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阿长与《山海经》优秀课件PPT(27张幻灯片)

，散文集
，散文诗集《朝花夕拾》，杂文集_______《__野__草__》_____________________ 《坟》、《二心集》、《且介亭文集》、《而已集等》。
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1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。本文是《朝花夕拾》的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所（北京阜成门内西三条胡同二十一号，现为鲁迅博物馆一部分）。发表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。
后有何变化。
憎恶—讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—产生新的敬意— 感激不尽。文章就是以我对阿长的感情变化为线索组织全文的。
课堂探究（2）课文前半部分，作者大写他如何“恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬
义的文字后面，你能感受到作者对阿长的什么样的感情？
课文前半部分，作者写她“憎恶”“讨厌”阿长，后半部分写因有让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她，抒发出一种深沉的怀念之情。在充满贬义色彩的文字后面，含有同情与怀念，有形诸文字和隐在叙事之中双重色彩。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的。采用了欲扬先抑的写法。
当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震惊，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。
（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？
因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。

语文七年级下册第10课《阿长与山海经》(25张PPT)

任务三：分析关键语句，鉴赏作者语言运用之妙
1.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
初读感知
绘制情感变化曲线图
详略安排作用分析文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的,与中心思想关系密切的,是主要内容,要详写;关系不密切的,是次要内容,要略写。我们首先判断哪些内容是详写的,哪些是略写的。然后弄清楚作者的写作目的,确定文章的中心,最后分析为什么这样安排内容。答题技巧:本文详写了………内容,略写了……内容,这样写有利于突出……中心。例：本文围绕阿长详写了她为“我”买《山海经》的事，略写了她切切察察，喜欢“告状”等事情，突出了阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”的中心。
“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。 “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
任务二：通过语句的表层含义，深入揣摩作者的叙述视角和深层情感

《阿长与山海经》ppt课件

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。新的敬意，伟大的神力讲长毛故事敬意浅、持续时间短买《山海经》敬意深持续时间长
自由朗读阿长给“我”买《山海经》的部分（19--27自然段），小组讨论：（1）“我”那么渴慕《山海经》，为什么求而不得？ (2)为什么不跟阿长说呢？（3）当“我”得到《山海经》时，“我”有什么反应？（4）想象阿长买《山海经》时会遇到什么困难？
详略安排、角度选择
题、
表现中心的需要
略写往往是记叙文中的烘托部分。文中略写的事丰富了文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强了文章的真实性。而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，突出了鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈，恭喜……。” “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！我”：不解 —“惊异”—“大吃一惊”— 如释重负莫名其妙 — 不以为然 — 懵懂不满阿长：“郑重” — “惶急” — “十分欢喜” 惶急不安 — 热切期待 — 欢喜满足
阿长的心动作描写质朴善良的真心惶急地看着我渴望平顺的诚心
虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。最讨厌
但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。她教给我的道理还很多，例如…… 此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。不耐烦

七年级语文教学阿长与《山海经》鲁迅散文作品中小学必读图书PPT模板课件

第6~12段,着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得很多规矩,比如人死为“老掉了”,不能进死了人和生了小孩的屋子等。文章述说这些 “琐碎之至”的规矩,意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的无知。
读后感悟
第13~18段,随着感情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”来写长妈妈讲“长毛”的故事,从而展示了她愚昧的一面。
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心跳回忆
也许，一份情谊，淡
淡的也很好，想起的瞬间，心上会开出一朵好看的花
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02
告白气球
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文学赏析
作者在一开始便通过长妈妈“名称的由来”生动形象地交代了她的身世。她不仅没有姓氏，甚至名字都是顶替别人的，可见地位之卑微。但正是这地位卑微的长妈妈，身上却闪耀着质朴的人性光辉，这正是中国旧社会千千万万劳动妇女的缩影。
对于长妈妈的形象，作者是通过对她的某些特点的集中描写，以及对往事的点滴叙述来实现的，在这一过程中突出了长妈妈的“卑微的灵魂”。而作者怎样从厌她、烦她到敬她，是此文叙述的主要部分。作者写起来自然也就浓墨重彩，因为正是在作者的态度转变中突出了长妈妈的形象及其品格。
2017
2018
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03
爱的箴言

