老年大学教师队伍建设研究

老年大学教师队伍建设研究加强老年大学教师队伍建设的思考教师队伍是办好老年大学的关键，一支知名度高、知识面广、有实践教学经验、热心和甘为老年教育无私奉献的教师队伍，更是支撑老年大学教育质量的前提。

为此，我们通过对当前老年大学教师队伍在结构、来源、教学、科研等方面存在的问题进行分析,提出了加强老年大学教师队伍建设的对策。

一、平湖市老年大学教师队伍现状就教师的师德、专业水平及教育能力、科研能力等问题，我们对全校42名教师（全部是外聘人员）进行了问卷调查，同时结合实际对部分人员进行访谈研究。

1、教师的年龄结构表1 教师的年龄结构年龄（岁）30以下31-4041-5051-6061-7071以上人数4114797百分比% 9.5 26.29.5 16.721.416.7教师的年龄结构来看，有一定梯度。

41—50岁的中年教师偏少，只占9.5%，而71岁以上的老年教师高达16.7%，其中1人已超80岁，高龄教师多年来为平湖老年教育事业、办学水平的提升、教学质量的提高发挥了积极作用，产生了一定的社会效益和社会影响力。

现在，学校注重年轻教师的培养，引进不少40岁以下的教师，占35.7%。

2、教师的学历水平表2 教师的学历结构学历研究生本科大专中专初高中人数1181247百分比%2.442.928.69.516.7教师中具有本科以上学历的19人，占45.2%。

学历水平较低的占23.7%，主要集中在器乐、文艺类等技能类课程，但他们在相关领域具有较丰富的专业经验和良好的实践技能。

3、教师的职称结构表3 教师的职称结构职称高级职称中级职称初级职称其他人数91896百分比%21.442.921.414.3和学历结构相对应，职称水平在一定程度上反映了教师对专业知识的熟悉程度，以及运用相关知识、技能进行教学的把握程度。

初级及无职称的达38.1%。

职称技能较高的教师，能很好地向学员传递学习兴趣、自己的领悟及相关知识，职称确实对教师的课堂教学有效性产生影响。

4、教师的现职来源表4 教师的现职现职在职离退休其他人数18186百分比%42.942.914.2从师资构成情况看，教师队伍由离退休、在职、自由职业者组成。

教师来源主要有：单位推荐、教师自荐或他人推荐；聘任社会达人和学员骨干。

5、教师的师德、教学和科研情况通过对42位教师的调查，我们发现有39位教师，占92.5%，能够做到热爱老年教育事业、责任心强、尊重学员、教学认真耐心、师生关系和谐，具有较高的教师风范，深受学员欢迎。

认为“教学中最困难的”依次是教学资料缺乏、老年教育理论知识太少、教学经验不足、学科知识面狭窄。

“自己知识结构欠缺的方面”依次是：老年教育理论及相关知识、信息技术知识、专业技能。

在教学中，6位教师自编了5套教材，16位教师编写了讲义，7人刻录动态教材，11人在参考公共教材的基础上编写补充材料。

“撰写过教学体会及论文”的有13人，占31%,35位教师认为参与老年教育教学很有必要，但力不从心。

二、老年大学教师队伍建设中存在的困难和问题通过调查分析，当前老年大学教师队伍建设中存在的主要困难和问题是：1、队伍不稳定。

外聘教师具有流动性大、可控性小、资历及水平悬殊、报酬少等特点。

经常出现因单位工作、身体、家庭等无法继续任教的情况，影响课程设置和教学持续性。

年轻在职教师比例增加后，因与本职工作冲突，调课、停课、请人代课较多，以及因特殊原因无法继续任教，一定程度上影响教学组织。

高龄教师受年龄、身体状况影响，一旦他们再次退休，可能出现青黄不接的问题。

在职年轻教师工作任务比较繁重，参加教师会议、教研活动出勤率低。

2、后备师资不足。

县级老年大学，因地域内高校少，后备师资不足。

部分学科（二胡、戏曲各3个）班级很多，都仅有一位教师，一旦遇到教师请假或生病，找个代课教师都很困难，更无法满足招生规模扩大的需求。

个别专业因聘请不到专业技能、理论素养丰富的教师而停办，教师难请，好教师更难寻是现在最棘手的问题。

3、体制机制不完善。

从学校管理角度看，既有体制上的制约，也有机制上的制约。

年轻兼职教师受原单位制约较多，给校方的管理带来难度。

学校为适应老年学员需要，开设了太极剑、戏曲、交谊舞专业，因找不到专业教师，只有聘用学历低，无职称、“能工巧匠”型业余教师，他们有熟练的技能技巧，但在教学常规管理方面缺少办法，困难不小。

另外，由于学校没有与教师签订聘用合同，造成教师退出机制不顺畅。

4、专业发展不平衡。

在老年教学中，45.2%的教师认为目前自己缺乏老年教育经验和相关专业知识，38.1%教师认为信息技术知识不足，老年教育教学工作指导培训不足。

非教育出身的有15人，占35.7%，对这些教师进行教育类课程培训很有必要。

5、教科研基础薄弱。

多年来，教师撰写教育教学论文和经验总结文章少且质量不高。

写过教学心得、体会及论文的教师12人，占28.6%。

83%的教师认为研究老年教育教学很有必要性，但工作压力、时间、精力等多方原因，制约了他们的研究。

三、加强教师队伍建设的对策建设一支既具有奉献老年教育事业精神、具备扎实的理论知识和较高的专业水平，有很强的专业实践能力和丰富的教学实践经验的教师队伍是老年大学提高教学质量的关键。

