优质一等奖公开课鲁迅《祝福》教案
《祝福》教案(优秀8篇)
《祝福》教案（优秀8篇）祝福教案篇一教学要求1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学时间：四教时。
教学安排：第一教时l本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
（板书）二、介绍背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
三、研习课文：1、自读“预习提示”，了解小说的教学重点，明确教学目标。
2、理清情节，了解倒叙的作用。
祝福教案(优秀9篇)
祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。
2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。
能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。
德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。
2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。
教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
2．分析小说环境描写的作用。
3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。
2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。
教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。
2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。
3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。
教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。
2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。
3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。
教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。
这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。
然而，事实原本如此不可更易。
今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。
而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
《祝福》教案优秀6篇
《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4.理解环境的作用。
重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。
2、简单概括小说的叙事特点。
3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。
三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。
鲁迅祝福获奖教案
鲁迅《祝福》获奖教案一、教学目标1. 让学生理解《祝福》的主题思想和艺术特色。
2. 引导学生分析作品中的象征手法和人物形象。
3. 提高学生对鲁迅及其作品的认识和欣赏能力。
二、教学内容1. 作品背景介绍：鲁迅的生平和创作背景。
2. 故事情节概述：祥林嫂的悲惨遭遇和人们的冷漠。
3. 主题思想探讨：对封建礼教和人性冷漠的批判。
4. 艺术特色分析：象征手法和人物形象的塑造。
三、教学重点与难点1. 重点：作品的主题思想和艺术特色。
2. 难点：象征手法的理解和人物形象的剖析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、故事情节和主题思想。
2. 讨论法：引导学生分析象征手法和人物形象。
3. 比较法：举例比较鲁迅其他作品的特点。
五、教学过程1. 导入：简要介绍鲁迅的生平和创作背景。
2. 讲述故事情节：概述祥林嫂的悲惨遭遇和人们的冷漠。
3. 分析主题思想：引导学生探讨作品对封建礼教和人性冷漠的批判。
4. 讲解艺术特色：讲解象征手法和人物形象的塑造。
5. 小组讨论：让学生分组讨论象征手法和人物形象的剖析。
6. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
六、教学活动活动一：阅读理解1. 让学生阅读《祝福》，理解故事情节。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
活动二：角色扮演1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生表演故事情节，教师点评并指导。
七、象征手法分析1. 教师讲解象征手法的定义和作用。
2. 学生分析《祝福》中的象征手法，如祥林嫂的象征意义等。
3. 教师点评学生分析的结果，并进行总结。
八、人物形象剖析1. 教师讲解人物形象剖析的方法。
2. 学生分析《祝福》中的人物形象，如祥林嫂、四叔等。
3. 教师点评学生分析的结果，并进行总结。
九、作品比较1. 教师提出比较主题，如鲁迅的其他作品《呐喊》、《彷徨》等。
2. 学生进行比较阅读，分析作品的异同。
3. 教师点评学生比较的结果，并进行总结。
十、课后作业2. 让学生选择鲁迅的其他作品进行阅读，并写一篇读后感。
鲁迅祝福教案(6篇)
鲁迅祝福教案(6篇)鲁迅《祝福》教案篇一教学要点1、分析样林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。
2、引导学生正确看待祥林嫂的反抗。
3、深层把握“祝福”的含义。
教学过程一、导语设计我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。
文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。
因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。
那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢下面，我们就一起来探讨这个问题。
