有所帮助。

小学生作文教学的当前状况报告

小学生作文教学的当前状况报告

小学生作文教学的当前状况报告引言作文教学是小学语文教育的重要组成部分,它不仅考察学生的语言表达能力,还反映了学生的思维过程和知识积累。

本文档旨在分析当前小学生作文教学的现状,并探讨其存在的问题和改进策略。

当前状况概述教学内容与要求根据教育部门的规定,小学生作文教学主要围绕记叙文、议论文和说明文三种文体展开。

在教学过程中,教师会教授作文的基本结构、写作技巧和修辞方法。

同时,注重培养学生的观察能力、想象力和创造力。

教学方法与手段当前,大部分小学采用课堂讲解与实践相结合的教学方式。

教师会通过讲解范文、分析优秀作文和布置写作练习来指导学生。

随着科技的发展,部分学校已开始尝试使用在线教育平台和作文评价软件,以提高教学效果和效率。

学生水平与反馈整体来看,小学生的作文水平随着年龄和学级的增长而逐步提高。

然而,许多学生在写作过程中仍存在词汇贫乏、句子结构单一和逻辑不清等问题。

学生普遍反映写作存在困难,对作文产生恐惧心理。

存在的问题教学内容与现实脱节部分作文教学内容过于理论化,与学生的生活实际脱节,导致学生难以产生共鸣和兴趣。

教学方法单一传统的教学方法偏重于教师讲解,学生实践的机会较少,限制了学生的思维和创造力发展。

评价体系不完善目前作文的评价标准较为主观,缺乏客观性和量化标准,有时不能全面反映学生的实际水平。

改进策略结合实际生活情境教学将作文教学与学生的生活经验相结合,引导学生从生活中汲取灵感,提高作文的真实性和生动性。

多样化教学方法引入游戏化学习、小组讨论等多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣,增加学生的写作实践机会。

完善评价体系建立科学的作文评价体系,采用量化标准和客观评价方法,以更准确地评估学生的作文水平。

结论小学生作文教学目前存在一些问题,但通过改进教学内容和方式,完善评价体系,有望提高教学效果,促进学生语文素养全面发展。

---注:以上报告为示例文档,内容可能不完全符合实际教学情况,仅供参考和讨论。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

小学作文教学现状调查报告《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”,“写作能力是语文素养的综合体现”,由此可以看出,作文教学的重要性是不言而喻的。

然而,我们的作文教学,情况却不容乐观。

近期,我在百合镇武留小学作了作文态度、作文情感、作文价值观、阅读等情况的调查,结果显示:多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情,学生的习作缺乏真情实感、缺乏个性。

因此,我认为,有必要对长期以来习以为常的小学作文教学的教学观念、教学方法作出反思,并在此基础上继续探讨小学作文教学的对策。

一、存在的现象1、学生害怕作文,缺乏正确的写作态度,不是“一吐为快”自由而作,而是“奉命被逼”痛苦而诉。

为了了解学生对作文的态度,我选择了三年级60人、五年级调查显示,真正喜欢作文的学生只占28%,觉得作文很难的38%,49%的学生没有写日记的习惯。

学生怕作文的原因便是“觉得作文很难”,其中有50%的学生对老师出的作文题目不感兴趣。

从数据分析可以看出,多数学生对作文感到无奈,于是,以假话、空话、套话来搪塞老师就不可避免了。

由此导致多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情,学生每次作文便经受一遍痛苦的折磨。

因此,把写作文、记日记看作是“一种享受”的学生寥寥无几,这恰是我校作文教学存在的严重问题。

2、教师在教学中疏忽了与学生情感的沟通,从而导致了学生作文远离生活,缺乏真情实感。

为了能进一步了解学生对作文的情感,我在学校选择了四、五年级共104调查显示,学生缺乏积极的作文情感,而丢失这种“情感”,责任不全在学生,老师的指导引领、培养兴趣、激发动机至关重要。

表中数据说明,被调查的学生中,只有18%的同学的作文经常得到老师的夸奖,从未得到过表扬的学生占11%,难得得到鼓励的学生竟占61%。

尽管学生作文得不到老师夸奖,却仍然最愿意把自己写的作文、日记给老师看,占56%。

这说明,学生非常看重老师,期待自己的作文能够荣幸地得到老师的表扬。

调查反映学生虽然怕写作文,但是从内心来说也很想写好作文,看到同学的作文获奖或发表会产生一种内驱力,也暗暗地下决定,争取写好作文,也能发表或获奖,好“风光”一下。

由于学生不注意观察、积累、提炼,“巧媳妇难无米之炊”,很多学生以为写作文是件苦恼的事,有话写不出来或无话可写的学生占58%,这样的学生写出来的作文要么空喊口号、高谈阔论;要么文弱无骨,虚张声势;要么浅薄庸俗、空洞无物。

