四川省泸县第九中学八年级语文上册 第二单元 第6课《阿长与《山海经》》学案(无答案) 新人教版(通用)

第二单元第6课《阿长与《山海经》》学案

〖学习目标〗

1、积累：复习并掌握有关散文、鲁迅的知识，掌握文中生字词的音形义；

2、朗读理解：了解课文叙事线索，学习围绕中心选材，详略得当的写法；

3、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情，并学习刻画人物的方法。

4、培养观察是生活、感悟生活的能力。

〖学习重点〗

1、全面理解长妈妈这个人物形象。

2、围绕中心选材，详略得当的写法。

3、对长妈妈欲扬先抑的写法。

〖学习流程〗

小组组织自读课文，然后学生自主完成，并预荐展示。

1、查阅资料，完成：

（1）散文文学常识：

（2）介绍鲁迅：

（3）介绍《山海经》：

2、将你认为需要掌握的重点词的音形义写在下面。

3、在括号里选择最恰当的词语。

（1）这种敬意，虽然也逐渐(冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全 (消失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地(询问、责问、诘问)，而且当面叫她阿长。

（2）一到夏天，睡觉时她又（张开、伸开）两脚两手，在床中间（摆成、摊成）一个“大”字，（挤、压）得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经（烘、烤）得那么热。

学习研讨

一、组长组织同学朗读课文，合作研讨完成下列各题，统一小组意见，预荐展示。

1、理清文章脉络，并概况各部分内容。

2、课文以什么为叙事线索？围绕长妈妈写了哪些内容?

叙事线索：；围绕长妈妈写了：

3、围绕长妈妈所写的内容中，哪些详写？哪些略写？这样安排的理由是什么？

详写：

略写：

理由：

4、你觉得阿长是一个怎样的人？（提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面

说；可以用课文中的词句，也可以自己概括。）

我觉得长妈妈是：，

因为：

5、在课文中划出有关词句，说说作者对阿长的感情有怎样的变化？这种写法叫什么？有何作用？

6、作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长?

二、精读课文19—31自然段，研讨完成，预荐展示：

1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?表现了“我”怎样的心情?

3、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

4、为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”?

5、末段“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”表达了作者的什么感情？

一、阅读下面短文，小组合作探究，回答问题。预荐展示。

“咔嚓——呼”，一声尖响，一阵冷风骤雨，沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。原来，后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃，在公共汽车急转弯中被震飞了小半块，幸好没伤着人。

一阵忙乱之后，就听见乘客中有人说：“大清早就触霉头！”“现在乘车啊，真是……”

后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸，一声不吭的站起来，走到玻璃窗前。座位上一对盲人夫妇手握着手，默默坐着，雨水已打湿了他们的脸和前襟。姑娘的脸更红了，忙撑开手中的花折伞，堵住洞口。

车厢里一下子静了，大家的目光柔和下来。

“对不起，师傅们，这块玻璃应该换了。怪我们……”姑娘柔气轻声地刚说了一半，一阵狂风把她娇小的身子刮退半步，话也咽了进去。这时，一只大手抓住伞柄，助她往前一顶。只听“咝——”，伞面被尖利的玻璃撕开一道口子，伞骨也断了一根，但洞口又封住了。“唷——”在乘客的惋惜声中，姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带歉意的大汉感激的笑了，笑得弯了眉毛。

“你去吧，我来！”大汉胸前红字告诉人们，他是一位钢铁工人。他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。

姑娘又去忙着招呼售票，只是声音更甜更亮。

“玻璃窗修好了？”盲人夫妇问。

“雨停了。”大汉回答。

“那就好。”

乘客们都善意的笑了，车厢里显得格外温暖。

公共汽车又驶过两站。大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说：“你

该下车了，交给我吧！”“你怎么知道？”“咱们都是老乘客了。”“那，哈哈……”