阿长与《山海经》ppt课件

的言行举
初一塞橘，规矩烦琐→关爱孩子
止长毛故事，伟大神力→淳朴善良
感激先抑怀念
敬佩
经
︾阿长为“我”买《山海经》→真诚热情后扬
3、文章围绕长妈妈写了哪些事？哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？
略写
“谋杀”我的隐鼠 “切切察察”的毛病摆成“大”字的睡相
略写使读者对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意。
详写
令人厌烦的种种规矩（较详）体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子的关心、爱护。写
先定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬抑低或否定它的一种构思方法。后如茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨树的赞美之情，开扬篇先写它的生长环境——黄土高原的“单调”，使人恹
恹欲睡，这是抑，突然看到挺拔的白杨，使人精神为之
一振，这是扬。
《蝉》先写蝉鸣烦人以及蝉的弱小，后写蝉的生命虽
短暂非常有意义，使作者敬佩；
讲“长毛”的故事（较详）长妈妈给“我”买山海经的事，
给我《山海经》（详写）
突出文章主旨，表现阿长对我的爱，我对阿长感激之情。
阿长与山海经
第二课时
阿长与山海经
研读探究
1、标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
空前敬意
新的敬意
憎恶不耐烦
憎恶
由上面可见本文的叙事线索是什么? (对阿长的)感情变化
语言、神态、动作表现了阿长朴素而又善良真诚的愿望，以及对幸福的渴望，符合底层劳动妇女的身份。
阿长与山海经
（4）“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”
语言描写：连用四个感叹号，五个“恭喜”，表现了阿长心满意足的欢喜之态。

第10课《阿长与山海经》课件(共31张ppt)

阿长与《山海经》
课文赏析——写作特色
七年级下册第三单元第10课
（1）本文选取典型事例表现人物性格以及详写与略写相结合写法。
（2）文章运用了先抑后扬的写法，突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情。
阿长与《山海经》
课堂小结
七年级下册第三单元第10课
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象：她粗俗、多事，有许多繁文缛节，但诚恳热情，乐于助人，有着纯朴、宽厚、仁慈的美德。作者通过写阿长寻购、赠送自己渴慕已久的绘图《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良热情的品质，表现了童年时鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀念之情。
阿长与《山海经》
七年级下册第三单元第10课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢?
长妈妈
阿长与《山海经》
思考
七年级下册第三单元第10课
本文可分为几段？各段都说了写什么？
阿长与《山海经》
七年级下册第三单元第10课
课文赏析
阿长与《山海经》
七年级下册第三单元第10课
夸父追日也是《山海经》里的故事：巨人夸父敢于与太阳竟跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这
个奇妙的神话表现了夸父无比英雄的气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
后世人常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向和巨大的力量和气魄。但有时也用“夸父追日”来比喻自不量力。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
阿长与《山海经》
七年级下册第三单元第10课

第10课《阿长与山海经》课件(共29张PPT) 统编版语文七年级下册

19 他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫疏》……《花镜》……他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。
五、课堂小结
作者通过回忆儿时与保姆长妈妈相处的情景，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通农村劳动妇女---长妈妈的形象，她饶舌多事，不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳热情、乐于助人，有着纯朴善良、仁厚慈爱的美德，本文表达了作者对长妈妈的尊敬、感激和思念之情。
六、拓展延伸
我们每个人的生命中是不是也碰到这样一位长者，她（他）可能絮絮叨叨，有一些你看不惯的地方，但她（他）却一直全心全意的爱着你。你能从生活中举出一个例子，并谈谈你的感受吗？
一、回顾上文，理解人物
上节课我们通过阅读了解到阿长是一个什么样的人？作者对她的态度是怎样的？
二、细品描写，理解阿长
1.请同学们细读19--29段，概括买《山海经》的情节。人物＋事件
起因：叔祖说他有一本绘图《山海经》，我很渴慕。经过：我给没我有。办法得到《山海经》很是苦恼，阿长买来
结果：我对阿长充满了敬佩和感激。
叔祖：…可惜现在不知道放在那里了。我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。

