公民教育的内容
现代化进程中的英国公民教育
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信息化时代对公民教育的影响
信息素养
信息化时代要求英国公民具备良好的 信息素养，包括信息获取、分析、评 价、传递的能力。
网络伦理与道德
信息化时代的公民教育需要强化网络 伦理与道德教育，引导英国公民在网 络空间中负责任的行为。
多元文化社会中的公民教育
文化包容与尊重：多元文化社会要求英 国公民教育培养公民的文化包容与尊重 意识，接纳和欣赏不同文化背景的人。
重视道德教育
传统教育模式下，公民教 育强调道德、礼仪和责任 感的培养。
缺乏实践与应用
传统的公民教育多停留在 理论层面，缺乏实际操作 和应用。
现代化进程中公民教育的改革与发展
教育理念转变
现代化进程中，英国公民 教育开始强调批判性思维 、独立思考能力的培养。
多元文化教育
随着移民增多和社会多元 化，公民教育开始重视多 元文化、多元价值观的教 育。
英国公民教育经验在我国的适用性探讨
文化背景差异
英国和我国在文化背景、社会制度等方面存在较大差异，因 此在借鉴英国经验时，需要充分考虑我国国情，确保经验的 适用性。
教育体系差异
英国的教育体系与我国有所不同，其公民教育方式在融入我 国教育体系时，需要进行相应的调整和创新，以适应我国教 育环境。
我国公民教育现状与改进空间
2023-11-17
现代化进程中的英国公民教育
汇报人：
目录
• 英国公民教育的历史演变 • 现代化进程对英国公民教育的影响 • 英国公民教育的核心内容与方法 • 英国公民教育的实践与案例分析 • 对我国公民教育的启示与借鉴
01
英国公民教育的历史演变
传统教育模式下的公民教育
01
西方共和主义的公民教育思想及其启示
强化公民的法律意识与法治观念
法律意识与法治观念的重要性
法律意识与法治观念是维护社会秩序、保障公民权利的重要基础。
法律意识与法治观念的内涵
法律意识包括了解法律规定、遵守法律秩序，法治观念包括尊重法律权威、维护司法公正 等。
强化法律意识与法治观念的方法
通过法律教育、法治实践等多种方式，强化公民的法律意识与法治观念，推动社会的法治 化进程。
05
结论与展望
研究结论
西方共和主义的公民教育思想强调公民参与和社会责任，认为公民应该具备独立思 考、理性判断和积极参与公共事务的能力。
西方共和主义的公民教育思想认为，通过教育可以培养公民的自由、平等、博爱、 民主等核心价值观，从而促进社会的发展和进步。
西方共和主义的公民教育思想强调实践和反思，认为只有通过实践，才能使公民真 正理解和掌握所学的知识和技能。
推动公民教育的创新与发展
创新与发展的重要性
随着社会的不断变化和发展，公民教育也需要不断创新和发展，以 适应时代的需求和挑战。
创新与发展的内涵
创新与发展包括教育内容、教育方法、教育技术的创新和发展，以 提高教育质量、满足公民需求。
推动创新与发展的方法
通过政策支持、学术研究等多种方式，推动公民教育的创新与发展 ，提高公民的综合素质和能力水平。
THANK YOU
西方共和主义的公民教育思
想及其启示
2023-11-10
目 录
• 引言 • 西方共和主义公民教育思想的历史演变 • 西方共和主义公民教育思想的主要内容 • 西方共和主义公民教育思想的启示 • 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
01
西方共和主义的历史背景
共和主义是西方政治思想的重要组成部分，经历了古希腊罗马时期的混
公民认同视角下的中国公民教育内容构建
2023-11-05contents •引言•公民认同与公民教育概述•中国传统公民教育的演变与启示•当代中国公民教育的内容构建•实施中国公民教育的路径与方法•结论与展望目录01引言随着中国社会经济的迅速发展，社会形态的多样化以及全球化进程的加速，中国公民的认同问题逐渐凸显出来，如何构建符合中国国情和文化背景的公民认同成为亟待解决的问题。
公民教育作为培养公民认同的重要途径，越来越受到人们的关注。
然而，当前中国公民教育的内容和方法存在一定的问题，不能很好地满足社会和公民的需求，因此，本研究旨在从公民认同的视角探讨中国公民教育内容的构建问题。
研究背景与意义研究目的本研究旨在探讨如何从公民认同的视角出发，构建符合中国国情和文化背景的公民教育内容，以提高公民的认同感和责任感，促进社会的和谐稳定发展。
要点一要点二研究方法本研究将采用文献分析法、问卷调查法和个案研究法等多种方法进行研究。
其中，文献分析法将用于梳理相关理论和政策文件，为研究提供理论依据；问卷调查法将用于收集不同地区、不同年龄、不同性别等不同群体的公民对公民教育的看法和需求；个案研究法则将深入剖析一些成功的公民教育案例，为研究提供实践参考。
研究目的与方法02公民认同与公民教育概述公民认同是指个体在特定社会中扮演的角色和身份，包括其所属的民族、国家、地区、社会阶层、性别、家庭背景等方面的认同。
公民认同的概念公民认同具有多元性、动态性和历史性。
它受到社会、文化、政治等多重因素的影响，是一个不断变化和发展的过程。
公民认同的特点公民认同的概念与特点公民教育的内涵公民教育是指通过传授知识、引导价值观、磨砺品质等方式，培养公民具备参与社会公共事务的能力、责任感和道德意识的教育。
公民教育的目标公民教育的目标是培养具备独立思考、理性判断、积极参与社会公共事务的公民，促进社会的和谐稳定与繁荣发展。
公民教育的内涵与目标公民认同与公民教育的关系公民认同是公民教育的基础公民认同的形成和发展是公民教育的重要前提，只有当个体具备了基本的民族、国家、地区等认同，才能有效地接受和理解公民教育的内容。
法国公民教育的基本内容与教育方法
法国公民教育的基本内容与教育方法法国公民教育的基本内容与教育方法一、基本内容在法国，中小学的公民教育课程在不同阶段均有不同侧重，课程名称也不尽相同。
在小学和初中为公民教育，在高中则称“公民、法制与社会教育”。
(一)小学公民教育。
