中学生学习倦怠量表
青少年学习倦怠量表 (2)
青少年学习倦怠量表【概述】学习倦怠的概念是从工作倦怠引申而来,是一种发生于正常人身上的持续的、负性的、与学习相关的心理状态。
这种状态表现为:①精力耗损、情感耗竭;②对与学习有关的活动的热忱逐斯消失、对学业持负面态度;③个体在学业方面体会不到成就感或者没有效能感。
多数研究者认为学习倦怠包括身心耗竭、学业疏离和低成就感3个维度。
研究发现学习倦息与熊虑、抑部等症状存在相关。
青少年学习倦怠量表由吴艳和戴晓阳于2007年编制,该量表以Maslach工作倦息向卷为基础,可对青少年的学习倦息情况进行评估。
评估内容涉及个体身心耗竭、对学业的态度以及学习低成就感几方面的情况。
【内容及实施方法】青少年学习倦怠量表是一个自评量表，包括身心耗竭、学业疏离和低成就感3个维度,共16个条目。
采用五点评分方法,即“非常符合”记5分,“有点符合”记4分，“不太确定”记3分，“不太符合”记2分，“很不符合”记1分。
部分条目反向记分。
【测量学指标】正式样本是从黑龙江、江西、湖南、广东四省的初中、高中各年级抽取3个重点班与3个非重点班,大学生为广东省的高校学生。
其中初一408人,初二333人，初三282人,高一417人,高二378人,高三398人,大一83人,大三49人,大四125人，各年级男女比例相当。
项目分析:对16个向卷项目进行高低分组独立样本差异显著性t检验。
统计检验结果表明，青少年学习倦息向卷的16个项目均达到显著性水平(P<0.01),表明这些项目具有较高的区分能力,各项目与总分之间的相关在0.41~0.66。
信度:初中生、高中生、大学生3个群体在学习倦息的3个维度及倦息总分上的内部-致性信度系数在0. 689~0.858,对湖南涟源市某中学初-90人进行重测,重测间隔时间为1个月,重测信度系数在0.606~0.732。
结构效度:采用探索性因素分析对初中生进行结构分析。
球形检验结果表明可以进行因素分析。
用主成分分析法抽取因子,方差极大正交旋转法对初始因子进行转轴。
中学生学习倦怠量表
中学生学习倦怠量表测评须知本测验共21道题，完成时间大约5分钟。
题目（共21题）：1、课本从发下来后，我很少翻它。
A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合2、我的学习问题很多，但我已经越来越无所谓了A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合3、每次考试我总有一种应付一下就算了的感觉。
A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合4、作业做不完，我己经无所谓了。
A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合5、我在学习上很懒散。
A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合6、对于作业，即使我努力思考还是不会做的。
A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合7、我已经习惯了考试成绩差。
A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合8、我上课老是打磕睡。
A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合9、当我读书时就忘记了一切烦恼。
A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合10、我觉得学习能使我的潜能得到发挥。
A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合11、读书能够使我获得他人的尊敬。
A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合12、我想到今天学习了很多知识，就感到心情愉悦。
