统编语文一下教材分析——识字与写字(2018.3)
一年级下学期识字写字教学分析
一年级下学期识字写字教学分析一、准确把握课程评价标准及本册教材对识字教学的要求。
1、学习目标：（2）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（3）掌握正确的书写姿势，养成良好的写字习惯。
2、教学建议：识字：1．准确把握识字要求。
（1）一年级下学期要求认识的字有550个，累计认字950个；要求能正确书写的字250个，累计会写350个生字。
(1) 要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。
“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。
所以，只要学生能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。
不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让学生从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。
(2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。
一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。
要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，老师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。
学生的学习风格不尽相同，老师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。
如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。
3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。
要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、报纸中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。
部编语文一下教材(识字与写字)解读
部编语文一下教材（识字与写字）解读1、识字写字编制的基本原则教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。
这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记；而写字则与之高度相关。
而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。
2、识字的位置与数量本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。
识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。
每个“识字加油站”识字7-8个。
本册教材要求学生会认400个生字。
3、集中识字形式多样教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。
教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。
且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。
（1）字理识字。
从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。
其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。
一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆；一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。
《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点；《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。
此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。
（2）同类事物列举识字。
在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。
统编版一年级下册语文全册教材分析(教学初探)
统编版一年级下册语文全册教材分析(教学初探)第一单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元是本册的第一个识字单元。
主要由《春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》和《猜字谜》4篇识字课组成。
有看图识字、韵语识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。
有助于激发学生的研究兴趣。
2.本单元重点：识字写字是本单元的重点。
《春夏秋冬》是看图识字，《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合；《小青蛙》是字族识字，体现了形声字识字的特点，《猜谜语》是字谜识字。
教学时，教师要引导学生体会优美生动的语句，想象画面，感受事物的特征和美好。
3.单元教学建议：要引导学生借助汉语拼音读准生字的读音，还要借助生动直观的手段，建立生字音、形、义之间的关系。
内容1.《春夏秋冬》教学要点本课介绍了关于四季景物的特点，重点是识记生字，理解词义。
