浅谈小学语文活动课在教学中的应用
浅谈小学语文活动课
靠语文课外活动的锻炼。开展小学语文ｉＪ活 ： ￣＇ ｌ 我心” 例如学生对于春节的感受方面有的写 ：乍 － 等。 ｆ竞赛。开展这两项活动有助于提高小学 生的书
动对于培养 学生的语文实践能力 ，发展小学 ： ， Ｊ 、 下了长辈对小孩的疼爱 ，有的写下了接祖宗时 ： 写能力 和写作水平 ，可以使其中的佼佼者脱颖 生的非智力因素 ， 丰富他们的精神生活， 使之成 ： 的那份虔诚 、 庄重 ， 还有的写下 了贴对联 、 放烟 ： 而出 ， 发现和培养语文尖子。 参赛者往往面广人 为关爱生命 ， 关心生活 、 关注他人和社会主义全 ： 花的欢乐 ， 全家人一起吃饺子的和谐。 这些传 承 ： ， 多 兴趣盎然， 良好。 效果 各级语文教研机构、 语
息， 行的 Ｉ 刍 无意识掌握的知识和形成的能力。 ： 国 识生活浅显， 认识欠全面。 在鼓励学生大胆放笔 ： 展的情况， 要有计划、 有重点地观察 ， 做到边观
内外大量资料表明， 提高语文的教学质量 ， 培养 ： 去写的同时 ， 应积极引导、 教育学生正确分析评 ： 、 察 边思考、 录， 边记 逐步学会观察生活， 养成写
｛ 小 学 语 文 冶 动 课 戋谈
◆渭源县锹峪学区 刘国权
活动课就是有别于课 堂教学的教与学非正 ： 式之一 ， 也是帮助学生树立正确的人生观 ， 价值 ： 是提高写作能力的主要手段之一。确定观察的
式课程。主要是通过学生从现实生活中摄取信 ： 观的渠道之一。小学生思维幼稚 ， 尚未成熟 ， ： 认 观察对象 ， 全面了 解事物在不同领域中变化、 发
面发展的有用人才， 具有重要而深远的意义。 ： 民族文化的做法在学生无意识、 觉中形成， 文报刊等组织的竞赛活动， 不自 ： 语文教师有责任积
一
浅谈小学语文活动课的重要性
浅谈小学语文活动课的重要性
小学语文活动课是指在教学中，采用多种形式和方式，通过活
动来激发学生学习兴趣和积极参与课堂的教育活动。
小学语文活动
课的重要性体现在以下几个方面：
1. 激发学生学习兴趣：小学生的注意力难以集中，如果课程形
式单一，内容呆板，学生很容易失去兴趣。
而通过活动课，可以让
学生更深入的了解语文知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学生
的学习主动性。
2. 增强课堂互动：传统的语文课程中，通常是老师讲解，学生
听取和记笔记，学生和老师之间的互动比较少。
而语文活动课则提
供了更多的机会让学生参与探究和讨论，增强了课堂互动，提高了
导师和学生之间的互动效率。
3. 提高语文综合能力：语文活动课有利于在学习语文知识的同时，提高学生语文应用能力和语文综合素质。
形式多样的练习，能
够帮助学生更好地理解和记忆知识点，同时训练学生的表达能力、
思考能力、逻辑推理能力等方向的语文综合能力。
4. 为学生将来的生涯做准备：语文活动课是提高学生语文素养
和质量的一种有效方式，对于学生日后的学习和生活都极有帮助。
在未来的学习和职业生涯中，需求良好的语文素养，如沟通、表达、创新能力等，而语文活动课可以为学生将来的生涯做扎实的技能和
素养培养。
综上所述，小学语文活动课为学生的综合能力、学习兴趣、表
达能力和创新思维提供了更多的机会，不仅在学习过程中起至关重
要的作用，更对学生未来的成功发展起着不可估量的作用。
语文活动课教学之我见
语文活动课教学之我见摘要语文课程包含学科课程和活动课程两大板块。
目前很多语文老师重视语文学科课程，而忽视了语文活动课程的教学。
本文就开展语文活动课的意义、形式和注意点等进行阐述，在注重“课堂语文”的基础上更要注重“生活语文”。
积极有效地开展小学语文活动课程对于培养小学生的兴趣爱好、提高语文实践能力、挖掘学生的个性特长并使其得到健康发展起着不可替代的作用。
关键词小学语文活动课教学语文老师都清楚：培养知识能力，提高语文素质，是当前语文教育的重点。
国内外大量资料表明，提高语文的教学质量，培养语文的知识能力，一要靠课堂教学的努力，二要靠课外阅读的启迪，三要靠语文活动课程的锻炼。
语文课程包含学科课程和活动课程两大板块。
目前我们很多语文老师都过分地重视语文学科课程，而有意无意地忽视语文活动课程的教学。
其实，积极有效地开展小学语文活动课程对于培养小学生的兴趣爱好、提高语文实践能力、挖掘学生的个性特长并使其得到健康发展有着不可替代的作用。
一、小学语文活动课的形式根据小学语文学科的特点和当前的教育现状，我把小学语文活动课归为以下几种形式：1.口头表达类活动。
（1）每日见闻。
可利用晨会或者夕会课时间，让学生根据生活中的所见所闻、收看电视新闻联播等为内容，浓缩成一句简练而又能够表达完整意思的话，向全班同学介绍。
（2）故事会。
在学生自由或有组织地阅读、收看、收听他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给亲人、同学、好朋友听，再安排有这方面特长的学生在班队课上讲述。
（3）朗读比赛。
朗读教学的现状并不能让人乐观，正确、流利、有感情是三个不断提高的层次要求。