法国的公民教育实际上从学前教育阶段就己开始，主要是使儿童接受集体的观念。
儿童在进入幼儿学校时，经常是家庭关注的中心。
而在幼儿学校，则是一个全新的世界，儿童应当学会与其他儿童相处，学会理解成人的行为。
儿童要在新的有约束的环境中体会其行动的自由，构建与同伴和成人的新关系。
儿童还会体会到与他人交流和合作的快乐。
班级生活还有利于发展语言交流的能力。
从小学起正式设置“学习共处”的道德教育课，要求儿童从其同伴那里认识其行为，认识到集体生活的约束是他们自由的保障，惩罚不是成人的裁决而是规则的实施。
他们要学习拒绝暴力、把握冲突、讨论遇到的问题。
但在小学低年级，设置“公民教育”课还为时尚旱，只是在语文课中渗透一些基本概念：适应集体的规则、与同伴和成人对话、倾听他人讲话、合作。
教师也要引导儿童自治和启发创造能力。
“公民教育”课自小学三年级正式设置。
其基本目标是使每个学生在个性特点和独立性逐渐形成过程中更好地融入班级与学校生活。
公民教育课要引导学生思考生活中提出的具体问题，意识到个人自由、社会生活的约束和价值分享的相互关系。
(一)初中公民教育。
进入初中，公民教育的层次也更进一步，它以人的基本权利为核心目标，着眼于人与公民的培养。
其基本目标为：人与公民权利教育；个人与集体责任教育；判断力教育。
1985年课程大纲规定的公民教育曾围绕地方行政机构、国家行政机构和国际机构展开，而新的课程要求以人与公民的基本概念为主线，根据学生的年龄和接受能力逐步深入。
初中一年级要理解人的权利与义务，二年级和三年级学习平等、团结、自由、安全和公正等构成民主社会的价值观，四年级主要是认识法国公民身份的范畴。
在讲到人的权利与义务时课程大纲将权利与义务分别列出并加以对照，使学生清楚区分两者的不同与关联。
第二讲美国的公民教育
二）促进民主主义
杜威的公民教育观 1、民主共同体，主要因素包括： ★ 交流 ★ 参与 ★ 合作 ★ 反思 2、理想的公民 ★ 有效的交流者 ★ 有个性的交流者 ★ 有改造能力的参与者 3、公民教育方式 ★加强学校与社会合作 ★塑造学校的民主生活 ★参与社会生活
二、社会研究课程 一）社会研究的课程目标 （1）认知目标，即掌握公民参与所需 要的知识，内容包括：社会学、文化学、 政治科学、经济学、人类学、历史学、 地理学、心理学等方面的知识，以及法 律、公民与政府、民主等方面的知识和 问题等。
3、树立共同体意识
如普利茅斯学院在2006年 如普利茅斯学院在2006年《我们的方 2006 略》第一个目标就是注重培育校园共 同体意识。 同体意识。
4、发展领导能力
如迈阿密大学所追求的目标是： 如迈阿密大学所追求的目标是：“我 们要为我们国家和世界努力培养未来 的领导者。” 的领导者。
5、强调全球性
1．伦理讨论的发起 2．伦理讨论的开展 （1）伦理讨论开展的步骤 第一步进行伦理案例讨论 第二步开展与家长的伦理对话 第三步实施“正确从错误中来”的论坛活 动 除了在学校内部开展伦理对话与讨论，学 校还邀请嘉宾作伦理方面的讲座。
除了在学校内部开展伦理对话与讨论，学校还邀请嘉 除了在学校内部开展伦理对话与讨论， 宾作伦理方面的讲座。 宾作伦理方面的讲座。
社会研究课程内容的组织方法： 1．环境拓展法。即从孩子熟悉的环境开始， 拓展到较远的环境。 2．核心知识法：这一方法是在环境拓展法 基础上提出来的新方法。 3．设计课程法。这种方法包括四个关键部 分：是什么、为什么、何时以及怎样。
三）社会研究课的教学方法 教师为 为 。 讲 、 学 教学
1． 务学习 让学 过公 资格 实践 识 应 实际 景 ，从 学 习 则。 2． 拟教学 拟 门 动， 、议会 动，让学 过角 ， 学习内 运 实际 景 。
学生品德与公民教育课实施方案
学生品德与公民教育课实施方案学生品德和公民教育是学校教育体系中的重要组成部分。
它们是培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观的关键环节。
为了实施学生品德和公民教育课的有效方案，学校需要考虑以下几个方面。
一、明确目标学校应该明确学生品德和公民教育的目标，使学生能够领会和实践一种积极的社会角色。
这些目标包括培养学生的自律意识、责任感、道德品行、社交技能以及了解社会、参与社会和服务社会的意识等。
二、建立系统课程学校应该建立系统的学生品德和公民教育课程，包括理论与实践相结合的课程。
学生需要通过课堂上的学习、小组合作和社区实践等方式，培养他们的责任感、公民意识和社会参与能力。
三、拓宽教学内容学校可以通过拓宽教学内容来提高学生的品德和公民教育水平。
除了传统的道德、伦理知识外，还可以涵盖性别平等、环保与可持续发展、人权宣言以及社会公正等内容，以培养学生的社会责任感和全球视野。
四、培养师资学校需要培养具有丰富教育经验和专业素养的师资队伍。
教师应具有良好的道德品行和高尚的师德师风，能够作为学生的榜样。
另外，学校还可以开展定期的教师培训，提升他们的教学能力和教育理念。
五、创设有利条件学校要为学生品德和公民教育提供有利的条件。
比如，建立良好的校园文化，加强社团和社区活动等，营造浓厚的学习氛围。
另外，学校应该为学生提供多样化的资源，如图书馆、实验室和先进的信息技术设施等。
六、注重课外实践学校应该加强学生品德和公民教育的课外实践活动。
学生可以参加各种服务项目、社区实践和志愿者活动，通过实践锻炼、培养其公民意识和社会责任感。
七、引导家庭教育学生品德和公民教育不仅仅是学校教育的责任，家庭教育也起着重要的作用。
学校可以通过家长会、亲子活动等方式与家长进行密切的沟通和合作，共同培养学生的品德和公民意识。
八、评估和反馈学校应该建立完善的评估和反馈机制，对学生的品德和公民教育进行定期评估和反馈。
这样可以及时发现问题和不足，并提供个性化的指导和支持，帮助学生不断提高。
如何理解和开展学校的公民教育1
如何理解和开展学校的公民教育（一）————首都师范大学历史学院赵亚夫教授纵论现代公民教育提示：学校的公民教育在世界上有两个课程体系：公民学（Civics）课程；社会科（Social Studies）课程（包含公民学）。
