香港教育的十大核心价值观
香港教育孩子方法大全
香港教育孩子方法大全
香港教育孩子方法大全
香港是一个多元文化的城市，教育孩子的方法也因此多种多样。
以下是一些香港家长常用的教育孩子方法：
1. 重视教育
香港家长非常重视孩子的教育，他们会花费大量的时间和金钱来提高孩子的学习成绩。
他们会给孩子报名各种课程和培训班，以确保孩子能够在学业上取得好成绩。
2. 培养孩子的独立性
香港家长注重培养孩子的独立性，他们会让孩子自己完成一些日常生活中的小事情，如洗衣服、做饭等。
这样可以让孩子学会自理能力，也能够培养孩子的自信心。
3. 鼓励孩子参加课外活动
香港家长非常注重孩子的全面发展，他们会鼓励孩子参加各种课外活
动，如音乐、体育、美术等。
这些活动可以让孩子在学习之余得到放松和锻炼，也能够培养孩子的兴趣爱好和社交能力。
4. 强调家庭教育
香港家长非常注重家庭教育，他们会花费大量的时间和精力来陪伴孩子。
他们会与孩子进行交流，了解孩子的想法和感受，也会给孩子提供一些指导和建议。
5. 培养孩子的礼仪意识
香港家长非常注重孩子的礼仪意识，他们会教育孩子如何与人相处，如何表达自己的意见和想法。
他们也会教育孩子如何尊重他人，如何处理人际关系。
总之，香港家长注重孩子的全面发展，他们会通过各种方式来教育孩子，让孩子在学习和生活中都能够得到充分的发展。
大陆与香港小学语文教科书结构比较研究
大陆与香港小学语文教科书结构比较研究一、本文概述本文旨在深入比较大陆与香港地区小学语文教科书的结构差异及其背后的教育理念和教学方法。
通过对两个地区小学语文教科书的细致分析，我们试图揭示两者在教学内容组织、教材编写风格、教育目标设定等方面的异同，并进一步探讨这些差异对两地小学语文教学实践和学生发展可能产生的影响。
本文期望能为两岸四地的教育交流与合作提供有价值的参考，促进双方在教育理念与教学方法上的互相借鉴与融合。
在研究方法上，我们将采用文献研究法、内容分析法和比较研究法等多种方法相结合。
通过文献研究法梳理大陆与香港地区小学语文教育的发展历程、政策背景及教育目标；运用内容分析法对两地小学语文教科书的具体内容进行逐章逐节的对比分析；通过比较研究法总结两地教科书结构的特点与优势，以及存在的问题与改进建议。
本文的研究意义不仅在于揭示大陆与香港地区小学语文教科书结构的异同，更在于为两岸四地的教育合作与交流提供实证依据。
通过比较两地教科书结构，我们可以发现各自的优势与不足，进而推动双方在教育教学改革上的深入合作，共同提升小学语文教育的质量与水平。
本文的研究也有助于增进两岸四地教育工作者之间的相互理解与信任，为构建和谐社会、推动中华文化传承与发展贡献力量。
二、大陆和香港小学语文教科书结构概述大陆和香港的小学语文教科书结构在整体设计和内容呈现上，既有共同之处，也存在显著的差异。
这些差异反映了两地教育理念、教学目标和课程设置的独特性。
大陆的小学语文教科书结构通常包括课文、识字写字、词语积累、阅读理解、表达交流等部分。
课文是教科书的主体，通过选取具有代表性、思想性、艺术性的文章，引导学生掌握基本的语言知识和表达技巧。
识字写字部分则侧重于汉字的教学，通过系统的笔画、笔顺、部首等教学内容，帮助学生逐步掌握汉字的书写规则。
词语积累部分则通过词语的讲解和练习，扩大学生的词汇量，提高词汇应用能力。
阅读理解部分通过各种阅读材料的呈现，培养学生的阅读能力和思维能力。
香港甲寅年中学校训
香港甲寅年中学校训在香港许多中学中，都有各自的校训和教育理念，这些概括性的语句常常成为学校教育的核心。
其中，2024年的甲寅年对于各高中学校的文化建设具有一定的意义。
在这篇文章里，将会介绍一些香港中学的校训并探讨其与教育的关系。
学校文化的意义中学是年轻人的重要阶段，对于孩子的成长发展起着至关重要的作用。
好的中学文化可以激励学生探索自己的兴趣，培养自己的人格和学习热情。
而中学的校训和教育理念通常能够反映学校的办学理念，涵盖了学校的文化、价值观念、教育方法等方面。