针对当前老年大学教师队伍建设中存在的困难和问题，我们认为老年大学教师队伍建设应从以下几个方面加以加强和提高。

1、建立齐抓共管机制，进一步提高对老年教育工作重要性的认识。

老年教育是党的老龄事业的重要组成部分，老年教育作为终身教育的一部分，是形成全民学习、终身学习的学习型社会的重要组成部分，也是提高老年人生命生活质量的重要途径。

截止20xx年12月，平湖市60岁以上老年人口比重达22.01%，并以每年4%的速度递增。

随着老龄化程度的加快，参加老年大学学习的学员逐年增加，对老年教育的质量要求越来越高。

所以，学校教师的选聘和培训教育工作越来越显得迫切和重要，需要各级领导和上级主管部门和相关职能部门高度重视，要按照《关于进一步加强老年大学建设的意见》（平委办（20xx）49号）的要求，切实加强领导，落实责任，齐抓共管，形成合力，从组织领导层面做好配强配好学校师资的工作，以优质的师资保障高质量的教育教学工作，真正实现“教、学、乐、为”的目标，为做好老年教育工作提供有力的组织保障。

2、建立联动协作机制，拓宽选聘优秀教师渠道。

老年大学校务委员会成员单位要按照《平湖市老年大学校务委员会工作规则》，既要各司其职，又要密切配合，整合资源，切实发挥在教师队伍建设方面的作用，教育、卫生、文体等部门要积极配合做好优质师资的遴选和培训工作。

一是从附近高校聘请。

加强与高校联系，可以吸收嘉兴学院平湖校区进入校务委员会成员单位，吸引高校教师来校任教。

目前在校的俞标淡、许锡浩、王正康（都已离退休）任教的课程都已经建设成我校的骨干课程和特色课程，吸引了大批学员。

20xx年聘请了该校青年教师顾丽娟任教合唱队，深受学员欢迎，入队学员需经过考试、合格后方能入学。

这样既保证了学员有比较高的音乐素质，也让高素质的教师乐于任教，使学员的演唱水平在较短时间内得到了大幅度提升。

二是从专业对口单位聘请。

从中医院和人民医院、红十字医院等聘请医学功底扎实、临床经验丰富的医生担任中医保健、西医保健、老年推拿、养生保健班教学。

三是从优秀学员中选聘。

老年学员中卧虎藏龙，不乏有一技之长的佼佼者，而且因其在校学习多年，对老年大学有深厚的感情，极具奉献精神，从中选拔优秀骨干充实到教师队伍中来。

目前三位教师来自优秀学员。

四是与专业机构合作选聘。

与琴行、舞蹈学校建立合作关系，由专业机构选拔优秀教师来校任教，这些教师平时工作主要集中在节假日，而到老年大学授课，时间正好互补。

五是从社会选聘有专长的人才。

太极拳（剑）、二胡、交谊舞等专业，在社会上有较大的群体参与，其中不泛有较高艺术专长和知名度的人才，对学员有很强的吸引力。

六是建好教师资源库。

教育、卫生、人力社保、党校等部门要挖掘潜力，在强化现有师资队伍建设的同时，加强“预备队”建设。

一方面，从临近退休的专业技术人员中物色人才，同时，从在职的人才队伍中好中选优，建立一支高水平、接力式、可持续发展的教师队伍。

3、建立教师学习培训机制，有效提升教学质量。

根据学校现状和教师教学实际，对教师加强培训。

一是抓师德师风建设。

把热爱老年教育事业、尊老敬老和服务奉献精神，作为师德教育的主要内容。

开展优秀教师评选和表彰、主题教育活动，参加老干部党员骨干培训班、老干部理论读书班学习培训等提升人格魅力。

二是抓教学业务培训。

为教师征订《老年大学》杂志，组织教师学习老年教育学、心理学等知识。

引导教师要做到认真备课、精心上课、耐心辅导、探究教学规律。

任教相同专业的教师合作编写教材及讲义，共享教学资源。

鼓励已退休的教师参加电脑班学习，掌握电脑操作技能、收集网上教学资料、制作教学课件。

开展“老带青”活动，发挥老教师的优势，帮助、引导青年教师逐步适应老年教学并快速成长。

工作人员要随堂听课，掌握教学动态，及时反馈听课意见和建议。

三是抓教学研讨活动开展。

老年教育具有特殊性，要坚持教学实践探索和教育理论研究并重，不断探索老年教育的特点和规律，提高教学科学性、针对性、实效性。

教研活动是搞好教学的保证，建立教研组开展组内教研活动制度，每学期安排一个教研组活动，指定教师上课，学校工作人员、组内教师、相关专业的班长全程参加说课、评课，探讨老年教学方法、学员管理等，撰写教学体会。

每年收集教师教学体会、论文汇编成册，供教师相互学习借鉴，提升教学质量。

4、建立激励留人机制，留住优秀教师。