阿长与山海经说课稿47482

阿长与《山海经》说课稿

一、说教材

阿长与《山海经》一文是人教版七年级下册第三单元的第一篇课文。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与

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拓展2.

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故事）它给百草园蒙上了一层面纱，讲故事的人是谁呢？（长妈妈）长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物，今天，就让我们一起走进课文，走进鲁迅，去感受作者对长妈妈的深情。

（二）字词大比拼：以“开火车”的方式让学生读老师所罗列的生字难词。

（三）根据预习作业，学生七嘴八舌介绍鲁迅。

（四）初识阿长：

为了让学生了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：

1、阿长是谁？（从文中找句子分析阿长形象，可以从外貌、身份、细节、性格等方面下手）

2、文章写了阿长的哪些事情？各用一句话说出来。这些事情中哪些事是详写?哪些事是略写?

为什么要这样安排?

（五）读懂阿长

为了更好的培养学生的精读能力，深入理解人物，仔细品味人物的思想感情，我让学生抓住重点，重点研读长妈妈买《山海经》部分，把握重点语句，体会蕴含的作者的感情。因此，我从以下

几个方面来引导学生阅读：

1、文中哪些词句体现了我对《山海经》的渴慕？

2、按照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什

么变化？

（六）怀念阿长

学生齐读最后两段，用一句话表达自己对文中阿长的感受。（可用自己创造的话或化用古诗、

歌词、俗语等来表达）。

最后，为了锻炼学生独立思考问题，自主学习的能力，并让学生进一步深入理解文章，我设计