2.《姓氏歌》本课介绍了中国几种姓氏，重点是熟悉生字，认识新偏旁，会写生字，朗读、背诵课文。
3.《小田鸡》本课引见了田鸡的外形和本领，重点是了解“青”字族汉字的特点，体会形声字构字规律。
4.《猜灯谜》本课引见了两则灯谜，重点是了解合体字和形声字的构字规律。
口语交际本次口语交际是以“听故事，讲故事”为交际内容。
重点是听明白故事内容，讲故事声音响亮。
语文园地一本次研究园地主要内容是研究天气的词语，研究音序表，温前后鼻音的读音，读诗歌，正确书写全包围的字，朗诵春天的词语，和大人读儿歌。
重点是采用多种形式的朗读和背诵。
了解诗歌意思。
自主阅读词语和句子，交3.借助图片、联系生活实际理解儿歌。
4.先看后写再对照的方法书写全包围的31.多元识字。
2.用合作探究法研究词语、读准字音。
12根据谜面及汉字特点猜谜，联系生活猜谜识字。
借助图片讲故事。
课时222儿歌诵读，读文识字；体会形声字的构字规律。
教学建议看图、熟字比较识字；朗读、看图、动作演示了解词和短语的意思。
儿歌诵读儿歌，运用分解部件和偏旁称说方法，研究合体字。
一年级语文下册识字写字说课稿
左右结构写字课说课稿一、学情分析基于一年级学生年龄小，自控能力差、注意力不够集中的特点，针对学生坐姿和握笔姿势不正确，笔画笔顺不规范的现状。
在教学中，我想方设法激发学生写字的兴趣,采用灵活多样的教学手段，力求提升学生写字的技能。
二、目标制定根据语文课程识字写字的标准，我将本课教学目标定为：1、指导学生写好左右结构的字，要求写得正确、美观，有一定的速度，能初步感受汉字的形体美。
2、培养学生良好的写字习惯。
3、通过学习书法家的故事，使学生认识到学好书法必须持之以恒，刻苦练习。
围绕这个教学目标体现的教学重点是：正确书写左右结构的字;教学难点为：养成良好的书写习惯。
为了实现本课的教学目标，我课前做了准备：精心制作教学课件。
运用多媒体辅助手段帮助学生更好的认识和了解祖国的汉字文化，保证教学计划的顺利实施，达到事半功倍的效果。
三、教法、学法“教无定法，贵在得法。
”书法是一种高雅的行为，写字是一件快乐的事.。
如何让枯燥乏味的写字课堂变得趣味横生呢？本课教学，我将采用以下教法、学法：教法：1、儿歌教学法：儿歌，以语句简单、内容生动、韵律优美的特点深受孩子的喜爱。
在教学中，采用儿歌教学法，寓教于乐，可以收到较好的教学效果。
2、直观教学法：充分利用多媒体课件使写字教学内容形象化，生动化，让学生在视觉、听觉上充分感知。
这是符合小学生形象思维优于抽象思维的认知特点的。
3、评价激励法：写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。
在教学中，采用评价激励法，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，促使学生把字越写越好，写字兴趣越来越浓。
学法：1. 观察发现法：学生通过观察发现法，既了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。
2、比较练习法：写字是一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。
人教版一年级下册《识字3》教案
人教版一年级下册《识字3》教案第一篇：人教版一年级下册《识字3》教案识字3 教材分析“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。
教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。
教学目标1．认识“雾、霜”等13个生字。
会写“和、语”等6个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．有收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子。
教学过程：一、导入。
1、大屏幕出示苏梵同学贴对联的图片。
2、对口令。
孩子们，我们来玩个对口令的游戏吧。
“上”对什么？（左、前、胖，那苹果、黄狗呢？）学了这篇课文，你就会知道了。
3、揭题。
今天，我们一起来学习《识字3》。
二、初读。
（1）认识发现对子歌的规律和特点。
1、师：《识字3》是一首对子歌。
你认真读一读课文，就能发现它为什么叫“对子歌”了。
2、生自读课文，寻找对子歌的规律。
3、大屏幕出示课文内容，对照学生的发现指出对子歌的规律和特点。
（将文中所有的“对”用红色字体显示，重点引导学生比较“对”的前后。
）规律一：“对”字前后字数一致。
规律二：“对”字前后写的老师同一种事物。
（2）学生自由读文，标出小节号。
大屏幕出示标好小节的文章。
三、练读。
男女对读、师生合作读、拍手读、开火车读，多种形式读文。
四、研读。
分小节学习，相机巩固识字。
（1）学习第一小节。
归类学习“雨字头”的字：雾、霜、霞。
大屏幕出示云雾、冻霜、朝霞的图片。
结合图片巩固这3个字。
（2）学习第二小节。
1、归类学习“虫字旁”的字：蜂、蝶。
2、大屏幕出示蜜蜂图片，在蜜蜂的身体上写上右边部分，结合图片认识“蜂。
3、猜字谜：王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上。
4、大屏幕出示“蓝天碧野”“万紫千红”图。
（3）学习第三小节。
1、学习“杨”，复习“桃、柳”。
2、大屏幕出示“山清水秀”“鸟语花香”图。
五、复习拓展。
1、大屏幕出示各句相对应的图片，让孩子结合图片回忆课文内容。
2、将四字词语变成对子。
部编语文一年级下每课会认字、会写字、会读词
部编语文一年级下每课会认字、会写字、会读词学习语文对于一年级的学生来说是一项重要的任务。
在部编一年级下册的课本中，每课都有着自己的特点和内容。
在学习中，我们要努力掌握每课的认字、写字和读词，以提高自己的语文水平。
第一课：我会认字、会写字、会读词在这一课中，我们首先学习的是最基础的字母，如“A”、“B”等。
通过认字和写字的练习，使我们初步掌握了基本的字母书写技巧。
在读词方面，我们会通过图画和拼音的辅助来帮助自己熟悉单词的发音。
