谈材料作文审题中的最佳立意

谈材料作文审题中的最佳立意

摘要：有人曾将材料作文的审题立意，提到“成亦审题，

败亦审题”的高度来认识，认为一篇文章的成败取决于审题立意的正误、优劣，可见审题立意在材料作文的写作中占有何等重要的地位。然而，我们的学生却往往就是在审题立意上容易出错。究其原因：目光狭窄，看不到更大的范围；认识肤浅，想不到更深的内涵；思维混乱，找不到科学的分析方法。故而，所立之意不是完全曲解材料、远离题意，就是片面理解材料、偏离题意，更侈谈什么立意的深刻新颖呢！

关键词：材料作文；审题；最佳立意

中图分类号： g633.34 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）08-0179-01

笔者认为要解决好审题立意的问题，除了要求学生细心阅读、

全面理解材料之外，教会学生分析材料的方法是关键，因为命题者所供给的材料的题旨（内涵）具有一定的隐蔽性，不经过一番分析思考，是很难发掘出来的。这种分析方法，就是对材料的整体作局部的分解，并逐一对其各种因素作深入的审察研究，从感性的具体走向理性的抽象。通过由此及彼、由表及里的比较、筛选，舍弃非本质的内容，抽象出本质的内容，从而在复杂的材料中找出准确、深刻、新颖的题旨来。讲到分析就离不开谈分析的角度，因为角度是分析问题的出发点，也是分析材料的切入点。只有抓住了角度，分析才有条理，思维才能清晰，认识才会提高。因此，从分析的角

度入手，学会对材料进行多层次、多侧面、多向思维的分析方法，在审题立意上就能做到不犯错误或少犯错误。

一、命题者所供的材料是多种多样的

从形式上看，有单侧、有多侧、有文字、有图画等；从内容上看，有写人、有写事、有写言、有写行等；从类型上看，有议论型、感想型、评论型、寓意型等。不管遇到哪一类材料，我们都就从多层次、多侧面的角度入手作具体细致的分析，或抓住材料内容的异同分析。分析的角度越具体，材料的表象就越清晰，也就越有利于我们展开引串、联想、比较、筛选。请看下例：

[材料一]

一般人认为，“有眼不识泰山”中的“泰山”，是指山东省的东岳泰山，其实错了。这个“泰山”，实是鲁班的弟子。他很聪明，干活总是别出心裁，结果惹恼了鲁班，被撵出了“班门”。事过一年，鲁班见集市上摆着精巧的竹制品在出卖，他万没想到，这些竹制品竟是被他撵走的徒弟泰山所制。为此，鲁班自愧地感叹道：“我真是有眼不识泰山！”

这则材料的多义性，决定了分析角度的多侧面。从鲁班失去泰山竟成千古恨的角度看，墨守成规者凭着自己狭窄的眼光，是发现不了真正的有识有才之士的。从泰山被撵出班门的不幸遭遇的角度看，锐意改革的创新者做事别出心裁，独具一格，总是得不到墨守成规者的赏识的，但怀才不遇的泰山矢志改革，力求创新，干出了一番事业，说明立志改革者是大有作为的。再从鲁班对泰山对立关

系的角度看，这里有个“千里马常有，而伯乐不常有”的矛盾问题，也存在着锐意改革者与墨守成规者的对立冲突的关系。以上关系，抓住了两个人物，三个角度，因而也就可以从三个方面来立意命题。有几个话题，如何比较筛选出一个最佳立意，这是因人因时而异的。比较、筛选的依据有两条：一是新颖，二是可御。立意的新颖，是指有时代气息而又不落俗套。立意的可御，是指这个话题，便于自己展开论述，写作时有充足的材料证明观点。

这里需要说明的是，有些材料的内容并不是多义的，那就不能多角度立意，但对材料的分析，还是应该从多层次、多侧面的角度展开。请看下例：

[材料二]

古时，有一个仙翁，有点石成金之术。一个穷困潦倒的书生，沿途乞求，遇见了这位仙翁。书生向仙翁乞求帮助，仙翁欣然应允。他叫书生看着地上的一块石头，接着用左手食指轻轻一点，突然，豪光四射，石块立即变成了黄灿灿的金子。仙翁示意书生，拾起黄金，变卖为生。书生拾起黄金，走上前去，交给仙翁，说：“这块黄金我不要，我要您的手指头。”

这则材料，粗看似与第一则材料相同，同是写两个人物，一对矛盾：仙翁乐于助人，为书生点石成金，帮助书生暂渡难关，书生却不要金子，而要仙翁的手指头，这里似乎构成了乐于助人与贪心不足之间的矛盾。如果我们不加思考，简单地从乐于助人或贪心不足的角度立论，那么必定要犯“片面理解题意”的错误。这告诉我

们，在多层次、多侧面分析的过程中，还要解决好全面地、联系地审视材料，谨慎地、正确地选准角度的问题。

材料结尾处书生所说的那句话，给了我们一个重要的信息，仔细推敲，书生所要的“手指头”，其实是点石成金的方法，只有学会了这一方法，才能从根本上永远摆脱贫困。解开这个隐含的信息，也就能从中悟出：解决问题，要抓主要矛盾，抓住了主要矛盾，一切问题便可迎刃而解的哲理来。由此又可联想到要使贫困地区致富，不能一味拨给救济资金，而要给政策、给技术、给致富的方法，这才能从根本上解决问题。选择这一个角度分析立意就完全正确了。

从上述两则材料的对比分析中，我们可以清楚地认识到，有些材料虽内容、形式相似，但分析角度不尽相同，只有对材料作全面分析，综合思考，才能透过材料的表象揭示材料的本质，才能选准分析的角度，确定正确的立论。

二、分析材料的过程，是一个复杂思维的过程，也是鉴别、认识材料的过程

由此及彼地理清材料，由表及里地识别本质，另辟蹊径地独创见解，均来自不同的思维角度。因此，从多向思维的角度去分析研究材料，发掘材料中所蕴含的题旨，同样显得十分重要。就思维角度而言：有横向的，有纵向的，有综合的，有单向的。我们只要抓住了这些思维角度去分析研究材料，思路就会更清晰；认识就会更清楚，立意也就更深刻、更新颖。

[材料三]

翁方纲和刘石庵是清代有名的书法家。翁方钢一生研究书法，讲究“笔笔有来历”，最佩服唐代虞世南、欧阳询的书法。他作楷书时，处处以虞欧为典范。刘石庵则善于发展个性，创造了一种丰腴厚重的书体。有人问翁：刘石庵的书法如何，翁说：“他哪一笔是古人传统的笔法？”刘反唇相讥说：“我是发扬自己的书法特色罢了，他哪一笔是自己的？”

要正确把握这则材料的题旨，首先要思考造成翁、刘彼此取笑的依据，其次从辩证的角度去认识翁、刘两个的做法及思维方法的优劣，再从中寻找出正确的答案，即提炼自己的见解。分析材料如下：

（一）从思维的横向角度分析

翁认为学习书法必须继承传统，以恪守古人传统笔法为主；刘认为学习书法必须有所创新，以发展自己个性特色为主。

（二）从思维的纵向角度分析

只讲继承传统，恪守古人笔法，不思创新，就有碍书艺的发展，而只讲有所创新，发展个性特色，丢掉传统，也是不足取的。继承与发展必须有机地结合起来。

（三）从思维的综合角度分析

将横向与纵向思维角度的分析结合起来思考，运用辩证的方法来审察，既看到新书体旺盛的生命力和远大前景，又看到旧传统中合理的内核和对新书体产生、发展的重要作用。由此可以推断，继