《有余数的除法》教学案例-2.DOC
第2课时 有余数的除法2教案
第2课时有余数的除法2教案教学目标：1.理解并掌握有余数除法的概念，能熟练地进行有余数除法运算。
2.能够应用有余数除法解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1.有余数除法的概念和运算方法。
2.有余数除法在实际问题中的应用。
教学难点：1.有余数除法的算理理解。
2.有余数除法应用题的解题策略。
教学准备：1.教学课件或黑板。
2.学生练习本和笔。
教学过程：一、导入新课1.复习导入：回顾上一课时学习的内容，让学生简单介绍有余数除法的概念。
2.提问导入：同学们，上一节课我们学习了有余数除法，那么你们知道如何用有余数除法解决实际问题吗？二、新课讲解1.讲解有余数除法的概念（1）引导学生回顾除法的定义：除法是一种将一个数分成若干个相同大小的部分的运算。
（2）讲解有余数除法的定义：当一个数不能被另一个数整除时，我们称这个除法为有余数的除法。
（3）举例说明：如10÷3，商为3，余数为1，即10=3×3+1。
2.讲解有余数除法的运算方法（1）引导学生回顾除法运算的基本步骤：先求商，再求余数。
（2）讲解有余数除法的运算方法：从被除数中减去一个与除数相乘的数，直到差小于除数为止，这个差就是余数。
（3）举例说明：如10÷3，先从10中减去3，得到7，再减去3，得到4，减去3，得到1，此时差小于3，所以余数为1。
3.讲解有余数除法在实际问题中的应用（1）举例说明：有5个苹果，每个小朋友分一个，还剩下一个苹果，求有几个小朋友？（2）引导学生分析问题：这是一个有余数除法的问题，我们需要找到一个数，使得这个数乘以小朋友的人数后加上1等于苹果的总数。
（3）讲解解题方法：设小朋友的人数为x，则有5÷x余1，即5=x×商+1。
通过解方程求解，得到x=4。
三、课堂练习（2）应用有余数除法解决实际问题：有10个橘子，每个小朋友分一个，还剩下一个橘子，求有几个小朋友？（1）已知一个数除以3余2，除以4余3，求这个数。
小学数学案例《有余数的除法》的教学案例
小学数学案例《有余数的除法》的教学案例教学目标：1.了解什么是余数以及余数的概念和意义。
2.学会进行有余数的除法运算。
教学准备：1.教师准备：白板、黑板笔、教具（卡片、小方块等）2.学生准备：纸和铅笔教学过程：一、导入（10分钟）教师可以提问学生：“小明有8个苹果，小红有3个苹果，小礼有几个苹果？”学生会回答“7个苹果”，教师引导学生思考，“为什么是7个苹果？”由此引出余数的概念。
二、概念讲解（10分钟）1.余数是指在两个数相除时，除不尽而剩下的部分。
例如，10除以3，商是3，余数是1、在这个例子中，10被分成了3份，每份3个，剩下1个。
2.余数可以是整数，也可以是小数。
在小学数学中，一般只讨论整数的余数。
三、实际比较（15分钟）1.教师准备一些小方块或卡片，模拟除法运算过程。
例如，教师拿出15个小方块，告诉学生将其分成3份，每份有几个？2.学生用小方块进行实践操作，将15个小方块分成3份，可以发现，每份有5个，没有剩下的小方块。
那么，15除以3的商是5，余数是0。
四、解题实践（25分钟）1.教师设计一些有余数的除法题，要求学生计算商和余数，然后进行核对答案。
2.学生通过实践操作，掌握有余数的除法运算方法。
例如：a)计算98除以4的商和余数。
c)计算247除以9的商和余数。
五、拓展应用（20分钟）1.教师设计一些应用性题目，让学生应用有余数的除法解决实际问题。
例如：小明家里有123个鸡蛋，他想将它们分成盒装，每盒放12个鸡蛋。
问，小明最多可以装多少个整盒子？还剩下几个鸡蛋？2.学生进行思考和计算，解决实际问题。
六、总结归纳（10分钟）1.教师通过回顾课堂内容，引导学生总结有余数的除法运算方法。
2.学生将所学知识进行总结归纳，加深对有余数除法的理解和掌握。
扩展拓展：1.教师可以设计一些有趣的游戏，如抢答、计算比赛等，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生运用有余数的除法解决实际问题，拓展应用能力。
小结：通过本节课的教学，学生能够了解什么是余数，并学会进行有余数的除法运算。
二年级下册数学《有余数的除法》教案（2篇）
二年级下册数学《有余数的除法》教案教学目标：1、让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。
2、知道有余数除法算式中各部分名称。
3、培养学生自主学习的能力，通过小组合作交流，进一步提高学生的合作意识和能力。
教学过程：1、每人分2枝铅笔同学们，我们先一起来做一个分铅笔的游戏。
老师给每个小组发了10枝铅笔，请每组的1号同学分一分，每人2枝，可以分给几个人？谁来汇报一下你们组分的结果？分完了没有？其他组和他们分得一样吗？我们把这一次分铅笔的结果填在这样的一张表里。