开展朗读比赛活动，先要根据学生朗读的水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，如性格沉稳的学生可选古诗词，富有激情的学生可选抒情散文，然后先给一定的时间去自我练习，教师可以指导。
最后再组织学生参加班级或学校组织的比赛，但以班级竞赛为主。
2.书面表达类活动。
（1）编写手抄报活动。
浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用
浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用
小学语文作为学生的主要课程之一，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
随着教育改革的深入推进，越来越多的学校开始注重小学语文的校本课程开发和应用，以满足学生个性化发展的需求。
本文将从开发内容、开发方法和开发效果三个方面进行探讨。
校本课程的开发内容应该与小学语文教学目标相一致，既要注重知识的传授，又要注重能力的培养。
一方面，可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，开发一些与日常生活相关的主题作文，如家庭、友情、环境保护等。
这种情境化的写作可以激发学生的学习动力，提高他们的主动参与度。
可以针对学生的个体差异，开发一些有针对性的写作训练课程，如提高学生的写作技巧、训练学生的逻辑思维能力等。
校本课程的开发方法既要注重教师的引导，又要重视学生的参与。
教师是校本课程的开发者和实施者，要根据学生的年龄特点和学习需求，设计好课程内容和活动形式。
在实施过程中，要灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法等，使学生能够主动思考、积极参与。
要注意与其他学科的整合，将语文学习与其他学科内容相结合，使学生能够在语文写作中运用所学的知识。
校本课程的开发效果应该体现在学生的实际表现上。
一方面，学生的写作水平应得到明显提高。
他们在知识点的掌握、写作技巧的运用和思维能力的发展方面应有所突破。
学生的语文兴趣和学习动力应得到增强。
他们在语文学习中应保持积极主动的态度，乐于表达自己的观点和感受。
校本课程的开发还应帮助学生形成正确的价值观和道德观，通过写作的实践，培养他们的审美情趣和人文关怀。
小学语文活动课[论文]
![小学语文活动课[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fed42f3883c4bb4cf7ecd183.png)
小学语文活动课探索随着新课标的实施，素质教育的推行，语文活动课成为语文教学的一个新热点。
作为一名语文教师，必须认清语文活动课的重要意义、显著优势、理论依据，搞清应该注意的问题，才能使语文活动课发挥其最大效果。
语文教学活动课活动形式随着素质教育的推行，小学语文教学又出现了一个新的改革热点——活动课。
作为一种新的教学模式，改变了传统的单一的课堂授课形式，学生在自主参与活动为中学实现教学目标，语文活动课正异军突起。
一、语文活动课的重要意义作为语文教学改革的新成果——语文活动课，是语文学科课程实施素质教育的有力举措，是全面提高学生语文素质的有效手段。
长期以来，语文教学效果一直不是很理想，受到各种批评，原因是非常复杂的，但其中主要症结我觉得应该是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。
正是由于语文教学内容陈旧，导致教学与学生生活有一定的脱节，无法引起学生的兴趣；正是由于教学方法老套，只是注重知识的注入，学生缺乏自主的参与，无法调动课堂气疯，导致语文教学仅仅是知识的传授，语文教学质量适应不了迅速发展的社会的需要。
语文活动课正是在这种形势下应运而生，为解决以上问题提供了一个可操作的途径。
但是，由于语文课外活动处于一个摸索阶段，没有统一的课标、内容和评价机制，导致很多学校只是把它当作课堂教学的补充，甚至成为学校素质教育的“外衣”，华而不实。
只有把语文活动列入语文课程，制定一个教学目标、内容和进度，学校给予时间和空间的保证，才能保证其质量和预期的效果。
二、语文活动课的显著优势语文活动课的“活动”，并不是传统教育观念中的教学活动，而是指学生的学习活动。
活动课主要是以围绕学生的学习活动为中心开展组织教学，因而就与传统的必修课课堂教学的目标、内容和方式方法有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
语文活动课内容是开放的，可以涉及了语文应用的每个领域，结合学生的生活实际，因而具备一定的时代色彩和生活色彩。
所以，她能够补必修课课堂教学的缺陷，全面提高学生的语文素质，适应社会的需要，同时又能给学生参与的机会，生动具体的活动有助于调动学生的学习积极性。
浅谈小学语文活动课教学实践