二、研读小说的环境描写1、提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方在那里表现出怎样的世态风情(1)学生集体朗读小说的第1～2段。
(2)学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。
(3)学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。
许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。
如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。
②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。
“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。
2、学生思考：鲁四老爷是一个怎样的人(1)学生默读课文，摘录有关语句。
(2)思考后明确：鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。
他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。
他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。
他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。
孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。
可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。
3、学生思考：祥林嫂周围的其他人对其态度如何明确：祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。
鲁迅《祝福》教案设计范文(五篇)
鲁迅《祝福》教案设计范文（五篇）鲁迅《祝福》教案设计篇一教学目标1、知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。
2、能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写XX来表现人物的手法进行训练。
3、思想感情和价值观目标：了解封建社会广大下层劳动妇女低下社会地位和不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。
教学重点知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。
教学难点能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写XX来表现人物的手法进行训练。
教学方法和学法指导教师形成一定的鲁迅小说的讲课方法思路模式，尽量在对作家作品的深入研究中凸显自己的教学个性，让学生受到良好的小说教学。
甚至发展会写小说了。
教学过程设计一、新课导入：同学们请看这幅图片，（出示封例图片）这是祥林搜，她是在XX文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象。
这是XX现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在2005年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是XX 现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了XX新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。
感受是那样的至深至切。
如果说，茅盾先生是XX现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是XX现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进祥林嫂，去感受又是一个怎样的人被IHXX所吞噬。
本文写于1924年，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，叙述的是辛亥XX后XX农村的黑暗现实。
XXX提出了“XX、科学”“XX 封建礼教”的XX,妇女XX问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。
正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生。
一等奖鲁迅《祝福》教学设计（通用8篇）
一等奖鲁迅《祝福》教学设计（通用8篇）一等奖鲁迅《祝福》教学设计篇1[教学目的]1、整体把握课文内容，特别是对社会环境和人物命运的把握。
2、深刻认识作者塑造祥林赛形象的社会意义和现实意义。
[教学重点]了解祥林嫂的悲剧及其典型意义。
[课前预习]1、熟读课文疑难之处并做好标记，准备课堂质疑。
2、搜索并整理作者生平和写作背景等相关资料。
[教学过程]一、情景谈话“悲凉之雾，遍被华林，然呼吸而领会之者，独宝玉而已。
”鲁迅在《中国小说史略》中这样评价《红楼梦》。
他自己也是“横眉冷对千夫指”。
可见，鲁迅是拥有一双慧眼，看穿了社会的阴暗、世态的炎凉，塑造了无数个被炎凉包裹、直至吞噬的“小人物”。
今天，让我们走进鲁迅笔下另一位令人同情的人物——祥林嫂，感受一下她的悲剧命运。
二、学习过程(一)走进鲁迅——冰凉裹身阅读，整体把握并初步了解社会环境。
环境是人物命运的土壤，鲁镇是典型环境。
通过阅读，谈谈对鲁镇的整体印象。
明确：自然环境：冰冷沉郁(灰白色的沉重的万云，天色阴暗，雪花漫飞) 人文环境：落后、陈旧(鲁四老爷大骂康有为、书房环境、祝福场景)人际关系：虚伪、淡漠(鲁四老爷对“我”的寒暄、众人对祥林嫂之死的反应)整体印象：鲁镇——祥林嫂悲剧命运的“展示地”，这里气氛沉重、压抑，时时透出令人不寒而栗的冰冷，这就为小说笼罩上了一层幽暗阴郁的色调，暗示了人物命运的悲惨。
(二)三见祥林嫂——怎一个“惨”字了得课文主要对祥林嫂进行了三次外貌描写，记录了人物悲剧命运的发展过程。
梳理课文，完成下表：分析：祥林嫂的境遇可谓每况愈下。
从第一次描写我们能看出她虽贫困、悲痛，但还有活力；从第二次描写我们看出她已经极度悲哀，对生活失去了希望；从第三次描写我们看出她已经绝望、麻木。
三次描写层层深入，对照鲜明，震撼人心。
2、质疑：祥林嫂初来鲁镇不过二十六七岁，至死前后大约五年时间，课文中却写道“头发已经全白”，这是否太夸张了?明确：并无夸张。
祥林嫂生前饱受折磨——丧夫失子、再嫁的耻辱感、灵魂的有无，使她一次次陷入悲剧的泥淖，厄运已经把她折磨成非人非鬼、非死非活的模样，所以容貌与年龄很不相符。