A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合13、学习让我精神振奋。
A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合14、我对老师的话感到不信任。
A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合15、老师对我有某种成见，总是看我不顺眼。
A.完全不符合B. 比较不符合C. 不确定D. 比较符合E. 完全符合16、我觉得老师把分数看得比人重要。
(完整word版)青少年学习倦怠量表
青少年学习倦怠量表姓名：学院年级性别1。
我能精力充沛地投入学习.非常符合有点符合不太确定不太符合很不符合2.最近感到心里很空，不知道干什么。
非常符合有点符合不太确定不太符合很不符合3.我学习太差了，真想放弃。
非常符合有点符合不太确定不太符合很不符合4。
我能够经常达到自己的目标。
非常符合有点符合不太确定不太符合很不符合5。
一天的学习结束,我感觉到疲劳之极.非常符合有点符合不太确定不太符合很不符合6。
我觉得自己反正不懂，学不学都无所谓.非常符合有点符合不太确定不太符合很不符合7.当学习时,我忘掉了周围的一切。
非常符合有点符合不太确定不太符合很不符合8.最近一段时间，我常常感到精疲力尽.非常符合有点符合不太确定不太符合很不符合9。
学习方面，我体会不到成就感。
非常符合有点符合不太确定不太符合很不符合10.我觉得学习对我没有意义.非常符合有点符合不太确定不太符合很不符合11.我能够很好地应付考试。
非常符合有点符合不太确定不太符合很不符合12。
在学校,我经常感到精疲力尽。
非常符合有点符合不太确定不太符合很不符合13.我抱着玩世不恭的态度学习。
非常符合有点符合不太确定不太符合很不符合14.我能有效地解决自己学习中出现的问题。
非常符合有点符合不太确定不太符合很不符合15。
我总是能够轻松应付学习方面的问题。
非常符合有点符合不太确定不太符合很不符合16.我很容易掌握学习知识.非常符合有点符合不太确定不太符合很不符合L青少年学习倦怠量表计分：共16个条目，采用五点评分方法，即“非常符合”计5分，“有点符合”计4分，“不太确定”计3分，“不太确定"计2分，“很不符合”计1分.反向计分的条目为1、4、7、14、15、16所有16个条目得分之和即为该量表的总分，反应了被测者学习倦怠的总体状况。
解释:根据理论分析及条目含义，共分为身心耗竭、学业疏离和低成就感三个因子。
因素一身心耗竭：2 , 5 ， 8 ， 12 共 4 个项目. 这些项目反映的是个体在学习后的感受,如：“一天的学习结束，我感觉到疲劳之极”，以及由于学习而导致的耗竭、疲劳状况.因素二学业疏离：3 ， 6 ， 9 , 10 , 13 共 5 个项目. 这些项目反映了个体对学习的一种负面的态度如“我觉得学习对我没有意义”。
初中高中生学业压力量表
初中高中生学业压力量表
引言
学业压力是当前初中和高中生面临的普遍问题，对学生的身心
健康产生了不可忽视的影响。
为了更好地了解学生的学业压力水平，我们设计了以下的学业压力量表。
学业压力量表
1. 你觉得自己的学业负担很重吗？
- 非常重
- 重
- 一般
- 不重
- 非常不重
2. 你觉得自己有足够的时间完成研究任务吗？
- 非常有
- 有
- 一般
- 没有
- 非常没有
3. 你觉得自己的研究成绩对你的未来很重要吗？- 非常重要
- 重要
- 一般
- 不重要
- 非常不重要
4. 你有没有为了学业而放弃健康或休闲活动？- 经常
- 有时候
- 偶尔
- 很少
- 从不
5. 你有没有因为学业压力而感到焦虑或压抑？- 经常
- 有时候
- 偶尔
- 很少
- 从不
6. 你觉得学校对你的学业压力有没有适当的支持和帮助？
- 非常有
- 有
- 一般
- 没有
- 非常没有
结论
通过学业压力量表的设计，我们可以更加准确地了解初中和高