２ 、 放手让 学生在活动 中一展身手 。 活动课重在过 程 ， 只要 的特 点 ， 引导学生 从书 本走 向生活 ， 从 课堂 走 向社 会 ， 全 面提 高学 生的语文 素质 ， 活动课 比起 学科课程 有较好 的灵 活性 ， 在 学生在 活动 中充分 动脑 、 动手 、 动口， 那么 即使 学生在 活动 的 内容 的选择上我 们可 以很好地 体现 “ 可动性 ” 。 某 项 内容没有 充分完成 ， 这节 课也是成功 的。如 活动课 《 手 抄 １ 、 实践性 内容 。 实践性 是语文活 动课的主要特 性 ， 它 改变 报 大赛》 ， 开始很多教师 认为大部 分学生将难 以完 成 。后来 放 了学科教 学 中教给 学生结论性 知识的方式 ，让学生 在参 与观 手 让学生 自 行 设计版面 ， 结果连最 差的学生也能 完成 ， 一些 手 察、 动脑 、 动 口、 动手等实践 活动 中拓展知 识 ， 发 展能 力。一次 抄 报的精美还 令人赞叹 不已 。当学生看 到满教室 展评的作 品
趣。 二、 书 面 表 达 类 活 动
五、 语文活 动课的 内容 要有连续性
要 达到活动 目的 ， 完成活动 计划 ， 还 必须使 活动 内容有发
汉 字是书面表达 的凭借 ，写好汉字 是语文 素质的一 个重 展的可能性 ， 使之 自然地连续 起来 。 教师 的责任在于观 察这一 要反映 。因此 ， 开展语文 课外活动 不可忽视 书法小组 。 在 活动 段 活动 课的成 果 ， 发现 存在 问题 ， 提 出应该继 续探 究的课 题 ， 内容上教 师指导应 重点放在 习字格式 、 执笔方 法 、 问架结 构要 留待下次活 动课解决 。 例如在改作文 的活动课上 ， 发现 大部分 领等方面 。形式应坚 持先临后 摹 、 先 硬笔后软 笔 、 以楷为 主的 学 生不会修 改词句 ， 那么下 次的活动课 内容 ， 就应 该以如何 修 原则 ，同时应 以重 在激发学生爱 好书法 的兴趣和 打基础 为指 改词句为 内容开展讨论 或练 习 ， 使活动课 的作业 成为连 贯的 、 导思想 ， 不宜过 高要求 。 有 次序的活动 ， 使活 动的前一步 为后一步打下基 础 ， 逐步增 加
浅谈小学语文教学中综合实践活动的有效运用
浅谈小学语文教学中综合实践活动的有效运用小学语文教学中综合实践活动是一种有效的教学方法，它通过实践的方式帮助学生掌握语文知识和技能，促进学生的综合能力发展。
下面我就小学语文教学中综合实践活动的有效运用进行浅谈。
综合实践活动可以提高学生的学习兴趣和参与度。
语文教学一直以来都被认为是枯燥无味的，学生往往对此不太感兴趣。
而通过综合实践活动，可以将学生从枯燥的教学活动中解放出来，激发他们的学习兴趣。
可以利用课外阅读活动，让学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，然后开展读后感的分享活动，让学生分享自己在阅读中的体验和收获。
这样一方面可以丰富学生的语文知识，另一方面也可以促进学生的交流和合作，提高学生的参与度。
综合实践活动可以增强学生的语文应用能力。
语文教学的目的不仅仅是让学生掌握知识，更要让学生能够运用语言进行交流和表达。
对于小学生来说，语文应用能力不仅包括听、说、读、写的能力，还包括综合运用语言进行表达的能力。
综合实践活动可以提供一个情境，让学生在实践中运用语言进行交流和表达，比如可以设计模拟实景的角色扮演活动让学生通过语言来表达自己的角色，这样可以锻炼学生的口语表达能力和演绎能力。
综合实践活动可以培养学生的学习方法和思维方式。
现在的小学生学习任务较多，要求学生具备良好的学习方法和思维方式。
综合实践活动可以提供一个学习的场景，让学生在实践中学会自主学习、合作学习和探究学习。
可以设计一些拓展性的综合实践任务，让学生在自主学习的过程中探索和解决问题，这样可以培养学生的自主学习和探究能力，增强学生解决问题的能力和思维方式。
综合实践活动可以促进学生的综合素养发展。
小学语文教学不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的审美能力、创新能力、艺术素养等。
综合实践活动可以通过艺术创作、实践体验等方式，培养学生的审美情趣和创新能力。
可以设计一些绘画创作的任务，让学生通过绘画来表达自己的想法和情感，这样可以培养学生的艺术素养和审美能力。
小学语文活动课的教学
浅谈小学语文活动课的教学活动课即课外活动，语文活动课就是语文课的课外活动。
小学阶段的语文活动课是提高小学生在课外进行各种听、说、读、写能力训练的活动，是一门以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的课程，是小学语文教学的重要组成部分。
与语文教学课堂相比，语文活动课的内容丰富多彩，它既与语文教学紧密联系，又不重复教材内容。
要上好语文活动课，就要从学生感兴趣的语言问题入手，从教材出发，通过宽于教材的一系列活动，激发学生的探索兴趣。
活动课的意义课外活动课是指在教师指导下，以学生为主体，采用丰富多彩的活动，对现实生活和社会实践的体验，获得直接经验的课程，也就是通过活动课培养学生的兴趣、拓展学生的思维、提高学生语文知识的运用、提高学生语文能力的综合训练的课程。
语文活动课是对学生实施充分而有特色的基本素质教育，使学生形成正确的道德观和审美情趣，养成良好的品行情操，使学生具有一定的自制、是非判断及人际交往能力，掌握正确的学习方法。