第二课：日在这一课中，我们主要学习了字母“日”和“早”。
通过认字、写字和读词的练习，我们可以辨认出这两个字，并能够正确书写它们。
同时，在读词方面，我们还会学习一些与“日”相关的词汇，如“星期日”、“今天”等。
第三课：一这一课中，我们学习了字母“一”和“了”。
通过反复认字、写字和读词的练习，我们能够很好地理解并正确运用这两个字。
在读词方面，我们会学习一些与“一”相关的词汇，如“一个”、“一样”等。
第四课：有的练习帮助我们掌握了这两个字的形状和发音。
在读词方面，我们会学习一些与“有”相关的词汇，如“有书”、“有钱”等。
第五课：大这一课中，我们学习了字母“大”和“小”。
通过认字、写字和读词的练习，我们能够正确辨认和书写这两个字。
在读词方面，我们会学习一些与“大”相关的词汇，如“大树”、“大哥哥”等。
第六课：到在这一课中，我们主要学习了字母“到”和“哪”。
通过反复认字、写字和读词的练习，我们可以很好地理解和应用这两个字。
在读词方面，我们会学习一些与“到”相关的词汇，如“到家”、“到学校”等。
第七课：该这一课中，我们学习了字母“该”和“吗”。
通过认字、写字和读词的练习，我们掌握了这两个字的形状和发音。
在读词方面，我们还会学习一些与“该”相关的词汇，如“应该”、“要该”等。
第八课：那在这一课中，我们主要学习了字母“那”和“去”。
通过反复认字、写字和读词的练习，我们可以很好地理解和掌握这两个字。
一年级语文下册识字写字说课稿
一年级语文下册识字写字说课稿尊敬的各位领导、老师们，大家好：今天我要说课内容是一年级语文下册识字写字的知识点。
我主要从五部分来说：第一部分是关于识字写字的教材分析，第二部分是本册教材识字写字教学总目标，第三部分是有关识字写字教学内容，第四部分是教学方法，第五部分是教学建议。
一、教材分析：1、本册安排的490个要求认识的字，绝大多数是常用字，290个会写的字。
体现了课标中“多认少写，及早阅读”的原则。
2、教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。
3、体现开放性和弹性，增加适应性。
识字方面，每课要求认识的字体现基本要求。
“上不封顶，下要保底”，学有余力的学生可以多认。
在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想，学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。
二、本册教材识字写字教学总目标是从情感与态度、知识与能力、过程与方法三个维度设计的。
1、喜欢学习汉字，愿意主动识字。
2、初步感受汉字的形体美。
3、认识780个生字，会写其中的290个。
4、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
能借助汉语拼音认读汉字，能用音序检字法查字典，学习独立识字。
5、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正、整洁。
三、有关识字写字教学内容安排。
1、先来说一下识字课。
本册识字课的编排主要有三种形式：一是随课文识字，二是在语文园地中识字，三是编排了单独的识字课。
其中识字课编排的新颖独特。
首先，呈现在课本中的位置别出心裁，八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面，用识字统领一个主题；其次，识字课的形式多样、新颖。
第一单元是写春天的四字词语识字，由八个词语组成：“春回大地万物复苏，柳绿花红莺歌燕舞，冰雪融化泉水丁冬，百花齐放百鸟争鸣”。
这几个反映春天优美景色的成语或词组，构成了一幅意境优美的画卷，读起来合辙押韵，朗朗上口。
第二单元是新三字经识字,采用了韵文的形式，符合儿童的心理特点，虽然用的是“三字经”的形式，但内容是浅显的，将识字与爱长辈、爱家庭融为一体，三个字一组“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，……”组成一个动宾短语，背起来顺口，学起来就比较容易。
部编版一年级语文下册第一单元教材分析单元分析
部编版一年级语文下册第一单元教材分析教材分析这是本册第一个识字单元,编排了《春夏秋冬》《姓氏歌>《小青蛀》《猜字谜)4篇识字课。
内容丰富,有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等,体现了识字的多样性。
课文编排充满传统文化色彩,富有童趣,有助于激发儿童的学习兴趣,传承中华民族文化。
识字写字是本单元的重点。
在这个单元中《春夏秋冬》是看图识字;《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字,将识字与生活紧密结合;《小青蛙》是字族文识字,集中体现了形声字识字的特点;《猜字谜》的内容和前一课的《小青娃》有密切联系,教学时可以联系前面的内容开展学习,巩固识字效果。
在识字教学时,要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音,既发挥汉语拼音的识字功能,又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。
教学时要借助生动直观的手段、帮助学生建立生字音、形、义之间的联系,加深学生对形声字构字特点的认识,提高识字的效率。
教学目标识字1.认识44个生字和8个偏劳;会写28个字和2个笔画。
2.了解形声字的构字规律,感受形声字音形义之间的联系姓氏歌3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律识字等识字小青蛙4.朗读课文。
背诵《姓氏张）5.感受大自然四季的美好,培养保护环境的意识:了解传统姓氏文化,激发对中华传统文化的喜爱猜字之情。
口语交际1.能认真听故事,听明白救事内容听救事2.能借助图片讲故事,做到声音响亮。
语文园地一1.学习表示天气的词语,认识7个生字。
2.学习音序表,为学习音序查字法打好基础字词句近用3.通过归类练习,复习前后鼻音的读音。