中生的学业压力水平。
这将有助于学校和家庭提供适当的支持和帮助，以促进学生的身心健康和学业发展。
同时，我们也应该认识到，减轻学生的学业压力需要学校、家庭和社会的共同努力。
学习倦怠感点查
个人信息部分 姓名 性别 年级 所在学校 所在班级 所在班级人数
问卷部分 一、 下面总共有 16 项描述，请您根据自己的感受和体会，判断它们在您身上发生的频率。 如果您从来没有这种想法或体会，请选择 0；如果您曾经有这种想法或体会，请选择合适 的数字。
0 从不 1 极少 一年几次或更少 2 偶尔 一月 1 次或更少 3 经常 一月几次 4 频繁 每星期 1 次 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 目前的学业和课程让我感觉很乏味，学习提不起精神来。 一整天学习下来，我感觉精疲力竭。 早晨起床不得不去面对一天的学习时，我感觉很累。 学习的压力很大，我感到力不从心。 每天的上课、学习让我有快要崩溃的感觉。 自从选考政史，我对学习越来越不感兴趣。 和最初进校时的兴奋相比， 我现在不那么喜欢目前的学习了 我对自己的学习成绩越来越不关心。 我总是被动地去学习或完成作业。 我很少计划安排自己的学习时间 我有时会逃课去做其它事情， 如睡觉、 上网、 打球、 购物等。 网络游戏或聊天对我的吸引力如此之大以至于我无心向学。 我的作业都是靠抄袭完成的。 花了很多时间和精力，但成绩总上不去，对学习失去兴趣 学习得不到老师的关心和帮助，感到学习很无奈。 学习节奏太快，总是跟不上进度，学习也没了热情。 我天生就不是学习的料。 我在面对学习问题时，常感到束手无策。 我觉得目前的学习太辛苦了。 我觉得的我的学习毫无价值，在学校里主要是父母的意愿。 我能有效地解决学习中出现的问题。 当独立完成学习上的一些事情时，我感到非常高兴。 我觉得我自己选考的学业学习很有价值。 我自信自己能有效地完成各项学习任务。 5 非常频繁 每星期几次 1 2 3 4 6 每天 5 6
青少年学习倦怠量表的编制
青少年学习倦怠量表的编制
青少年学习倦怠量表的编制
青少年学习倦怠是一种常见的心理问题，它会影响青少年的学习成绩和学习兴趣，因此，编制一份有效的青少年学习倦怠量表是非常有必要的。
首先，在编制青少年学习倦怠量表之前，需要对青少年学习倦怠的症状进行全面的研究，以便更好地了解青少年学习倦怠的特点。
其次，在编制量表时，应该考虑到量表的可靠性和效度，以确保量表的准确性和可靠性。
此外，在编制量表时，应该考虑到量表的可操作性，以确保量表的实用性。
在编制量表时，应该考虑到量表的内容，以确保量表的准确性。
量表的内容应该包括青少年学习倦怠的症状，如学习兴趣减退、学习成绩下降、学习能力下降、学习焦虑增加等。
此外，量表的内容还应该包括青少年学习倦怠的原因，如家庭环境不良、学习压力过大、社会环境不良等。
在编制量表时，应该考虑到量表的结构，以确保量表的可操作性。
量表的结构应该包括量表的题目、量表的答案和量表的分数。
量表的题目应该清晰明了，答案应该涵盖所有可能的情况，分数应该能够准确反映青少年学习倦怠的程度。
最后，在编制量表时，应该考虑到量表的评分标准，以确保量表的准确性。
量表的评分标准应该根据青少年学习倦怠的程度，将量表的分数分为不同的等级，以便更好地评估青少年学习倦怠的程度。
总之，编制一份有效的青少年学习倦怠量表是非常有必要的，在编制量表时，应该考虑到量表的内容、结构和评分标准，以确保量表的准确性和可操作性。
只有这样，才能更好地评估青少年学习倦怠的程度，为青少年提供有效的帮助。
中学生学习倦怠量表
从未很少有时常常总是
1、学习让我精神振奋。
2、每次考试我总有一种应付一下就算了的感觉。
3、我对老师的话感到不信任。
4、课本从发下来后，我很少翻它。
5、读书能够使我获得他人的尊敬。
6、我的睡眠越来越差。
7、对于作业，即使我努力思考还是不会做的。
8、老师对我有某种成见，总是看我不顺眼。
9、学习让我感到腰酸背痛。
10、我觉得老师把分数看得比人重要。