所辑内容：主要选自拙著《学会行动：社会科课程公民教育的理论与实践》一书（高等教育出版社，2004年版）和美国的公民学课程标准。
辑录目的：便于教师们深入探讨公民教育问题；对于历史教师，可由此视角探究传统历史教学的改革出路。
老师们若引用其中内容，望注明著者和出处；若找不到原书，须注明所引网站。
一、学校公民教育所涉及的课程（一）社会科课程（Social Studies）✹我们通常所说的“社会课”，与历史、地理、政治这类课程似无区别，即一个课程名称而已。
不同的是，历史、地理和政治是单科课程，社会则是综合课程。
当然，这主要是从课程的内容组织或内容选择而言。
如果称“社会科”或“社会科课程”，就是是一个课程领域的概念，历史、地理和政治都包含在内。
我国把这个领域也称为“社会科学领域”或“人文社会科学领域”。
这里的“科”字，我们可以解释为“科际”，也就是把众多的人文社会学科统合在一起的意思，其词源是英文的“Social Studies”。
✹作为一个课程领域，“社会科课程”是一个可以自由组合的学科群落，既包括公民、历史、地理、政治、道德、经济、法律、社会常识、伦理等分门别类设置的“分科课程”，也包括“社会”、“品德与社会”、“历史与社会”这类内容相当整合的“综合课程”。
✹该课程最为本质的特征之一：关注人和人的文明历程，培养道德情操和对国家的忠诚。
传统的分科课程，不仅承担同样的义务，而且实践证明“卓有成效”。
但是，从各国设立社会课的历史看，更值得关注的特征是：（1）皆以社会民主化（抑或政治现代化）密切相关，是国家政治社会化的主要组成部分。
比如，日本学校的社会科教育是被美国强制执行的，目的是彻底铲除战前的军国主义教育；韩国的社会科虽然有着强烈的民族主义色彩，但是在养成国民民主观念方面，作用显著。
全球公民教育理论
3、从教育对象上看,公民教育具有广泛性。
一般来说,思想政治教育是政治家、思想家和教育家对普通公民实施的教 育活动,总会有一些政治家、思想家和教育家游离于思想政治教育的对象之外。 然而,公民教育的对象涉及整个国家的公民,从国家首脑、政党领袖到大小官员, 从普通公民到萃萃学子,都应当是公民教育的对象。任何人都不应当游离于 “公民教育”之外。
公民教育强调隐性教育,主张“模糊战略”将鲜明的阶级性隐藏起来,悄悄地 渗透到各种人文社会科学当中,以“润物细无声”的方式让它接受统治阶级所 主张的意识形态。思想政治教范围的群众中制定和执行各种守则、公约,加强 社会主义精神文明建设。这也正是思想政治教育所追求的目标。
二、我国公民教育发展的必然性
（一）为社会培养合格的建设者和接班人
形式→“通过公民的教育”：通过积极参与学校和社会的活动来进行，增强 对知识的理解，获得公民教育；
目的→“为了公民的教育”：在知识与理解、技能与态度、价值与性向等各 个方面培养学生，使学生在未来的成人生活中能够真正履行一个公民的权利 和义务、行使公民的职责。
（三）公民教育与思想政治教育的区别
1、实施教育的主体不同。 从概念上来看，公民教育实施的主体只能是国家，公民是依附于国家存在
（四）基于公民社会构建的需要
公民教育对公民社会的构建有非常重要的作用，主要是因为臣民意识的 残余，要反思、消除臣民意识就要加大力度推进公民教育；中国公民社会正 在形成，还不完善，需要公民教育的动力来推动。
三、全球公民教育理论
在 20 世纪 80 年代之后，随着全球化趋势的增强，尤其是全球性 问题的出现，新的趋势和新的问题均对原有的公民教育提出了挑战 。 仅 培养公民对本民族国家的认同和忠诚的公民教育，逐渐暴露出了其自身 的缺陷，为了适应新的形势并弥补公民教育的这一不足，人们开始从全 球化的视野重新审视公民这个概念与公民教育问题,进而提出了“全球 公民”以及“全球公民教育”的思想。
全球化背景下大学生公民教育的主要内容
全球化背景下大学生公民教育的主要内容摘要：加强大学生公民教育是高校思想政治教育的一项重要内容。
在全球化背景下，大学生公民教育要以中华民族优秀传统文化教育为基础，以爱国主义教育为重点，以中国特色社会主义共同理想教育为核心，以民主法制意识教育为关键，积极推进大学生思想政治教育目标的实现。
关键词：全球化；大学生；公民教育；主要内容一、基础内容——中华民族优秀传统文化教育民族传统文化是一个民族最深层的东西，是千百年历史的文化积淀。
如果一个民族抛弃了自己的历史和传统文化，那么这个民族就不可能有美好的未来。
在中华民族几千年的历史传统文化中，蕴含着崇高的民族精神、民族气节和优良道德，这对培养具有中国人格和民族精神的现代公民非常重要。
全球化为西方资本主义国家对发展中国家进行文化渗透提供了新的手段和途径，部分大学生对此缺乏清醒的认识，盲目地崇拜西方的文化，而对本民族的传统文化则不屑一顾。
因此，在全球化背景下，对大学生公民加强中华民族的优秀传统文化教育就显得尤为重要和紧迫。
首先，要教育大学生公民保护和弘扬中华民族的优秀传统文化。
中国是一个文明古国，拥有五千多年的光辉历史和灿烂文化。
传统文化不仅是我国文明成果的积淀，也是中华民族继续向前发展的精神动力。
全球化作为当今时代发展的一种必然趋势，它对我国的文化事业势必会造成一定程度的影响。
所以，保护和弘扬中华民族的优秀传统文化，加强大学生公民的民族传统文化教育，培养他们正确的民族文化观，帮助他们抵御西方文化不良因素的侵蚀，捍卫、丰富和发展传统文化，这是大学生公民教育的一项重要任务。
其次，要教育大学生公民承认文化的差异性和多样性，尊重不同国家的民族文化。
全球化为我们吸收和了解世界各国的民族文化提供了难得的历史机遇。
对待外来的文化，我们应教育我们的大学生要有一种世界的眼光和包容的心态，正确地处理好本民族文化与世界文化的关系，应承认文化的差异性和多样性，尊重不同国家的民族文化。
那种只看到本民族文化的重要性，贬低甚至忽视其他民族文化的存在，势必会造成文化的自我封闭，这不利于本民族文化的繁荣和发展。
德育基本内容