各中学的校训德明中学：”品德、学识、奉献、关怀”德明中学的校训凝聚了学校的核心价值观，旨在培养德、智、体、美全面发展的人才。
品德是做人最基本的要求，学识是自己的素质提升；奉献和关怀则强调了关注他人的意义。
这些理念构成了学校教育的核心。
罗桂祥中学：“追求卓越、国际视野、智慧品格”罗桂祥中学把追求卓越定为校训第一要义，希望学生在学习、生活、品行等各个方面都能达到最优秀的水平。
同时，学校也注重国际化的教育，鼓励学生拓展视野、增长见识。
智慧品格指的是培养学生先进人格和思维方式。
宣道小学：”为善自信、助人自强”宣道小学的校训是一句简短而强大的话，鼓励学生自己有信心，同时也鼓励学生通过帮助他人来提高自己。
这样的教育理念旨在培养具备人本主义精神的社会责任感的求知者。
探讨校训与教育的关系学校的校训是学校的一个重要的组成部分，是学校文化、管理和教育的核心，与教师、学生、学校管理各个方面都有直接关系。
通过实践与教学，学生可以慢慢地了解学校的校训，理解它们的内在含义，并加以实践，成为吸纳学校文化的学生。
这样的理念是培养出众多优秀的学生、领袖的基础。
在普遍的观念中，学校教育最重要的一点是培养学生全面发展的人才。
而学校训的宣传和践行，为学生的综合性发展打下了良好的基础，使得学校文化和学校理念更加深入人心。
选择一所能够满足自己需求的学校，会对学生未来发展起到重要的推动作用。
香港与内地思想政治教育的比较及启示
香港与内地思想政治教育的比较及启示作者：王霖来源：《世界家苑·学术》2018年第07期摘要：近几年的香港社会出现了一些不和谐的声音，打破了长期以来的平静，这让我们不得不开始重新审视的香港思想政治教育存在的问题，同时，我们也要学习和借鉴香港思想政治教育与管理的经验和做法，为我们内地思想政治教育提供新的视角。
关键词：香港；内地；思想政治教育一、香港和内地思想政治教育的相同点1、香港地区学校“全人发展”的教育理念香港地区的学校思想道德教育在教育实践中提倡“自由”、“平等”，注重“以学生为本”。
集中表现在实践中践行“全人发展”的教育理念。
“全人发展”主要包含七方面内容：德、智、体、群、美、事、情。
其具体课程通常包括：生活伦理、体验拓展、义工服务、体育文化、环境意识、艺术体验、情绪健康、逆境求存等科目。
通过“全人教育”使学生获得德、智、美育及有关社会、政治、文化等多方面系统知识，为大学生今后发展打下牢固的基础。
2、内地学校“以人为本”的教育理念马克思主义人学理论是思想政治教育坚持“以人为本”的理论基础。
大学生思想政治教育要以大学生全面自由发展为目标，解放思想，实事求是，与时俱进，坚持以人为本。
二、中国内地与香港地区学校思想政治教育方式的不同点（一）香港学校独具特色的思想道德政治教育方法1、重视渗透性教育，在实践中培养学生香港学校在正规的课程教学中，进行德育渗透。
在开设的各门正规课程中，介绍大量的政治、社会、道德和法律方面的知识，探讨许多有关政治、人生和社会问题，同时在教学实践中注重挖掘和整合各门学科中所蕴涵的德育要素，对学生进行无形的渗透教育。
2、设立“学生事务处”全方位帮助学生香港高校都设有学生事务处，用来解决学生在学习和生活中所遇到的各种问题，学生事务处对学生的辅导与帮助，既有预防性的也有矫治性的；既能针对个别学生又能照顾到大多数学生。
学生事务处的工作非常细致，包括帮助学生适应环境、寻找学习方法、缓解考试焦虑、妥善处理人际关系等，甚至还包括怎么样处理与异性的友谊与爱情，很多经济条件不好的学生在这里得到帮助，缓解生活的压力。
香港高校教育政策
香港高校教育政策
香港高校教育政策是指香港特别行政区政府制定和实施的针对高校教育的方针和政策。
香港一直以来都致力于提供高质量的教育，高校教育政策也是其中一个重要方面。
首先，香港高校教育政策注重强调学术自由和学术独立。
高校教育机构享有广泛的学术自由，教师和学生都有权利自由表达和探讨各种观点和研究课题。
这种学术自由的环境鼓励创新思维和学术研究的发展。
其次，香港高校教育政策致力于提供多元化的课程和学术选择。
高校教育机构会根据市场需求和学生兴趣提供各类专业课程，包括人文科学、社会科学、自然科学、工程技术等等。