11、当我读书时就忘记了一切烦恼。
12、我的学习问题很多，但我已经越来越无所谓了。
13、这段时间总觉得这不舒服，那不舒服。
14、我在学习上很懒散。
15、我看到老师总是躲得远远的。
、我觉得学习能使我的潜能得到发挥。
17、我的身体不如从前那么好了。
抄他人的作业，已经成了我能常应付作业的方式。
我的成绩在班里确实不太好。
对于没有听懂的问题我听之任之。
我的成绩越来越差。
18、作业做不完，我已经无所谓了。
19、我上课老是打瞌睡。
20、我已经习惯了考试成绩差。
21、我想到今天学习了很多知识，就感到心情愉悦。
学我已经习惯了经常不交作业
我上课经常迟到
我经常旷课，跑到外面去玩。
对于考试成绩不好我已经无所谓
上课时我经常睡觉
我经常因为不遵守纪律而被教师批评
对于教师布置的学习任务我总有一种应付的感觉。
测试厌学情绪的量表
测试厌学情绪的量表指导语：为了了解一个孩子是否厌学，下面是一个测试是否存在厌学情绪的量表，本量表一共有20道题目，请你根据自己的实际情况如实选择“是”或“否”。
1、我认为学习一点意思也没有。
（）2、我是迫于形势才不得不学习的。
（）3、我一学习就觉得没劲。
（）4、在现在的社会里，学习没什么用处。
（）5、我认为学习是件苦差事。
（）6、到学校去上学简直是件苦差事。
（）7、我学习只是为了父母。
（）8、我对学习没什么兴趣。
（）9、一上课，我就无精打采。
（）10、上课时老师讲的内容我总是似懂非懂。
（）11、我常常抄同学的作业。
（）12、我即使是无事可做，也不愿学习。
（）13、我认为自己不是什么读书升学的料。
（）14、我背书包上学只是为了消磨时光。
（）15、我上学经常迟到、早退。
（）16、我和老师的关系比较紧张。
（）17、我对影视明星、歌坛新秀、体坛名将、青春偶像等很感兴趣。
（）18、我上课注意力不集中，常常走神。
（）19、我一拿起书本就感到头疼。
（）20、我上课时常常做一些与学习无关的事。
（）评分：每题选择“是”记1分，选择“否”记0分。
然后将各题得分相加，即得你的总分。
解释：1—6分：说明你有轻微的厌学情绪。
7—13分：说明你有中等程度的厌学情绪。
14—20分：说明你有严重的厌学情绪，需要及时求助于心理医生。
父母和教师应当根据孩子的实际情况，研究和分析造成孩子厌学的根源，以便对症下药，有的放矢，这是帮助孩子克服厌学情绪的关键环节。
学习倦怠量表
WLEIS (Wong and Law Emotional Intelligence Scale，2002)量表，此表由Wong 和Law（2002）开发，并在后续实证研究中得到了良好验证。
量表将情商分为四个维度考察：自我情感评价、对他人的情感认识及评价、情绪控制和情绪运用。
此量表具有非常好的信度与效度。
情绪智力的部分测量条目
代码条目模型变量
1. 通常我能知道自己为什么会有某些感受。
自我情感评价
7. 当我愤怒时，我通常能在很短的时间内冷静下来。
情绪控制
9. 我通常能为自己制订目标并尽量完成这些目标。
情绪运用
15. 我能很敏锐地洞悉别人的感受和情绪。
对他人的情感认识及评价
、。
中小学生学业压力量表
中小学生学业压力量表
背景
随着教育竞争的加剧，学生们面临越来越大的学业压力。
为了更好地了解并帮助学生减轻学业压力，本量表被设计出来。
量表
以下是中小学生学业压力量表，请根据自己的实际情况选择对应的答案：
1. 你认为自己的研究成绩在班级里属于：
- 优秀（）
- 中等（）
- 一般（）
- 较差（）
2. 你每天放学后，手头有多少份作业需要完成？
- 少于1小时（）
- 1-2小时（）
- 2-3小时（）
- 3小时以上（）
3. 你认为自己每天使用手机或电脑时间有多久？
- 少于1小时（）
- 1-2小时（）
- 2-3小时（）
- 3小时以上（）
4. 你每周使用多少时间参加兴趣班或培训类课程（如钢琴、英语等）？
- 少于2小时（）
- 2-4小时（）
- 4-6小时（）
- 6小时以上（）