出示表格(用黑板出示)：每人分几枝分给几人还剩几枝10枝铅笔，每人分2枝(填2)，分给了几人？(填5)。
还剩几枝？没有剩余，我们就画上一短横。
(划横线)2、每人分3枝、4枝、5枝、6枝铅笔10枝铅笔，每人分2枝，5个人正好分完。
10枝铅笔，每人分3枝(填3)，会怎么样呢？每人分4枝(填4)、5枝(填5)、6枝(填6)呢？我们一起试着来分一分。
从2号同学起，每人试着分一种，并把分的结果告诉组长，组长把它记录在这样的一张表里。
(出示学生的表)当一个人分的时候，别人要注意他分得对不对，组长填的时候，大家要注意组长填对了没有。
哪个小组愿意把你们活动的结果告诉大家？我们请这组的同学说，每人分3枝，谁来说？……指名小组汇报，教师把学生汇报的结果填在表格里，其中剩下的枝数用红色填写。
在学生汇报的过程中提问：这里剩下的1枝还够不够分给1个人？为什么？这里剩下的2枝还够不够分给1个人？为什么？其他组有没有不同？现在请同学们仔细观察每次分的结果，你发现了什么？(留给学生思考的时间)把你的发现告诉你同组的小朋友。
学生小组内交流。
全班交流，谁来把你的发现告诉大家？学生自由发表意见。
(如学生说：我发现前两个数想乘，再加上后面的数都等于10。
师提问：为什么都等于10呢？)(如学生说：我发现每人分的枝数越多，分的人数就越少。
师：反过来每人分的枝数越少，分的人数就——越多。
数学《有余数的除法》教案
数学《有余数的除法》教案•相关推荐数学《有余数的除法》教案（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的数学《有余数的除法》教案，希望对大家有所帮助。
数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。
2、能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
教学重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
教学难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。
教学资源：小棒教学过程：一、复习铺垫，温故而知新1、星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。
好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。
在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个）1个是什么数？师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。
你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？2、请你和同桌小朋友合作，试一试。
（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。
）3、指名板演。
（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。
《有余数的除法》教案公开课
《有余数的除法》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解有余数的除法的概念。
学生能够运用有余数的除法进行实际问题的计算。
学生能够解释有余数的除法的结果。
1.2 过程与方法：学生能够通过实际操作，探索有余数的除法的过程。
学生能够运用画图、计算器等工具，辅助解决有余数的除法问题。
1.3 情感态度价值观：学生能够积极参与课堂活动，对有余数的除法产生兴趣。
学生能够理解数学在实际生活中的应用，培养解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 教材内容：学生将学习有余数的除法的定义和规则。
学生将通过实际例题，学习如何进行有余数的除法计算。
学生将探索有余数的除法在实际问题中的应用。
2.2 教学资源：教师准备相关的教材、课件、练习题等教学资源。
学生准备纸笔、计算器等学习工具。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入一个实际问题，引发学生对有余数的除法的思考。
学生尝试解决该问题，引发对有余数的除法的兴趣。
3.2 探究：教师引导学生通过实际操作，探索有余数的除法的过程。
学生通过画图、计算器等工具，尝试理解有余数的除法的概念。
3.3 讲解：教师通过讲解有余数的除法的规则和原理，帮助学生理解和掌握知识。
学生通过听讲和提问，加深对有余数的除法的理解。
3.4 练习：教师提供相关的练习题，学生通过独立完成练习，巩固所学知识。