学生在愉快和谐的气氛中学习，寓教于乐，让学生在课堂中学到的知识得以巩固拓宽。
学生通过活动课扩大了视野，培养了兴趣爱好，写作能力得以提升。
通过基本素质教育的活动，学生养成正确的道德观和审美情趣，具有良好的品行情操，掌握了正确的学习方法，有了生活经验，促进了个性发展，养成了良好的习惯。
活动课的功能活动课的功能就是要发挥学生动手、动脑的能力，把教学中的知识用于实际，让学生用自己的聪明才智去做计划、去观察、去操作。
可以说，活动课本身就有极大的素质教育的功能。
活动是小学课程的一个组成部分，与学科课程一起担负着全面提高小学生的素质、促进学生的全面发展和个性发展的重要任务。
特别是在培养学生的个性品质与爱好、特长方面，这个功能更加显著。
而小学语文活动课的功能，应该在小学活动课的功能的基础上，突出小学语文的特点。
学生学习语文，最主要的就是能真正掌握语文工具，掌握运用语言的能力，这是语文学科的功能与任务之一，也是最基本的功能与任务。
浅谈开展小学语文活动课
浅谈开展小学语文活动课一.小学语文活动课的内涵及目标小学语文活动课即小学语文的课外活动，它是小学语文教学的重要组成部分。
其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。
它的内容丰富多彩，形式多种多样。
以往只是强调注重课堂质量，忽视了语文教学活动课的辅导与实施。
小学语文课外实践活动应体现在努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境，充分利用教学资源，整合学科教学内容，采用议、演、画、唱等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达与实践机会，鼓励学生大胆参与，充分运用已有的知识储备语文素养，进行交流与探究。
二.活动课与课外活动的区别小学语文课外活动是把课堂知识运用到实践中，在实践中巩固旧知识，发现并学习新知识的一个平台. 活动课的形成，在某种意义上是传统的课外活动的课程化。
课外活动虽然在某些学校开展很好，但它毕竟不属于课程范畴。
课处活动是指学校课程以外，学生所从事的各种活动，它可有可无，不是所有学校都能保证的。
而活动课是属于课程范畴，它必须是有目的、有内容、有程度和时间规定的计划活动，以活动的形式体现教育经验体系，是课程计划中必须完成的。
这就是活动课与课外活动的区别。
将课外活动课程化，主要使学科教学以外的活动更加有保证。
三.语文活动课的特点活动课的特点之一，就是在活动过程中应发挥学生的独立性。
小学语文活动课主要靠学生自己主动地、独立地去完成课业。
因为大部分儿童具有显著的主动的倾向，而活动课开设的是活动作业，这些作业倾向于实际应用方面，因而能引起儿童要做的愿望。
为了解决问题，就要靠个人的理智、情感、意志参与活动。
尤其是儿童理智活动的积极展开，能促进其独立地获取知识。
因此，在小学语文活动课中，从选择和确定活动内容，到活动过程的组织、实施，都应由学生自己动脑、动手，亲自去完成。
教师在活动课中要起指导作用。
教师的指导应放在提供活动项目及内容的选择机会，帮助解决活动过程中的困难、问题等。
字谜活动在小学语文教学中的应用
字谜活动在小学语文教学中的应用一、字谜活动的好处1. 提高学生的词汇量。
字谜的游戏性质可以吸引学生参与，通过寻找谜底中的字，不仅可以加深对这些单词的记忆，而且可以巩固已有的语言知识。
2. 增强学生的阅读理解能力。
解读谜语需要学生细心积累信息，在分析和总结过程中，他们必须考虑每个字母的含义和组合，才能找到最终答案。
这不仅有助于他们理解语言细节，而且提高他们的阅读理解能力。
3. 拓展学生的思维能力和创造力。
找答案需要学生思考、评判和逻辑推理；而制造谜语则需要学生跳出常规思考，寻找别致的答案。
这些都是提高学生思维和创造力的有效方法。
二、字谜活动的应用方法1. 先学后玩。
在字谜活动中学一点。
在开始解谜之前，可以让学生看一看与题目相关的单词，拓宽他们的词汇量和知识结构。
2. 逐级难度。
有初始和进阶两个难度等级的谜底，在学生了解谜底的基础上可以引导学生挑选难度适当的谜底。
3. 实用性应用。
老师也可以用谜底中的单词引出新的语言结构或词汇，让学生在游戏中学习、记忆和运用新知识。
4. 以小组为单位。
将学生分为小组，通过比赛的方式，让小组之间相互竞争，激起他们的积极性和主动性。
5. 合理安排时间。
谜底可以有一定的时间限制，以免耽误进一步的教学或其他活动时间。
三、注意事项1. 与课程结合。
字谜活动应充分考虑与课程的相适应性，让游戏对孩子的学习和思考能力产生积极影响。
2. 适当选择题材。
请注意选择题材要与小学生年龄和认知水平相适应，避免不当内容引起不良影响。
3. 谨慎评估。
老师应该根据不同的学习能力和兴趣，从易到难，逐渐增加谜底的难度。
4. 激发学生兴趣。
在字谜活动中，老师应该介绍谜语背后有趣的故事，让学生对谜语更感兴趣，更愿意解决问题。
结语：字谜活动能够在语文教学中起到非常好的拓展作用。
在教师精心安排的情况下，可以游戏的方式激发学生对知识的兴趣，提高他们的词汇量和阅读理解能力，同时也可以拓展学生的思维能力和创造力。