5. 你是否每天都安排自己的研究时间？
- 是（）
- 否（）
结果解释
根据你的选择，将相应的选项的括号打钩。
总分根据每个问题的答案进行计算，分数越高意味着你的学业压力越大。
结论
通过本量表的应用，能够更好地了解学生面临的学业压力，及时给予帮助和支持，减轻学生的学业压力，使其能够更加顺利地完成学业。
中学生学业倦怠状况及量表编制
中学生学业倦怠状况及量表编制近年来，随着教育设施的改善，学习氛围的改善和学习成绩的提升，中学生的学业倦怠也受到了越来越多的重视。
而学业倦怠有关的量表编制是深入探讨学业倦怠及其它相关研究，进行有效管理和干预措施的重要途径。
在这里，本文旨在对中学生学业倦怠状况及其量表编制进行论述，以推动学业倦怠的研究及改善工作。
中学生的学业倦怠是指在学校学习活动中出现的持续性的低热情、低动机及低积极性等反应。
其特征表现为减少或不能参加学习活动、记忆力不持久、易被干扰及兴趣不足。
这种学习情绪可能引起学生学业失去动力，失去对学校学习的兴趣，从而影响学习效果甚至破坏学习的过程。
学业倦怠的编制量表，旨在考察和研究学生的学习行为及学习状态，以便更好地了解学业倦怠状况，并为其开展有效的干预措施。
大多数学习倦怠量表的编制主要基于学术成就、学习行为和学习情况三个方面，包括学业倦怠的程度、学业选择动机、学习目标等。
更详细地说，这些量表编制始终围绕“学业倦怠”这一主题，包括诸如上课状态、学习习惯、学习目标等各种视角，从而有效地考察学业倦怠状况。
学习倦怠量表的编制是一个复杂而具有挑战性的过程。
首先，必须根据调查对象的具体情况编制量表，同时应收集、保存和分析相关研究资料，以更好地了解量表的实际意义。
其次，编制量表时还需关注有效性、合理性、可操作性等专业技术细节。
此外，量表的校核也是一项重要的工作，它要求对量表进行检查，以确保量表的可靠性及可用性。
学习倦怠状况及量表编制一直是学术界关注的重要领域，因为它能有效帮助人们了解学业倦怠的情况，更加有针对性地开展相关的干预措施，进而有效解决学习倦怠状况。
然而，目前尚不清楚，关于学业倦怠的量表编制是否足够客观、系统，以及量表的具体选项是否足以反映学业倦怠状况。
为此，学术界有必要继续探索，深入研究学业倦怠及其量表编制，制定出更科学、更客观、更灵活的评估标准和指标，以更好地指导中学生学习倦怠的改善和管理工作。
中学生学业倦怠量表
学业倦怠问卷
指导语：亲爱的同学，你好！以下是一些关于学习感受的句子，答案无所谓对错，请根据你的真实感受作答，我们对你的回答绝对保密，请你放心作答，感谢你的配合。
1一点都不符合；2比较不符合；3比较符合；4非常符合
1、当我学习时，我感到情绪低落
2、自我入学起，就对学习越来越不感兴趣了
3、我认为在课堂上我能全身心投入
4、对于学习的重要性我表示怀疑
5、学习让我感到精疲力竭
6、我认为我是一个好学生
7、一天的学习生活结束后，我常常感到精疲力尽
8、在学习的过程中我学会了很多有意思的东西
9、我现在已经开始怀疑学习潜在的价值
10、当我实现了自己的学习目标时，我感到很兴奋
11、我已经对学习不那么有热情了
12、学习或上课对我来说真的是个负担
13、我能有效地解决学习中出现的问题
14、当早上起床时想起又不得不面对新一天的学习生活时，我觉得很累
15、在课堂中，我非常有信心把一些事情做好。
中学生厌学心理评定量表
中学生厌学心理评定量表一、什么是厌学。
咱得先搞清楚啥是厌学。
厌学呢，就是中学生对学习那股子提不起劲儿的状态。
就像你本来挺喜欢吃冰淇淋的，突然有一天，看到冰淇淋就觉得没胃口，学习对于厌学的中学生来说，就有点像这没胃口的冰淇淋。
他们可能早上一想到要去学校，就愁眉苦脸的。
上课的时候也不专心，不是在那发呆，就是在下面搞小动作。
作业呢，能拖就拖，最好是不用做。
你要是问他为啥不学习呀，他可能就给你来一句“学习好无聊”或者“我就是不想学，没原因”。
这可把家长和老师愁坏喽。
二、厌学的原因。
1. 学习压力大。
现在的中学生啊，学习任务那叫一个重。
每天要做一堆作业，还要上各种补习班。