《祝福》教案(优秀6篇)
《祝福》教案（优秀6篇）《祝福》教案篇一教学目标知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。
能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。
因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。
本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。
情感目标：揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。
教学设计提要本设计由4课时完成。
第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：小组探究成果交流。
第四课时：完成研究小论文教学过程及步骤第一课时1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。
2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。
以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。
第二课时小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。
小组探究成果交流。
每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。
第三课时课内完成研究小论文。
在小组研究成果陈述的基础上。
老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。
题目有：1、祥林嫂的反抗精神2、祥林嫂死因探究3、祥林嫂个人简历4、文题—“祝福”之我见5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见6、雪景作用之我见7、描写祝福景象的意义8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析9、祥林嫂内心世界探究10、对祝福人物刻画的一点看法《祝福》优秀教案设计篇二教学目标１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、烟霭等词语２、理解、分析Ａ、理解小说创作的社会背景Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ、倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２、读23遍课文第一课时一、导入１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２、关于彷徨及祝福的创作背景Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年、五四运动1919年。
高品质一等奖公开课鲁迅《祝福》教案
高品质一等奖公开课鲁迅《祝福》教案教学目标1. 通过研究《祝福》，学生能够理解并分析其中所包含的社会现象和思想内涵。
2. 培养学生的阅读和理解能力，提高他们的文学素养和批判思维能力。
3. 帮助学生理解作者鲁迅的艺术风格和创作理念。
教学内容1. 《祝福》的背景介绍：介绍鲁迅及其作品的重要性和影响。
2. 《祝福》的主要情节梗概：对小说的主要情节和人物进行概述和解读。
3. 《祝福》的社会背景和思想内涵：分析小说中所揭示的社会现象和作家的思想观点。
4. 《祝福》的艺术特色和阅读方法：介绍小说的艺术特点和阅读技巧，以帮助学生更好地理解和欣赏作品。
教学步骤1. 导入：通过引导学生回顾鲁迅的重要作品和其对中国文学的影响，激发学生的研究兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍鲁迅和《祝福》的创作背景，让学生了解作品的重要性和时代背景。
3. 情节梗概：通过讲述小说的主要情节和人物形象，帮助学生建立对作品整体框架的认识。
4. 分析讨论：分析小说中所揭示的社会现象和作家的思想观点，引导学生进行深入思考和讨论。
5. 艺术特色和阅读方法：介绍小说的艺术特点和阅读方法，引导学生更加专注地阅读和欣赏作品。
6. 总结回顾：对本节课的研究进行总结和回顾，加深学生对《祝福》的理解和认识。
教学评估1. 课堂讨论：通过课堂上的讨论和问题回答，评估学生对《祝福》的理解和分析能力。
2. 作业评估：通过布置相关作业，如阅读理解题或写作任务，评估学生对作品的掌握程度。
3. 小组活动：让学生分组进行小组讨论或展示，评估他们对作品的深入思考和合作能力。
参考资料1. 鲁迅.《祝福》.2. 其他相关研究资料和文献，如鲁迅研究专著或相关期刊文章。
备注本教案适用于鲁迅《祝福》公开课的教学设计，可以根据具体教学需要进行调整和补充。
祝福教学设计(优秀7篇)
祝福教学设计（优秀7篇）等奖鲁迅《祝福》教学设计篇一一、课文引入上一节课我们看了夏衍根据鲁迅同名小说改编的电影《祝福》，并布置同学们根据课文改写《祥林嫂的故事》，下面请位同学来讲讲《祥林嫂的故事》。
（用电脑把相关情节的画面投影到大屏幕上，增强形象性。
）二、学生讲述祥林嫂是卫家山人，二十六七时死了男人，从家里逃出来后，由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工，鲁四老爷讨厌她是个寡妇，时常皱着眉头，一副不太高兴的样子。
日子很快过去了，祥林嫂做工十分卖力，甚至比男人还勤快，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全都由她一人包办，这一年鲁家竟不用雇短工。
新年刚过了不久，祥林嫂到河边淘米洗菜，被婆家的人用白蓬船绑了回去。
婆家又把祥林嫂卖给贺家坳的贺老六，用买得的钱做小儿子娶媳妇的聘礼。
祥林嫂拼死反抗，在拜堂时猛撞香案，血如泉涌。
好在贺老六待祥林嫂不差，家中又添了个男孩阿毛，日子还算安稳。
哪知两年以后，厄运再次降临到祥林嫂头上。
先是丈夫患伤寒去世，接着两岁的儿子阿毛又被狼衔去吃了五脏，只剩一只小鞋挂在刺柴上。
贺家大伯来收屋，把祥林嫂赶出家门，她走投无路，只好回到鲁镇做鲁四老爷家的女工。
鲁四老爷告诫鲁四太太，祭祀的时候不要让祥林嫂插手。
祥林嫂反复地向人们诉说着阿毛被狼吃的悲惨故事，但镇上的人却渐渐对她失去兴趣。
自从和柳妈谈了天，知道死后的魂灵要锯开两半分给两个男人，要到土地庙捐门槛，让千万人践踏才能赎罪。
从此，祥林嫂闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的伤痕，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米……用历来积存的工钱到土地庙捐了门槛。