这样的多元化课程设置有助于培养学生的全面发展和适应未来社会需求。
第三，香港高校教育政策注重提供国际化的教育环境。
香港作为亚洲国际金融中心和文化交流枢纽，吸引了许多国际学生和教师前来学习和工作。
高校教育机构会与国际知名学府合作开展交流项目，提供国际课程和学术交流机会，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
最后，香港高校教育政策致力于提供优质的教学和学习环境。
政府投资于高校设施和设备的改善，确保学校拥有良好的教学设施、图书馆和实验室等。
此外，高校教育机构鼓励教师进行持续专业发展，提升教学质量。
总之，香港高校教育政策以学术自由、多元化课程、国际化教育环境和优质学习环境为核心，致力于提供高水平的高校教育。
这些政策的实施有助于培养具有创新思维、跨文化交流能力和全面发展的人才。
香港通识教育是什么
香港通识教育是什么香港通识教育是指香港教育系统中为学生提供的一项综合性教育课程，旨在培养学生全面发展的能力和素养。
通识教育的目标是通过开设跨学科的课程，提供多样化的学习机会，培养学生的批判性思维、价值观和创新能力，为他们未来的学术、职业和个人发展打下坚实基础。
香港通识教育的特点之一是跨学科的性质。
传统教育体系中，学生通常按照不同的学科进行学习，而通识教育将多个学科的知识和理念融合在一起，帮助学生建立全局观，从而更好地理解和解决复杂的问题。
通过跨学科的学习，学生可以培养综合思考能力，有效地运用不同学科的知识和技能。
除了跨学科性质，香港通识教育还强调培养学生的批判性思维能力。
这种思维方式鼓励学生对信息和观点进行分析和评估，提出自己的观点和见解。
透过批判性思维，学生可以更好地理解复杂的问题，并以更全面、客观和理性的方式对待各种观点和信息。
批判性思维还可以帮助学生发展自己的判断能力，提高解决问题的能力。
通识教育不仅注重学术知识，也关注学生的价值观和道德观。
香港通识教育强调培养学生的公民意识和社会责任感，鼓励他们参与社会和公共事务。
通过学习社会科学、伦理学和公民教育等课程，学生可以更好地理解社会及其运作，了解自己的社会角色和责任，并积极参与社会进步和公益事业。
此外，香港通识教育还注重培养学生的创新和创造力。
创新和创造力是当前社会和经济发展的重要驱动力。
通过开展创造性的活动和项目，学生可以培养解决问题的能力、团队合作和沟通能力，以及创新思维和创业精神。
这种综合素质对学生今后的学术、职业和个人发展都具有重要意义。
总而言之，香港通识教育是一种旨在提供全面发展机会的综合性教育课程。
通过跨学科的学习，培养学生的批判性思维能力，关注学生的价值观和社会责任感以及培养创新和创造力。
香港通识教育致力于帮助学生成为终身学习者，具备全球视野、主动学习和适应变化的能力，为他们的未来铺平道路。
香港教育模式
香港教育模式
香港教育模式被普遍认为是具有高质量和国际视野的。
香港的中小学教育系统分为三个阶段，分别是小学、中学和高中。
教育局制定了一系列课程标准和评估制度以确保教育质量。
其中，小学教育的重点在于培养孩子们的语文、数学和常识基本能力，同时注重其他领域的综合素质，如科学、艺术、体育等。
中学阶段则分为普通中学和专业中学，其中普通中学注重学生的基础学科知识，而专业中学则侧重开展职业教育和培养学生的实际技能。
高中阶段则注重培养学生的创新能力和思考能力，通过各种形式的课程提供多样化、深度和广度的学习体验。
总的来说，香港教育模式注重学生的全面发展和培养，旨在为年轻人提供良好的教育机会和发展平台，以应对未来的挑战和机遇。
港大港中文校风
港大港中文校风
近年来，香港大学以其独特的校风和卓越的教育质量赢得了全球学生和教育界的赞誉。
作为香港最杰出的高等学府之一，港大港中文校风体现了其独特的价值观和教育理念。
首先，港大港中文校风注重学术严谨和创新。
作为一个研究型大学，港大以其严格而全面的学术要求而闻名。
学生们被鼓励独立思考，积极参与学术讨论，并通过研究项目和实践经验来提升自己的学术能力。