就像背着一个超级重的大包袱，压得人喘不过气来。
考试也多，每次考试都像是一场大战役，要是考得不好，家长的唠叨、老师的批评就都来了。
时间长了，谁能受得了呀，可不就对学习产生厌烦情绪了嘛。
2. 学习没乐趣。
有些课程设置得特别枯燥，老师讲课也干巴巴的。
就像在念天书一样，学生们在下面听着听着就走神了。
比如说历史课，如果只是死记硬背那些年代、事件，多无聊啊。
要是能像讲故事一样，把历史讲得生动有趣，说不定学生们就爱听了。
3. 人际关系问题。
在学校里，要是和同学关系不好，也会影响学习的积极性。
比如说被同学欺负了，或者和好朋友闹别扭了，整天心里就想着这些事儿，哪还有心思学习呀。
还有和老师的关系，如果老是被老师批评，或者觉得老师不喜欢自己，也会讨厌上这个老师的课，慢慢就厌学了。
三、厌学的表现。
1. 课堂表现。
在课堂上，厌学的学生可明显了。
他们可能老是迟到，进教室的时候还慢悠悠的，一点也不着急。
上课的时候，不是趴在桌子上睡觉，就是眼睛看着窗外，心思早就不知道飘到哪里去了。
老师提问的时候，要么不回答，要么就回答得乱七八糟。
2. 课后作业。
课后作业那更是头疼的事儿。
他们要么不做，要么就随便乱写一通。
有时候还会抄别人的作业，反正就是不想自己动脑筋。
家长要是问起来，就找各种借口，什么作业太多啦，太难啦，其实就是不想做。
中学生学业倦怠状况及量表编制
中学生学业倦怠状况及量表编制近年来，随着教育的普及，中学教育的水平得到了整体的提高，学生的学业水平也有了长足的发展，但是学生的学习动力和学习兴趣也逐渐下降。
有研究表明，约有50%的中学生出现了学业倦怠状况。
学习倦怠是指学习兴趣下降，学习热情不足，不敢自信，放弃学习，态度消极等情况，会影响学生学业成绩，并且严重影响学习发展。
学习倦怠的原因很多，主要是由内在因素和外部因素导致的。
首先，学习倦怠的内在因素，主要是学生本身的心理特征，其次是学习能力，以及对学习科目的掌握程度不同。
另一方面，学习倦怠的外部原因，主要包括学校课程设置不合理，教师的教学水平不高，以及家庭环境的影响，家长对孩子学习的严格要求和亲子关系对孩子学习产生负面影响等。
为了有效地帮助中学生提高学习兴趣和激发学习动力，首先要建立一套有效的评估和应对工具，比如建立学习倦怠量表。
该量表的编制是基于大量中学生的学习经验，从中学生的学习动机、自信心，学习表现及学习策略等方面，收集相应的调查数据，反映学业倦怠状况，并采用问卷和访谈等方法进行量表编制，以便从宏观和微观两个层面把握学习倦怠状况，以便准确评估学业倦怠程度，加强中学生学习动力的建设。
其次，根据量表的编制结果，要有效地提高学习动力，可以采取不同的措施，比如教师要注意给学生营造安全的心理环境，调动学生学习的积极性；教师要为学习倦怠的学生提供合理的帮助和支持；家长也要给学生提供充足的生活支持，形成信心，让学生更好地融入学习；学校也可以加强突出特色的课程，引导学生从兴趣爱好出发，调动学习动力；政府则要加大对中学教育的投入，改善教室硬件设施等。
总之，为了有效地评估学习倦怠状况，调动学生学习动力，有必要建立一套量表，以便在日常教育实践中有效应用，帮助中学生更好地实现自身学业发展。
2 青少年学习倦怠量表
概述 学习倦怠的概念是从工作倦怠引申而来,是一种发生于正常人身上的持续的、负性的、与学习相关的心 理状态。这种状态表现为：①精力耗损、情感耗竭；②对与学习有关的活动的热忱逐渐消失、对学业持负 面态度；③个体在学业方面体会不到成就感或者没有效能感。多数研究者认为学习倦怠包括身心耗竭、学 业疏离和低成就感 3 个维度。研究发现学习倦怠与焦虑、抑郁等症状存在相关。 青少年学习倦怠量表由吴艳和戴晓阳于 2007 年编制，该量表以 Maslach 工作倦怠问卷为基础，可对青 少年的学习倦怠情况进行评估。评估内容涉及个体身心耗竭、对学业的态度以及学习低成就感几方面的情 况。