她本以为可以坦然地做祭祀的活儿，但是鲁四太太仍然不让她插手，使他大受打击。
她的精神更不济了，记忆尤其坏，最后被赶出鲁家，沦为乞丐。
在一个风雪交加的夜里，在鲁镇即将进行祝福之时，祥林嫂冻死在镇上，结束了她悲惨而又屈辱的一生。
三、寻找凶手究竟是谁杀害了祥林嫂？祥林嫂是带着疑问、痛苦，也带着希望、幻想死去的，她临死前有什么遗愿呢？她临死前提了三个问题：一个人死了以后，究竟有没有魂灵？有没有地狱？死掉的一家人都能见面吗？对魂灵，祥林嫂既“希望其有，又希望其无”。
《祝福》鲁迅教案设计 4篇
《祝福》鲁迅教案设计4教学目的准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。
体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学设想一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。
教学步骤教学要点：小说结构特点和祥林嫂的人物形象一、导入课文：郁达夫曾说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。
”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅。
(投影——鲁迅)我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说后来被改编成电影或多种话剧。
它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。
二、人物分析用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。
明确：最简洁可用四个动词来概括：“问—抓—撞—捐”。
但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别？(“问”：设置悬念，引人入胜，渲染气氛。
“逃”：增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷。
)讨论祥林嫂的人物形象。
模样周正、健壮耐劳模样周正——“年纪二十六七”，脸色虽然“青黄”，“但两颊还是红的”。
模样儿“周正”，“手脚壮大”，“顺着眼”，“很像一个安分耐劳的.人。
健壮耐劳——“抵得过一个男子”，“彻夜的煮福礼”，“竟没有添短工”，从另一个角度说明了劳动强度大，工作是十分艰辛的，“然而她反满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了”，这是为什么呢？作者为什么要这样写呢？被迫改嫁、强烈反抗在第二大段第二自然段，文章对祥林嫂的身世作了初步的交代。
实用的鲁迅《祝福》教案4篇
实用的鲁迅《祝福》教案4篇鲁迅《祝福》教案篇1《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建的必要性。
教学目的准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
学习__综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。
体会并理解__环境描写的作用，理解__倒叙手法的作用。
教学设想一、__是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。
三、__分两课时，第一课时以分析祥林嫂这个人物形象为主，第二课时以分析社会环境为主，并通过课堂讨论小结全文。
教学步骤第一课时教学要点：小说结构特点和祥林嫂的人物形象一、导入课文：郁达夫曾说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。
”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅。
(投影——鲁迅)我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说后来被改编成电影或多种话剧。
它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。
二、人物分析用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。
明确：最简洁可用四个动词来概括：“问—抓—撞—捐”。
但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别?(“问”：设置悬念，引人入胜，渲染气氛。
“逃”：增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷。
) 讨论祥林嫂的人物形象。
鲁迅祝福获奖教案
鲁迅《祝福》获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解鲁迅及其作品《祝福》的历史背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过分析、讨论，培养学生解读文学作品的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注社会现实，培养人文关怀精神，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 鲁迅生平及作品《祝福》的背景介绍2. 课文朗读与初步理解3. 分析作品主题与思想内涵4. 探讨作品中的艺术特色5. 布置课后作业，进行拓展阅读三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《祝福》的基本情节、人物形象和作品主题。
2. 教学难点：分析作品中的象征手法和深刻的思想内涵。
四、教学方法1. 讲授法：介绍鲁迅生平及作品背景，解析作品主题与思想内涵。
2. 讨论法：组织学生讨论作品中的象征手法和艺术特色。
3. 朗读法：让学生朗读课文，增强对作品情感的理解。
五、教学过程1. 导入：简要介绍鲁迅生平及作品《祝福》的背景。
2. 课文朗读：组织学生朗读课文，感受作品氛围。
3. 初步理解：让学生概括课文情节，介绍主要人物。
4. 分析作品：讲解作品中的象征手法，探讨主题与思想内涵。
5. 探讨艺术特色：讨论作品的语言、情节安排等方面的艺术特色。
6. 课后作业：布置相关课后作业，要求学生进行拓展阅读。
六、教学评估1. 课堂讨论：通过课堂讨论，评估学生对作品主题、人物形象和艺术特色的理解程度。
2. 课后作业：检查课后作业，了解学生对课文内容的学习效果及对拓展阅读的完成情况。
3. 小组展示：组织学生进行小组展示，分享他们对作品的理解和感悟。
