《阿长与山海经》一等奖说课稿
阿长与《山海经》说课稿(11篇)
阿长与《山海经》说课稿(11篇)阿长与《山海经》说课稿1一、说教材本文编排在人教版义务教育课程标准试验教科书学校语文八班级上册其次单元，属讲读课文。
文中鲁迅先生所追忆的保姆阿长，虽是一个粗人，然而质朴、和善、热心。
鲁迅深情的抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴实亲切，其中所蕴含的感情需要同学通过听、读、说去分析去品尝。
对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的也许内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心愿思。
二、教学目标1、把握以下字词：“骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀”，整体感知课文。
2、精确把握阿长是一个怎样的人，体会“不虚美、不隐恶”真实写人的主见。
3、领悟文中带有感情颜色的词句，体会先抑后扬的表现手法，领悟的思想感情。
4、领悟围绕人物特点选择典型材料的方法。
5、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟识的人物。
6、把握文中情感改变的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、怜悯和赞美之情。
教学重点：1、精确把握阿长是一个怎样的人，体会“不虚美、不隐恶”真实写人的主见。
2、领悟文中带有感情颜色的词句，体会先抑后扬的表现手法，领悟的思想感。
教学难点：1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。
2、找出表现对待长妈妈情感看法改变的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
三、说教法：〔一〕教学方法：情境教学法、诵读感悟法、评点法、谈话法、导读法、练习法、读义讲练法〔二〕教学媒体：多媒体课件〔三〕估计两课时完成。
四、说学法1、强调预习。
目的在于培育同学使用工具书，搜集处理信息的力量，培育自学力量，为实现“教是为了不教”努力。
2、强调多读。
本文是文白转期的文学家，作品精深，较难懂，人言《朝花夕拾》是没有呼喊的心底呼喊，故必需熟读。
另外，语感是语文的生命，而读是培育语感的最正确途径，故必需多读。
阿长与《山海经》教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
阿长与《山海经》教案引言：《山海经》是中国古代文化宝库中的一部重要著作。
它是我国古代地理文化的集大成之作，收录了大量珍贵的传说、地理知识和神话故事。
阿长作为一名历史文化教师，深感《山海经》对于孩子们的文化修养和传统文化的继承具有重要意义。
在这篇教案中，我们将探讨如何引导学生学习和理解《山海经》，以及在教学中如何引发学生的阅读兴趣和探索精神。
一、教学目标：1.了解《山海经》的背景和意义；2.学习《山海经》中的一些经典地理知识和神话故事；3.培养学生的阅读、解读和分析能力；4.引发学生对于中国传统文化的兴趣和学习欲望。
二、教学准备：1.准备《山海经》的相关资料和引导学生阅读的课文片段；2.准备一些与《山海经》相关的图片和地图，用于辅助讲解；3.准备学生小组讨论的活动材料和问题；4.准备一些与《山海经》相关的视频资料。
三、教学过程：1.导入（15分钟）在教学开始前，通过播放一段介绍《山海经》的视频，激发学生对于这部古代著作的兴趣。
引导学生思考《山海经》对于我们了解古代中国的地理、传说和文化有何重要性。
2.学习《山海经》（30分钟）在本节课中，我们将从《山海经》中选取几个典型的地理知识和神话故事进行讲解和学习。
通过阅读课文片段，引导学生理解传统神话故事和民间传说的内涵，并让学生尝试解读其中的深意。
3.小组讨论（20分钟）将学生分为小组，每个小组选取一个与《山海经》相关的故事进行讨论。
让学生自由发挥，探讨其中的文化内涵和与现实生活的联系。
辅导学生进行讨论，鼓励他们提出自己的见解和观点。
4.展示和总结（15分钟）请每个小组代表将他们的讨论结果进行展示。
通过展示和分享，激发学生对于《山海经》和传统文化的更深层次的理解和思考。
总结本节课的学习内容和收获，引导学生发表自己对于传统文化继承的看法。
四、教学扩展：1.学生自主研究：鼓励学生自主进行更深入的研究，了解《山海经》中更多的地理知识和神话故事。
2.写作活动：让学生选取其中一个神话故事，进行创作。
《阿长与山海经》一等奖说课稿
《阿长与山海经》一等奖说课稿《阿长与山海经》一等奖说课稿（一）重点研读：为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。
我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。
2、点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的'语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。
我着重从描写法和对比映衬法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点以前训练过较为容易；对比映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难，因此我提出几个问题：①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？突出了长妈妈对“我”的怎样的感情？②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么？突出了“宝”的特殊意义――－视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生容易理解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。