4.读诗歌《祖国多么广大》,感受同一季节祖国由北书写提示语文方的不同景色,从中感受祖国大好河山,地域广大。
5.了解全包围结构的学"先外后内再封口"的笔期园地-书写规则,在田字格中正确书写6.朗读积累描写春天的词语。
7.和大人一起读《谁和谁好》,和大人合作问答明读, 和大人一起读感受与小伙伴友好相处的美好情感。
《识字与写字教学》PPT课件
（三）随文解义
在学习课文的时候，要利用多种方法理解 字词的意思，这种理解不同于高段教学中的解 释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意 思，要区分词语的含义，对于一些重点的，关 键的字词不要模糊概念，要体会到位。理解词 义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣， 才会形象地体会到意思。
三、步骤
一、读课文，找生字，借助拼音，读准生字。 １、复习有关生字的音节（特别是平翘舌音和易混音节）。 ２、让学生借助拼音读课文，边读边画出要学的生字。 ３、教师出示带音节的识字卡片，让学生练习读准字音，同时感知
另外，应鼓励学生多种途径识记生字，从课外 汲取更丰富的识字源泉，在生活中捕捉锻炼的机会， 使学生养成良好的识字习惯。
（二）随文记形 一年级下册，已经出现熟字带生字，部首
字归类，同音字，多音字，形近字。在随文记形 时，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。 例如形近字，同音字对比教学；同一个部首扩展 汉字进行教学；通过理解字义帮助记住字形的教 学。要求会认识的字，不要过重字形的分析，应 强调整体上记忆，个别有规律的可以分析，但适 可而止。在教学的时候，通过复现的方式让学生 识字，应该是主要的教学手段。
思，这时，要引导学生结合语言环境或生活实践记忆字形、理解字义。 此环节应注意的问题： １、记忆字形是低年级教学的难点，因此，教学方法要灵活，如结构记忆
法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等。最 好的方式，是让学生自我讨论，学生自己发现的要比教师教的效果好 得多。 ２、注意区分会认和会写两类字。教师要重点引导学生在语言环境中理解 会写的字，而对会认的字不要做过高的要求，只是感悟就可以，换个 环境也认识就达到要求。要求会写的字，不仅要理解在本句中的含义， 也可扩展延伸，如借字组词，扩展造句等。 4、理解字义要采取多种教学方法，帮助学生理解。如根据文字的结构特 点，或借助字典、或借助直观的事物、或联系生活、或联系上下文帮 助学生理解。
【教材分析】识字3_语文_小学
《识字3》教材分析
《识字3》是鲁教版语文一年级下册第三单元的一篇识字课文。
这个单元的主题是保护环境，爱护地球。
意在培养孩子养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
而本课是以对子的形式表现，内容都与大自然息息相关，优美的词语能够使学生享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情，同时激发起生活中识字的兴趣。
《识字3》是以对对子的方式识字，有三组对子组成。
文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的理解。
对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。
选编本文的意图，一是让学生明白什么是对对子，喜欢这种形式，并产生收集对子的愿望。
二是体会文章所蕴涵的自然美，产生对大自然的热爱之情。
三是激发识字兴趣，学会灵活使用识字方法识字。
本课的教学目标：知识与技能：会认“雾、霜、朝、霞”等11个生字，会写“秀、香”2个字。
能准确、流利地朗读课文。
过程与方法：引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，了解对子的特点、认识认读字。
通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。
情感态度与价值观：有搜集对子和对对子的兴趣。
激发对大自然的热爱。
教学重点：会认“雾、霜、朝、霞”等11个生字，会写“秀、香”2个字。
能准确、流利地朗读课文。
教学难点：感悟对子的特点和趣味。
一年级下学期识字写字教学分析
一年级下学期识字写字教学分析一、准确把握课程评价标准及本册教材对识字教学的要求。
1、学习目标：（2）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（3）掌握正确的书写姿势，养成良好的写字习惯。
2、教学建议：识字：1．准确把握识字要求。
（1）一年级下学期要求认识的字有550个，累计认字950个；要求能正确书写的字250个，累计会写350个生字。
(1) 要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。
“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。
所以，只要学生能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。
不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让学生从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。
(2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。
一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。
要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，老师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。