七、教学策略1. 针对不同学生水平：对于理解能力较强的学生，可以引导他们深入探讨作品的象征意义和深刻思想；对于理解能力稍弱的学生，则可以从字面意思出发，帮助他们把握课文内容。
2. 跨学科：将《祝福》与现实社会现象联系起来，让学生体会文学作品的现实意义。
3. 激发兴趣：通过引入相关历史背景、社会环境等资料，激发学生对作品的兴趣。
鲁迅《祝福》优秀教案 4篇
鲁迅《祝福》优秀教案4教学目标：一、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
二、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
三、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学时数：三课时第一课时导入新课我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》（板书）介绍背景《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
检查预习1.解释词语。
寒暄尘芥堆淡然俨然咀嚼赏鉴沸反盈天不更事《四书》（见教材注释）2.刻画人物的主要方法有哪些？明确：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写。
研习新课1.学生自读预习提示，了解小说的教学重点，教师点拨，明确教学目标。
2.理清情节，了解倒叙的作用。
学生讨论，教师点拨，统一意见，形成下面的表格：提问：这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有自己的特点？明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙手法。
提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用？讨论归纳：小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源探求原委呢？写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛，而且死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
提问：哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？明确：“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。
鲁迅祝福获奖教案
鲁迅《祝福》获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解鲁迅及其作品《祝福》的历史背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注社会现实，提高对人性、社会问题的认识和思考。
二、教学重点1. 鲁迅及其作品《祝福》的背景知识。
2. 作品的情节、人物形象和主题思想。
三、教学难点1. 作品中的象征意义和深层含义。
2. 鲁迅的文学地位和作品的历史意义。
四、教学方法1. 阅读理解：让学生通读全文，理解作品的基本情节和人物形象。
2. 小组讨论：分组讨论作品中的重点、难点问题，促进学生思考和交流。
3. 课堂讲解：教师针对作品中的关键问题进行讲解，引导学生深入理解。
五、教学内容1. 鲁迅生平及其文学地位简介。
2. 《祝福》作品背景和创作动机探讨。
3. 人物形象分析：祥林嫂、四叔、阿毛等。
4. 情节分析：作品中的重要事件和情节。
5. 主题思想探讨：对封建礼教、人性和社会的批判。
6. 象征意义解析：作品中的象征元素和深层含义。
7. 文学手法分析：对比、讽刺、象征等。
8. 作品现实意义和历史价值讨论。
9. 心得体会写作：结合个人经历，表达对作品的感悟。
10. 课堂总结：对作品的整体理解和评价。
六、教学过程1. 引入新课：简要介绍鲁迅及其作品《祝福》的背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读作品，理解情节和人物关系。
3. 课堂讨论：分组讨论作品中的重点、难点问题，分享阅读感悟。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在讨论、回答问题时的表现，了解学生的参与度和思考能力。
2. 作业评价：评价学生的心得体会，了解学生对作品的理解和感悟。
3. 知识掌握：测试学生对作品背景、情节、人物等方面的掌握程度。
八、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐其他鲁迅作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，拓宽阅读视野。
鲁迅《祝福》教案（精选10篇）
鲁迅《祝福》教案鲁迅《祝福》教案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的鲁迅《祝福》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
鲁迅《祝福》教案篇1（课前）1、到今年，鲁迅先生已经去世80年了。
但他的作品依然有着强大的生命力，被广泛地传播着、阅读着。
这是我很喜欢的一句名言，鲁迅先生说：无穷的远方，无数的人们，都与我有关。
一句朴实的话，道出了一个知识分子的责任与良知，表现出一个伟人的博爱与悲悯情怀。
2、今天，我们读小说《祝福》，就能读出这种浓烈的情怀来。
3、小说篇幅较长，将近一万字。
课前组织同学们做了认真预习，要求同学们标记段落序号、通读整篇小说、做点个性批注，并完成自学案。
现在，我们来了解一下预习的效果。
4、大家通读并初步研究了这篇小说，那么小说的基本情节是怎样的呢，哪位同学来讲一讲？(一位学生说完后，老师予以明确) 同学们看看，从情节设置上可以看出：这篇小说的叙述方式有何特点？--倒叙！此外，这篇小说的情节结构还有个特点，即前有序幕，（和同学一起讲）后有尾声。
小说讲述了祥林嫂一十三年的悲惨遭遇：她从一个二十六七岁的青年妇女，变成了一位白发苍苍的街头乞丐，而且只四十来岁，就悲惨死去，在寒冬、在人们的祝福声中。
其人生变化之大，之惨，让人震惊，令人悲伤。
5、正如作者在文中写道的那样：我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,可以说无过于她的了。
不过，大家注意到没有。
小说中也有这样一些表述：他们也都没有什么大改变……年年如此，家家如此……今年自然也如此。
似乎鲁镇一切照旧。
小说中一方面强调祥林嫂的变化之大，一方面又强调鲁镇的未曾改变。
那么，这“变”和“不变”之中究竟有何深刻的内涵和意蕴呢？这节课，我们就围绕“变”与“不变”来阅读和探究小说，进而了解人物形象、分析小说主旨。