这时教师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。
这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯，终身受益。
解决1后，请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分，我顺势导入第二方面，主要让学生根据上面的方法，进行小组讨论自学，质疑，教师巡回指导，点拨。
指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情时，我在一旁加以提示，如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。
我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。
阿长与《山海经》优秀一等奖说课稿
阿长与《山海经》优秀一等奖说课稿《阿长与《山海经》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、阿长与《山海经》优秀一等奖说课稿一、说教材阿长与《山海经》一文是人教版八年级二单元的的一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。
阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。
所回忆的啊长不是一个文化人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为“我”买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。
而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中批判性与眼下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。
[重点]3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。
二、说学情三、本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，老师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。
从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。
根据以上的要求，结合本课的内容和特点，我确立这堂课的三维目标1、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的知识目标是2、新课标的课堂教学要求教学关注学生的个性差异和不同的要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为⑴运用探究式学法，调动已有的知识储备和对生活的感悟走进文本;⑵通过阅读，形成自己独特而又创造性的见解⑶重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。
《阿长与《山海经》》说课稿
一份关爱永久怀恋——《阿长与《山海经》》说课稿本单元五篇课文，均是当代或现代名家经典篇目，是写人叙事类散文的重要单元。
它反映的是十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运，以“爱”为主题，尤其是对弱者的关爱。
语言平实、深沉、富于意蕴和内涵。
学习本单元能够使七年级学生在散文阅读已有的知识基础上，有效提升散文鉴赏的水平。
学会更深入揣摩叙事性作品的人物形象、表达方式和语言特点，领会文中那朴素却感人至深的情感以及人性所散发出的美的光辉，为进一步写好写人叙事类文章做铺垫。
本课是本单元的第一篇精读课，为鲁迅所作，形象鲜明、刻画生动、语言幽默中饱含深情，是写人散文中的精品。
为学习人物描写提供了很好的范本，应作为学生仔细研读的重点篇目。
二、说学情知识储备：学生对散文的文体知识和人物的描写手法（语言、外貌、动作、心理等）有一定了解。
情感体验：现代中学生生活优裕，比较自我。
对文中这个点可能很难理解：鲁迅为什么对一个没有文化的、只不过为他买了一本《山海经》的保姆，怀有如此深挚的怀念和感激之情。
往事历经数十年，仍记忆清晰。
这是学生情感经验上的欠缺，也是本文的难点。
《课标》中对于阅读的要求：第6条．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；第8条，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
四、说目标依据以上文本的特点、学情以及课标要求，将本课的学习目标确定如下：1．能结合课文内容说出人物的基本特点。
（通过对三个不同层次学生的提问及相关的阅读练习，实行评价）2．通过圈点批注法，赏析精彩词句，学会使用人物描写手法，生动刻画人物特点。
（重点）（通过写作描写人物的片段，实行听课效果的评价）3．通过想象和探究重点文段，体会作者深挚的情感。
（难点）（通过课堂观察，提问，实行评价）五、说教法学法教法：1．启发引导法：设置问题，使学生在问题的引导下思考，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。
教资阿长与山海经市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
教资阿长与山海经教案引言：教资阿长作为一位资深教育工作者，一直致力于研究和探索如何提高学生的综合素质和学科能力。
在教学实践中，阿长发现了山海经这一丰富的文化遗产对学生的启发和教育意义。
本教案旨在通过山海经与课堂教学相结合，培养学生的跨学科思维、创新能力和文化素养。