第10课《阿长与山海经》课件(共28张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级下册

她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。（急切）
语言描写、神态描写、动作描写，表现了阿长朴素而又善良真诚的愿望，以及对幸福的渴望，符合底层劳动妇女的身份。
细读赏析 ➢ 由略写的事情中看出长妈妈是怎样的一个人？
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她愚昧、粗俗、好事。
比喻，把阿长睡觉时的样子比成大字，形象生动的写出了阿长的粗俗，暗含我对长妈妈无可奈何的厌烦之情。
细读赏析 ➢ 课文围绕“阿长”写了哪些事情？哪些详写，哪些略写？为什么？
（2）元旦的古怪仪式原文：“……第一句就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记得这是一年运气的事情。不许说别的话……”（郑重）
事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无知。后文又通过她给“我”买《山海经》的事，表现她热情、乐于帮助别人的性情。以此凸显长妈妈淳朴、宽厚、善良的美德，表达自己对她的深切怀念之情。这样使文章更加真实生动，人物形象更为丰满。
写作手法
2.详略得当，突出中心。（1）文章详写为“我”买绘图的《山海经》一事，
——《山海经·西山经》
作品介绍
字词积累
zēng 憎恶
pī lì 霹雳
suǒ chuāng bā jié pú sà 烦琐疮疤诘问菩萨
sǒnɡ zhuō shuāng 震悚粗拙孤孀
初读感知
➢ 请你为阿长设计一分“个人简历”来认识阿长。
姓名：
阿长
性别：
女
身ห้องสมุดไป่ตู้：
黄胖而矮
职业：
保姆
文化程度：
作者简介
鲁迅我国伟大的文学家、思想
家、革命家。新文化运动重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。

第10课《阿长与山海经》课件 (共35张PPT)

精读细研
1.你认为阿长是个怎样的人？速读课文，画出描写阿长的
句子，思考问题并在文中做批注。
夸张
“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？
我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱
下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来
；再要放，就炸了!”
一方面写阿长为表现自己的“神力”而编造故事；另一方面也表现了阿长的粗俗，使人看到了阿长的无知、淳朴。
首先，不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“麻烦”,倘用“妈妈”称呼，名不副实，用“阿长”，名副其实。所以，文章的题目其实标志着文章的一半抑笔。
合作探究
2.文章为什么要叫《阿长与 <山海经> 》？如果改成《长妈妈与 <山海经> 》不是更有敬意吗？
精读细研
2.阅读第18——28自然段，复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。起因： “我”曾在远房的叔祖那里听到过一部绘图的《山
海经》，可远房叔祖那儿已无法可寻，买，没有好机会。“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后，将《山海经》给“我”买来了。
精读细研
1.你认为阿长是个怎样的人？速读课文，画出描写阿长的句子，思考问题并在文中做批注。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
饶舌多嘴，粗鲁
精读细研
其次，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个妇女与一本古典著作怎么联系起来了呢？二者之间有什么联系？令人好奇。

阿长与山海经ppt课件

作者简介
鲁迅（1881— —1936）。原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
识记字词
hài huáng chuāng
骇
lǔ
惶·m急ù
疮·疤
pī lì
掳渴慕霹雳
sǒng jíe · ·dà·n
悚诘·问惧惮·
初读感知
仁厚黑暗的地母啊，
愿在你怀里永安她的魂灵!
“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!”用了什么修辞手法？表达了作者什么样的情怀？
把大地比喻成母亲，过世的阿长在母
比亲的怀里安静地休息，享受着母亲的温情。在作者的心目中，阿长与地母
喻已经融为一体了，她的灵魂已在那里永安了，从而表达了作者对长妈妈的深切怀念之情，她凝聚着作者对长妈妈的全部情思，寄寓着作者对善良人的衷心祝福。
探讨研究
1.在情感变化的过程中，作者究竟要突出对长妈妈的哪种情感呢？
2.那么前文为什么要用如此多的笔墨去写如何“憎恶”“讨厌”阿长呢？有什么作用？在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？
1、在情感变化的过程中，作者究竟要突出对长妈妈的哪种情感呢？
为后文的感激、赞颂蓄势，起到了铺垫、衬托的作用，运用了欲扬先抑的写法。
• 2.将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇；
• 3.用“阿”字有亲呢的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。
再读分析
分别朗读这七件事，想一想，从这些事情中，可以看出长妈妈是怎样的一个人？（边读边想，仔细分析）
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

阿长与山海经ppt-课件.ppt

suŏ dàn Hăo yì făng pú tăng
烦琐惧惮郝懿行舫胸脯倘使
字词辨析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
(cháng)阿长
长
(zhǎng)生长骇惊吓,震惊.
掳把人抢走.
惶急恐惧不安, 心情着急.
《山海在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
经》
《山海经》是中国古代的重要地理文献。现
在的版本有十八卷，包括《山经》五卷、
《海经》八卷、《大荒经》四卷、《海内经》
一卷。传说是禹所作，不太可信。
《山海经》的《山经》和《海经》各成体系，
2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时， “我”是怎样想的？为什么这么想？这种想法表现了“我”的什么心理？
（1）我”想“她并非学者，说了在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确也无益。”（2）之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此，她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。（3）这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
5、为什么不写她是怎
么买到的？
1、给读者留下一个广阔的想象空间。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