6、先来看小说是如何写“变化”的。
小说围绕祥林嫂写了哪些变化？请在文中找出来，并分析这些变化说明了什么？请同学们整理一下自己的预习成果，等下参与分享。
鲁迅祝福获奖教案
鲁迅《祝福》获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《祝福》的基本情节和人物关系；（2）能够分析作品中的象征手法和现实主义特点；（3）能够欣赏鲁迅先生的文学才华和深刻的思想内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知文本，理解内容；（2）通过小组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色；（3）通过写作练习，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）培养学生对鲁迅先生的敬仰之情，了解其在中国文学史上的地位；（3）引导学生关注社会现实，提高学生的思想觉悟。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《祝福》的基本情节和人物关系；（2）分析作品中的象征手法和现实主义特点；（3）欣赏鲁迅先生的文学才华和深刻的思想内涵。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和现实主义特点的深入分析；（2）鲁迅先生文学才华和思想内涵的准确把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生的生平和文学地位；（2）概述《祝福》的基本情节和人物关系。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《祝福》，理解文本内容；（2）学生勾画出关键词语，标记出不懂的地方。
3. 小组讨论：（1）分组讨论作品中的象征手法和现实主义特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、作业布置五、教学反思通过本节课的教学，学生能够基本理解《祝福》的故事情节和人物关系，对作品中的象征手法和现实主义特点有一定的认识。
但在深入分析和探讨鲁迅先生的文学才华及思想内涵方面，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，应更加注重引导学生在理解文本的基础上，深入挖掘作品的思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
注重激发学生对鲁迅先生的敬仰之情，培养学生的文学兴趣和社会责任感。
六、教学拓展1. 组织学生进行课堂表演，选取《祝福》中的一个片段进行角色扮演，让学生更深入地理解人物性格和故事情节。
2. 邀请文学爱好者或专家进行讲座，介绍鲁迅先生的生平和创作背景，帮助学生更好地了解《祝福》的创作背景及其在我国文学史上的地位。
一等奖鲁迅《祝福》优秀的教学设计3篇
一等奖鲁迅《祝福》优秀的教学设计篇1［教学目标］（一）、知识目标1、了解小说三要素及小说情节结构。
2、学习通过肖像描写揭示人物精神面貌的写法，理解环境描写对表现主题思想的作用。
（二）、能力目标训练学生概括小说情节的能力。
（三）、德育目标通过祥林嫂的悲剧，了解旧社会劳动妇女的悲惨遭遇和封建社会礼教吃的人本质。
［教学重点］着重认识环境与人物命运的必然联系［教学难点］领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情［教学设想］1、文内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点。
2、围绕本单元的教学目标进行整体教学3、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合［教学方法］分析法、欣赏法，体会法［媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标［课时安排］二课时［教学过程］第一课时一、导语：有这样一个女人，神情憔悴，衣衫褴褛地从现代名著中向我们走来，她有过年轻、美貌，有过幸福，却一步一步的走向绝望走向死亡……这个女人就是祥林嫂，这个形象的缔造者就是鲁迅。
二、背景介绍《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
三、快速阅读课文，理解内容，理清小说的情节结构，分析结构特点序幕写祝福景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写祝福景象四、让学生用自己的话复述文章的故事梗概。
五、学生仔细阅读文章，考虑以下问题1、“祝福”的日子到底在那一天？具体时间呢？2、祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？3、鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。
《祝福》鲁迅教案一等奖设计
《祝福》鲁迅教案一等奖设计《《祝福》鲁迅教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《祝福》鲁迅教案一等奖设计《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建的必要性。
教学目的准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。
体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学设想一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。
三、本文分两课时，第一课时以分析祥林嫂这个人物形象为主，第二课时以分析社会环境为主，并通过课堂讨论小结全文。
教学步骤第一课时教学要点：小说结构特点和祥林嫂的人物形象一、导入课文：郁达夫曾说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。
”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅。
(投影——鲁迅)我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说后来被改编成电影或多种话剧。
它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。
二、人物分析用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。
明确：最简洁可用四个动词来概括：“问—抓—撞—捐”。