又过了两站，小伙子也要下车了，一位女同志想接过来，可是伞柄却被一个面

皮白白的学生急忙抢了过去。周围的人又笑了。

一站又一站，一人又一人。伞柄被众人握得暖烘烘的。这暖意不断传给后来者，

也传给了车厢里的每一个人。（选自小小说《伞》）

1、本文运用的叙述方法是（）

A．顺叙B．倒叙 C．插叙

2、本文以___ ___为线索，记叙了在冷风骤雨的天气里，公共汽车车厢玻璃破了以

后，售票员和乘客____ 的事。3、“大汉”“面带歉意”的原因是 ____ _ ；

姑娘却朝“大汉”“感激的笑了”的原因是___ _ __。

4、本文的情节，可以分为“震飞玻璃”→“____ __”→“___ ___”三个

部分。

5、联系全文，理解文章结尾处的“暖意”指的是____ __。

6、阅读文中画线部分，想一想：“大汉”为什么要“欺骗”盲人夫妇，乘客们为什

么又“都善意的笑了？

二、在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看

待他们？请你用一二百字写下来。完成后先在组内交流自评，再推荐展示。

7 背影

【学习目标】

1、积累：朱自清常识，重点词的音形义；

2、阅读理解：（1）梳理文章脉络，了解文章叙事顺序与线索；（2）理解四次写父亲“背影”和“我”四次“流泪”的含义；（3）把握课文对“父亲”的描写方法及其作用。

3、反复诵读，认真领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。【学习重难点】

1、对父亲背影的描写的效果与作用，体味作者为之感动落泪的原因。

2、通过朗读等方法，体会朴实的语言中所包含的深情

【学习流程】

预习导学

组长组织组员阅读课文，学生自主完成，然后预荐展示。

１、介绍朱自清：

2、阅读课文，将你认为需要掌握的重点词的音形义写在下面。

3、再读课文，找出文中的关键性语句，梳理文章脉络结构，并概括各部分内容；再理出文章的线索和叙事顺序。

线索：；叙事顺序：

4、《背影》写于1925年10月，是一篇回忆性抒情散文。文章回忆了父亲

等几件事情，其中重点写了，表现了父亲对儿子的，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下对

父亲之情。

一、有感情地朗读课文，小组自评。后合作研讨完成下列问题，并预荐一生展示。

1、课文写了哪几次“背影”？怎样写的？各有什么意义？

2、本文几次写到我流泪？我流泪的原因又各是什么？

3、文学作品选取标题非常重要，课文为什么不以“浦口送别”或“回忆父亲”为题，而偏偏以“背影”为题呢？

二、精读第6自然段，合作研讨，预荐展示：

1、找出文中描写父亲外貌的句子，说说“我”为什么要仔细描写父亲的穿戴。

2、找出文中描写父亲过铁道买橘子时的动作的词语，并说说这些词语的表达效果。

3、理解下面句子含义。

（1）“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”“我”真聪明吗？该如何理解？（2）“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”为什么？

（3）“于是，扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”此处用了什么描写方法？父亲为什么“心里很轻松似的”？

4、课文写父亲送儿子上车过程说的四句话，都很简短，意思也很平常。找出来，体会这些话语朴实简洁的特点，以及所表达的深情。

5、研讨交流：有些同学的父亲，为了工作、生活而奔波，很少与同学进行沟通和交流；有些同学的父亲，可能由于文化程度不高，在教育的方式方法上，难以让同学所接受。但是，同学们，在你们成长的过程中，父爱也是无时无刻不在的。只是它总是沉默的，不像母爱一样外露，所以你们误以为它不存在，忽略了它。现在，让我们一起追忆或寻找自己的父爱，谈淡你对父爱的理解。

拓展学习

一、阅读下面短文，小组合作探究，回答文后问题，预荐展示。

重读《背影》

记得第一次读朱自清的《背影》是初中时代。还记得当时的语文老师，扶了扶镜架，对我们再三强调：“‘蹒跚’二字是‘父亲’为生活奔波忙碌大辈子的真实写照，具有深刻含义。”当时我并不是冷血，对此除了笨拙之感外，并没有应有的感动。兴许，年纪小，不懂吧。