一、教学目标：1.领会山海经的文化内涵和故事情节，拓宽学生的知识视野；2.培养学生的跨学科思维，激发学生的创造力和想象力；3.提升学生的文化素养和综合能力。
二、教学内容：1.山海经的概述：介绍山海经的起源、内容、研究意义，以及与中国文化的关系。
2.山海经与科学知识的融合：通过选取山海经中的部分神兽和奇物，引导学生探索与现代科学知识的联系，进行跨学科思维训练。
3.山海经的神话故事：选取山海经中的经典故事，如《大禹治水》、《大荒西经》等，通过共读和讨论，培养学生的文学素养和思辨能力。
4.山海经与文化传承：分析山海经在文化传承中的作用，探讨其在当代社会的意义，引导学生思考并形成自己的观点。
三、教学方法：1.讲授法：通过讲解和解读山海经的来龙去脉和文化背景，帮助学生理解其内涵和价值。
2.互动探究法：引导学生在课堂上自主探索山海经中的科学知识，通过小组合作和讨论，创新性地思考和解决问题。
3.合作学习法：组织学生分组共读山海经的神话故事，通过学生之间的互动和讨论，提高学生的思辨和理解能力。
4.评价与反思：通过教学任务和课堂表现进行评价，帮助学生总结和反思学习成果，形成潜移默化的提高。
四、教学步骤：1.导入：通过引入《山海经》中的经典描写，激发学生对山海经的兴趣。
2.讲解：简要介绍山海经的起源和概述，引导学生了解其文化背景和研究意义。
3.展示：选取山海经中的例子，与学生一起探索其中的科学知识，并与现代科学进行对比。
4.共读：组织学生分组共读山海经的神话故事，帮助学生理解其内涵和思想。
5.思考与讨论：引导学生讨论山海经在文化传承中的作用，鼓励他们发表自己的观点和想法。
刘梅阿长与山海经_说课稿
阿长与《山海经》说课稿临泽四中刘梅一、说教材阿长与《山海经》一文是北师大版七年级上册第单元的一篇课文，本单元都是以“童年梦痕”为主题的叙事性作品。
阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。
所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。
而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。
学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
二、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为1.理解、积累字词；2.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
（二）新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：1.运用探究式学法，调动已有知识储备和对生活的感悟走进文本；2.通过阅读，形成自己独特而有创造性的见解；3.重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。
（三）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和态度目标”为了解鲁迅对阿长的深厚感情；学习感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。
（四）教学重点：选取典型事例生动、传神地表现人物性格，体会鲁迅对阿长的深厚感情。
阿长与山海经说课稿
阿长与山海经说课稿标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]《阿长与<山海经>》说课稿一、说教材《阿长与<山海经>》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以爱为主题。
课文仍以叙事性作品为主，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《阿长与<山海经．>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以双重眼光：儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。
阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。
本单元内本文意在让我们从课文中感悟到¨爱"这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
二、说教学目标语文教学中应重视的几个问题中指出：“在语文教学中，……重视积累感悟、陶冶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”，所以根据本单元本课的特点，我设计了如下教学目标：1、理解、积累字词2、引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法3、体会描写的作用和方法4、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真实美。
其中目标2是教学重点，领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法是教学的难点。
三、说教法学法为了顺利完成教学目标，取得好的学习效果，根据新课标对现代文阅读教学的要求，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的基础上去体会人物感情，领悟美文在写作上的技巧，在具体操作过程中，我进一步运用圈注、复述、讨论、探究、合作等方法。
四、说教学过程的设计这是一篇讲读课文，又是名篇名作，我设计用2课时来完成。
整课的流程为：整体感知——讨论探究——研读品析——美点寻踪四个板块，层层深入。
体现了新课标教学目标的要求。
(一)、导入新课，激发兴趣1、亲爱的同学们，我们生活在一个处处都洋溢着爱的时空，人们歌颂着爱：父爱、母爱……但鲁迅先生却歌颂了一个身份特殊人物的爱一保姆的爱，那是中年鲁迅拾起的儿时的爱。