3、为什么要写作,作文应该怎样表达自己的心声,如何真实地反映社会生活和自己的作文价值观,学生缺乏明确的认识。

我在五六年级中抽调了105份调查显示,学生缺乏社会责任感,44%学生对周围或学校发生的事情不是十分感兴趣,23%的学生“与自己有关的才关心”,数据显示出学生几乎有一种“与己无关,高高挂起”的感觉,而对自己家里或亲人之间发生的事情却显得十分关注,占调查人数的77%。

从数据我们也能想象出:一到作文,学生就眼露忧光、面露忧色,仿佛大难临头。

问卷调查给我们提供了答案:学生不会观察,不是生活的有心人,即使遇到了自己感兴趣或希奇古怪的事情,他们也不思考,更不会深究,过一段时间,也就烟消云散了。

导致这种现状的症结便是学生的价值取向,他们对社会,对他人漠不关心,对生活和生命很少有自己的思想和见解。

听父母的话、听老师的话,听久了听惯了也就学会了服从,学会了人云亦云,从而渐渐地丧失了独立的思想,丧失了生命价值和社会责任感。

二、现阶段作文教学存在的问题综合以上的调查结果,结合与部分语文教师的座谈了解,我们认为,现阶段我校的作文教学存在以下问题:(一)重视表达方法指导,忽视了作文的育人功能语文是工具性与人文性的统一,其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。

写作是人思想情感的外在的语言表露,从听说读写四个方面比较,我们认为,写作是学生思想展现的最佳形式,所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。

然而,分析以上的调查数据,综观现今我校小学作文教学现状,却普遍存在着人文价值削弱,人文底蕴流失的现象。

在作文教学中,老师们十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构、技巧以及作文的表达方法,至于作文的内容是否真实、感情是否是发自内心等则很少过问。

致使学生的作文中假话连篇,假故事,假情感屡见不鲜;更为甚者,有的想象体裁的作文基本上是各类动画片故事情节的拼凑。

现今小学作文教学,学生为了取得好分数,任意拔高立意,泛泛而谈,失去了真情实感,让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。

这种“重表达,轻育人”,把“求真知,做真人”的思想抛之九霄云外的作文教学方法,着实让人心寒。

(二)重视了作文写作模式,轻视了作文写作能力在作文教学中,有的教师不厌其烦地将一些作文知识和表达方法公式一样地讲给学生听,有的甚至让学生死记硬背所谓的“范文”。

这种写作公式化的僵化训练,相当程度上,漠视了学生的个性化体验,冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察,结果必然窒息学生自主思考的能力,压抑其独具匠心的思维,导致学生丢掉了开启心灵的钥匙,没有了自己的思想和主见。

最后写出的文章肯定是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

现在大学生不会写文章,这种现象在国外也普遍存在,这不得不归罪于小学时期作文教学的不得法。

写作是一种综合的思维训练过程,从观察、构思到成文,都要融合学生自己积极的思维活动,而并非像数学一样简单的套用模式。

近来,书店中上除了大批量的写作辅导书、作文大全、精品作文外,又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典,深受广大学生的欢迎。

然而,对于“作文软件”的功能,我们是持谨慎态度的。

学生在电脑中输入主题和关键词,四分钟即可得一佳作,我认为这是一种典型的“轻能力”现象。

即使学生了解材料内容及作文的要求,但是这“四分钟电脑作文”却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展,试想,学生对作文题目的解读,对文章素材的搜集和整理,对文章内容的整合,对文章的布局谋篇,岂是在四分钟内完成的?(三)重书面表达,轻口头训练作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。

写和说都是表达,两者是相互促进、相辅相成的。

然而现今很多老师过分强调书面作文,对口头训练则置之惘然。

虽然我们教材中有口语交际内容,课程表中也有口语交际课,但有多少教师能真正保质保量上好呢?这种“重文轻语”的教学倾向,导致学生口头表达能力的普遍下降,甚至影响了学生的语言交流。