教师引导学生进行错题分析，帮助学生纠正错误，提高解题能力。
第四章：教学评价4.1 评价标准：学生能够正确进行有余数的除法计算。
学生能够理解有余数的除法的概念和结果。
学生能够运用有余数的除法解决实际问题。
4.2 评价方法：教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，进行评价。
教师通过提问和讨论，了解学生对有余数的除法的理解程度。
第五章：教学延伸5.1 拓展活动：学生进行有余数的除法的应用题练习，提高解决问题的能力。
学生通过小组合作，探讨有余数的除法在实际生活中的应用。
5.2 课后作业：教师布置相关的课后作业，学生独立完成，巩固所学知识。
二年级下册数学《有余数的除法》教案
二年级下册数学《有余数的除法》教案•相关推荐人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级下册数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
我们请一个组的同学上台展示一下你们组是怎样摆的？用老师的草莓摆（课件出示7个草莓，摆好的图）（3）质疑：请同学们仔细看一看，两次摆的有什么不同？（生：上面的6个草莓正好摆完，7个的草莓没有摆完，有剩余。
有余数的除法解决问题的互动教学案例研究教案2
有余数的除法解决问题的互动教学案例研究教案2）一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握在有余数的情况下进行除法运算的方法，并能够解决实际问题。
2.能力目标：通过本节课的学习，学生能够运用所学知识解决有余数的除法问题，并能够将其应用到实际生活中。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够发现数学问题与实际生活之间的联系，并能够感受到运用数学知识解决实际问题的成就感。
二、教学重点1.有余数的除法运算方法。
2.如何将有余数的除法运算方法应用到实际问题中。
三、教学难点1.在有余数的情况下进行除法运算可能会出现小数，需要学生掌握小数的运算方法。
2.学生如何将有余数的除法运算方法应用到实际问题中。
四、教学方法本节课采用互动教学法，通过展示实际问题的解决方法，引导学生探究有余数的除法运算方法，并让学生在小组内进行讨论、合作解决问题，从而提高学生的参与性和合作能力。
五、教学过程1.引入教师可以从学生熟悉的实际问题入手，如“小明要买16支铅笔，每支铅笔3元，他带了50元钱，请问小明还需要多少钱才能买够16支铅笔？”引导学生思考这个问题，了解如何进行运算。
2.拓展接着，教师可以准备另外一个问题，“小明请了10个朋友来家里玩，他准备了16个蛋糕，如果每个人都要分到一个蛋糕，小明还需要准备几个蛋糕？”这个问题引导学生思考如何在除数不整除被除数的情况下进行运算。
3.互动教学让学生分成小组，自行讨论如何解决上述问题，并记录下自己的解法和思路，随后展示解法和思路，分析其中的差异和优劣，并选出最好的解法分享给全班同学。
4.指导引导学生探究有余数的除法运算方法，帮助他们理解在余数存在的情况下如何进行运算。
例如，当小明需要买16支铅笔，每支铅笔3元，他带了50元钱时，可以先计算出他最多可以买15支铅笔，即15×3=45元，然后用50元减去45元，还需要5元才能买到剩余的1支铅笔。
5.课程总结本节课让学生了解到了在有余数的情况下进行除法运算的方法，并引导学生将其应用到实际问题中，从而提高学生的数学能力和实际解决问题的能力。
小学二年级数学教案：《有余数除法》二年级有余数除法教案
小学二年级数学教案：《有余数除法》二年级有余数除法教案教学目标：1. 了解什么是有余数除法。
2. 学会进行有余数除法运算。
3. 培养学生的分析和解决问题的能力。
教学准备：1. 教学图片或教具。
2. 白板和黑板笔。
3. 学生练习册和作业本。
教学过程：Step 1: 导入新知在黑板上写下“有余数除法”，向学生询问他们在日常生活中是否遇到过除法问题，是否遇到过除不尽的情况。
引导学生思考并回答。
Step 2: 引入概念通过教具或图片展示一些分配给学生的物品，如：20个苹果。
将这些物品平均分配给学生，每个学生分得4个。
然后询问学生还剩下多少个苹果不能平均分给同学。
解释这种情况就是有余数的除法。
Step 3: 操作演示1. 写一个具体的有余数除法题目在黑板上，如：27 ÷ 4 = ? ，解答这个问题，解释如何进行有余数除法运算，先进行整除，然后用余数写成带分数的形式。
2. 让学生分组，每组一位学生上台演示同样的有余数除法题目。
其他学生可以辅助解答或提问。
Step 4: 合作学习将学生分成小组，给每个小组分配一些有余数除法的题目，让学生们在小组内合作解答，并相互讨论解题思路和解法。
Step 5: 检查作业要求学生在教室中完成一些有余数除法的练习题，然后纠正和检查作业。