《阿长与山海经》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《阿长与山海经》教案一、教学目标：1. 了解《山海经》的背景和地位，培养学生对中国传统文化的兴趣和认识。
2. 提高学生的阅读和理解能力，培养学生的批判性思维和分析能力。
3. 增强学生的写作能力，培养学生的创造性思维和表达能力。
二、教学重点：1. 了解《山海经》的基本内容和文化价值，理解其对中国传统文化的重要意义。
2. 学习和分析《阿长与山海经》的主要人物和情节，理解其中传递的思想和观点。
3. 培养学生的写作技巧，引导他们运用所学的知识和思维方式进行创作。
三、教学难点：1. 分析《山海经》中的人物特点和情节发展，理解其背后传递的文化和哲学思想。
2. 引导学生将所学的知识与自己的思考相结合，进行批判性思维和创造性表达。
四、教学过程：1. 导入引导学生回答以下问题：你对《山海经》有了解吗？你觉得它对中国传统文化有什么重要意义？2. 了解《山海经》通过讲解和讨论的方式，介绍《山海经》的起源、内容和文化价值，让学生初步了解该书的重要性和独特之处。
3. 分析《阿长与山海经》分析小说《阿长与山海经》的主要人物和情节，帮助学生理解其中传达的思想和观点。
重点讨论阿长的个人成长和对中国传统文化的理解。
4. 阅读与讨论学生阅读《阿长与山海经》的相关章节，并进行小组讨论，分享自己的观点和思考。
引导学生运用批判性思维，提出问题和分析小说中的人物和情节。
5. 创作任务将学生分成小组，要求他们选取《山海经》中的一个故事，进行改编或延伸创作。
要求学生注意保持原著的精神和风貌，同时加入自己的观点和想法。
6. 作品展示与总结让每个小组展示他们的创作作品，并让其他同学提出意见和建议。
总结本节课的学习成果，提醒学生对传统文化的重要性和继承责任。
五、教学评价：1. 学生的课堂讨论和小组展示表现。
2. 学生的创作作品的质量和创新程度。
3. 学生在读写能力和批判性思维方面的提升。
六、教学延伸：1. 组织学生进行《山海经》的研究项目，深入了解其中的文化和哲学思想。
课文阿长与山海经的优秀教学设计一等奖
课文阿长与山海经的优秀教学设计一等奖《课文阿长与山海经的优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文阿长与山海经的优秀教学设计一等奖【教材分析】本文选自《朝花夕始》，文章几乎按照生活的原样，真实而亲切的再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。
在鲁迅的童年中长妈妈是一个很有影响的人物，她饶舌、多事、有许多繁文缛节，但又爽朗热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。
作者通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深沉的怀念之情。
【教学目标】１、通过学习进一步加快阅读速度，提高单位时间的阅读效率。
２、理清作者用几件事来塑造长妈妈，重点写的是什么？３、从分析人物形象入手，归纳文章的中心，体会作者的感情。
４、学习详略得当、欲扬先抑的写作方法。
【教学重点】重点理解鲁迅先生对长妈妈感情的变化及怀念之情。
【教学设计依据】关于教学目标的设计是根据文本自身提供的资源和学生的实际情况制定的。
本文配合第二单元速读训练而设计，篇幅较长，旨在通过速读训练，提高快速理解文本的能力。
注重三个纬度目标的'和谐统一；理解内容、把握作者的感情，力求紧靠文本。
重点理解带有感情色彩的词语和句子，提高阅读记叙文的能力。
在写作过程中，学生暴露出的问题很多，写人记事，选材不典型，人物形象不生动，叙事干干巴巴，缺乏细节描写。
用两件事或多件事写人，详略不得当、不能围绕中心选材，通过本文学习适当的指导学生用几件事写人。
在学习方式上采用接受、体验与发现相结合，独立自主与合作交流相结合。
【教学过程】一、导入１、复习回忆鲁迅先生的生平及创作情况。
２、阿长是先生时时提起的人物，曾几次被写入作品中。
在这些作品中，先生对他作了较全面的介绍，而且通过几件互不关联的事描绘了她的性格。
比如《从百草园到三味书屋》中，美女蛇的故事就出自阿长之口。
在《猫·鼠·狗》中，阿长害死了鲁迅先生养的一只小隐鼠，以至在《阿长与〈山海经〉》这篇回忆散文中先生仍然耿耿于怀。
阿长与山海经说课稿
阿长与山海经说课稿1. 前言在中国的古代文化中，有一本博大精深的书籍被称为《山海经》。
这本书是一部描述神话传说、地理地貌的巨著，记录了中国古代人对自然环境的认知和对神奇事物的想象。
作为一个古文教师，我认为《山海经》是我们理解中国传统文化的重要途径之一。
因此，我选择以《阿长与山海经》为题，讲述这本古代书籍的魅力和价值。
2. 《山海经》概述《山海经》是中国古代一部关于神话传说和地理地貌的巨著，成书于战国时期。
全书共分为《山经》和《海经》两部分，包含了500多种动植物、地貌景观和神话故事的描述。
书中精细的描绘了各种奇异生物的形态特征、居住地和生活习性，展现了古代人对自然现象的独特观察和想象力。
不仅如此，《山海经》中还描绘了各种神兽、神祇和传说中的地理景观，如五岳、四渎和九河等，为我们了解中国古代文化和历史提供了重要的线索。
3. 阿长的故事阿长是一位年轻的农民，他生活在中国的一个山村中。
阿长崇尚自然，对《山海经》抱有浓厚的兴趣。
每天，他都会找到一本《山海经》的复制本，耐心地研究其中的插图和文字。
阿长热爱自然的美，他常常走进山沟、溪流和森林，寻找书中所描述的动植物。
一个春天的早晨，阿长在山中发现了一种神奇的花朵。
这朵花非常罕见，令人陶醉。
阿长决定将这朵花带回村里，并请教村中的老人，希望能在《山海经》中找到关于这朵花的信息。
于是，他来到了爷爷的老屋，与爷爷一起研究《山海经》。
4. 爷爷讲述《山海经》中的故事爷爷拿出一本翻开了几十年的《山海经》，开始讲述书中的故事。
他首先讲述了神農氏，神農氏是中国古代的传说中的农耕之神，也是医药之祖。
爷爷向阿长讲述了神農氏的奇迹故事，以及他对农业和植物的深刻认识。