只要正确地使用字谜活动的方法和注意事项，不断创新和改进，字谜活动将在语文教学中发挥更大的价值。
浅谈小学语文活动课教学
性和 自制力 ， 行为和情绪反复性强。 这就要求班 作 为一个班主任 只有真诚地热爱 自己的学 ： 主任要善于发现他们身上 的优点 和闪光点 ， 加 我们 都知 道 ， 在班 主任教 育管理中最麻烦 ’ ， 才能赢得学生的爱戴 ， 生 才能激起学生对学习 以鼓励 和表扬 ， 使他们从 自己的成功里发现 自
．
六、 尊重 、 表扬 和激 励 后 进生
并科学 的方法 ， ｊ 真波地爱着学生 ， 必定能点亮后 ： ， 挖掘他们身上的闪光点 ， 点 让他们找网 自信 。 ：
进生 心 中 的“ 灯 ” 绿 。 关键 词 ： 主任 班 三、 要始 终 充 满 爱 后进 生 转化
大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏 自觉
浅谈 班 主任 对 后 进生 的转 化
江苏省泗阳众兴实验小学 金学芹．
数后进生是 由于智力低下造成的 。我们可 以利 摘 要： 班主任工作需要耐心和细致， 作者 ： 有其客观规律， 教师要在认濠事实的基础上寻 ：
从七 个方面阐述 了班主任时后进生转化过程中 一 求解决问题的方法 ， 教育心理学 的知识告诉我 用上课 、 课外活动等时问对他们开展谈理想 、 树 的要求 ， 点明了班主任转化后进生的观点 ： 对待 ： ： 每一个人都希望得到别人的肯定或赞扬 。 ： 们 对 立人生观 、 端正学习态度等专题活动 。 于后进生 ， 们就要善 于寻 找他们身上的闪光 我 班里 的后进生 ， 班主任要有足够 的信心和韧性 ，’
．
的就 是 后进 生 。这 些 后 进 生 ， 的严 重 违 纪 ： 有 打 的热爱， 才能使教育走向成功 。因此， 对后进生 己， 树立信心 ， 切不可讽刺 、 挖苦甚至粗暴指责 ，
架斗殴 ， 迷恋网络游戏 ； 有的大错误不犯 ， 小错 ’ 的教育必须以爱为支撑点 ， 用爱心陪伴着后进 ‘ 助 后 进生 扬 起 前 进 的风 帆 。 帮 误 不 断 ， 无 大志 ， 思 进 取 ， 恶学 习 。 胸 不 厌 这部 分 生教育的全过程。 晓之 以理 ， 在“ 导之以行” 的同 七、 发挥班集体的作用， 开展帮带活动 学生 给 班 级 带 来 不 同程 度 的负 面影 响 ， 其 １ ， 要 “ 尤 ：： 还 时 动之 以 情 ” 。 。 班主任应当用班集体 的凝 聚力 ， 倡导 全班 扰了正常的教学秩序 。 作为班主任 ， 首要职责就 ： 四、 从潜移默化 中感染后进生 ： 同学都 来关心“ 后进生” 帮助“ 、 后进生” 。根据 是要把这部 分学生转化过来 ， 因为这对 全面提 班主任要加强 自身 的道德修 养 ， 自己高 用 “ 后进生” 的各种症状 ， 把他们分组归类 ， 同时从 高班级的教学质量有重要的意义 。作为小学班 ： 尚的人格感染学生。 其身 ， “ 不令而行 ； 其身不 ： 班 内挑选表现 良好 的同学进行 帮扶 ， 由此形成 主任， 我认为需从以下儿方面进行。 正。 虽令不从。 如果作为教育者不能正其身 ， ： ” 如 互 帮互 学 、 比学 赶 超 的 良好 学 习氛 围 ， 而 产生 从 要 有足 够 的信 心 和 韧性 何去 人呢？只有为人师表 、 言传身教 ， 才能确 较大的动力 ， 使他们进一步树立 正确的人 生观 俗话 说 得好 ：没 有 教不 好 的 学生 ”虽 然 这 立在教育中的地位 ， “ 。 身教能起潜移默 化的作用 ，
浅谈小学语文“活动课”
浅论小学语文活动课的开展
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课 外 读 物 可读 ， 没有 很 多 机 会 让 他 们 有 自我 展 现 的机 会 。 也 农 村 传 统 的 家庭 教 育 导 致 学 生 只能 适 应 接 受 式 的教 育 ，很 少 有 自 己的 见 解 。 此 ， 文 活 动 课 必 须 寻 找适 合 他 们 的 教 学 内容 因 语
和形式。 三 、 村 小 学 语 文 活 动 课 的开 展 农 （ ） 一 开展 小 学语 文 活动 课 的 原 则 。 １ 动课 内容 要 有 趣 味 性 ． 活 如 果 不 能 充分 调 动儿 童 的情 感 ， 童 就 不 会 感 到 有 意 思 。 儿