但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别?(“问”：设置悬念，引人入胜，渲染气氛。
鲁迅祝福获奖教案
鲁迅《祝福》获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的背景和主题，掌握作品的基本情节。
（2）分析祥林嫂的形象特点，认识其在中国文学史上的地位。
（3）领会鲁迅先生的批判精神和人道主义思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）运用批判性思维，对作品进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的文学魅力，培养对文学的热爱。
（2）树立正确的人生态度，关注社会现象，增强社会责任感。
（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《祝福》的主题思想和情节安排。
（2）分析祥林嫂的形象特点及其在中国文学史上的地位。
（3）领会鲁迅先生的批判精神和人道主义思想。
2. 教学难点：（1）对作品中一些隐喻和象征手法的理解。
（2）如何评价作品中的社会现象和人物形象。
1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。
（2）阐述《祝福》在鲁迅作品中的重要性。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）分小组讨论，分析作品的主题思想和人物形象。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析祥林嫂的形象特点，如坚韧、善良、无助等。
（2）探讨祥林嫂在中国文学史上的地位，与其他作品中的女性形象进行对比。
4. 作品鉴赏：（1）教师引导学生关注作品中的象征手法，如“祝福”、“庙会”等。
（2）分析作品中的批判精神和人道主义思想。
（2）布置课后作业，让学生进一步思考和探讨作品的社会意义。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 阅读理解：通过课后作业和课堂提问，检验学生对课文内容的理解程度。
3. 分析与鉴赏：评估学生在作品分析、讨论中的思维深度和文学鉴赏能力。
五、课后作业1. 请结合《祝福》的主题思想，谈谈你对祥林嫂这个人物的理解。
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《祝福》教学设计教学目标：1.了解小说的时代背景（辛亥革命后的旧中国）；2.理清小说的情节、明确小说的线索小说倒叙手法的作用；3.分析小说中祥林嫂的人物形象，学习小说塑造人物形象的方法（肖像、动作、语言、细节）4.着重分析小说中的环境描写（祝福的景象，和雪景）5探讨人物悲剧的社会根源。
第一课时一、导入如果给你一架时光机，请问你们想用它到哪一个时代，做一个怎样的人？有人想到科技发达的未来，去看看那不可知的世界，也有人想到神秘而古老的过去，去领略那时的风土人情，可是我发现从古至今这么多的朝代，唯有一个时代，是你们从来都不曾涉及的——清末民初。
为什么你们都不愿意去这样时代，说不定你就是梁启超、康有为、谭嗣同，或者中国的民族魂——鲁迅呢？原因：时局动荡、统治腐败、人民生活没有保障、外敌入侵、残酷的统治，人民生活在水生火热之中是啊，对于我们今天来说，那是一个多么恐怖的时代，甚至我们都不愿意翻开那一段历史，可是就有那么一些人，他们就生在那样的时代，逃脱不了命运的折磨。
今天我们就做一位旁观者，去敲开那一个时代的大门，去认识一位生活在那个时代最底层的农村妇女——祥林嫂。
二、检查预习情况字词：第1段钝dùn响幽微寒暄xuān 第2段瓦楞wǎléng 朱拓tà第3段间jiàn或乞丐qǐgài 第10段悚sǒng然踌蹰chóu ch ú第17段不更gēng事第20段谬miù种第30-31段淡然俨y ǎn然第32段雪褥rù瑟sè瑟有声尘芥jiè堆形骸hái 第34段颊jiá周正第50、56、60段沸反盈天贺家墺ào 嚎háo 第66段荸荠bíqí絮絮xù第68、69、72、74段呜咽yè驯xùn熟桌帏wéi 讪讪shàn 第79段敛liǎn第83、87段怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔjué赏鉴渣滓zhāzǐ瞥piē第96、98、99、101段拗niù不过蹙cù缩诡秘门槛kǎn第109段窈yǎo陷惴惴zhuìzhuì第112段歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹒跚pán shān补充解释：瓦楞：瓦陇，亦作瓦垄。
即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列。
间jiàn或：副词。
有时候；偶尔。
悚sǒng然：害怕的样子。
踌蹰：chóu chú也作“踌躇”，①犹豫，迟疑不决：踌躇地呆坐了很久。
②徘徊不进：踌躇不前。
③研究，反覆思量：颇费踌躇｜踌躇多日。
④从容自得的样子：一脸踌躇的神情。
⑤心情沉郁：望西都，意踌躇。
瑟瑟：sè象声词。
形容颤抖：瑟瑟发抖|形容轻微的声音：秋风瑟瑟。
沸反盈yíng天：沸：滚翻；盈：充满。
声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。
形容人声喧嚣杂乱。
墺：ào可居住的地方。
絮絮：xùxù1.语繁不断貌。
2.连绵不绝貌。
呜咽wūyè：1.低声哭泣。
亦指悲泣声。
2.形容低沉凄切的声音。
歆享：1.神灵享受供物。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子：卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小松树底下|步履蹒跚。
也作盘跚。
三、整体感知1.速读课文，用“一句话”表达你的读后感（可以是对人物的感叹，对社会的看法等等）2.明确小说的三要素。
人物：祥林嫂、鲁四老爷、四太太、我、卫老婆子、婆婆、贺老六、阿毛、柳妈、鲁镇上的人坏境：鲁镇上，旧历的年底，一片祝福声中情节：（具体分析情节）序幕：（1——2）祝福景象和鲁四老爷结局：（3——33）寂然死去开端：（34——53）初到鲁镇发展：（54——65）被卖改嫁高潮：（66——111）再到鲁镇尾声：112祝福景象和我的感受线索：以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻地笔触展现了旧中国劳动妇女祥林嫂生存的社会坏境及其悲剧的一生。
3. 从以上分析我们可以知道本文采用了倒叙的手法，回忆了祥林嫂的一生的遭遇，在结构上采取倒叙手法有什么作用？明确：（1）为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死之前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。