学生的学习风格不尽相同，老师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。
如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。
3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。
要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、报纸中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。
2018部编语文一年级下册全册教案
识字1.春夏秋冬一、教学内容一年级下册识字第1课《春夏秋冬》二、教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
三、学情分析《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
四、教学目标1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。
2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
五、教学重难点教学重点：识字写字，理解短语意思。
教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。
六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件七、课时安排二课时八、教学流程第一课时（一）出示图片，激趣导入1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。
（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。
）2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
（二）初读课文，识字读词1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。
2．检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
“部编本”教材一年级识字写字的解读及教学建议
“部编本”教材一年级识字写字的解读及教学建议作者：卢晓惠李丹来源：《广西教育·A版》2018年第07期【摘要】“部编本”一年级语文教材识字板块在编排上体现了定位更明确、内容更丰富、学法更灵活的特点。
教师应结合教材特点，做到关注全程识字，引导灵活识字及培养精准识字，达到优化识字教学的过程、提高识字教学效率的效果。
【关键词】“部编本” 教材识字写字教学建议【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）07A-0102-02《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础。
”[1]“部编本”语文教材体现识字写字教学内容，落实课标理念，构建指向文化传承和儿童发展的识字课程，实现儿童学习汉字的意义，开启了识字、写字教学的新境界。
一、识字与写字教材的特点（一）定位更准确不管是新旧教材，识字板块都是占约四分之一的比重[2]。
“多认少写，识写分流”是“部编本”低年级识字写字板块中一个显著的编排原则。
部编教材识字板块以集散并行，板块兼容，相辅相成。
“部编本”一年级语文教材将识字部分单独设为一个单元，如此集中识字既能掌握丰富多样的识字方法，又能让学生在具体的语境中灵活运用，达到多次重复出现，强化记忆的效果，突出识字教学的关键作用。
识字在阅读板块以随文识字呈现，在识字任务中占很大比重。
“部编本”一年级语文教材在阅读板块落实字音、字形、字义方面作了充分设计，发挥了语境识字的强大功能。
如阅读文本中的生字上方都标注了跟随式笔顺，同时在要写的生字旁明确标注新出现的笔画，使学生一目了然。
在理解字义方面，连环画课文的课后练习中，提出了看图猜字的读音要求。
（二）内容更丰富“部编本”教材选择的内容大部分是小学生十分感兴趣的儿歌，共计15首，在内容上加强对中华传统文化的渗透，体现汉字文化的内涵，凸显了中国元素，循序渐进地渗透了人文启蒙教育。
如一年级上册的首篇课文《天地人》《金木水火土》一下子将学生引入悠长的历史中，营造了浓厚的中华传统文化氛围；而下册的识字单元精心编排了《姓氏歌》（第一单元）、《人之初》（第五单元），有助于学生感受中华传统文化的博大精深，体会几千年来庞大兴盛的中华民族以及自强不息的中华儿女，“部编本”教材凸显了“守正出新”“蒙以养正”的新理念。
2018年部编版小学一年级语文下册教案(全册)
识字1.春夏秋冬一、教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
二、教学目标1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。
2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
三、教学重难点教学重点：识字写字，理解短语意思。
教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。
四、教学准备生字卡片，制作多媒体课件五、课时安排二课时六、教学过程第一课时（一）出示图片，激趣导入1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。
（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。
）2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
（二）初读课文，识字读词1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。