德育基本内容引言德育是教育的重要组成部分，旨在培养学生的良好品德和道德素养，使其成为具有社会责任感和公民意识的人。
德育的基本内容包括道德教育、公民教育、心理健康教育和法治教育等。
本文将详细介绍德育的基本内容，并探讨其在学生发展中的重要性和实施方法。
一、道德教育道德教育是德育的核心内容之一，旨在培养学生正确的价值观和道德观念。
它包括以下几个方面：1. 价值观教育价值观教育旨在培养学生正确的价值观念，包括对人生、社会和自身的价值认同。
学校可以通过开展主题班会、道德讲堂等活动，引导学生正确理解和评价各种价值观念，培养他们的独立思考能力和判断力。
2. 道德品质培养道德品质培养是培养学生良好品德的重要途径。
学校可以通过教育引导、示范榜样等方式，培养学生的诚实守信、友善互助、勤奋努力等道德品质。
同时，学校还应注重培养学生的社会责任感和公益意识，通过社会实践等活动，让学生亲身体验并理解社会的需要。
3. 道德行为规范道德行为规范是对学生行为的要求和规定，旨在引导学生遵守社会道德规范。
学校应制定明确的行为规范，并通过教育活动和个别指导，帮助学生理解和遵守这些规范。
同时，学校还应注重奖励与惩罚相结合，给予学生正面激励，帮助他们树立正确的道德行为观念。
二、公民教育公民教育是培养学生作为公民的意识和能力的重要内容，包括以下几个方面：1. 国家法制教育国家法制教育是公民教育的基础内容，旨在培养学生的法治观念和法律意识。
学校可以通过开设法律课程、法制讲座等方式，让学生了解国家法律制度和法律权益，提高他们的法律素养。
2. 公民权益教育公民权益教育旨在培养学生的公民意识和责任感，让他们了解自己的权益和义务。
学校可以通过开展班级议事活动、模拟选举等方式，让学生参与公共事务，培养他们的民主意识和参与能力。
3. 社会实践教育社会实践教育是公民教育的重要手段，可以让学生了解社会、参与社会实践活动，并通过实践经验培养他们的社会责任感和团队合作能力。
什么是公民教育？
什么是公民教育？公民教育是指提高公民意识、促进公民参与社会生活、增强公民责任感和义务意识、培养公民素质和道德感，进而推进社会和谐发展的一项教育活动。
公民教育不仅是国家的职责，更是每个公民都应该具备的基本素质。
那么，什么是公民教育？为什么我们需要进行公民教育？公民教育有哪些内容？下面我们来仔细探讨一下。
一、什么是公民教育？公民教育是指对全社会，特别是青年人进行全方位、多层次、多形式的教育，以提高公民的法律意识、文明素质、社会责任感等，帮助公民在社会中树立正确的价值观，向良好的社会媒体学习，提高自身素质、优秀品德和综合素质。
公民教育涵盖了诸多内容，包括法律教育、历史教育、道德教育、安全教育等。
二、为什么我们需要进行公民教育？1.提高公民的法律意识和文明素质法律意识和文明素质是公民最基本的素质之一。
只有具备了足够的法律知识和文明素质，才能在社会中合理维护自己的权益，增强安全感和自信心。
2.树立正确的价值观和社会责任感树立正确的价值观和社会责任感不仅对自身成长有益，对社会和谐发展也至关重要。
通过公民教育，可以促进公民们的道德医治，传承优秀文化，建立奉献精神。
3.提高公民的综合素质公民的综合素质包括了各方面的素质，如学术素质、生活素质、职业素质等。
通过公民教育，可以全面提高公民的综合素质，为国家的发展做出贡献。
三、公民教育有哪些内容？1.法律教育法律教育是公民教育中的重要组成部分。
通过法律教育，可以让公民们了解法律的作用和意义，知道如何维护自身的合法权益，并能够遵守法律规定。
2.历史教育历史是人类社会发展过程中一道独特的风景线，是公民教育中不可缺少的内容。
通过历史教育，可以让公民们了解国家的发展历程，领悟祖先的智慧，增加国家意识和民族自豪感。
3.道德医治道德医治是公民教育的重点内容。
通过道德医治，可以提高公民的道德观念，促进公民形成良好的品德和习惯，建立和谐社会，增强社会责任感和使命感。
4.安全教育安全教育也是公民教育中不可或缺的一部分。
新加坡公民教育
一、新加坡概况
新加坡是一个城市国家，有“狮城” 之称，地处欧亚两洲的交通要地， 经历了100多年英国的殖民统治， 受东西方文化的双重影响。这个面 积小的国家对世界上其他国家的人 来说，却有着莫大的吸引力。新加 坡全年气候温暖，特别适合旅游。 新加坡市是著名的花园城市，干净 整洁又充满都市气息。官方语言有 四种，分别是汉语、英语、马来语 和泰米尔语。别看新加坡国家小， 却是个有着差不多两百多个民族的 国家。因为人口复杂的关系，衍生 出许多不同的现象。这些现象影响 着新加坡，形成多个民族文化区， 同时成为新加坡的购物观光胜地。 目前，虽然马来人是当地土著，但 是占人口总数绝对优势的却是华人， 全国人口75%以上都是华人。国旗 国徽
三对我国思想政治教育的启示当代中国思想政治教育很大特点是政治性很强中国传统的政治教育往往进行马克思主义意识形态的灌输使受教育者强化社会主义意识形态其结果非但达不到教育的目的反而是受教育者更加反感在推进中国民主法治进程中我们的目标是在市场经济的基础上建立高度民主和健全法治的国家在此不妨引入公民教育的思考公民教育是一个很宽泛的概念其中包括很多方面的内容不仅包括政治教育法律教育道德教育公民权利义务教育可以说公民教育丰富和创新了思想政治教育如吴广宇高峰等学者认为
2、弘扬儒家传统文化，坚持东方价值观