目前 ， 由“ 试 教 育 ” “ 质 教 育 ” 转 轨 过 程 中 。应 在 应 向 素 的 “ 试 教育 ” 的影 响 依 然 存 在 ， 大 教 师更 多 地倾 向 于 书本 上 知 识 广 和 技 能 的教 学 。 面 地 强 调 课 内学 习 ． 方百 计 地 延 长 课 内学 片 千 习 时 间 ， 得 学 生 对语 文 的学 习兴 味 索 然 。由于 缺 少课 外 活 动 弄 的 学 习 指 导 ， 生 的 语 言 能 力 不 能 充 分 发 展 ， 本 富有 情 趣 的 学 使 语 文 教 学 变得 枯 燥无 味 。 喜 欢 语 文 、爱 好 文 学 的 学 生 愈来 愈 少 ， 其 在 农 村 小 学 ，课 堂 语 文 ” “ 活 语 文 ” 脱节 的 现 象 尤 “ 与 生 相 普 遍 存 在 。 因此 ，加 强 对 农 村 小 学 语 文 活 动 课 的 开展 势在 必 行 ， 从 以下 几 个 方 面 加 以探 讨 。 我 ． 小学 语 文 活 动 课 的 作 用 （ ） 文 活 动课 能使 学 生 学 习更 具 主 动 性 一 语 语文活动课是一种通过活动方式 ． 学生置于主体地位 ， 将 充 分 发 挥 其 主 动 性 、 造 性 ， 活 动 促 使 学 生 各 方 面 素 质 协 调 创 以 发 展 的 教 学 形 式 。 师 多激 励学 生 在 自主 选 择 中 获得 成 功 ， 老 以 激 起 他 们 强 烈 的 探 索 兴 趣 ，这 种 兴 趣 所 产 生 的 学 习 动 机 是 其 他 教 学 形 式 所 不 能 激 发 的 ． 充 分调 动 了学 生 的学 习 主 动性 它 （ ） 文 活 动课 能使 学 生 的个 性 得 到 充 分发 展 。 二 语 “ 分 发 展 学 生 的 个 性 ” “ 质 教 育 ” “ 试 教 育 ” 重 充 是 素 与 应 的 要 区别 之 一 。 它 能 根据 不 同学 生 的身 心 成 长条 件 和 智 力 发 展 “ 水 平 的 实 际 出发 ， 过 因材 施 教 ， 善 学 生 个 体 素 质 之 长 ， 通 完 弥 补学生个体素质之短。 （ ） 文 活 动 课 有 利 于巩 固课 堂教 学成 果 。 三 语 小 学 语 文 教 学 是 训 练 语 文 计 划 基 本 功 的主 要 方 式 ，要 掌 握 这 些 知 识 不 是 一 朝 一 夕 就 能 形 成 的 ．而 是 从 小 在 语 文 学 习 的活 动 中潜 移 默 化 形 成 的 。多 开 展 活 动 课 这 种 形 式 能 让 学 生 有 比较 多 的从 事 实 践 的 机 会 ， 而 巩 固课 堂教 学 成 果 。 从 二 、 村 小 学 语 文 活动 课 存 在 的 问题 农 虽 然 语 文 活 动 课 有 这 么 多 利 好 的作 用 ，但 在 现 实 教 学 中 活动 课 的开 展 情 况 都 不 容 乐 观 。 是 农 村语 文 教 师 ， 我 根据 近 几 年 的教 学 经 验 发 现 ，绝 大 部 分 同学 对 语 文 活 动 课 表 现 出相 当 大 的 热情 ， 在 学 习 方 法上 还 存 在 许 多 问 题 。 对农 村小 学 语 但 我 文 活 动课 存 在 的问 题 作 如 下 分 析 ： （ ） 育观 念 比较 陈 旧 。 育 内容 缺 乏 一 教 教 因为 对 于 农 村 初 中来 说 ，对 学 校 的社 会 评 价 往 往 只 有 一 个 指 标 ， 是 每 年 中 考 升入 重 点 中学 的 指 标 。 小 学 也 以 每学 就 而 期 的 期 末 统 考 成 绩 来 衡 量 一 名 教 师 的 教 学 水 平 进 而 实 行 奖 惩 。 就 制 约 了语 文 活 动 课 的 实 施 ， 多 学 校 领 导难 以把 活动 这 很 课 当做 是 真 正 的课 程 来 开 展 ， 容 易 造 成 “ 羊 头 ． 狗 肉” 很 挂 卖 的 局面 。表 面 上 是 语 文 活 动 课 ， 实 际 上 就 是语 文 自修课 ， 者 而 或 干脆 就是 语 文 课 。 些 学 校 虽 然 在 开 展 语 文 活 动课 ， 有 其教 学 内 容仍 是 零 碎 的 ， 系 统 ， 学 效 果 也 不强 。 不 教 （ ） 村 学 生 的素 质 的 特 殊 性 二Ｆ ２ ］ 期
小学语文活动课论文
浅谈小学语文活动课活动课就是有别于课堂教学的教与学非正式课程。
主要是通过学生从现实生活中摄取信息,自行的无意识掌握的知识和形成的能力。
国内外大量资料表明,提高语文的教学质量,培养语文的知识能力,一方面要靠课堂教学方面的努力,另一方面要靠课外阅读的启迪,第三方面靠语文课外活动的锻炼。
开展小学语文课外活动对于培养小学生的语文实践能力,发展小学生的非智力因素,丰富他们的精神生活,使之成为关爱生命,关心生活、关注他人和社会主义全面发展的有用人才,具有重要而深远的意义。
一、小学语文课外活动的内容和形式语文能力的基本因素是听说读写,人们交流思想都离不开它们,开展小学语文课外活动,应着重从听说读写诸方面加强指导,指导它们的活动内容和形式。
(一)以指导写作的活动内容和形式1.课外练笔。
俗话说“台上三分钟,台下十年功。
”实践证明,课外练笔是弥补课内作文无法实现学生自主体会、自主创新的缺陷,而再次实现学生体验生活的有效途径。
课外练笔是指导学生现实生活中认识生活、体验生活之后,发现生活,并用自己的心灵去自由表达情感的方式之一,也是帮助学生树立正确的人生观,价值观的渠道之一。
小学生思维幼稚,尚未成熟,认识生活浅显,认识欠全面。
在鼓励学生大胆放笔去写的同时,应积极引导、教育学生正确分析评价各种生活现象。
练笔时,应学会“编辑短信”、“写日记”“写一般书信”“做读书笔记”“我手写我心”等。
例如学生对于春节的感受方面有的写下了长辈对小孩的疼爱,有的写下了接祖宗时的那份虔诚、庄重,还有的写下了贴对联、放烟花的欢乐,全家人一起吃饺子的和谐。