有资料也表明,小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降。

有的学生书面表达文采斐然,能轻松自如地驾驭文字,然而一到口头表达,例如演讲或课上发言,则结结巴巴,条理不清,语句不顺。

(四)重课堂教学,轻生活积累叶圣陶曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作出什么样的文字,否则就会陷入不切实际的唯技巧论。

”学生写作的过程,是从现实生活中汲取必要的素材,经过思维加工,再运用语言表达出来的过程。

离开了“生活”这个最基本的素材源,所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。

然而现在小学作文教学中,把学生关在教室,苦思冥想,闭门造车的现象却普遍存在、屡见不鲜。

这种与世隔绝的封闭式作文训练,导致小学生作文无话可说,假话连篇,东拼西凑。

原本想象丰富,思维活跃的童心,由于缺乏了生活之水的灌溉,写出来的东西往往苍白无力,毫无童真童趣可言。

离开了生活,缺乏了感受与体验,造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉,有的也是一知半解。

我曾看到一篇关于学生作文的报道,想来令人心惊。

某城市一小学中,老师让学生以“大米”为素材写作,城里的孩子由于缺乏生活经验和认识,根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的,于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。

我们的孩子现在不是也不知道什么是荠菜、苦菜、白蒿等野菜吗?开怀之余,我们又不得不对此认真深思,一言蔽之,怎一个“惨”字了得?(五)重作文指导,轻作文讲评作文讲评是对学生习作的全面分析和总结,对学生写作指导具有重要意义。

资料表明,尤其是小学生,大都喜欢上讲评课,它既是师生思想认识上的交流,也是情感的交流,是学生期待的一次重要的写作信息反馈。

反思我们的作文教学,很多教师注重了作文前的细心指导,而对阅完作文后的讲评不够重视。

常常是批改完作文,写几句程式化的评语,就把本子发给学生完事,并不进行有充分准备的讲评。

(六)重范文的讲读,轻下水的写作市区教育局曾举行了第一次师生作文同题大赛,结果有不少老师的文章写不过学生,这种现象说明了什么呢?作为一个以评析学生文章、指导学生写作为终生职业的语文教师,自己写不出好文章,没有丰富的写作实践,还能指导学生作文吗?现今,这种“重范文,轻下水”的倾向在我们的语文教学中依然存在。

在写作指导中,很多教师对范文奉若神灵,一个题目给学生,简单提示几句,下面的工作就只是读几篇范文。

教师只读不写,只讲不作,导致学生思路狭隘,落入范文模式,写起文章来不是绕范文转圈圈,就是围绕指导打转转,结果写出的文章空洞无话,毫无灵性。

三、改进措施根据我们的调查结果,结合我们作文教学的实际,特提出以下改进措施:(一)转变观念,树立作文教学观语文是人文性与工具性的统一,写作是自我生活的真实展现。

现今我校小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授,忽视了学生道德品质的教育,即使强调思想内涵在实际作文教学中也只是流于形式。

另外,假话、套话、空话、大话连篇,导致了学生作文的人文价值的缺失。

鉴于这种现状,我们认为,语文教师在指导学生写作时,首先应该转变旧观念,树立大作文教学观。

明确小学作文教学的性质和目的,注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。

叶圣陶曾提出“要写出诚实的话,非由衷之言不发,非真情实感不写”,作文务先求“真”,凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。

所以语文教师在作文教学中,必须重视对学生道德品质的培养,教会他们讲真话、写实话,只有这样,才能使学生从内心出发想写,写自己想写的,所追求的,所欣赏的,同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。

(二)以学生为主体,发挥主动性与创造性学生是作文的主人,作文一定要以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,充分发挥学生的主动性和创造性。

首先,我们必须培养学生的兴趣与积极性。

兴趣是最好的老师,在培养写作兴趣方面,我们可采取以下措施:①让学生明确写作目的,培养写作意识;②注重平时积累,做到厚积薄发;③开创多种训练形式,提高写作能力。

其次,要注重学生创造力和发散思维的培养。

①老师要有创新意识,树立以培养学生创造力为主导的作文教学思想,给学生营造创新的环境。

②大胆放手学生作文,肯定他们的创新意向,给学生广阔的创新空间。

③踏踏实实地抓好学生思想素质,语文素养等各项的培养。

④注意培养学生的想象力和良好的学习习惯,为其创设成功机会,激发创造意识。

(三)采用多种方法,提高学生写作能力1、加强阅读的指导梁启超曾说:“阅读是写作的前提和基础,要指导学生作文,首先应教会其如何读书。

相关文档
最新文档