阿长与《山海经》ppt课件(38页)

中等
略
心具体
3、她懂得的许多“我听不耐烦〞的规矩。比如元旦说恭喜话吃福橘
写
回顾得 4、教给我很多道理。比如：人死了要说“老
当掉了〞等
5、讲述“长毛〞的故事
6、谋害了我的隐鼠
详写
7、阿长为"我"买《山海经》的事
欲扬先抑
作者先写他“憎恶〞、“讨厌〞阿长，但在结尾处却说 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵〞，抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？这是什么写法？
《山海经》：
作者不详，共有十八篇，内容主要为民间传说中的地理知识，储存了不少远古的神话传说。
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》，散文集，收录鲁迅 1926年所作回忆性散文十篇。
山海经
把人抢走
haì lǔ
骇
掳
sǒng zhāi fǎng huáng
悚
斋
舫
惶急
作者简介
鲁迅〔1881—— 1936〕。原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
我们学过的鲁迅作品
篇目
出处
从百草园到三味书屋
朝花夕拾
社戏
呐喊
少年闰土
呐喊
文体
散文小说小说
题解
“阿长〞：
人名‘鲁迅家的一个女工；“《山海经》〞，书名。题目为一并列词组，文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的性格特点。
新的怀敬念意
写作手法
作者怎样刻画的阿长？
1、详略得当的选材特点 2、欲扬先抑的手法 3、人物描写的多样性
写人记事的文章采纳恰当的写法可以做到生动传神、事半功倍的效果

第10课《阿长与_山海经_》课件(共22张PPT)2022-2023学年部编版语文七年级下册

挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得好么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
• ⑤但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
• 运用动作描写，形象写出长妈妈睡觉时的动作， • 体现出她粗俗、不拘小节的特点。 • 表达出她这一睡觉举动给儿时的“我”带来的不适和无奈。
• 她是保姆，“阿长”并不是她的真实姓名，而是她前任的名
字，写出他没有地位，身份卑微，不被人尊重；
• 阿长对于别人随意称呼她的不尊重行为毫无反抗，写出她的
麻木。
2.详写和略写的事件中，分析关键语句，说说体现了阿长怎样的形象特点？
• 详写摆成“大”字的睡相 • ③一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，
• 长妈妈是不被尊重、没有社会地位、愚昧麻木的小人物，表达作者对她的同情。
• 儿时的作者曾对她的迷信无知不佩服不耐烦，嘲笑她的外表，甚至到今天仍不知她的姓名，表达出对长妈妈的歉疚之情。
• 总之，体现出作者可贵的人文情怀。
解答核心问题：本文写多件事，表现了阿长怎样的形象，表达了作者怎样的情感？
• 追问1：儿时“我”为什么对阿长“发生新的敬意了”？ • 阿长为“我”买来《山海经》 • 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功 • 阿长是最为关心疼爱“我”和理解“我”心理需求的人。 • 追问2：赏析语句，分析表达效果？（23）过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：（24）“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了？”
者，中国现代文学的奠基人之一。他出小说集《呐喊》《彷

第10课《阿长与山海经》课件(共73张PPT)语文七年下册

看似不经意的一段，却可以看出长妈妈对“我” 的影响。作者一生对美术的热爱，是不是也和阿长送他《山海经》有很大的关系呢？
《山海经》为“我”打开了一个新的、神奇的、富有想象力的世界，而这都是长妈妈的功劳，衬托出她真诚无私的爱。
壹阿长与山海经
任务八：请出声朗读30-31自然段，并且阅读第56页《长妈妈其人》，结合文章说说，这两段表达了作者怎样的情感？
壹阿长与山海经
正月初一要求“我”说恭喜、吃福橘
“哥儿，你记住！”她说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’这是一年的运气的事情。说过之后，还得吃一点福橘。
壹阿长与山海经
正月初一要求“我”说恭喜、吃福橘
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
壹阿长与山海经
此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅图音》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记壹从百草园到三味书屋
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
壹阿长与山海经
任务一：5-8分钟浏览课文，请概括文章围绕阿长记叙了哪些事情。
壹阿长与山海经