这些传承民族文化的做法在学生无意识、不自觉中形成,既是学生的作为,又是情感的教育。
这样有利于学生正确思想的形成,尊老爱幼思想的培养。
指导练笔方法可通过学生自己写好一句话,一段话做起,力求进行正面引导。
好作品当堂讲评,赏析,这样既可以教会同学们学习的方法,又可以鼓励学生的信心,一举多得,岂不更美?2.观察日记。
小学语文教学中的语文实践活动
小学语文教学中的语文实践活动
小学语文教学中，语文实践活动是提高学生语文实际运用能力的重要途径之一。
以下是一些常见的语文实践活动：
语文阅读：让学生进行各种形式的阅读，包括课堂上老师朗读故事、学生自主阅读课外书籍、小组合作阅读等。
通过阅读，学生可以提高语言理解和表达能力。
课文演绎：让学生通过课文内外的线索，进行角色扮演、小剧场表演等形式的演绎。
这种活动可以帮助学生更深入地理解课文内容，培养语感和语境理解能力。
写作实践：包括作文、写日记、写信等形式的写作实践。
通过写作，学生可以提高表达能力，培养思维逻辑和创新能力。
口语表达：通过小组讨论、辩论、主题演讲等形式，培养学生的口头表达能力、思辨能力和逻辑思维能力。
探究性学习：通过问题导入、实地考察、情境模拟等方式，让学生主动探究语文知识。
这种活动可以激发学生的学习兴趣和思维能力。
多媒体应用：利用多媒体资源，设计课堂活动，如观看视频、听音频等，帮助学生更加生动地感知语言和文字。
这些语文实践活动旨在使学生在实际运用中学习语文知识，提高语言运用能力，培养文学素养和批判思维能力。
同时，这些活动也可以激发学生对语文的兴趣和热爱，提高学习效果。
浅谈小学语文活动教学
浅谈小学语文活动教学鲁甸县水磨镇水磨小学李燕摘要：活动教学是在教师的积极指导下，为学生创设各种有效活动机会，优化活动条件，形成活动教学机制，促进学生主动自觉地参与，进而不断发展其创造力，使其获得全面和谐完美、生动活泼主动发展的一种教学思想，是在这种教学思想指导下构建新的活动课程体系。
活动课的理论贡献在于把马克思主义的科学实践观引进小学语文教学之中，使学生的主动活动在教学中占据应有的地位。
从理论上说，语文活动课是以马克思主义科学实践观为指导，吸收现代哲学认识论和科学认识论的思想，并以当代心理学和教学论研究成果为基础，建立起来的学生在教师指导下主动活动的课程。
关键词：活动教学独立性实践性过程性创造性《九年语文义务教育课程计划》包含学科课程和活动课程两大板块。
过去我们过分地重视了学科课程，而有意、无意地忽视了活动课程的教学。
活动课程是以学生独立活动为主的多种教育实践活动，是学科课程的必要延伸和拓展，是实施素质教育的载体。
它对培养和发展学生的兴趣爱好，对挖掘学生的潜力使其个性得到健康发展，对全面提高学生素质使之成为合格加特长的人才有着不可替代的作用。
一、小学语文活动课的必要性和意义语文活动课的必要性：（一）是完善课程体系之必要学科课程的内容，主要是根据教育目标及学生的年龄特点所选择的间接经验，突出学科自身的知识体系。
它能省时有效地传授某一学科系统的基本知识和基本技能，促进学生智能发展，提高思想品德水平。
但由于课堂教学形式和时间限制，在一定程度上又有脱离实际、脱离生活、脱离社会的局限性。
为了弥补学科课程的不足，在新课程计划中增设了活动课，使“学科”与“活动”共同纳入课程体系。
以学科课程为主，活动课程为辅，二者相辅相成，使课程体系更加完善。
（二）是改进课外活动之必要活动课的形成，在某种意义上是传统的课外活动的课程化。
课外活动虽然在某些学校开展很好，但它毕竟不属于课程范畴。
课处活动是指学校课程以外，学生所从事的各种活动，它可有可无，不是所有学校都能保证的。
浅探小学语文活动课教学
浅探小学语文活动课教学【摘要】小学语文活动课，老师如何巧妙地把自己置于幕后，把学生推到台前，让学生主动参与、主动思考、主动实践，把课堂真正地还给学生，使学生在活动过程中深化所学语文知识，提高语文能力，增强才干。
一是逆向立意是否具独立性的关键，必须有丰富的知识和良好的智力作基础，必须有思维的深刻性和灵活性作支撑。
也就是说，知识智力是通向逆向立意的阶梯的材料，材料的构筑要由表及里、由浅入深、从现象到本质，最后把学生引向逆向立意的殿堂，材料可从课文入手积累再构筑。
【关键词】小学语文活动课教学当然，逆向立意有其局限性，并非所有的立意都能逆向。
逆向立意应在审题的基础上确立，我们提倡立意的新颖，而新颖必须建立在正确的基础上，立意的正确与否，往往与思想认识，看问题的角度有关，我们必须正确引导学生由果到因、由后到前、由反作用到作用反顺向思考，才能达到深化和思维的灵活。
一、活动氛围要和谐老师作为课堂教学的主控者，要善于创设一种宽松的氛围，解除学生的紧张的心理。
在上活动课时，我总是把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生打成一片。
在分组时，让每个小组都留一个空位，这是老师的座位。
学生开始讨论，老师可以随意地坐下，用一两句幽默的话冰释学生心中对老师筑起的堤防，让他们觉得老师离自己很近，仿佛一位大朋友，这样活动起来就能无所顾忌，畅所欲言了。