2．检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3．图文结合，理解词语。
(1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。
(2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
(3)师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。
统编版语文一年级下册识字教学
统编版语文一年级下册识字教学一年级是学生学习语文的起点，而识字是语文学习的基础。
一年级下册的识字教学显得尤为重要。
随着教育教学改革的不断深入，统编版语文一年级下册的识字教学也在不断调整、完善和创新。
本文将围绕统编版语文一年级下册的识字教学展开论述。
一、教学目标和要求统编版语文一年级下册的识字教学目标是为了帮助学生掌握一定数量的词语，提高阅读和写作水平，打下良好的语文基础。
根据教学大纲的要求，一年级下册的识字教学应该实现以下目标和要求：1.掌握一定数量的生字：学生应该能够识记下册课文中所出现的生字，并能够正确读写。
2.认识一定数量的生词：学生应该能够通过课文学习和识字练习认识并记忆一定数量的生词。
3.能够在语境中理解并运用生字生词：学生应该通过课文、生字表和课外阅读等方式，能够在语境中理解并运用所学的生字生词。
4.培养学生的阅读和写作能力：通过识字教学，培养学生的阅读和写作能力，提高他们的语文素养。
二、教学内容和方法统编版语文一年级下册的识字教学内容以课本中的课文为主，辅之以生字表和课外阅读。
教学方法则以多种形式相结合，注重任务型教学和情景教学。
具体而言，可以采取以下教学内容和方法：1.课文教学为主：通过课文教学来进行识字教学，引导学生通过课文，认识、理解和掌握生字生词。
2.生字表练习：将生字表制成卡片或者挂图，让学生通过排列、认读、拼写等学习生字生词。
3.课外阅读拓展：通过课外阅读，引导学生认识更多的生字生词，扩大词汇量。
4.任务型教学：通过多种任务形式，如朗读、听写、联想、举一反三等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
5.情景教学：通过情景教学的方式，如故事、歌谣、游戏等，激发学生对识字的兴趣，提高识字的效果。
三、教学策略和步骤统编版语文一年级下册的识字教学可以采取以下策略和步骤：1.前瞻规划：教师要在新学期开始前做好教学计划，确定每个学习单元的教学目标和内容，合理安排教学时间。
2.系统教学：针对每个学习单元的教学目标和内容，有计划地进行系统教学，采取多种教学方法，注重拓展和巩固。
人教部编版一年级语文下册第三单元《写字教学》教学设计
一年级下册第三单元《写字教学》教学设
计
教材分析
（一）学习笔画
（二）学习独体字
（三）学习合体字
学情分析
面对一年级的同学，已经基本笔画为基础，写准独体字，再由独体字引入本课重点左右、上下结构的学习。
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.学习笔画
2.学习独体字
3.培养学生的观察力、审美力、分析力。
（二）教学重点
讲解结字特点，让学生掌握书写要领
（三）教学难点
学习合体字
教学流程
环节一：导入《坐姿十二字》《执笔歌》
（一）教师课堂行为：导入《坐姿十二字》《执笔歌》
（二）学生学习活动：学、练
环节二：学习笔画
（一）教师课堂行为：复习竖、竖钩、竖弯钩的写法
（二）学生学习活动：学、练
环节三：学习独体字
（一）教师课堂行为：学习独体字：单乐当也哥
（二）学生学习活动：学、练
环节四：学习合体字——左偏旁
（一）教师课堂行为：学习合体字——左偏旁
土字旁地女字旁她提手旁招
竖心旁快王字旁玩双人旁很
口字旁呼言字旁许三点水河
（二）学生学习活动：学、练
环节五：学习合体字——外偏旁
（一）教师课堂行为：学习合体字——外偏旁，尸字头居（二）学生学习活动：学、练
环节六：汉字演变门
学生学习活动：观看
设计理论依据
暂无内容
评价
暂无内容
教学反思暂无内容。
一年级下册语文识字3教学分析
⼀年级下册语⽂识字3教学分析 ⼀年级下册语⽂《识字3》是以对⼦的形式呈现，内容都与⼤⾃然息息相关。
店铺在此整理了⼀年级下册语⽂《识字3》教学分析，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! ⼀年级下册语⽂《识字3》教学分析 ⾸先检查预习，根据学⽣预习的情况选择适当的教学⽅式。
⼀、识字写字 1、引导学⽣注意观察⼤⾃然，联系实际识字： 雾、霜、朝霞。
2、在积累词语中识字： ⼣(阳)、(蝴)蝶、(蜜)蜂、(⼭清⽔)秀、(万)紫(千红)、碧(树红花)。
3、⽤“加⼀加”的⽅法识字： ⽊──李，⽊──杨，⽲──秀。
4、开⽕车认读⽣字卡⽚，巩固识字。
5、引导学⽣注意读准前后⿐⾳和平翘⾆⾳的字： 千、杨、蜂、霜、朝、紫。
6、⽤“秀、语”组词语，帮助学⽣理解字义。
7、写字指导： 本课写字指导的重点可以放在上下结构的字上。
三个上下结构的字中，“秀、⾹”⼆字都有⽲字头，可以进⾏重点指导： ⑴“⽲”字应该写得扁⼀些。
⑵上撇是平撇，不能写成斜撇。
⑶竖要写短，给下⾯的“乃、⽇”留下空间。
⑷撇、捺要尽量伸展。
⼆、朗读感悟 1、教师范读，学⽣⼩声跟读。
2、学⽣⾃由读，要求读正确、读流利。
3、师⽣交叉读，教师读前半句，学⽣读后半句，读完⼀遍后再交换。
4、学⽣可分三个⼤组拍⼿赛读，优胜组集体表演读。
5、⼩组合作学习： 我会读，我能对。
分⼩组读“我会读”中的词语，想⼀想： 在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对?在⽣活中还有哪些词语是相对的?⽐如： 朝阳对晚霞，⼭清对⽔秀。
三、实践活动 找朋友： 学⽣各选⼀个词语写在⼀张纸上，再把这张纸举在⾃⼰胸前，然后找到能与⾃⼰相对的词语，⽐⽐谁找到的朋友多。
第⼀次没找到朋友的学⽣，可重新选择⼀个词语，再找朋友，直到找到朋友为⽌。
在找朋友的过程中，提倡互相帮助。
