老年大学教师队伍建设研究

老年大学教师队伍建设研究

加强老年大学教师队伍建设的思考

教师队伍是办好老年大学的关键，一支知名度高、知识面广、有实践教学经验、热心和甘为老年教育无私奉献的教师队伍，更是

支撑老年大学教育质量的前提。为此，我们通过对当前老年大学教

师队伍在结构、来源、教学、科研等方面存在的问题进行分析,提出

了加强老年大学教师队伍建设的对策。

一、平湖市老年大学教师队伍现状

就教师的师德、专业水平及教育能力、科研能力等问题，我

们对全校42名教师（全部是外聘人员）进行了问卷调查，同时结合

实际对部分人员进行访谈研究。

1、教师的年龄结构

表1 教师的年龄结构年龄（岁）

30以下

31-40

41-50

51-60

61-70

71以上

人数

4

11

4

7

9

7

百分比% 9.5 26.2

9.5 16.7

21.4

16.7

教师的年龄结构来看，有一定梯度。41—50岁的中年教师偏少，只占9.5%，而71岁以上的老年教师高达16.7%，其中1人已超80岁，高龄教师多年来为平湖老年教育事业、办学水平的提升、教学质量的提高发挥了积极作用，产生了一定的社会效益和社会影响力。现在，学校注重年轻教师的培养，引进不少40岁以下的教师，占35.7%。

2、教师的学历水平

表2 教师的学历结构

学历

研究生本科大专中专初高中人数1

18

12

4

7

百分比%

2.4

42.9

28.6

9.5

16.7

教师中具有本科以上学历的19人，占45.2%。学历水平较低的占23.7%，主要集中在器乐、文艺类等技能类课程，但他们在相关领域具有较丰富的专业经验和良好的实践技能。

3、教师的职称结构

表3 教师的职称结构职称

高级职称

中级职称

初级职称

其他

人数

9

18

9

6

百分比%

21.4

42.9

21.4

14.3

和学历结构相对应，职称水平在一定程度上反映了教师对专

业知识的熟悉程度，以及运用相关知识、技能进行教学的把握程度。初级及无职称的达38.1%。职称技能较高的教师，能很好地向学员传递学习兴趣、自己的领悟及相关知识，职称确实对教师的课堂教学

有效性产生影响。

4、教师的现职来源

表4 教师的现职现职

在职

离退休

其他

人数

18

18

6

百分比%

42.9

42.9

14.2

从师资构成情况看，教师队伍由离退休、在职、自由职业者组成。教师来源主要有：单位推荐、教师自荐或他人推荐；聘任社会达人和学员骨干。

5、教师的师德、教学和科研情况

通过对42位教师的调查，我们发现有39位教师，占92.5%，能够做到热爱老年教育事业、责任心强、尊重学员、教学认真耐心、师生关系和谐，具有较高的教师风范，深受学员欢迎。认为“教学

中最困难的”依次是教学资料缺乏、老年教育理论知识太少、教学

经验不足、学科知识面狭窄。“自己知识结构欠缺的方面”依次是：老年教育理论及相关知识、信息技术知识、专业技能。在教学中，6

位教师自编了5套教材，16位教师编写了讲义，7人刻录动态教材，11人在参考公共教材的基础上编写补充材料。“撰写过教学体会及

论文”的有13人，占31%,35位教师认为参与老年教育教学很有必要，但力不从心。

二、老年大学教师队伍建设中存在的困难和问题

通过调查分析，当前老年大学教师队伍建设中存在的主要困

难和问题是：

1、队伍不稳定。外聘教师具有流动性大、可控性小、资历及水平悬殊、报酬少等特点。经常出现因单位工作、身体、家庭等无法继续任教的情况，影响课程设置和教学持续性。年轻在职教师比例增加后，因与本职工作冲突，调课、停课、请人代课较多，以及因特殊原因无法继续任教，一定程度上影响教学组织。高龄教师受年龄、身体状况影响，一旦他们再次退休，可能出现青黄不接的问题。在职年轻教师工作任务比较繁重，参加教师会议、教研活动出勤率低。

2、后备师资不足。县级老年大学，因地域内高校少，后备师资不足。部分学科（二胡、戏曲各3个）班级很多，都仅有一位教师，一旦遇到教师请假或生病，找个代课教师都很困难，更无法满足招生规模扩大的需求。个别专业因聘请不到专业技能、理论素养丰富的教师而停办，教师难请，好教师更难寻是现在最棘手的问题。

3、体制机制不完善。从学校管理角度看，既有体制上的制约，也有机制上的制约。年轻兼职教师受原单位制约较多，给校方

的管理带来难度。学校为适应老年学员需要，开设了太极剑、戏曲、交谊舞专业，因找不到专业教师，只有聘用学历低，无职称、“能

工巧匠”型业余教师，他们有熟练的技能技巧，但在教学常规管理

方面缺少办法，困难不小。另外，由于学校没有与教师签订聘用合同，造成教师退出机制不顺畅。

4、专业发展不平衡。在老年教学中，45.2%的教师认为目前

自己缺乏老年教育经验和相关专业知识，38.1%教师认为信息技术知

识不足，老年教育教学工作指导培训不足。非教育出身的有15人，

占35.7%，对这些教师进行教育类课程培训很有必要。

5、教科研基础薄弱。多年来，教师撰写教育教学论文和经

验总结文章少且质量不高。写过教学心得、体会及论文的教师12人，占28.6%。83%的教师认为研究老年教育教学很有必要性，但工作压力、时间、精力等多方原因，制约了他们的研究。