6阿长与山海经教案(优秀4篇)

6阿长与山海经教案（优秀4篇）阿长与《山海经》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解纪实性文章选材、组材的特点。

2、了解作品内容的时代背景。

3、了解文学作品的细节描写。

4、了解先抑后扬的写法。

二、能力目标1、提高整体感知课文的能力。

2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。

3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。

三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。

教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。

二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。

例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的。

粗鲁和不拘小节。

四、教法建议1、用三个课时。

第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。

第二课时：进一步熟读课文。

分析课文。

第三课时：总结归纳。

完成课后练习四。

2、由《从百草园到三味书屋》导入。

3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。

①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。

②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用。

③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。

④回应全篇，体会先抑后扬的写法。

阿长与《山海经》教案篇二教学目标1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。

体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

4、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。

理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

重点、难点学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

教具录音机、投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动一、导入新课。

（背景音乐）在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。

她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。

那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与》。

（大屏幕显示课题，指定学生简介作者）二、作者简介（谁来为大家介绍一下鲁迅）鲁迅（1881—1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。

代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳诘问惧惮四、研读课文1．本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物？?阿长来写的。

请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？（女同学齐读第一、第二段）不是。

她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。

（板书：地位低下，不被人重视）2．阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。

表现了长妈妈饶舌多事，不拘小节性格。

3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？（1）元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……（2）说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……在这些烦琐的规矩中，详细写了“元旦辟头的磨难”。

对我来说，除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。

而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。

对我来说，这的确是一种“磨难”；但对阿长来说，这是保证孩子平安的一种最好方式。

这恰恰表现了阿长的真诚和善良，4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？长妈妈讲的“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对她就有了“特别的敬意”。

需要我们注意的是，“长毛”的故事在令人捧腹的同时，又使我们看到了长妈妈的无知和淳朴。

5．然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？为“我”买回渴慕已久的《山海经》。

这也是我们本文的写作重点。

6．听课文录音。

回答问题。

A．当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？明确：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。

B．阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。

”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

7．齐读文章最后两段文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。

它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。

这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。

小结：下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。

文章围绕阿长写了那些事情？表现了阿长怎样的性格？“我”的感情变化如何？讲“长毛”的故事无知、淳朴特别的敬意为“我”买《山海经》热爱关心孩子新的敬意在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。

可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。

所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。

A．隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？教师读《狗·猫·鼠》的片断。

B．《狗·猫·鼠》也选自散文集《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。

写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。

希望同学们能抽出时间去读一读。

五、作业：课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。

阿长与《山海经》教案篇三教学目标：1、学习通过几件事表现人物品格、风貌的写法。

2、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。

3、结合上、下文理解文中字词的含义、情感——表达对长妈妈的怀念与尊敬。

教学方法：讨论法。

教学课时：两课时。

第一课时一、导入新课。

同学们，还记得在初一年级我们学过的文章《从百草原到三味书屋》吗？里面有个长妈妈讲美女蛇的故事，这个长妈妈在鲁迅先生的文章里多次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇文章，即本文。

在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈到底是个什么样的人物呢？今天我们学习的这篇文章就有全面的介绍。

二、初读课文，整体感知内容。

三、学生复述故事，讨论探究。

1、复述课文，既可以全文复述，也可以部分复述。

目的在于既加深学生对课文的理解，又锻炼了学生的归纳概括能力。

2、讨论探究；a、文章围绕阿长写了哪些事情？重点写的什么？b、每件事表现了阿长怎样的特点和品格，分别表现了作者对阿长的什么思想感情？作者是按什么顺序安排材料的？（本课重点）c、作者先写讨厌、憎恶，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。

你是怎样理解作者的感情的？在作者眼里阿长是一个怎样的人？（这是本课难点）学生讨论分小组进行，每组指定一个人负责，组与组之间又可以交流，学生可以下座位，有结果的小组可以派人上讲台写在黑板上，其他的人又可以派人去改，不同意见可以争论。

总之，给他们充分的自由。

最后，老师引导完成三个问题：（1）写的几件事a、爱说闲话→不大佩服、b、“大”字睡相→讨厌、不耐烦—c、我所不耐烦的规矩→非常麻烦d、“长毛”的故事→空前的敬意（善良的讽刺）e、买《山海经》→产生新的敬意（买书）（2）文章的线索，作者的感情变化老师一定要引导学生在找出文章写的几件事之后，整体感知全文，看看作者用笔的重点是什么，（买《山海经》，这也是感情的重点，自然是详写的内容。

）同时找到作者对每一件事的感情态度，即上述板书内容，巧妙的让学生悟到：文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。

这种前后感情的变化，实际上就是：（3）“先抑————后扬”的手法，在对比互衬中刻画人物形象。

（难点突破了）阿长到底是个什么样的人呢？可让学生根据几件事讨论归纳，不要求全面，说到一点就表扬。

阿长是个饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德，四、作业后记：新大纲张扬“放飞学生个性”这一教育理念，也是对历史、现实和将来作深刻思考的结果。

过去，我们教育领域自古以来师生等级森严，师道尊严成了学生人身自由、身心发展的“金箍”圈，教师咳唾成珠，金科玉律，学生只好垂手听命、仰承恩泽。

教师按自己理想的模式去塑造人，那过度的期望，过度的干预，过度的包办，威压着学生的个性自由。

美国心理学家罗杰斯认为：“学生离开僵化就走向灵活，离开依赖就走向自主，离开戒备就走向自我接受，离开被束缚就走向一种创造性。

”讨论给了学生自由，也给了学生创造的机会。

第二课时本课时重点：指导学生学习分析刻画人物的方法，体会一些句子中包含的作者的思想感情。

一、让学生找出文中刻画人物较精彩的句子，独立思考，进行评、点、批、注。

然后各自发表见解，进而归纳文中刻画人物的方法。

例如，语言描写、动作描写（吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜—————）细节描写（睡觉时的大字），体会长妈妈愚昧、善良、质朴、约带粗野的劳动妇女特征。

二、本文语言：有的含蓄幽默，有的质朴例如、讲“长毛”的故事，“伟大的神力”愚昧迷信的苦笑，善意的讽刺、寓庄重于诙谐；吃“福橘”的片段中，体会长妈妈愚昧迷信的背后实质是对孩子健康的祝福；结尾买《山海经》，表现长妈妈关心爱护青少年，仁慈的美德。

总之，一切让学生去体会，归纳。

获得能力。

三、迁移巩固：作业课后练习四，选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。

板书设计阿长与《山海经》鲁迅内容（几件事）人物性格特征a、爱说闲话（表现阿长）→饶舌、多事b、“大”字睡相令人讨厌、憎恶c、我所不耐烦的规矩有许多繁文缛节d、“长毛”的故事愚昧、无知、淳朴e、买《山海经》（详写）→热情、乐于帮助别人总之（归纳）：长妈妈是——劳动妇女刻画人物：“先抑——后扬”，对比、互衬后记：教材把握好，教学重点确定恰当。