与此同时，港大也鼓励创新思维，积极培养学生的创新潜能，以适应不断变化的社会和职业需求。
其次，港大港中文校风强调综合素质的培养。
除了学术能力的培养，港大也注重学生的综合素质发展。
学生们有机会参与各种社团和俱乐部活动，培养领导力、团队合作和社交能力。
此外，港大还提供丰富多样的实习和交换计划，帮助学生拓宽视野，增加国际交流经验，提升自身竞争力。
第三，港大港中文校风注重全球视野和社会责任感。
作为一个国际化的学府，港大鼓励学生在全球化时代中发展全球视野。
学生们有机会参与国际交换项目，与来自世界各地的学生互动，了解不同文化和思维方式。
与此同时，港大也积极推动社会责任感的培养，鼓励学生参与社会公益活动和志愿者工作，关注社会问题，并为社会做出积极的贡献。
总之，港大港中文校风体现了学术严谨、创新精神、综合素质培养、全球视野和社会责任感等核心价值观。
这种校风不仅为学生提供了优质的教育环境和学习机会，也帮助他们成为全面发展的人才，为社会和未来的挑战做好准备。
无论是学生、教职员工还是校友，都深深感受到了港大港中文校风的独特魅力，并为之自豪。
香港教育制度
香港教育制度
香港教育制度是由香港特别行政区政府管理的一套教育体系。
香港的教育体系包括幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育以及专业教育等不同层次和类型的教育。
以下是对香港教育制度的一些介绍：
1. 幼儿教育：香港的幼儿教育主要分为幼稚园和托儿所。
幼儿教育的目的是培养孩子们的社交能力、感知能力和基本学习能力。
2. 小学教育：小学阶段为学龄前至小六的儿童提供基础教育。
小学教育的重点是培养学生的基本学习能力、语言技能、数学和科学知识。
3. 中学教育：中学教育一般分为三年制和五年制。
中学阶段的教育注重培养学生的学术能力、独立思考能力和团队合作能力。
学生可以选择参加香港中学文凭考试（HKDSE），以获得进
入高等教育的资格。
4. 高等教育：香港的高等教育包括大学和专上学院。
香港的大学和专上学院提供各种本科和研究生课程。
香港的高等教育机构享有很高的声誉，吸引了来自世界各地的学生。
5. 专业教育：为了满足香港日益多元化的经济和社会需求，香港还提供各种专业教育课程。
这些课程包括医学、工程、商业管理、旅游和酒店管理等领域的培训。
香港教育制度注重培养学生的学术能力和实用技能，并且强调学生的独立思考和创新能力。
教育质量得到了全球的认可，香港的教育制度为学生提供了广阔的发展空间和良好的教育资源。
然而，也存在一些问题，如学术压力过大、竞争激烈等，这些问题需要进一步的研究和改善。
总体来说，香港的教育制度为学生提供了优质的教育机会，帮助他们实现个人成长和职业发展。
cuhk校训
cuhk校训
引言概述：
香港中文大学（CUHK）是一所享有盛誉的综合性大学，其校训“博文约礼”凝聚着学校的核心价值观和办学理念。
本文将从五个大点出发，分别阐述校训中的“博文”和“约礼”两个方面的内涵和重要性。
正文内容：
一、博文
1.1 学术追求：CUHK以卓越的学术追求为目标，致力于培养学生的学术能力和专业知识。
学校鼓励学生广泛阅读、独立思考，并提供丰富的学术资源和研究机会。
1.2 知识传承：CUHK注重知识的传承与创新，鼓励教师和学生之间的学术交流和合作。
学校积极培养学生的创新精神和批判思维，以推动社会进步和知识的发展。
二、约礼
2.1 社会责任：CUHK强调学生的社会责任感和公民意识，鼓励积极参与社会公益活动和志愿服务。
学校注重培养学生的领导能力和团队合作精神，以推动社会的发展和进步。
2.2 品德修养：CUHK注重学生的品德修养和道德观念的培养，鼓励学生遵守道德规范和社会准则。
学校倡导诚信、正直和尊重他人的价值观，以培养学生成为有担当的公民。
2.3 文化传承：CUHK重视中华文化的传承和弘扬，鼓励学生学习和传承中华优秀传统文化。
学校注重培养学生的文化素养和跨文化交流能力，以促进文化多样性和国际交流。
总结：