Step 6: 小结回顾本节课的学习内容，向学生强调有余数除法的概念和解题方法。
Step 7: 作业布置布置一些有余数除法的练习题，要求学生认真完成并及时交上。
Step 8: 结束语鼓励学生在日常生活中多多练习有余数除法，并提醒他们随时关注有关数学知识的学习。
有余数的除法教案2
有余数的除法精品教案一、教学目标：1. 让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
二、教学内容：1. 有余数的除法的概念及计算方法。
2. 运用有余数的除法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：有余数的除法的概念，计算方法及应用。
2. 教学难点：有余数的除法的计算方法，运用有余数的除法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，激发学生学习兴趣。
2. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神。
3. 采用问题驱动法，引导学生积极思考。
五、教学准备：1. 课件、黑板、粉笔。
2. 教学素材（如图片、实物等）。
3. 练习题。
一、导入新课1. 创设情景：展示一幅图片，图片中有若干个物品需要平均分给若干人，引导学生思考如何分配。
2. 引入除法概念：引导学生用除法计算分配的方法，expln that when the result of division is not an integer, there is a remnder.3. 引出有余数的除法：通过实际例子，让学生感受有余数的除法，并引导学生总结有余数的除法的概念。
二、探究有余数的除法计算方法1. 引导学生尝试计算有余数的除法，总结计算方法。
2. 通过实例，讲解有余数的除法的计算步骤，如“除到哪一位，商就写在哪一位的上面；每次除得的余数要小于除数；如果有余数，要在商的一位后面加上一个点，再写上余数。
”三、运用有余数的除法解决实际问题1. 创设实际问题情境，让学生运用所学知识解决。
2. 引导学生通过列式计算，解决实际问题。
四、课堂练习1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 选取部分学生的作业进行点评，讲解正确答案及解题思路。
五、总结与拓展1. 引导学生总结本节课所学内容，加深对有余数的除法的理解。
2. 出示拓展问题，激发学生的学习兴趣，为下一节课的学习做好铺垫。
新苏教版二年级数学下册第一单元有余数的除法教案和教材分析(共4课时).doc
第一单元有余数的除法教材分析本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。
人们进行除法计算，或是没有余数，或者有余数。
教学有余数的除法，能够拓展学生对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。
而且，本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。
全单元编排三道例题，具体安排如下。
例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义，例2体会余数应该比除数小，例3除法的竖式、用竖式计算有余数除法，练习一。
有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从上表可以看到，本单元的教学内容包括：有余数除法的一些概念知识，除法的竖式计算，以及有余数除法的实际应用。
有余数除法知识和计算方法是教学重点，求商又是教学难点。
有余数除法仍然是解决平均分问题的一种计算，学生已经具有的除法概念在有余数除法里会继续应用并得到加强。
由于除法概念并没有新的教学内容，所以教材把利用有余数除法解决实际问题的教学，与有余数除法的知识教学和计算教学结合起来，不另外编排例题。
但是，有余数除法的商和余数，在实际问题里表示不同的意思，使用的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的另一个难点。
“余数必须比除数小”是余数概念的本质特征，也是计算有余数除法需要遵循的基本规则。
教材专门编排一道例题，教学余数和除数之间的大小关系，让学生从具体到抽象、从感性到理性地理解余数一定比除数小的道理。
1. 让学生在分东西的活动中，先形成“有剩余”的表象，在此基础上，逐步建立“余数”和“有余数除法”的概念。
日常生活中经常要平均分东西，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再继续分。
学生在学习表内除法时，接触过许多正好全部分完的事例。
本单元教学有余数的除法，解决有剩余不够再分的问题。