结果分析与应用情况 身心耗竭分量表：包括 2、5、8、12 共 4 个项目，这些项目反映的是个体在学习后的感受，以及由于 学习而导致的耗竭、疲劳状况。 学业疏离分量表：包括 3、6、9、10、13 共 5 个项目。这些项目反映了个体对学习的一种负面的态度。 低成就感分量表：包括 1、4、7、11、14、15、16 共 7 个项目。这些项目反映了个体在学习方面比较低的 个人成就感。 反向记分条目为 1、4、7、14、15、16 共 6 个项目。 所有 16 个条目得分之和即为该量表的总分，反映了被测者学习倦怠的总体状况。由于该量表刚完成编 制工作,实际应用效果尚有待后续研究的检验。
1.我能够精力充沛地投入学习。 2.最近感到心里很空，不知道该干什么。 3.我学习太差了 ,真想放弃。 4.我能够经常达到自己的目标。 5.—天的学习结束,我感觉疲劳之极。 6.我觉得自己反正不懂,学不学都无所谓。 7.当学习时，我忘记了周围的一切。 8.最近一段时间,我常常感觉到筋疲力尽。 9.学习方面,我体会不到成就感。 10.我觉得学习对我没有意义。 11.我能够很好地应付考试。 12.在学校,我经常感到筋疲力尽。 13.我抱着玩世不恭的态度学习。 14.我能有效地解决自己学习中出现的问题。 15.我总是能够轻松应付学习方面的问题。 16.我很容易掌握所学知识。
学习拖延倾向量表及pass量表
初中生学习拖延现状、原因及与学习成绩的相关研究学习拖延倾向量表(TPS)亲爱的同学:您好!这是有关初中生在学习中一些行为和习惯的调查。
本次调查仅供研究使用，不涉及任何个人评价，也不会给您的学习生活带来任何不良影响，请放心作答。
其选项没有正确与错误之分，请给予您的真实想法。
您的基本情况:年级性别年龄学校1.即使作业很重要，我也会毫无理由地拖着不写2.对于那些我不想做的作业，我一拖再拖3.对于那些限期完成的学习任务，我总是拖到最后一分钟才做11.当学习任务难以完成时，我就拖延时间15.即使我明自马上学习很重要，可我还是拖拖拉拉（很不符合1. 不太符合2. 比较符合3. 非常符合4）学习拖延量表(PASS)您好!下面的题目是以英语和政治两门科目以及一般的学校活动为代表，在做时请先看清楚。
非常感谢你的参与和配合!科目:英语完成老师布置的英语作业1在完成老师布置的作业时，你会拖延吗?①从不②几乎不③有时候④经常⑤总是2对于你而言，拖延作业的完成时困扰你的一个问题吗?①从不②几乎不③有时候④经常⑤总是3你想减少自己的这一拖延行为吗?①从不②几乎不③有时候④经常⑤总是您好!请您设想卜面的情境:老师布置的作业马上就要交了，可是您还没开始做或者还没做完。
以下是我们为您列举的一些理由，请您根据自己的真是想法评定这些原因对您尚未完成作业的影响的程度。
非常感谢您的支持!1.你担心老师不满意你的作业2.你想等同学做完了再说，他们可能会给你一些建议5.有些问题想向老师请教，但是你又不好意思开口6.你担心自己得不到一个好成绩7.你讨厌做别人吩咐你做的事情8.你认为目前所学到的知识还无法完成这项作业（从不影响1. 不太影响2. 有点影响3. 比较影响4. 非常影响5.）。
中学生学习倦怠的成因模型及其量表的编制
学号：200720024 西北大学公共管理学院硕士论文开题报告中学生学习倦怠的成因模型及其量表编制Designing of Middle School Students Learning Burnout Origin Questionnaire and the Construction of Theory Model姓名：石晶指导老师：郑子健副教授张又新教授学科专业：应用心理学研究方向：心理测量与人才测评西北大学公共管理学院2009年3月1、问题的提出目前学习倦怠研究才起步不久，基本上是国外学者的研究，其中绝大部分是以大学生为研究对象的，很少有研究涉及到中学生的学习倦怠。
这可能是由于在西方国家，中学生的学习相对轻松自由，而大学则是“宽进严出”，大学生的学习压力相对较大，故倦怠状况更为严重。
我国的情况与西方国家有较大的差异，大学生的学习任务较为轻松、学习压力小，而中学生的学习负担情况不容乐观，这仅从教委的“减负”指示中就可见一斑。