接着，爷爷讲述了《山海经》中记载的山川地理。
他向阿长描述了五岳的壮丽景色，包括泰山、华山等。
同时，他还讲述了四渎、九河等形象生动的地理地貌。
最后，爷爷提到了《山海经》中关于灵兽的内容。
他向阿长介绍了麒麟、龙、凤等传说中的神兽，以及它们在古代文化中的象征意义。
阿长与山海经》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
阿长与《山海经》教案一、教学目标1.了解《山海经》的起源、内容特点和文化价值；2.培养学生对中国古代神话传说的兴趣，拓宽学生的文化视野；3.让学生了解阿长的传说，探索《山海经》与阿长传说之间的联系；4.培养学生的阅读和综合分析能力，通过对传统文化的探究，提高学生的学习兴趣和综合素质。
二、教学重点1.学习《山海经》的起源、内容特点和文化价值；2.了解阿长的传说与《山海经》的联系。
三、教学难点1.理解《山海经》中的文化内涵和各类传说故事；2.分析阿长的传说与《山海经》的关系。
四、教学方法1.小组讨论法：学生分组讨论《山海经》中的某一篇章，总结出其中的特点并进行分享；2.多媒体展示法：通过多媒体展示《山海经》的相关内容和阿长的传说，激发学生的兴趣和好奇心；3.课堂讲解法：讲解《山海经》和阿长的相关知识，引导学生深入理解。
五、教学内容安排课时一：《山海经》的起源和内容特点（45分钟）1.引入：“神话和传说，你听说过吗？”学生进行思考，分享自己了解的神话和传说的内容。
2.介绍《山海经》的起源和编纂历史，让学生了解它在古代文化传承中的重要地位。
3.通过多媒体展示《山海经》的内容特点，引导学生对《山海经》产生浓厚的兴趣。
课时二：《山海经》中的传说故事（45分钟）1.小组讨论：将学生分为不同小组，每个小组选择一篇《山海经》中的传说故事进行讨论，并总结出其中的特点。
2.小组展示：每个小组派出代表，与全班分享自己讨论的成果。
课时三：阿长的传说（45分钟）1.通过多媒体展示阿长的传说，让学生了解阿长的故事背景和人物形象。
2.分析阿长传说中的神话元素，与学生讨论《山海经》中是否有与阿长传说相关的内容。
课时四：《山海经》与阿长传说的关系（45分钟）1.学生分组展开讨论，探讨《山海经》与阿长传说之间的联系。
2.小组汇报：每个小组派出代表，与全班分享自己讨论的成果。
3.总结：整理学生讨论的结果，概括《山海经》与阿长传说的关系。
优质课一等奖《阿长与山海经》教案
优质课一等奖《阿长与山海经》教案优质课一等奖《阿长与山海经》教案篇一教学目标：1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人？2、把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法？3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。
教学重难点：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法，体会“抑”中“扬”。
教学准备：1、学生利用工具书掌握以下字词。
复习《从百草园到三味书屋》骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。
设计思路:本篇课文用两课时完成。
按照整体感知——精读思考——拓展延伸三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，也可采用讲讲、读读、议议方法。
第一课时，要求学生在感知课文基础上，采用合作、探究学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。
这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈性格特征。
第二课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐规矩描写，以及长妈妈讲长毛故事分析，体会作者在这些充满贬义文字后面，对阿长同情与怀念。
先分析阿长与山海经故事，体会长妈妈善良仁慈和对我关心爱护之情；再联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样普通人感想和思考。
这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外拓展。
教学过程：第一课时一、导入新课每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。
当代作家冯骥才在他文章写道：“我上高中时在外地。
人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。
往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。
谁能使过去一切复活？那去世外婆，不知去向挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。
”我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写他一篇文章——阿长与《山海经》。
阿长与山海经教案一等奖
阿长与山海经教案一等奖教案教学目标1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。
教学难点、重点1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
课时安排一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的`散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。
二、指定学生简介作者。
鲁迅(1881—1936)原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