在现代化进程中, 新加坡面临着东西方文化的双重 冲击,对此新加坡政府的态度是坚持“技术上依赖 西方, 精神上固守东方”。倡导东方价值观, 其核 心是借鉴中华民族优秀传统文化, 特别是中国古代 的儒家思想文化, 新加坡坚持了东方传统文化, 在 此基础上吸收了西方先进的技术和管理经验,因而 有效抵御了西方腐朽价值观, 尤其是极端个人主义 思潮的侵蚀, 取，在国际上也享有美誉，多位政 坛名人如撒切尔夫人、基辛格对他廉明、高效率的政府表示 赞赏。但是也有很多西方舆论指责新加坡没有足够的自由， 政治上并不民主，文化发展因政治需要而备受压抑。 李光耀本人的两个儿子都在政府中担任重要职务，大儿子李 显龙为新加坡现任总理，小儿子李显扬曾任最大国营企业新 加坡电信的总裁兼CEO，著名的财经媒体Bloomberg发表文 章影射该项任命是“为满足李氏家族利益或某种与嘉惠李氏 家族利益有关的腐败动机”，遭到李光耀的驳斥并予以控告。 可预期地，李光耀获得最终的胜诉，但是此类批评依然存在。 2004年9月，李光耀之子李显龙接任总理后，英国《经济学 家》杂志再度发表文章，指责新加坡政治中存在的裙带关系。 李光耀威胁要诉诸法律，但后来该杂志刊登了公开的道歉信 与赔偿。但是新加坡反对党指《经济学家》因在新加坡设有 地区总部，因此新加坡的法律对此有司法管辖权，所以才迫 使《经济学家》道歉。 绝大多数新加坡人却还是尊重他对 国家，尤其是在经济上的贡献。李光耀
我国公民教育的内容体系及实施途径
交流平台D ISCUSSION199ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 07摘 要：我国建立了市场经济体系，进入现代化建设的关键时期，需要新型的公民。
而我国公民教育事业对于经济发展来说相对滞后。
公民素质水平不高的现状成为制约现代化建设的一个重要因素。
本文对公民教育的内涵、内容体系及实施途径等做了系统阐述，以公民教育的内涵为切入点，重点从公民教育的内容体系和实施途径深入探讨我国的公民教育。
关键词：公民 公民教育 内涵 内容体系我国公民教育的内容体系及实施途径文/张 璐一、我国公民教育的内涵公民教育这一概念来自于西方。
关于公民教育的含义，我国学术界还没有形成统一的看法。
一般认为，公民教育有广义和狭义之分。
广义公民教育是指在现代社会里，培育人们有效地参与国家和社会公共生活、培养公民的各种教育手段的综合体；狭义公民教育是指培养参与国家或社会公共生活一份子必要的公民学科。
在公民教育当中，公民教育的主体是自由的、具有独立人格的个体。
公民教育以培养公民意识、提高公民素质和公民参与能力为核心，所培养的公民不仅要满足国家政治生活对公民的要求，更要满足社会生活对公民的要求。
公民教育以自由、民主、平等为前提，尊重人的主体性。
公民教育不能只停留在知识的传授方面，而要把知识外化为公民的行为习惯，应用于现实生活中。
二、我国公民教育的内容体系公民教育是将青少年和社会成员培养成合格的社会公民的教育，公民教育是主要强调公民与国家之间的权利与义务关系的教育以及培养公民意识的教育。
公民意识是指公民依据宪法规定的基本权利和义务，对自己在国家中的法律地位、政治地位、依法享有的权利和履行的义务的自觉认识。
与思想政治教育强调公民对国家的服从和责任相比，公民教育更强调公民的权利和义务相统一。
具体来说，公民教育的内容体系应包括以下几个方面。
1.公民意识教育包括国家意识和民族意识教育、平等意识和公正意识教育、自由意识与法治意识教育、权利意识与义务意识教育。
公民教育
公民教育材料法国的公民教育：以传统深厚而著称法国是近代实施公民教育较早的国家之一，1791年颁布的《塔来朗法案》就将学校公民素质教育提上日程，随着法兰西第二共和国和第三共和国的建立和发展，法国公民素质教育又进一步深化和加强了民主自由的精神及反封建反宗教统治的内容，并同时要求发展学生自由、平等、博爱的思想以及强烈的公民意识。
法国学校公民教育的架构可以概括为三大要点：民主国家的基本价值观和法律知识，各种国家的政治制度以及法国在国际事务中的地位和作用。
基于法国教育中重视学术的传统，学校更倾向于以分科的形式开展公民教育，并将幼儿园至高中三年级划分为10个阶段，分设不同的教学内容和目标，循序渐进，鼓励教师采用差异教学法。
新世纪以来，新的公民资格教育大纲则更强调以辩论法教学的方式开展公民教育。
美国的公民教育：理论经验丰富成熟美国公民教育的主要指导理论包括杜威的道德教育理论、柯尔伯格的道德发展阶段理论、拉斯等人的价值澄清理论、纽曼的社会行动模式、伊斯顿等人的政治社会化理论等。
美国的《〈公民和政府〉的国家标准》中规定，优良的公民教育的基本内容包括三个方面：公民知识、公民技能和公民性格。
正式的公民教育主要集中于中学阶段，开设的课程包括“公民学”、“民主原则”、“政府”及“民主问题”等，此外，社会科也是公民教育的重要组成部分，包括全球教育、多元文化教育、价值观教育、性别平等教育、法律教育、消费教育、能源和环境教育等。
在教学方式上，课堂教学与课外实践并重，课堂教学主要采用讨论法、角色扮演和模拟法、价值澄清法、道德发展法(讨论学校生活中的道德两难问题)等。
课外实践活动包括“学生政府”、服务学习、田野调查等。
英国的公民教育：拓宽视野关注欧洲20世纪90年代，英国“学校公民教育与民主教育顾问小组”发布《科瑞克报告》，就公民教育的必要性、目的、内容、方法、重点等作了阐述。
全国课程委员会课程指导将公民教育的目标细分为知识(有关公民的各方面知识)、综合技能、态度、道德准则和价值；将公民教育的内容概括为八个方面，即：社区的根本特性，多元社会中的角色和关系，作为公民的义务、权利和责任，家庭，活动中的民主，公民和法律，工作、就业和休闲，对每个方面如何开展教学和组织活动还提出了相应的建议。
培养社会责任感：全球公民教育内容
培养社会责任感：全球公民教育内容引言在现代社会中，全球化已成为不容忽视的趋势。
全球化使各国之间的联系更加紧密，人们的行为和决策也越来越影响到全球范围内的各个方面。
面对全球性的社会、环境和经济问题，培养社会责任感成为关乎全球可持续发展的重要任务。
因此，全球公民教育作为一种培养社会责任感的教育内容受到了越来越多的关注。
什么是全球公民教育？全球公民教育是一种旨在培养全球公民素养和培养社会责任感的教育内容。
它强调个体在全球化时代的责任和义务，让学生从小就认识到自己在全球社会中所扮演的角色，并激发他们对全球性问题的关注和参与能力。
全球公民教育从根本上改变了传统教育中的偏重知识传授和个人竞争的倾向，更加注重培养学生的社会意识、合作精神和批判性思维。
为什么需要培养社会责任感？1. 面对全球性问题，需要合作解决全球化带来了一系列的全球性问题，如气候变化、贫富差距、人权和社会正义等。