在学生中有了自己的一席之地，老师要观察每个小组的动态，适时把握学生间互相传递的信息调控整个教学过程。
在这种和谐的氛围中，学生才能以积极的态度投身于活动之中。
二、活动内容要广泛语文活动课的内容有很大的自由度，可以是与语文知识有关的，也可以涉及各种边缘性、交叉性的知识，即使刚从电脑网络上搜集来的最新的知识信息，也可以纳入语文活动课的范畴。
总之，语文活动课的内容要丰富多彩。
例如:我发现近来大街上虾很多，有小白虾、对虾、竹节虾、龙虾等，我就各选了两三个分别养在杯子里，带到教室里给学生上了堂生动有趣的观察活动课——《争做虾专家》。
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浅谈小学语文活动课在教学中的应用
发表时间：2011-03-23T08:50:02.150Z 来源：《现代教育科研论坛》2011第1期供稿作者：张玉荣[导读] 老师作为课堂教学的主控者，要善于创设一种宽松的氛围，解除学生的紧张的心理。
张玉荣（永城市酂城镇中心小学河南永城 476600）语文活动课，老师要巧妙地把自己置于幕后，把学生推到台前，让学生主动参与、主动思考、主动实践，把课堂真正地还给学生，使学生在活动过程中深化所学语文知识，提高语文能力，增强才干。
1.活动氛围要和谐
老师作为课堂教学的主控者，要善于创设一种宽松的氛围，解除学生的紧张的心理。
在上活动课时，我总是把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生打成一片。
在分组时，让每个小组都留一个空位，这是老师的座位。
学生开始讨论，老师可以随意地坐下，用一两句幽默的话冰释学生心中对老师筑起的堤防，让他们觉得老师离自己很近，仿佛一位大朋友，这样活动起来就能无所顾忌，畅所欲言了。
在学生中有了自己的一席之地，老师要观察每个小组的动态，适时把握学生间互相传递的信息调控整个教学过程。
在这种和谐的氛围中，学生才能以积极的态度投身于活动之中。
2.活动内容要广泛
语文活动课的内容有很大的自由度，可以是与语文知识有关的，也可以涉及各种边缘性、交叉性的知识，即使刚从电脑网络上搜集来的最新的知识信息，也可以纳入语文活动课的范畴。
总之，语文活动课的内容要丰富多彩。
例如：我发现近来大街上虾很多，有小白虾、对虾、竹节虾、龙虾等，我就各选了两三个分别养在杯子里，带到教室里给学生上了堂生动有趣的观察活动课——《争做虾专家》。
首先引导学生启动各种感官，对几种不同的虾进行全面、仔细、深入的观察、研究，找出它们的外形、颜色各有什么不同，然后让学生把手伸进杯子去触摸虾背论文格式的粗糙程度，感觉抓虾时虾的反弹程度有什么不同，甚至鼓励胆子大点的、勇敢点的学生故意让虾的钳子钳自己的手指(虾的钳子小，不会伤到手)感受一下谁的钳子大等等。
通过亲身实践，学生头脑中的形象就会更生动、具体，思路也豁然开朗。
而且，这种愉快的情绪体验可激发学生急于用语言表达的欲望，会争先恐后地运用课外接触到的词语来描述各种虾的形、色、力等。
这既开拓了他们的视野，又提高了他们的观察能力和语言表达能力。
3.活动形式要多样
由于儿童兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺盛，教师应采取多种新颖的活动形式，让儿童的学习器官全方位开放；开放其脑让其自由思考，开放其口让其自由发表，开放其手让其自由操作，这样，才能满足他们的需求，保持他们的兴趣，发展他们的个性。
我常常采用以下活动方式:①竞赛。
歇后语对抗赛、成语接龙赛、编故事比赛、朗读比赛、猜谜语比赛、演讲比赛、读诗绘画比赛等形式都可以激发学生的好胜心。
当这种方式与儿童的集体荣誉感融为一体时，就很快由个体的外部动力转化为个体的内部动力，在潜移默化中增强学生的求知欲。
②尝试。
这其实是一项很好的创新活动。
我在学生进行了有铺垫作用的训练之后，寻找出一般的规律，然后让学生自己尝试练习。
在顺应了学生喜欢表现自我的心理发展特点上提高创造的能力，如指导学生尝试编儿歌、猜谜语、编手抄报、编课本剧等。
学生在尝试过程中体会到了成功的乐趣。
③表演。
学生天性好动，喜爱表演。
我有时将约定俗成的成语让学生演出生动的情节，有时将课文内容编成课本剧，让学生表演等。
这样，尽可能地为每论文格式个学生提供听、说、读、写、演、制作等实践机会，不仅能激发学生学习兴趣，培养学生个性，更重要的是使学生在身临其境的表演中感受、理解和掌握了知识，提高了语文能力。
④游戏。
我常把活动课的内容融入游戏之中，或者在活动课中穿插各种各样的游戏，诱发学生以饱满的热情置身于活动中，在玩中学。
4.活动时间要充分
由于学习是学生内心的感受过程，学生每解决一个有思考价值的问题或完成一个活动过程都要经过一个较为复杂的思维过程才能完成。
只有时间充裕，学生对问题的思考才会深入，才能抓住要领，才能出色完成活动的每一个细小的环节，达到预期的目标。
因此，每次活动课，我向学生开放时间，不以40分钟为限，我竭力让每个学生都拥有一片自己的思维空间，静静思考，体验每一个活动细节，推敲每一个活动步骤。
这样，把课堂真正地还给学生，让学生在充分的活动中感受到活动的乐趣，从而获取知识。
收稿日期：2011-01-11。