我们以前学习过他的什么作品?三、检查预习。
1、注音骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕疏懒霹雳孤孀惧惮2、解释词语识文断字：知晓文字。
面如土色：脸色跟土一样，没有血色。
形容极端惊恐。
情有可原：按情理或情节来看，尚有可以原谅之处。
诘问：责问渴慕：非常思慕。
四、整体感知过渡：题目是《阿长与<山海经>》，阿长是谁?(鲁迅的保姆)，《山海经》是一部什么书?(《山海经》是我国古代的一部地理著作)。
到底发生了什么事，把这似乎毫不相干的两者连在了一起?(阿长为“我”买了《山海经》)，那我们就直入正题阅读这一部分。
(一)请一位同学朗读这一部分，其他同学思考以下几个问题：1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?明确：“我”想“她并非学者，说了也无益”。
之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。
《阿长与〈山海经〉》的一等奖说课稿
《阿长与〈山海经〉》的一等奖说课稿《《阿长与〈山海经〉》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《阿长与〈山海经〉》的一等奖说课稿一、说教材。
《阿长与〈山海经〉》一文出自新课标人教版八年级上册第二单元。
它是鲁迅先生的一篇回忆性散文。
作者以双重眼光——儿时的眼光和写作时的眼光回忆了自己的保姆阿长。
文章围绕阿长选取了七个具体的事例，塑造了一个命运不幸而又渴望一生平安的农村妇女形象。
阿长是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体。
她对鲁迅倾注了一片心血，是作者心中值得怀念和感激的人。
我考虑到本单元是以“爱”为主题，所以我为学生设计的情感价值目标是：感悟作者对阿长深厚的怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
又因为这一单元是以叙事作品为主，因此，在知识与能力目标上我安排了两项：一是理解课文中出现的一些生字、词；二是了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
为了能让学生在今后能顺利地阅读此类的文章，我设计了三项过程和方法目标：一是体会语句的深厚含义，把握蕴含的思想感情；二是理解本文围绕人物特点合理安排材料的方法；三是学习本文主次分明，详略得当的写法。
而本文选取典型事例表现人物主要性格，以及详写与略写相结合的写法是教学中的重点。
为了突出重点，我采用讨论探究法，提出阿长与《山海经》连在一起，他们之间到底有什么关系呢？让学生在教师的启发与点拨下，通过讨论与探究，培养学生的质疑与解疑的能力。
领悟这篇文章的双重眼光以及欲扬先抑的写法是教学中的难点，我在教学中大量采用了复述法以及类比法，实质上是为突破难点所设。
这篇文章篇幅较长，我预计用三课时授完，而本文的第二课时最能体现我的教学思路，因此，我将在下面谈谈我第二课时的教学过程与设计。
二、说教学过程。
1、提出问题导入。
教育艺术论上说：“精彩的导入语，是开启新课的钥匙，引导学生登堂入室；是承前启后的桥梁，使学生循故而知新；是乐章的序曲，使学生感受到整个乐章的基本旋律；是情感的起搏器，激起学生心海的波澜。
阿长与〈山海经〉的教学设计一等奖
阿长与〈山海经〉的教学设计一等奖《阿长与〈山海经〉的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、阿长与〈山海经〉的教学设计一等奖【教学目标】1、识记重点字词，理解重点句子的含义。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
【教学重点】选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;重点研读买《山海经》部分;理解重点句子的含义。
【课时安排】两课时。
【课前准备】学生、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。
查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
【教学过程】第一课时〖教学内容感知文章内容，理清课文所记之事哪些详写，哪些略写。
〖教学设计一、导入新课同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
讲这故事的人是谁呢?──对，是长妈妈。
长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。
可是在《阿长与〈山海经〉》里，鲁迅却将长妈妈称为阿长，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
出示目标，板书课题。
二、检查预习读一读，写一写读准字音，并理解词义。
三、整体感知学生带着问题速读课文。
课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?课文题目为什么称长妈妈为阿长?四、教学过程学生在自主学习的基础上，讨论明确：课文围绕阿长写了：切切察察的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于长毛的故事，给我买《山海经》。
其中重点写的是买《山海经》一事。
因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。
对她不好的习惯，我开始是憎恶讨厌的;当听到阿长讲长毛的故事后，我对阿长产生了敬意──却不料她还有这样的神力;但当阿长踩死隐鼠之后，我对她的敬意突然消失了;当得知长妈妈买来我渴慕已久的《山海经》时，我对她产生了新的敬意，认为她确有伟大的神力。
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《阿长与<山海经>》最新获奖说课稿
各位评委老师：