这些问题无法仅仅由一个国家或个人解决，而需要全球社会的共同努力。
培养社会责任感使个人能够意识到自己的行动对全球问题有着重要的影响，并激励他们积极参与到全球合作中去，共同解决这些问题。
2. 培养公民素养，建设和谐社会社会责任感是一个良好公民的重要品质。
通过培养社会责任感，可以帮助个人形成良好的公民素养，提高对社会的认同感和对社会规则的遵守意识。
只有每个人都积极履行自己的社会责任，才能建设一个和谐、稳定的社会。
3. 促进个体的全面发展培养社会责任感不仅有助于解决社会问题，也对个体的发展有着积极的影响。
通过参与社会活动和关注全球性问题，个体能够接触到各种各样的知识和经验，拓宽自己的视野，培养自己的创造力和领导力，从而实现全面发展。
全球公民教育的核心内容全球公民教育的核心内容主要包括以下几个方面：1. 全球意识全球意识是指学生对全球事务和全球化过程的认识和理解。
培养全球意识需要通过教学和实践引导学生了解不同国家和文化之间的差异、相似之处，以及全球化对社会、经济和环境的影响。
初中思想品德课公民教育内容实施
初中思想品德课公民教育内容实施探究摘要：作为一种现代的社会意识，全面健康的公民意识是现代公民必须具备的素质，社会未来繁荣昌盛与否全系与此。
我国很早就有了“公民”的概念，公民意识把权利和义务作为主要的内容。
但由于一些历史及现实原因，现代意义上的公民意识并未深入人心。
公民意识的缺失对我国的现代化进程有很大的影响。
为了成为祖国的合格接班人和建设者，初中生必须具有公民意识。
针对现在初中生缺乏公民意识的问题，本文就将探讨如何在初中的思想品德课中实施好公民意识教育。
关键词：初中思想品德课公民教育中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0209-01学校是实施公民意识教育的主要场所。
学校中涉及公民意识教育的相关政策的实施情况直接关系着公民意识教育的成效性。
同时，这也是关乎着能否培养具有权利、义务、自律和民主意识的现代公民。
本文就初中思想品德课公民意识教育内容实施的相关内容进行探讨。
1 公民意识的含义从抽象意义上来说，“意识”也就是在感知、觉察和醒悟的基础上的自觉主张，是一种人对于自身的存在性的高度理性的自觉。
而所谓“公民意识”，是指每个社会成员对于自己在国家、社会中的权利、义务和地位的自觉意识。
作为一种社会成员认同了自己最基本的社会身份的体现，公民意识展现了人格的自由、独立以及能动性。
并且，公民意识也是一种社会意识，其本质在于对权力和义务之间的界限的充分认知。
总的来说，公民意识是发展商品经济后的必然产物，也是社会成员发展道德与思想的基本依据，其构建了社会成员的物质和精神生活的思想基础。
公民意识，在社会成员参与经济、政治、道德、法律等社会生活的各方面都有所体现，具有多层次的丰富内容。
2 对初中生实行公民意识教育的作用2.1 促进初中生全面发展青少年的思想道德教育是否发展的好直接关系到国家的命运。
为此，党中央和国务院针对未成年人特意发出《加强未成年人思想道德建设的若干意见》。
德国公民教育
•政治能力 德国的政治教育非常重视政治能力目标，主要含三种能力 1、观察和描述能力 2、解释、评价、整理、运用能力 3、参与解决问题的能力
3、德国公民教育的内容
民主政治知识教育
政治参与技能教育 民族精神教育 和平教育
•民主政治知识教育
1、国家体制、宪法与民主政治理论
2、国家与公民 3、民主的敌人
联邦政治教育中心 “联邦政治教育中心”的建立标志着独立自主的公民教育 （政治教育）工作在德国正式启动。
联邦德国建立初期，根据纳粹独裁统治的历史及联邦政府 和社会需要履行的任务—促进民主、宽容和多元化为基础 的政治觉悟的发展。基于此，西德政府在1952年建立了 “联邦政治教育中心”。 目的：“为了在德国人民中强化、传播民主和欧洲思想” 工作目标：“通过尽可能宽泛的信息传播，促进民众对政 治事事件的认识，强化民主意识，增强参与政治合作的准 备。
•政治社会化理论 政治社会化就是社会成员在政治实践活动中逐步获取治 知识和能力，形成政治意识和立场的过程。它是社会成员与 政治体系之间相互联系、相互影响的互动过程，是社会意识
继承与创新的统一，是一个持续不断的过程。
德国政治教育中的政治社会化理论归纳起来主要有一 下两点：
第一、政治社会化是学习和传播政治文化的过程。
1945年以后，德国教育界已达成一种共识： 中小学的公民教育是一门独立的课程，同时又是 一门综合性的课程。
一、第二次世界大战后的德国公民教育
二战后德国公民教育思想的转变，为什么曾经令世人畏惧 和不安的民族在二战后会发生如此深刻的变化？
德国一向具有公民教育的悠久历史和深厚的传统，二战后 德国和议会更是把公民教育作为意识形态工作的重要组成 部分。 如：构建了学校政治教育、校外政治教育、强有力的舆 论导向和各种社会运作手段在内的政治教育体系。
中国公民教育的内容
中国公民教育的内容
中国公民教育是指致力于培养中国公民良好道德素质、法律意识、社会责任感和参与社会发展的能力的教育。
它的内容包括以下几个主要方面：
1. 国家宪法和法律知识：公民教育的首要内容是使公民了解国家宪法和法律，并培养尊法学法、遵守法律的意识。
学生学习宪法的基本原则以及法律条文，了解合法权益的保护和法律责任的承担。
2. 道德和伦理教育：中国公民教育注重培养公民的道德意识和道德行为。
学生将学习道德品质，如诚实、正直、守信等，以及如何处理个人与他人、社会和环境的关系。
通过道德和伦理教育，培养公民具备良好的道德素养和社会价值观。
3. 社会责任感和公民义务：公民教育强调培养公民的社会责任感和公民义务意识。
学生将学习如何参与社会公益活动、履行公民义务，如选择有益于他人和社会的行为，并积极参与社会问题的解决。
4. 公民参与与民主意识：中国公民教育鼓励公民积极参与社会和政治事务，倡导民主意识。
学生将学习民主和参与的原则和方法，了解公民在国家事务中发挥的角色，培养独立思考和公共决策的能力。