综上所述，CUHK的校训“博文约礼”体现了学校对学术追求和社会责任的重视。
通过博学多才和遵循礼仪规范，学校致力于培养具有学术能力、社会责任感和良好品德的优秀人才。
作为一所综合性大学，CUHK将继续秉持校训的精神，为学生提供优质教育和培养平台，为社会的发展做出积极贡献。
香港学校公民与道德教育教材及特色
香港学校公民与道德教育教材及特色
香港学校的公民与道德教育教材及特色，是指香港学校在教育学生公民素养和道德规范方面的教材和特色。
香港学校的公民与道德教育教材主要包括《香港公民教育指引》、《香港公民教育框架》、《香港公民教育课程指引》等。
这些教材旨在帮助学生掌握公民素养和道德规范，以及培养学生的公民意识和责任感。
香港学校的公民与道德教育特色，主要体现在以下几个方面：
首先，香港学校注重学生的公民素养和道德规范教育，重视学生的公民意识和责任感的培养。
学校会定期组织学生参加各种公民教育活动，如社会实践、社会调查、社会服务等，以增强学生的公民意识和责任感。
其次，香港学校注重学生的道德品质的培养，重视学生的道德规范教育。
学校会定期组织学生参加各种道德教育活动，如讲座、讨论会、比赛等，以增强学生的道德规范意识。
最后，香港学校注重学生的社会实践能力的培养，重视学生的社会实践教育。
学校会定期组织学生参加各种社会实践活动，如社会调查、社会服务、社会实践等，以增强学生的社会实践能力。
总之，香港学校的公民与道德教育教材及特色，旨在帮助学生掌握公民素养和道德规范，培养学生的公民意识和责任感，以及提高学生的道德品质和社会实践能力。
香港教育理念
我的教育理念 + 经验实践香港梁伟明校长ss很荣幸能有机会到这里与各位经验丰富的校长交流工作经验，下面所述的是我过去八年在香港一所小学校的经验总结，那是我个人对教育工作的看法和实践经验。
这经验微不足道，但是我们在那些年里实实在在经历了翻天覆地的教育改革。
在处于这改革大潮中，我从各信息接触到有关教育的新方向，加上在英留学时所接触有关高效能学校的特点，对基础教育得出一番见解；适值有机会再出任学校的行政管理工作的岗位，便尝试把自己所学的理论、配合工作所体会出的理想，在学校实践。
这未必是一个上佳的个案经验，内里砂石仍多，希望各位资深的行政人员阅后，不吝赐教，多予指正批评。
给内地校长的信–小朋友在学校学甚幺？各位校长同工：孩子上学了，他们要学甚幺？根据经济合作组织(OECD)的看法是：「在现代和民主社会中，为了个人的成功生活，也为了全社会面对现在和未来的挑战，个人要基本具备三大基本素质。
」那三大素质就是：1. 群体互动善与人相处、与人合作、以及管理和解决冲突的能力。
2.个人自为懂得塑造和实行个人的长远计划和短期目标懂得在复杂的大环境中自处懂得捍卫与坚持个人的权利、利益和明白个人的局限和需求。
3. 使用工具包括互动地使用语言、符号和文字互动地使用信息和知识、互动地使用科技上述的三种素质是享誉国际的教育家、香港大学校长顾问程介明教授认为能使小朋友「在群体立足的种种素质」，让他们「发挥潜力」，可以「应付他们二十岁的社会，更可以使他们能面对四、五十岁的社会」，即能终身受用的素质。
程介明先生在04年发表的《香港应得的教育》一文中指出：随着社会的变化，工作的要求已改变，严格细明的分工渐渐变得不可能，低技术的工作越来越少，长工也愈来愈少；替代的将是需要团队的合作，工作性质转变是常态，工作要求员工动脑筋的、要有创意的，员工要懂得随机应变的，学历已变得不再是保证，需要的是随时随地的学习。
程博士在其它文章亦论述了：在知识型的社会，个人要具备不断更新和提升自己能力的视野和技能。
香港台湾的中小学教育与大陆有些不同
香港台湾的中小学教育与大陆有些不同
是的，香港、台湾和大陆的中小学教育在一些方面存在差异。
下面是一些主要区别：
1. 教育体制：香港和台湾具有独立的教育体系，分别遵循自己的教育法规。
台湾实行12年义务教育，而香港则采用以中学为基础的6-3-3教育模式。
2. 语言环境：在大陆，中文（普通话）是主要的教学语言。
而在香港，中文（粤语）和英文并列，同时进行教学。