⼀年级下册语⽂《识字3》教材分析 汉语中的“清”和“青”是两个意思完全不同的同⾳字。
在“⼭清⽔秀”这个词语中只能⽤“清”，⽤“青”则是⼀种误⽤或是⼀种⽤语不规范的表现。
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统编语文一下教材分析——识字与写字
一、识字写字编排及主要特点
1.识字写字编制的基本原则。
教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。
这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。
而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。
2.识字的位置与数量。
本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。
识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。
每个“识字加油站”识字7-8个。
本册教材要求学生会认400个生字。
3.集中识字形式多样。
教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。
教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。
且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。
(1)字理识字。
从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。
其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。
一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆;一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。
《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点;《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。
此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。
(2)同类事物列举识字。
在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。
如《操场上》和“识字加油站”中的“身体器官”。
以“操场上”为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处，“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。
(3)以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。
如《春夏秋冬》《猜字谜》。
(4)传统蒙学的识字方法。
如：三字经、对韵歌。
通过这类识字课的安排，可以让学生感受到悠久的中华文化与文明，为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台，同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。
4.打好坚实的识字写字基础。
识字方面，一年级下册开始接触大量合体字，其中很多是形声字，教材通过识字课、语文园地中“我的发现”等栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点，充分利用汉字的构字规律，使识字过程成为促进学生思维发展的过程。
新偏旁的掌握对学生来说是个难点。
因此教材把每课新学的偏旁在生字条上呈现出来，一课不超过3个。
由于偏旁的构字能力有差异，而日后学生查字典时部首是个基础，所以一年级呈现的新偏旁都是构字性强的常见偏旁，且同时是字典中的部首。
书后还附有常用偏旁名称表，列举了本册新学的28个常用偏旁，方便教师教学和学生识记。
为培养学生自主识字的习惯和能力，一下教材还安排了学习音序查字法。
这一安排也是前有铺垫，后有巩固。
语文园地一中，通过大小写字母对照呈现，让学生学习并熟记大写字母;语文园地二中，通过打乱字母顺序，让学生将大小写字母连线的方式，进一步巩固大写字母的识记，为学习音序查字法打好基础;语文园地三中，学习音序查字法;语文园地五中，用比赛查字典的方式复习、巩固音序查字法。
教材通过这样的编排，也希望传递一个理念：任何知识和方法的学习都不是一蹴而就的，需要长时间的积累和渗透。
教师在具体的教学过程中，也应该不断引导学生利用音序查字法学习生字。
写字方面，结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。
在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，为学生打好写字基础提供凭借。
5.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。
从上表中可以看出，每一次“识字加油站”的安排，都在引导学生从生活中的不同渠道识字，各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。
两次“展示台”的安排为学生提供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字，比如，从其他学科的课本中识字，从食品包装上识字。
通过在生活中识字，不但可以辅助学生完成课内的识字任务，还可以促使学生突破教材要求识读的字数限制，认识400个字以外的生字，增加学生的识字数量。
在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它应该贯穿于整个小学乃至义务教育阶段。