5. 多元文化与全球视野：公民教育还注重培养公民的跨文化交流和全球视野。
学生将学习欣赏和尊重不同文化的重要性，培养宽容、包容和理解的态度，提升国际视野和全球意识。
通过以上内容的教育，中国公民能够掌握基本法律知识，具备良好的道德素养和社会责任感，积极参与社会事务，并具备跨文化理解和全球意识，从而成为具有才德兼备的公民，为建设富强民主文明和谐的社会做出贡献。
德国的公民教育案例分析(2篇)
第1篇一、引言公民教育是培养公民意识、社会责任感和公民素质的教育，是现代社会发展的基础。
德国作为世界著名的发达国家，其公民教育体系备受关注。
本文以德国青少年教育项目为例，分析德国公民教育的特点、实施过程和效果，以期为我国公民教育提供借鉴。
二、德国公民教育特点1. 宗旨明确：德国公民教育的宗旨是培养具有社会责任感、公民意识和公民素质的公民，为社会发展奠定基础。
2. 全民参与：德国公民教育强调全民参与，从家庭、学校到社会，形成合力，共同推进公民教育。
3. 德育为先：德国公民教育注重德育教育，将道德教育贯穿于教育全过程，培养学生的道德品质。
4. 实践导向：德国公民教育注重实践，通过开展各种实践活动，提高学生的公民素质。
三、德国青少年教育项目案例分析1. 项目背景德国青少年教育项目始于20世纪90年代，旨在提高青少年学生的公民素质，培养具有社会责任感的公民。
该项目由德国联邦教育与研究部、各州教育部和民间组织共同推动。
2. 项目内容（1）课程设置：德国青少年教育项目课程包括道德教育、法律教育、政治教育、历史教育等，涵盖公民教育的各个方面。
（2）实践活动：项目组织各类实践活动，如社区服务、志愿者服务、环保活动等，让学生在实践中提升公民素质。
（3）家校合作：项目鼓励家校合作，通过家长会、家庭教育讲座等形式，提高家长对公民教育的重视。
3. 项目实施（1）学校教育：德国学校将公民教育纳入课程体系，通过课堂教学、课外活动等方式，培养学生的公民意识。
（2）社会教育：德国政府和社会组织共同推动公民教育，如举办各类讲座、展览、研讨会等，提高公众对公民教育的认识。
（3）家庭教育：德国家庭重视公民教育，家长以身作则，培养孩子的公民意识。
4. 项目效果（1）提高公民素质：德国青少年教育项目有效地提高了青少年的公民素质，培养了具有社会责任感的公民。
（2）增强社会凝聚力：公民教育的普及，增强了社会凝聚力，为社会发展创造了良好环境。
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的要求，是普遍而非特殊的要求；
2.教育（包括公民教育）是個不斷的過程，亦不限於課室之內，每個公民在 各種途徑當中得到知識，形成或改變態度，學到有關或所需的技巧，任何 機構或組織難以統一包辦所有的途徑和內容。
促進公民教育聯席會議（註 3）曾於 1986 年底發表一份「公民教育的目的 和範疇」立場書，指出「現階段」的公民教育目的有以下五點：（註 4） 1.培養市民崇尚民主、自由、公義及法治的精神，並付諸實行； 2.鼓勵市民認識及關心一般社會的事務，並參與建設和管治香港； 3.令市民擁有獨立思考、分析及判斷的能力； 4.使市民認識和關心中華民族的歷史和現況，並能放眼世界； 5.培養市民對香港的歸屬感。
尋根源———民族教育
知識
態度
A. 概觀
中國歷史、近代史、現代史知識 批判、客觀的態度；愛國愛民
中國地理知識
實事求是，盡力了解歷史的因革、
中國現況：國際地位、外交、四化 損益
中國民族性
客觀地認識
中國憲法
致力貢獻國家
中國的科技與文明
包容、欣賞各種不同的文化和生活
中外的比較
習慣
法治精神
欣賞，致力貢獻
批判、容觀的態度
B. 中國社會、政治制度
1.客觀地認識
政治、軍事、法律、經濟、教育、 2.批判地接受
福利、醫療‧‧‧等 中國的政黨 中外的比較
C.
傳思統想思/行想為：民本、政治權力、禮治、
法律、儒墨道法‧‧‧等 西方社會、政治思想及行為 中國藝術：音樂、書畫‧‧‧等
公民教育為配合及領導國家的發展，當然要照顧到上述三個層次。
公民教育內容的勾劃
介紹過三個角度之後，就可以開始公民教育具體內容的勾劃工作，表二可以 顯示出用三個角度來看的公民教育內容。
用範圍作為基本架構，微觀的個人行為及宏觀的國家現代化元素為經緯，可 以構成 36 個小方體，再組成大方體。由於筆者能力所限，以及篇幅限制，故只 從範圍與個人行為兩角度著手勾劃工作。必須強調的是，所列內容只屬舉例，絕 非一張完整的清單。由於在各個範疇下對公民均有性質相近的技巧要求，故除特 殊情形之外，均列入於專節內。
公民教育的內容
李德仁
引言
公民教育是近年的熱門話題，可是其內涵卻人言人殊。概括來看，公民教育 被視為政治教育或道德教育（註 1）。然而，兩種看法都有不足的地方。簡 單來說，公民教育的目的是培養「受教者」成為良好的公民。公民的生活 是多方面的，包括個人的信仰、思想、感情、言行舉止、待人接物，在朋輩、家 庭、社區、社會、國家以至人類社會中所擔當的各種任務，所享有的權利和應承 擔的義務。
本文旨在簡單地勾劃出香港在過渡期間和未來的公民教育內容。在介紹內容 和解釋設計構想之前，必須首先說明一下公民教育的地位。要注意的是，本文所 涉及的公民教育內容大綱，是為中五程度的在職青年而設計，這群職青在學時沒 有接受到正規的學校公民教育，但他們已是不折不扣的香港公民了。
公民教育的地位
要培養「良好的公民」，就需要界定甚麼是良好的公民。因此，首要的工作， 就是釐清社會的目標（Social Goal）和價值取向。因為社會目標和價值取向決定 甚麼才是「良好」的。其次，就是翻閱法律的內容（包括憲法、刑法、民法以至 各種法規）找出法律所界定的，每個公民所享有的權利，和應該承擔的義務；以 及由各種法規所界定，那些行為可以被接受，那些不可以。
中國人生活習慣 各民族及海外華人生活概況
盡力了解、批判地接受，以建立公 正、公義的處事態度 客觀地認識、批判地接受 欣賞、投入、學習、包容、接受多 元文化 盡力了解、客觀地認識、批判分析