台湾则以中文（国语）为主要教学语言。
3. 考试制度：大陆普遍采用国家统一的考试制度，例如高考。
而在香港和台湾，存在不同的评估和升学考试体系。
4. 教材和内容：香港和台湾的教材通常会更加注重本地文化和历史，同时也会有不同程度的强调英语教学。
在大陆，教材更加侧重于通用的国家标准和课程。
5. 教育目标和重点：在教育目标方面，大陆侧重于培养学生的学科知识和应试能力。
而在香港和台湾，教育更加倾向于培养学生综合素养、创造力、批判性思维和创新能力。
6. 校园文化：香港和台湾的学校注重学生自治，重视学生参与和发展。
在大陆，学校管理更加集中，注重纪律和规范。
需要指出的是，这仅仅是一些常见的差异，实际上还有更多细微的差别存在。
同时，这些差异并不表示哪种教育系统更好或更优越，每个教育系统都有其独特的特点和优势。
香港教师教育的特点与优势
李 秀娟／ 华南师范大学社会科学处助理 研究员 ， 华南师范大学教育科 学学院博士生 ， 研究方向为比较高等教育
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教 师 发 展
教 育文凭 后 ， 亦可成 为香 港教 师队伍 中的一份 子 。各 同时在 实践 中建 构理论 。“ 学 校体 验 ” 形式 多样 。 主要 院 校 在依 据 自身培 训 师 资条 件 基础 上逐渐 扩 展 课程 包括 研讨会 、 学 校访 问 、 与学 校定 向联 系 、 试教和 连续 项 目． 使 其 曰渐 丰富 多元化 ， 涵盖 多个 学 习领域 ， 包 括 教 学实 习 ， 目的在 于 使学 生 具 备实 践 经验 ， 能够 理 论
制 度及 注ห้องสมุดไป่ตู้教 师 专业发展 等 ． 都 自成 一格 。
关 键词 ： 香港 ； 教 师教 育 ； 特 点
因 为特殊 的历史 条件 和独特 的国 际地 位 ， 香港 形 性 或 多科性 大学培 养 学位 教师 ，培 养 目标 灵活 多样 。 成 了别 具 一格 的教 育 制 度 ， 相应地 ， 其 教 师教 育也 自 课 程 设 置广 泛 机 动 ， 硬件 设施 等 条件 优 越 ； 学 生 学术
势。
一
式， 不仅 使 职 前教 育的培 养规 格 高层 次 化 ， 也 推 进 了
、
多元化 、 开放性教师教育体 系的逐步形成。开放的教 （ 一） 高层 次、 多元化教 师教 育模 式 师 教 育体 系为教 师教 育 的发展 带 来了 生机 与活 力 ， 既 就教师培养模式来看 ， 世界范围内目前有三种类 提 高 了教师 队伍 来源 的 多元化 ， 也 提升 了教 师 的整体 型。 即定 向型 、 非 定 向型和 混合 型 的教师 教 育模式 。 香 水 平 。 港教 师职 前教 育 模式 是一 种高 层次 、 开放性 的混合 型 （ 二） 课 程设 置灵 活 ， 教 学方法 多样 教师教 育模式 ， 即 由定 向型 和 非定 向型 两种 教 师教 育 目前香 港 教师 职 前 教 育主 要提 供学 士 学 位课 程 模式并举， 共同培养基础教育教师。香港教师的职前 和教育文凭课程 。 各教师教育院校开办的教育学士课 教 育和 培 养 均 由具有 颁 发 学 位 资格 的香 港 高等 教 育 程 都是 四年 全 曰制课 程 。 学生毕 业 后直接 获得 教育 学 机 构承 担 。除 香 港教 育学 院定 向培 养教 师 之外 ， 政 府 士 学 位 ， 并 具 有相 应 的 教 师资 格 ， 即 符 合 资格在 香 港 鼓励综合性大学更多参与教师教 育工作 ，如香港大 担 任教 师 ，无须 另外 修读 其 它颁授 教 ９ 币资格 的课 程 。 学、 香 港 中文 大学 、 香 港浸 会大 学和 香 港公 开大 学 等 。 教 育 文凭课 程是 一年 全 日制课 程 。要 符合 入学 资格 ， 陆续 开 设 教 育学 院 （ 系） ， 积 极 参 与培 养 、 培 训 中小 学 学 生须 持有认 可 的学 士学 位 ， 而且 该学 位 的学科 须 与 教师 。 