大家好!我说课的题目是《阿长与<山海经>》。
一、说教材
《阿长与<山海经>》是人教版初中语文八年级下第二单元第一篇文章，本单元学习重点在于讲述“小人物”的故事。
本文是一篇回忆性叙事散文，作者回忆了幼时保姆“阿长”的几件琐事，通过对阿长语言，表情及行为等细节的描写，展现了阿长的性格与思想活动，进而展现了乱世中“小人物”的生活状态，表达了作者“哀民生之多艰”的人文关怀以及“爱莫能助”的深深无奈。
二、说学情
初一的学生已经有了一定的语言积累，对于叙事性散文这种文体也较为熟悉了。
但这个年龄的学生思维逻辑性正在形成期，归纳和总结能力较弱，社会经验少，透过现象看本质的能力也有待提高，所以在通过语言，表情，行为等细节了解人物的性格及思想活动存在一定难度。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】能够说出文章所呈现的详写和略写的内容，并能说出各部分体现了“小人物”的怎样的命运。
【过程与方法】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解“小人物”乱世中谋生的生存状态。
【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生能够强化对人物的观察能力，能够树立起“悲天悯人”的人文情怀。
四、说教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是：。
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《阿长与山海经》一等奖说课稿
（一）重点研读：为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。
我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：
1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。
2、点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。
我着重从描写法和对比映衬法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点以前训练过较为容易；对比映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难，因此我提出几个问题：
①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？突出了长妈妈对“我”的怎样的感情？②《山海经》的模样和“宝书”形成了什么？突出了“宝”的特殊意义――－视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生容易理解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。
这时教师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比映衬法来刻画的。
这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯，终身受益。
解决1后，请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分，我顺势导入第二方面，主要让学生根据上面的方法，进行小组讨论自学，质疑，教师巡回指导，点拨。
指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情时，我在一旁加以提示，如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。
我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。
特别是最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”让学生联系上文内容，加以体会。
在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。
这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力
（二）口头作文练习：以小组为单位，让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神。
然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。
这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生的口头表达能力，一举多得。
（三）教师总结：
1、教师对照板书总结：这篇按生活的本来面目，选了5个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过苗写法和对比映衬法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。
她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
其词恳切，其情真切，十分感人。
2、对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点。
3、对学习方法进行总结。
让学生自己站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习。
（四）布置作业：把课堂上的口头作文，写在周记本上。
板书：阿长与《山海经》鲁迅
事例品格风貌描写方法感情
1．喜欢切切察察不拘小节细节、语言、对长妈妈的
2．夏天的睡态诚恳、热情动作、心理深切怀念之情
3、懂得许多规矩宽厚、善良对比映衬法
4、讲“长毛”故事仁慈
5、买
6、买《山海经》。