（2）把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
（此处可以介绍插叙手法的作用）插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4．哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。
”5.小说讲的是祥林嫂的故事，为什么题目不叫《祥林嫂》而叫做《祝福》呢？①小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福密切联系。
（准备祝福的背景开始，以祝福声惊醒结束，是文章的情节线索，贯穿始末）③祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照增强了作品的悲剧色彩，深化了小说的主题。
④祝福是一种封建习俗，在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言而祥林嫂也是因为祝福而逼上绝境的。
（反语）第二课时（本次研究课上的是第二课时）教学目标：1.分析祥林嫂的人物形象。
2.分析人物悲剧命运的根源。
一、导入：亚里士多德说“悲剧人物要使人怜悯，最重要的一点，性格必须善良”，祥林嫂身上到底有些什么特点，她是个什么样的人。
二、分析祥林嫂的人物形象找出文中对于祥林嫂的描写，明确描写的手法，从描写内容概括出她的特点，总结她的形象。
1.外貌描写（三次）初到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼纯朴、有青春活力、健壮、能吃苦耐劳、温驯、容易满足再到鲁镇：她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
已失去青春活力、遭受沉重打击、极度痛苦死前的外貌：五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
苍老不堪、精神完全麻木、毫无生命力描写外貌主要采用了白描的手法，简笔勾勒人物的形象，写出了祥林嫂时一位勤劳、善良、纯朴、顽强、能出苦耐劳，极易满足但是却深受命运的打击极度痛苦的农村妇女的形象。
2.行为描写（动作）反对再嫁逃、撞怕被分身捐（门槛）怀疑灵魂问从这些行为可以看出，在祥林嫂的内心深处，有着根深蒂固的封建思想，他认为“一女不侍二夫”，再嫁是一种耻辱，一种罪无可恕的罪过，所以她有出格的反抗再嫁；而她相信封建迷信，相信自己再嫁后就不干净，相信自己死后会被分身，所以用一年的工钱捐门槛。
可以看出她是一个典型的深受封建思想毒害的农村妇女的形象。
3.语言描写重复着“阿毛的故事”问“到底有没有魂灵呢”可以看出，她已经麻木、空虚、恐惧的内心了。
4.细节描写祥林嫂“眼神”的描写对空碗、破竹竿的描写可以看出，碗是破的，表明她很穷；碗中是空的，表明她即便是乞丐，也没有人同情。
5.侧面描写鲁四老爷对待祥林嫂的态度鲁镇上人们对待祥林嫂的态度四太太对待祥林嫂的态度柳妈对祥林嫂的态度可以看出，祥林嫂生活的社会是一个多么残酷的社会，人民给予她的只有蔑视，轻视、没有丝毫的同情。
总结：①是旧中国深受封建思想毒害的农村妇女的典型。
②她勤劳、善良、质朴、顽强、温驯，安分守己，极易满足，想依靠自己的努力劳动生存下去。
③在旧社会她不能掌握自己的命运，一次又一次沉重的打击，使她变得麻木，她被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视，最终被旧社会吞噬。
三、合作探究：祥林嫂在一片欢快的祝福声中，在一个大雪的晚上死了，她究竟是怎么死的，她的死跟谁有关系？1.鲁四老爷①侧面描写，鲁四老爷的书房陈设的描写敬奉“陈抟老祖”，是把他当作卫道德护法神；对联，一边脱落，一边还在，虽崇尚道学，但确实虚伪的假道学几部书：是一个讲理学的老监生点明了鲁四老爷的身份（地主阶级，封建理学的卫道士）和思想基础，揭示了祥林嫂悲剧的社会环境。
②正面描写：语言描写a.大骂新党。
地主阶级知识分子的典型他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，自觉维护封建制度和封建礼教。
b.“不早不迟，偏偏要在这时候，可见就是一个谬种”“这不好，恐怕是逃出来的”“既是她婆婆要她回去，那有什么话可说呢”“可恶，然而”“败坏风俗，不干不净，祭祀不让她沾手”鲁四老爷一共开过六次口，说了百十个字，却把保守，虚伪，自私，冷酷无情，阴险狠毒的性格特征暴露的淋漓尽致。
总结：他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。
他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是他通过“祝福”阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。
他是导致祥林嫂惨死的人物。
2.婆婆和大伯婆婆：婆婆强迫祥林嫂改嫁，绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价格“卖”掉了。
说明，旧社会劳动妇女没有人身自由，丈夫死了还得受制于婆婆。
从中我们还可看到一个矛盾：婆婆卖媳妇是应该的，甚至人们还夸她精明，祥林嫂的反抗是不应该的。
在这个角度上，封建思想是支持她婆婆的，婆婆可以支配媳妇的命运。
但改嫁又偏偏是祥林嫂最大也是唯一的罪名。
在这个方面，封建思想又不可能原谅祥林嫂的“罪”。
在这个矛盾人，我们看不到祥林嫂的活路。
大伯：收房子也是应该的。
原因很简单，祥林嫂没了儿子，也就是没了贺家的后代，也就成了贺家的外人，房子是不能给她的。
但封建思想又教育女子们：生是夫家人，死是夫家鬼。
在这个矛盾中，我们也看不见祥林嫂的生存空间。
3.柳妈柳妈和祥林嫂同样是一个旧社会的受害者，虽然她脸上已经“打皱”，眼睛已经“干枯”，可是在年节时还要给地主去帮工，可见她是一个受压迫的劳动妇女。
由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信地狱、报应之类的封建迷信思想和“饿死事小，失节事大”的理学信条。
所以，她让祥林嫂去捐门槛，赎清她的罪孽，她本是好意，想救她的好姐妹出火海。
这不但没有产生疗救的效果，反而给自己的姐妹造成难以支持的精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊。
让她看到希望又彻底绝望。
柳妈还算是同情祥林嫂的一个。
同情祥林嫂的人，也把祥林嫂推向深渊，更显示出悲剧之可悲。
4.鲁镇的人们鲁镇上的人们对祥林嫂遭遇的态度，他们一开始只是用祥林嫂的悲剧满足一下自己的猎奇心理，等到厌倦了，便对之嘲笑唾弃，表现出一种冷漠厌烦的态度。