这 些高 等教 育机 构 ， 无论 是从整 个 学校层 面 上 、 拟 选择 的主 修科 目相 关 。 教 育文凭课 程培 训大 学毕 业 还是 单独 某个 专 业学 院或 学 系层面 上 看 ， 均 设 置 有针 生 成 为香港 具有 资格 的教 师 ， 让他 们掌 握胜 任教 师 所 对 职 前教 师培 养 的学位 课程 和 文凭 课程 。简单 说 ， 就 需 的知 识 、 技 能和 态 度 ， 以及 了解 教 师 专业 的责 任和 是通 过 全 日制 学 位课 程 或 一 年全 日制 的学位 教 师 教 义务 。另外 那 些根据 自身需要 ， 选 择修 读 诸如教 育 硕 育文凭 课 程 的培 养模 式来 完成 教师 的职 前培 养 。 综 合 士 、 教育博士等深造课程的学生 ， 在毕业获得学位和
去香港读书有哪些优势
去香港读书有哪些优势近年来，越来越多的内地学生选择香港去读书，那么去香港读书有哪些优势呢?下面就和我一起来了解一下吧，欢迎阅读。
一、国际化教育众所周知，香港是世界金融中心、航运中心、物流中心，具有任何内地城市所无法比拟的国际化优势。
在香港，能够让我们的视野与能力空前地扩展。
此外，香港是中西文化交汇的地区，语言能力为“两文三语”。
两文就是中英文，而三语指的是英语、粤语和普通话。
所以不用担心语言障碍，可以像在内地一样轻松自如地与人交谈，学习与生活。
二、重实践，奖学金丰厚香港学习氛围浓厚，给学生养成一种不拖沓、积极完成的习惯，这为日后的工作态度做了一个很好的铺垫。
且它的学习内容很实用，能切实应用到实际生活、工作当中。
香港相比西方国家的留学费用，香港留学性价比高，花少量的钱就能享受国外高等水平的教育资源，当然学校也有奖学金，根据学生成绩情况给予发放。
香港不乏一流高校。
香港大学、香港中文大学、香港理工大学、香港城市大学等顶尖名校在世界享有盛誉。
尤其是香港大学，在近几年的《泰晤士报》世界排名中，一直位居亚洲数一数二的位置。
三、永久居留权在港居住满七年即可获得香港永久居留权，取得永久居留证之后，前往美国外的其他国家几乎都可以享受免签待遇，为商旅一族带来超乎想象的便利。
对于在香港读书的学生来说，取得永久居留证就更加方便，在港读书四年之后只需再工作三年即可。
四、广泛对外交流香港的每所高校都与境内外的众多名校保持着良好的交往，每学期都会提供众多的出外交流机会。
以香港理工大学为例，学校与100多所名校建立了交流合作关系，每学期都会为大部分申请者提供对外交流的宝贵机会。
五、跳板一方面，由于历史因素，香港社会对中西方文化兼容并包，在香港读书可以提前熟悉西方文化，为日后出国深造做好铺垫。
另一方面，香港的高校更加国际化，在香港获得本科学历之后，出国深造会更加便利。
香港也因此成为了的理想跳板。
六、与国际接轨的课程设计香港高校的课程设计较内地高校而言更加与国际接轨。
香港回归与中国的社会主义核心价值观的传播与弘扬
香港回归与中国的社会主义核心价值观的传播与弘扬近年来，香港回归与中国的社会主义核心价值观的传播与弘扬成为了一个备受关注的话题。
作为一个特别行政区，香港回归过程中，如何将中国的社会主义核心价值观传达给香港市民，并在其社会中弘扬开来，迫切需要我们思考与研究的课题。
本文将从宣传教育、文化交流和制度建设等方面，探讨如何促进香港回归与中国社会主义核心价值观的融合。
一、宣传教育首先，宣传教育是促进社会主义核心价值观在香港传播与弘扬的重要途径之一。
通过在学校、社区和媒体等渠道上进行教育与宣传，可以让香港市民了解社会主义核心价值观的内涵与重要性。
教育部门可以设计相关课程，引导学生学习和理解社会主义核心价值观的基本原则，培养他们积极向上、责任感强的公民意识。
同时，政府还可以通过举办主题活动、展览和座谈会等方式，加强对社会主义核心价值观的普及和宣传。
邀请专家学者给予指导，讨论价值观的演变和现代社会的挑战。
此外，音乐、电影、电视剧等文化艺术作品也是传播价值观的重要工具。
政府和文化产业可以合作，创作出富有艺术表达力和宣传力的作品，以引发人们对核心价值观的思考和共鸣。