例1着重教学有余数除法的概念，分两步帮助学生认识余数和有余数的除法。
首先安排分铅笔的操作活动，让学生感知平均分东西，有时能全部分完，有时会剩下一些，产生对余数的感性认识。
二年级下册数学人教版《有余数的除法试商》优秀教学案例
3.注重评价学生的情感态度和价值观，培养学生的优秀品质。例如，在评价学生时，不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注学生在团队合作、克服困难等方面的表现，从而促进学生全面发展。
在教学设计上，我注重培养学生动手操作、动脑思考和语言表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。同时，我还关注学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的辅导，确保每一个学生都能在课堂上得到有效的学习。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握有余数的除法试商的方法，能正确进行计算。
2.培养学生运用除法试商解决实际问题的能力。
3.游戏情境：设计富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中轻松掌握试商方法。例如，可以开展“除法接力赛”、“试商大比拼”等游戏，让学生在竞争与合作中提高实践能力。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性的问题，激发学生的思考，引导学生学会从不同角度审视问题，提高学生的创新意识。例如，在讲解除法试商时，可以提出一些变式问题，让学生思考如何运用试商方法进行解答，从而培养学生的思维灵活性。
2.培养学生运用除法试商解决实际问题的能力。
3.培养学生团队合作、交流分享的学习习惯。
在教学过程中，我采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习等方商时，我可以设计一些与生活密切相关的情境，让学生在解决问题的过程中自然地接触到试商方法。同时，我还会组织一些有趣的游戏活动，如除法接力赛、试商大比拼等，让学生在游戏中轻松掌握试商方法。
3.培养学生团队合作、互助共进的良好品质。
在教学过程中，我注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习。例如，在讲解除法试商时，我可以使用幽默生动的语言，让学生在笑声中感受到数学的乐趣。同时，我还会在教学中注重激励学生，对学生的每一次进步都给予充分的肯定和鼓励，增强学生学习数学的信心。
二年级下册数学人教版6.1有余数的除法优秀教学案例
1.设计具有针对性和实际意义的小组讨论题目，让学生在小组内进行讨论、分享和交流。引导学生运用所学知识，解决实际问题，培养他们的合作精神和团队意识。
2.鼓励学生提出自己的观点和思路，培养他们主动思考和质疑的精神。
3.引导学生互相评价和反馈，培养他们关爱他人、尊重他人的良好品质。
（四）总结归纳
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数的概念。
2.让学生学会计算有余数的除法，并能正确地求出商和余数。
3.让学生理解余数与除数、被除数之间的关系，并能运用这一关系解决实际问题。
在教学过程中，我将以生动形象的语言、具体实例和实际操作，引导学生理解和掌握有余数的除法的运算方法。通过观察、思考和交流，让学生发现有余数的除法的运算规律，提高他们的数学应用能力。
3.对学生的作业进行及时批改和反馈，给予学生指导和建议，帮助他们提高解题能力和思维水平。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本案例以生动的生活情境为例，如分配食物、分配玩具等，让学生在熟悉的环境中理解和掌握有余数的除法的运算方法。这种教学方式贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.鼓励学生参与评价，培养他们独立思考和评价的能力，提高他们的自我管理和自我调节的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活情境导入：以分配食物、分配玩具等实际情境为例，引导学生思考在分配过程中可能出现的问题，激发学生对有余数的除法的兴趣和好奇心。
2.利用教学媒体导入：通过多媒体课件或实物模型，展示有余数的除法的实际例子，让学生直观地感受余数的概念，引发学生对有余数的除法的关注。
1.引导学生回顾本节课所学内容，让学生总结和归纳有余数的除法的运算方法及其应用。
《有余数的除法》教案（精选6篇）
《有余数的除法》教案（精选6篇）《有余数的除法》教案（精选6篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《有余数的除法》教案（精选6篇），欢迎大家分享。
