浅谈小学语文识字写字教学

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浅谈小学语文识字写字教学

识字与写字是阅读、写作的基础,是语文教学的一项重要任务。

当前的小学识字教学,存在着种种弊端:不顾学生心理特点,采用“强化”训练,让学生机械地重复抄写、读背生字,结果许多学生没有正确认识生字,没有了解汉字的构字特点,没有掌握书写的规律。不仅严重影响了学生的心理健康,加重了学生的课业负担,而且还存在着很多不利于提高识字效率的问题。

一、更新理念,激发学生兴趣

作为学生的引路人,教师首先认真学习新课程标准,建立新的教育理念,努力寻求适合学生发展的教学新思路,传统的以单独的生字为着眼点的孤立识字效率低下不说,还忽视了汉字的内在规律和文化含量。因此提倡识字要尽量在语言环境中,要使汉字有生命力。提倡教师们在进行生字的教学时,不要像以往那样一个字一个字地机械地指导,要发动学生找出这些汉字的规律来,主动地探究汉字背后的内涵,使识字过程变得有情节、有意义、有趣味。

兴趣是最好的老师,学生喜不喜欢学习汉字,对学习汉字有没有兴趣,直接影响到学习汉字的效果。教学过程中,教师注意提高学生学习汉字的积极性,激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励,在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点,根据低年级学生的特点,利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段,使学生体会到识字、写字的乐趣,感受到识字、写字的成功。

二、注重细节,培养学生能力

1 、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别,不仔细观察就容易认错,闹出笑话。如:已、己、巳,经常有学生分不清,因此在认识其中一个时,就把它们放在一起比较、观察,一下记住三个,避免以后出现问题。

汉字是一种形体优美的文字,书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明,写字是一项十分精细的活动,它要求学生写字时神情专注,注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正,心神平静,把全部心思都用在写字上。

2 、培养正确的姿势。小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段,不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前,必先给他们调整好姿势,要求学生坐姿达到:头正、身直、臂开、足安。长此以往,学生自然养成了良好的写字习惯。执笔姿势的对与否直接影响学生的写字质量与速度。因此一定先强调正确的握笔姿势:(1) 右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些,食指在前偏右,这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面,用第一个关节托住笔杆,无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。(2) 笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。 ( 3) 食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形( 4)捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。

3 、培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律,为了帮助学生正确记忆,有时会让学生展开想象的翅膀,给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时,让学生想办法记住它们。有一个学生说: 今天上体育课,我口渴,如果有点水该多好! 下课后回到教室,我张大口喝水。需要水是“渴” ,喝水要用口。这么一说,学生印象深刻,使用的正确率挺高。学

生既认识了生字,又积极展开想象,还锻炼了学生的表达能力,真是一举三得。

4 、将识字与阅读联系起来,发展学生的综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展,并不是某一个阶段只发展识字能力,而另一个阶段只发展阅读能力。教学中要由易到难、由简单到复杂,紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要,正所谓字不离词,词不离句,让学生用字组词,用词造句,让学生读短文,学说话,学写话,写观察日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会,在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力,学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。

三、讲究方法,提高学生水平(一)识字教学。

1 、了解汉字规律。汉字作为一种记录汉民族语言的符号,它是音、形、义的综合体,汉字的音、形、义之间存在着一定的规律,汉字中也蕴含着丰富的中国传统文化,是中华民族智慧的结晶,如:象形字:日、月、水、火。会意字:休、从、森。形声字:值、往、镜等。在教学中教师有意识地渗透这些规律,让学生领悟汉字的构字规律,拓宽视野,提高识字的质量。在识字教学中渗透造字规律,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了学习的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激发学生去探索汉字世界奥秘的欲望。

2 、渗透识字方法指导记忆生字。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以要尽快的“授之以渔”,教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学习兴趣,提高识字教学质量。

①儿歌识字法:读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根

据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。女口:“一个王姑娘,一个白姑娘,并排坐在石头上一一碧”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼一一草”。

②字谜识字法:低年级学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜

帮助学生识字,也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,可谓一举多得。如:“一口咬掉牛尾巴

--- 告”,“牛走独木桥生”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。

③故事识字法:小学生都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。如教学“休”时,可编成故事:一个人干活干累了靠在树上休息。这样,通过讲故事的方式,让学生在轻松愉快的氛围中识字。

当然在平时的教学中还有很多识字方法,如:拆字法、比较法、熟字

加一笔、减一笔、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。结合生字的特点,引导学生灵活使用,激发学生的识字兴趣,提高教学质量。

3 、把识字与生活结合起来。生活是一个大舞台,学生生活在这个多彩的世界中,汉字随处可见。因此,有些生字是不需要老师教的。例如在教《难忘的泼水节》一课生字时,用多媒体展示本课要求认的字,然后让学生先说一说自己认识哪个字,怎么认识的?学生交流的积极性特别高。有的

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