二、文化交流其次，文化交流是加深香港市民对社会主义核心价值观认识的重要途径之一。
香港作为一个开放多元、与世界相连的城市，可以通过加强与中国内地的文化交流，促进社会主义核心价值观在香港的传播。
可以通过设立文化交流平台、举办文化节庆活动、组织艺术家、学者交流等形式，让香港市民更加了解中国的传统文化和社会主义核心价值观的内涵。
此外，也可以通过邀请内地的文化代表团到香港进行演出与展览，引进内地优秀的文化产品。
这样不仅可以丰富香港的文化生活，也可以让香港市民更加亲近和认同社会主义核心价值观。
三、制度建设最后，制度建设是确保社会主义核心价值观在香港回归后传承和弘扬的基础。
在政治、经济、社会等方面，香港需要逐步建立与社会主义核心价值观相适应的制度和机制，以确保其实践和发展。
香港大学的明德与格物
香港大学的明德与格物
陈旭
【期刊名称】《辽宁教育》
【年(卷),期】2012(0)7X
【摘要】香港大学是香港历史最悠久的大学,至今已有100多年的历史。
自香港大学成立开始,"明德"与"格物"就成了校训。
"明德"、"格物"二语,均出自"四书"中的《大学》。
"明德"是人与生俱来的光明皎洁的德性,"格物"
【总页数】1页(P91-91)
【作者】陈旭
【作者单位】河南省南阳市桐柏县教育局
【正文语种】中文
【中图分类】G649.2
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香港教育的十大核心价值观
核心价值是社会成员共同拥有，对事物进行真与假，善与恶、美与丑进行评价时所依据的标准和尺度，是一个国家、地区和民族在思想上获得一致性、产生社会凝聚力的重要思想力量，它也是文化的核心部分，集中体现国家、地区和民族所秉持的价值取向、民族精神、理想信念等。
它既是过去社会历史文化的积淀，也是未来社会发展的路径和方向。
香港既有来自西方思想观念的影响，又保留了原中国传统儒家文化，特别是岭南文化的特色。
中西文化融合交汇，形成了香港特有的核心价值观。
殖民政府一开始就将香港定位为自由贸易港，把香港作为其海外攫取巨额利润的工具，这就决定了殖民政府比较重视香港的商业发展。
殖民政府根据其统治和香港政治架构的需要，在香港倡导重商、自由、法治等西方价值观。
同时，殖民政府鼓励港人进行工商业和经贸活动，这些都培养了香港重商的思想观念。
与重商观念相适应，殖民政府给予港人高度的经济自由权，港英政府只从政策法律上做出必要的规定，港人可以从事法律允许的各种经贸活动。
经过多年发展，香港在上世纪80年代成为世界上最自由的贸易区之一。
重商、自由贸易对香港飞速发展具有重大意义，使香港在上世纪70到80年代一跃成为亚洲四小龙之一。
香港在其历史发展中形成的融中西方价值观、传统与现代价值观为一体的核心价值观，即包括重商、自由、民主、法治、多元、包容、公平、稳定、敬业，和谐、诚信等内容的核心价值观。
然而，这些价
值观并不是中西文化、传统与现代的机械组合，而是经过香港人转化和创造，凝练成带有浓厚香港本土意识的核心价值观，体现出了香港人的精气神。
回归后，香港核心价值观在保持原有精髓的基础上，逐渐体现出原来缺失的民族、国家意识。
这些价值观得以形成、发展和变化的教育因素，主要体现为英国殖民政府在相当长的时期内贯彻的“亲英去中”的教育宗旨，在殖民时期推行的“疏离式”“子民教育”的政策。
过渡期前后港英当局推行的德育和公民教育政策：回归后特区政府推行的“爱国，爱港、一国两制”的教有。
这些价值观及教有政策的变迁，对今天香港核心价值观念的形成和发展起了十分重要的作用。
教育的核心价值观，要强调应从小加强学生的国家观念，协助学生从小正确认识国家历史，欣赏中华文化及传统价值观，尊重国家象征和标志（包括国旗、国徽、国歌），认识宪法、香港基本法和国家安全的重要性，建立国民身份认同，明白身为中国人有共同保护国家、与国家休戚与共的责任。
重点还包括培养学生勤奋和乐于劳动的美德，加强生命教育，强调性教育的学习元素，培养学生媒体及信息素养，以及加强禁毒教育等。