《有余数的除法》教案1教学内容：教材第60页例1及第61页例2。
教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知，情境导入1、口算并说出口诀。
18÷2＝30÷6＝49÷7＝2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义15÷5＝33、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
用11根小棒，每（）根摆成一个（）形，摆了（）个，还剩（）根。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。
摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
二、动手操作，探求新知（一）动手操作探究意义。
小学二年级数学教案：《有余数的除法》二年级数学有余数的除法教案
小学二年级数学教案：《有余数的除法》二年级数
学有余数的除法教案
教学目标：
1. 学生能够理解有余数的除法的概念。
2. 学生能够通过实际操作和解决问题，学会用有余数的除法计算。
教学重点：
学生能够理解有余数的除法的概念。
教学准备：
教师：课件、小黑板、橡皮擦、粉笔、教具（纸板、小球）
学生：练习册、本子、铅笔、橡皮
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师向学生提问：“小朋友，我们之前学过除法，你们还记得吗？”
2. 引导学生回忆除法的定义和原则。
二、新知讲解（10分钟）
1. 教师出示课件，向学生展示有余数的除法的概念。
2. 解释有余数的除法的定义和原则。
3. 示范几个有余数的除法的例子，引导学生理解。
三、巩固练习（20分钟）
1. 教师出示练习题，让学生带着问题去解决。
2. 学生独立完成练习题，教师巡视和指导学生。
3. 练习时，教师可通过小黑板或纸板示范具体步骤。
四、拓展延伸（10分钟）
1.教师通过口头或书面提问，进一步拓展学生对有余数除法的理解。
2. 学生与教师一起探讨其他有余数除法的应用场景，如购物、分糖果等。
五、作业布置（5分钟）
1. 教师布置有余数除法的练习题作业。
2. 学生将作业写在本子上。
六、课堂总结（5分钟）
1. 教师向学生提问：“经过今天的学习，有谁能够用自己的话总结一下有余数的除法的概念？”
2. 温故知新，对本节课内容进行总结。
小学数学二年级下册第2课时 有余数的除法(教案)教学设计
教案样本/年度：仅供参考，内容可修改第一单元有余数的除法第1课时有余数的除法（1）教学目标：1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：理解有余数除法的意义。
教学用具：小棒教学过程：一、先学探究：谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。
可是，怎样分才合理呢？（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。
二、交流共享1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）每人分几枝分给几人还剩几枝23456指导操作。
谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。
分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。
自主活动。
谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说：①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。
出示表格：表（1）表（2）每人分几枝分给几人还剩几枝每人分几枝分给几人还剩几枝2 53 3 15 2 4 2 26 1 4（3）写算式：①观察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷2=5（人）10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷5=2（人）提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？②观察表（2）谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！③认识余数。
有余数的除法教案范文