馬克思與毛澤東思想
中外的比較
立根基———民主教育
知識
態度
A. 人權
民主信念和價值觀的重心是保護人
內容、發展史、現況、國際條文。類尊嚴和自由不斷地受到尊重和保護，
一個人自小受各種形式的教育，到達法定年齡時，成為一個公民，就可以享 有法律界定的特殊權利和義務（尤指政治上的權利義務）。從兒童、青年到成年， 都不斷需要認識個人及他人的權利和義務，更要培養出高度的公民意識，以便在 履行公民義務和行使公民權利時，有努力為社會整體，為他人謀幸福的醒覺。社 會上每個成員都需要具備這種公民意識，同時需要明白本身的權利和義務，並掌 握方法和有能力去享用和履行。
法律與價值取向也是兩種維持社會穩定的力量，可以約束社會上每個人，使 其履行應盡的義務。
社會目標和價值取向，則指導社會上各人應該致力貢獻的方向。
法律是社會上每個人把自己部份的權力交給政府，由立法機關負責界定權利 和義務，及其相應的行為，遇有違反或侵犯，由行政部門查辦，司法部門負責審 訊。若需懲處，則交由行政部門執行。單靠法律的約制力來維持社會上各人應盡 的義務，往往並不奏效。因為法律沒有可能把一切合乎社會目標和價值取向的行
筆者雖然仍未滿足於「關心中華民族」（理應是愛國愛民）和「放眼世界」 （理應是人類互助互愛），但仍同意這是「現階段」的目的。這些目的會隨著時 間和公民教育的持續推行而需要修訂。
聯席會議亦界定公民教育的範疇和當前重點，依次如下：（註 5）
A. 民主教育
具備民主、自由、公義和法治的觀念，並履行民主、自由、公義和法治的能 力。
A. 器物技能層次（Instrumental Level）
指文化中的物質因素，例如電燈取代了油燈，拖拉機取代了水牛。從某角度 看，經濟發展代表器物技術的轉變，所以經濟現代化總比政治與思想的現代化容 易。
B. 制度層次（Institutional Level）
例如：政治制度中的選舉制度、監察制度等；經濟制度中的稅收制度、金融 制度等；法律制度中的陪審團制度、起訴和上訴制度等；社會制度中的家庭制度、 教育制度、福利制度等等。
從行為的層次看公民教育的內容
社會的生活非常複雜，對公民的要求不單是一些知識，亦包含了一些原則及 其應用，例如：享用個人自由時不侵犯別人的自由，把這項原則落實在行為上， 其實經過好幾個重要的步驟。首先，這個人必須要知道些原則的存在，並明白有
關的概念，這是知識的部份。其次，他/她必須認同和接受（Internalize）這項原 則，而不單只是理解（Intellectualize）它，把它當作研究的對象而不屬於自己信 念系統的組成部份。最後他/她必須對處境有充分的掌握、了解、明白，然後經 過思維分析，以言語和具體行為表達出來，這就牽涉多種的技巧，包括搜集資料、 理解、分析、思維、表達（語言、文字、行為）、參與、行動等技巧。
3.基於我們對每個獨特的個人的尊重，鼓勵其發揮個人潛能，只要符合尊重 人權，保障自由民主，依法辦事等原則，我們就得包容、容忍和接納。所 以，正規課程只需界定基本的和重要的內容予以實施，由非正規課程（包 括傳媒、成人教育、青少年中心等）作進一步發揮和培育。
但為方便起見，本文則按照「尋根源」（民族教育）、「立根基」（民主教育）、 「管事務」（權責教育）、「倡公德」（道德教育）的次序來討論（註 6），並作為 內容大綱的架構。
為，都一一列明。
如果法律並未界定某具體行為屬「違法」，但社會上大部份人都反對的話， 則只有靠輿論來制裁，社會人士將按其價值標準，批評某些行為。例如，在人群 中打噴嚏不掩蓋口，並非犯法，但會被視為「無禮」、「無教養」、「自私」‧‧‧ 等等。又例如，以目前本港法例來說，賣淫並非犯法，要抑止這種行為，就要靠 輿論壓力和適當的教育。
以下將簡單介紹這三個角度：
公民教育內容的範圍
公民教育內容的範圍，會隨著時空的不同而有所增減。十年前的香港，只有 部份人有選舉權利，但今天已採用最基本的劃分界線---年齡和居港年期，全香港 的人都享有或將享有選舉權利。因此，如何好好地運用這個權利，達致造福社會、 改善民生的目的，就是現今公民教育的新課題。九年後，本港成為中國的特別行 政區，實行高度自治、「港人治港」，到時又有更多新課題。香港和中國情境不同， 在「一國兩制」的構想下，兩地對公民的要求亦不一樣。因此，界定公民教育內 容的範圍，必須考慮到時空、社會目標和價值取向等因素。
A. 尊重個人權利
6.中外的比較
自己和別人同樣享有：生存權、自由
權、尊嚴權、安全權、公平機會權、公
C. 香港有關的制度
正對待權、隱私權、擁有個人財產權。
政治
B. 尊重個人自由
選舉
自己和別人同樣享有：參政自由、信
法律
仰自由、思想自由、良知自由、集會結
B. 權利與責任
了解香港法律和政制，履行公民的權利和責任，積極建設社會及參與政治。
C. 民族教育
了解中國的歷史和現狀，認識其社會及文化，並關注中國未來的發展。同時 暸解香港作為國際城市的地位，促進中外文化及科技的交流。
D. 公德教育
履行社會公德，協助維護社會秩序。
這種提議實在有時代意義---它把香港的社會目標由「安定繁榮」擴大到維護 人權，促進民主、維持法制、保障自由、提倡公德、貢獻國家等。
C. 思想行為層次（Behavioral Level）
牽涉到一個文化的信仰系統、價值系統、社會習俗等最內層的質素，是整個 生活方式的基礎，也是「一個文化的基本價值的存在，因此它的現代化最難，也
最必需」（註 10）。
上述三個層次事實上不能清楚地劃分，也是彼此影響的。雖然思想行為層次 的改變最必需，但是它並非否定前二層次的重要性。相反，制度的現代化也可以 促進思想行為的現代化，例如立法機關制訂了一人一票全民直接選舉制度的法 律，結果肯定使大多數的人接受這樣的安排，並逐漸地使更多人接受政治權利人 人平等的思想。而器物技術的現代化，可以促進工業化，進而影響到社會結構以 及經濟制度的改變。
這種從不知到知，從低到高的公民意識，從不盡力履行義務到超乎法定要 求，從不懂運用合情合理的方式去爭取權利到懂得‧‧‧就要靠公民教育來實現。