中学生与大学生在个体发展和成熟程度、要承担的学业任务、生活环境等方面有很大的不同，若简单地套用对大学生的相关研究结果放在中学生群体上是不科学、不妥当的。
因此，有必要对中学生群体的学习倦怠状况和成因进行探讨，尤其中学生正处于身心发展的关键阶段，更应多加关注，以免对他们的将来造成不利影响。
目前，中学生学习倦怠现象已经引起了广泛的关注，但还处在探索阶段，其产生原因和作用机制还不明朗，因此对其成因进行研究非常必要。
同时，目前国内外还鲜有专门针对中学生学习倦怠成因结构编制的问卷，以致学习倦怠的成因难以用统一标准进行评价，阻碍了学习倦怠的研究进展，因此，编制本土化结构化的中学生学习倦怠成因问卷就显得尤为重要。
2、文献综述2.1学习倦怠的定义在过去几十年中，对于倦怠的研究多集中于工作倦怠领域，特别是针对那些服务性行业的从业者。
随着这一领域研究的深入，有学者提出，学生在求学期间，也产生倦怠感，从而开始了学习倦怠的研究(Pines&Karf，1989；Meier&schmeek，1959；Gold et tal.1959等)。
青少年学习倦怠量表评分标准
青少年学习倦怠量表
计分：
共16个条目，采用五点评分方法，即“非常符合”计5分，“有点符合”计4分，“不太确定”计3分，“不太确定”计2分，“很不符合”计1分。
反向计分的条目为1、4、7、14、15、16
所有16个条目得分之和即为该量表的总分，反应了被测者学习倦怠的总体状况。
解释：
根据理论分析及条目含义，共分为身心耗竭、学业疏离和低成就感三个因子。
因素一身心耗竭：2 ， 5 ，8 ，12 共 4 个项目。
这些项目反映的是个体在学习后的感受，如：“一天的学习结束，我感觉到疲劳之极”，以及由于学习而导致的耗竭、疲劳状况。
因素二学业疏离：3 ，6 ，9 ，10 ，13 共 5 个项目。
这些项目反映了个体对学习的一种负面的态度如“我觉得学习对我没有意义”。
因素三低成就感：1 ，4 ，7 ，11 ，14 ，15 ，16 共7 个项目。
这些项目反映了个体在学习方面比较低的个人成就感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学生学习倦怠量表
指导语：本问卷共有25道题，每道题都叙述一种情况，随后列出五种不同程度的答案，请先仔细阅读每道题所述的内容，再与你的实际情况相比较，选出一个与你情况最为符合的答案，并在题后的“1”、“2”、“3”、“4”、“5”上划上“√”。
完全比较不比较完全
不符合不符合确定符合符合
1.作业做不完，我并不是很担心。
1 2 3 4 5
2.学习对我来说是一种负担。
1 2 3 4 5
3.我的睡眠越来越差。
1 2 3 4 5
4.在班上我没有太多的好朋友。
1 2 3 4 5
5.问题越难，我就越感兴趣，并会越努力地去完成它。
1 2 3 4 5
6.课本从发下来后，我很少翻它。
1 2 3 4 5
7.我一学习就情绪低落。
1 2 3 4 5
8.课间，我有很多时间都是自己独自呆着。
1 2 3 4 5
9.学习上的失败会让我更加努力。
1 2 3 4 5
10.我上课很少认真听讲。
1 2 3 4 5
11.我觉得学习是一件很痛苦的事情。
1 2 3 4 5
12.我常常因为与我的功课相关的事情睡不好。
1 2 3 4 5
13.我和周围的同学没有共同的话题和兴趣。
1 2 3 4 5
14.我相信白己能在重要的考试中取得好成绩。
1 2 3 4 5
15.我的学习问题很多，但我并不是很在意。
1 2 3 4 5
16.考试总是让我厌烦。
1 2 3 4 5
17.这段时间总觉得这不舒服，那不舒服。
1 2 3 4 5
18.在有些学校活动中我觉得受到冷落。
1 2 3 4 5
19.我在学习上很懒散。
1 2 3 4 5
20.我觉得学习没有意义。
1 2 3 4 5
21.我的身体不如从前那么好了。
1 2 3 4 5
22.我觉得我对功课失去了兴趣。
1 2 3 4 5
23.周围的同学一般只关心和白己学习相关的事情。
1 2 3 4 5。