高中时代，离家远了。每个星期日，父亲都骑着自行车带着我去镇上乘公车。路并不太远，却并不好走。隔着运河，也架了一座大桥。每次到了上桥的时候，父亲总是叫我坐好了。然后就猛踩几下，上去了。我坐在父亲背后的书包架上，有些不安，分明感到父亲在喘息，车子在晃动。有好几次我都要求下来走，父亲总是说：

“万一赶不上车子，又得等上半个钟头。”每次我都只能眼望父亲的背影，品味心

中那分激动。

车站上的父亲，就如游子旁送别的慈母，唠叨着：“在学校里吃饱了，要穿暖

了……”而我听着这几百年不变的台词，有些厌倦。每次父亲都要等车开动之后才

离去，而我也只偶尔见到他模糊的背影，更多的是他还未平复的喘息。

再次读《背影》是前几星期，偶然一次在借书时，翻到了那篇《背影》泛黄的

书页，就如我的记忆那般陈旧，却又像我的感动那般真挚。普通的黑体楷书，一字

字犹如刻在岩石上，不可磨灭，又如画在纸上，栩栩如生，那般真实，一字一字翻

开了泛黄的扉页。“蹒跚的步履……”似乎又听到了父亲的喘息声，见到父亲猛踩

几下，上去了。如今想起父亲的唠叨，真的字字真言，比徐志摩的诗更感人，比王

菲的歌更动听。

父亲并没有为我翻过月台去买橘子，而父亲的背影也是时时出现，父亲的形象

渐渐高大………

1、这篇文章与《背影》有相同之处，也有不同。请分别写出一点。你可以从感情、

结构、语言、细节等方面去体会比较，还可以从别人意想不到的角度去说。

相同：________________________________ 不同：___________________ 2、阅读下面一段话，再结合文段，请你说说你对“可怜天下父母心”的理解。

据报载：有这样一位母亲，平时对儿子百依百顺，一天晚上儿子向她要几千元钱，

母亲一时拿不出那么多钱，儿子恼羞成怒向她连砍六刀后逃离现场。这位母亲忍着

巨痛，追看她儿子逃离的背影喊：“赶快穿上毛衣，小心着凉。”

3、读了本文和《背影》，一定触发你对父亲的感情吧，写写你父亲疼爱你的事或你

想对父母说些什么，因为爱是不能忘记的。300字左右。（先在组内交流自评，再

预荐展示）

二、朗读竞赛。先在本组朗读课文或自己所写的文章，然后各组推荐一名学生配乐朗诵。注意语气语调语速符合文意，富有感情。

8 * 台阶

【学习目标】

1、积累：了解作者李森祥，掌握重点词的音形义。

2、阅读理解：（1）梳理文章写作思路；（2）把握小说的事件及其起因、经过和结果；（3）分析父亲这一人物形象；（4）揣摩句子含义，体会父亲的情感与性格，理解小说主题思想。

3、学会关心父母，仔细聆听他们内心的声音；培养自己坚忍不拔、自强不息、诚实劳动的精神和意志。

【学习重难点】

揣摩语句，领悟父亲的情感与性格。

【学习流程】

预习导学

组长组织组员阅读课文，学生自主完成，然后预荐展示。

1、了解李森祥：

2、将你需要掌握的词的音形义找出来写在下面。

3、整体感知。

小说叙述的主要事情是：，其起因是因为

，后来父亲

，最后。

小说讴歌了，但更

有一种心酸、凄楚的情感笼罩全篇。

1

、熟读课文，组内合作研讨下列问题，统一意见，预荐展示。

（1）为什么“父亲总是觉得我们家的台阶低”？

（2）父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？

（3）“新台阶造好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？

（4）父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？

（5）“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老

是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘

去。”这句话用了什么描写？表现了父亲怎样的思想感情？

（6）造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什么？

2、怎样理解父亲这个人物形象。

课后巩固练习。

1．根据拼音写汉字。本想（zèng）送你一座山、一片海，可我只有一滴水、一枝叶、一（lǚ）阳光、一弯素月和在心中积聚了多年的一句殷殷的话语、一份浓浓的企盼——朋友，揣着一（kē）自信的心上路，目标就不再（yáo）远。