有余数的除法教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握有余数的除法运算方法，能够正确进行有余数的除法计算。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，让学生学会有余数的除法步骤，培养学生的运算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致的运算习惯。
二、教学重点与难点：重点：有余数的除法运算方法及步骤。
难点：理解余数的概念，掌握计算有余数的除法方法。
三、教学准备：1. 教学素材：有余数的除法实例、练习题。
2. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际问题，引入有余数的除法概念。
2. 讲解演示：讲解有余数的除法运算步骤，演示实例计算过程。
3. 练习巩固：让学生独立完成一些有余数的除法练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调有余数的除法运算方法和注意事项。
五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固有余数的除法运算。
2. 鼓励学生进行自主学习，探索除法运算的更多规律。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意引导学生理解余数的概念，避免混淆。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，确保学生能够掌握有余数的除法运算。
3. 注重培养学生的运算速度和准确性，提高学生的数学素养。
六、教学拓展：1. 让学生了解有余数的除法在实际生活中的应用，例如购物时找零、制作物品时的切割等。
2. 引导学生思考：在有余数的除法中，余数最大是多少？最小是多少？七、课堂互动：1. 教师可以设置一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用有余数的除法知识，提高学生的学习兴趣。
2. 学生之间可以互相出题，进行有余数的除法竞赛，提高学生的运算速度和准确性。
八、教学反思：1. 教师在课后要对自己的教学进行反思，了解学生的掌握情况，针对性地调整教学方法。
2. 关注学生在课堂上的表现，发现有潜力的问题，为下一节课的教学做好准备。
九、家长沟通：1. 教师可以通过、电话等方式与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况。
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《有余数的除法》教学案例
二、提供安静的数学学习环境，使孩子们进行数学的思考
纵观我们目前的数学课堂，常常看到孩子们争先恐后地回答问题，课堂上举手如林，气氛异常活跃，可是，在这热闹活跃的背后，数学课，是否还缺少点什么？我觉得还缺少安静。
数学是一门严谨的学科，是一门训练思维的学科，在数学课上少不了让孩子们静下心来思考问题。
案例二就注重为孩子们创设一些安静的思考的环境。
让孩子们静静地观察、独立地思考有余数除法与以前学习的除法的不同；让孩子们静静地倾听，认真地分析其他孩子说的计算方法；让孩子们静静地尝试，体验有余数除法的最优算法。
本节课少了小组合作的热闹，更没有一些激动人心的游戏或生活场景，但给每位孩子提供了思考的空间，孩子们在观察思考中有了自己的发现，在安静倾听中分享了别人的学习成果，在默默感悟中体验了算法最优化，每个孩子都有自己的收获，每个孩子都有自己的成功，而孩子们的观察、概括、分析等能力也在课堂的这一片“静土”中得到了孕育、发芽、成长。
三、构建生活的数学学习原型，使“生活味”为“数学味”服务
强调数学的“数学味”并非要否定数学的“生活味”，而是要把“数学味”和“生活味”有效地结合。
在学生的数学学习中，为了有利于他们理解抽象的数学问题，我们必须为他们构建生活原型。
在案例二中，当孩子们说出一些有余数的除法算式之后，为了让孩子们更好地理解这些算式的意义，教师让孩子们去找找“生活中哪些地方会用这个算式去计算”，这样的问题创设，就为孩子们沟通“数学──生活”搭建了桥梁，抽象的数学知识找到了具体的生活原型作依托，孩子们对于有余数除法的意义理解就更形象了。
之后，再让孩子们用自己喜欢的方式表示出这个算式，又把孩子们的思维从具体的生活中得到提升，孩子们运用符号、简图来表示，对有余数除法的意义的理解得到深化，孩子们的思维过程逐步地“数学化”。
正如郑毓信教授指出，“我们所追求的不应是由‘学校数学’向‘日常数学’的简单‘回归’，而应是两者在更高层次上的整合”。
在我们的数学教学中，一些非数学活动倾向偏离了数学课的本来目的，影响了学生对数学课的正常体验。
我们应该克服这种倾向，组织有效而真实的数学活动，让学生在数学课上品出“数学味”，追求数学课堂教学的实效性。