2．对加点词解释不完全正确的是（）

A．垂涎．三尺（口水）揩．汗（擦） B。微不足道．（知道）尴尬

．．（神色、态度不自然）C。若．有所失（好像）凹凼．（水坑）D。大庭广．众（多）倔．老头（性子直，态度生硬）

3.选出加点词不同于其他三项的是（）

A．他拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒

．．．．地走回来。

B．去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎

．．地敲一敲。

C．父亲叮嘱

．．说，泥瓦匠交代，还没怎么大牢呢。

D．那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽

．．”地惨叫一声。

4.下列句子有语病的一项是（）

A．我国正考虑在最近的20至30年内建造5条跨海隧道。

B．大气污染影响了农作物的播种、培育、收获。

C．在首个国家湿地公园终于撩开了神秘的面纱。

D．连战,宋楚瑜对大陆的访问，在台湾引起了巨大反响。

9老王

【学习目标】

1、积累：有关杨绛、钱钟书常识，重点词的音形义；

2、阅读理解：（1）理清文章思路；（2）整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”；（3）学习通过几个生活片断表现人物的方法；

3、学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。

【学习重难点】

1、揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。

2、全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。【学习流程】

阅读课文，学生自主完成，然后预荐展示。（板书于小黑板展示）

1、文学常识积累：

杨绛：

钱钟书：

2、找出文中重要的词语，并将其音形义写在下面。

3、理清思路，分析文章叙事线索，并将文章分为三部分，概括内容。

本文叙事线索是：，围绕老王，写了三个内容。

一部分( - )：

二部分（ - ）：

三部分（ - ）：

一、熟读课文，组内合作研讨下列问题，统一意见，板书展示。

1、文章第一部分从老王哪几方面来表现老王生活的“苦”的？

2、文章第二、三部分又从哪些方面表现老王的“善”？

3、面对这样一个老王，作者一家人又是如何对他的？这说明了什么？

二、小组合作研讨，思考品味：

1、“他送的冰比他前任

．．送的大一倍，冰价相等。”句中“前任”能否换成“前一个三轮车工人”？为什么？

2、“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“镶嵌”可否改成“站”？

为什么？

3、“我强笑着说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”“强笑”中的“强”可否去掉？为什么？

4、文章末句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”应如何理解？

拓展学习

一、小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？

10* 信客

【学习目标】

1、积累：有关余秋雨常识，重点词语的音形义；

2、阅读理解：（1）熟悉文章内容，理清文章脉络；（2）了解信客的职业道德和优秀品质；（3）揣摩文章典雅而精辟的语言艺术；

3、感受年轻信客诚实守信的品质和任劳任怨的胸怀，树立诚信为本的做人理念。【学习重难点】

1、熟悉文章内容，理清文章脉络，了解信客的职业道德和优秀品质；

2、揣摩文章典雅而精辟的语言艺术。

【学习流程】

阅读课文，学生自主完成，然后预荐展示。（板书于小黑板展示）1、介绍余秋雨：

2、找出文中的重点词，并写出其音形义。

3、阅读课文，概括各部分内容，理清思路。

一部分：

二部分：

三部分：

四部分：

组长组织学生熟读课文，合作研讨下列问题，统一意见，板书展示。

1、作为信客的工作内容有哪些？

2、作者重点写了年轻信客哪些事迹？从中可看出年轻信客什么性格？

4、作者在写年轻信客之前，为什么还写了一个老信客？

5、信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？

小组合作探究，完成展示。

一、老信客告诉小信客说，“信客信客就在一个信字”。的确，诚信是为人之道，做人之本。你能为本文这个中心主题补写几则论据或几句名言警句吗？

二、阅读短文，合作探究，回答问题。

乞丐

屠格涅夫

我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。

1、考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。

①________________②________________③________________

2、今天看来，一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？

3、“我”和乞丐握手的基础是

4、“这也是恩惠啊”中“这”指的是

5、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？请用简练的语言概括（不超过30个字）。