教师招聘教综案例分析解题思路
教师招聘考试中案例分析题答题技巧
教师招聘考试中案例分析题答题技巧案例分析题是考试中常见的题型，那么如何把握考试这类题型呢?以下是YJBYS小编搜罗的教师招聘考试中案例分析题答题技巧，希望对你有帮助。
案例教育学类材料：张林是一个对上网非常痴迷的孩子。
爸爸由于工作需要，买了一台电脑在家中上网。
起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对，后来，他发展到每天早上一起床就去上网，连中午、晚上的休息时间也不放过，俨然成了一个名副其实的网虫，沉溺于互联网上紧张、激烈的游戏、精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。
老师了解了这一情况后，并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起了互联网，聊了比尔盖茨，充分肯定了他通过上网电脑技术的积极性，并通过进一步交流，了解了张林的内心世界。
针对他的情况，老师采取了一系列措施：第一，鼓励他多参交流进一步了解了张林上网的内心加集体活动，加强与同学的交流。
例如，让他担任小组长，在每天的收发、检查作业、劳动值日的协调合作中，建立互帮互助的关系。
第二，针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划、有落实，定期给其他同学讲解网络知识。
第三，利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离，张林对自己有了信心，在各方面都有明显的进步，学习上认真听讲，积极思考，有活抢着干。
任课老师都反映张林像变了个人似的，精神面貌焕然一新。
问题：试以德育原则和方法的相关理论评析这位教师的作法。
【参考答案】根据材料及相关德育理论分析，教师的作法比较合理。
德育原则：(1)首先，教师遵循了因材施教原则(概念)。
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展(解释)。
材料中教师发现学生对计算机有浓厚的兴趣和特长，根据学生的优势引导学生在计算机方面发展自己的兴趣，逐步树立该生的信心，最终使学生得到改变(分析材料)。
因此在教育教学过程中，教师要注意了解学生本身的特点，有的放矢的进行教育(怎么办)。
教师招聘考试案例分析题解题技巧
案例分析题通常以一段描述教学实践的文字材料为题干，考查考生运用相关理论知识分析教育实践的能力。
解答这类问题，不仅要求考生熟悉教育公共基础要点，还要能够将知识融会贯通，灵活地运用知识解决实际问题。
因此这类题型的作答必须从多角度、深层次地分析材料。
此外，案例分析题是不定项选择，更是增加了试题的迷惑程度，考生在作答过程中容易漏选、多选，错误率较高。
作答这类题型，需要考生把握命题规律，做到知情、知点、结合材料。
所谓知情就是要读懂材料，能够敏感地觉察到材料哪些地方体现了什么教育学或者教育心理学相关理论。
所谓知点就要能够正确再现材料所体现的相关知识体系，而不是单一的知识点。
这一点对于广大考生来说比较困难，考生在备考过程中，一般都是通过识记相应的知识点来进行记忆，难以在头脑中构成系统的知识框架，因此在案例分析中也不能纵横考虑。
最后就是要将选项与材料紧密结合起来。
也就是每一个选项都必须要从材料中找到相应的支撑，我们才能选择。
选项与材料分析大致有两种情况，情况一：材料中能够直接反应出选项。
情况二：材料中不直接体现选项所描述的理论，但是我们可以根据材料作相应理论分析，得出该理论。
对于第二种情况，部分考生容易钻牛角尖，需要提醒广大考生的是，即便是分析也是用理论来解释材料而不是主观臆断。
处理上述方法之外，要想提高案例分析的正确率还应该做到：一、加强识记。
需要指出的是，识记不是死记硬背也不是记忆单一的知识点。
而是将知识成体系地去记忆和理解，在复习过程中要能够将知识融会贯通，能够从不同维度去理解同一知识。
二、克服定势。
案例分析大多数都是实际的教学案例，在作答过程中许多考生都会联系自己生活实际去进行作答，这无疑是一种很好的解题方法。
但是，有些情况下，我们生活的实际与相关的教育理论大相径庭，甚至是相悖的。
因此，考生在作答案例分析题目的时候，一定要克服思维定势，回归教材，用教育理论去进行分析。
三、巧用选项。
有些时候，案例分析题的材料冗长，而且能够从不同的角度切入，让人理不清头绪。
招教案例题答题技巧是什么
招教案例题答题技巧是什么教案标题：招教案例题答题技巧是什么教学目标：1. 了解招教案例题的特点和要求；2. 掌握招教案例题答题的基本技巧；3. 培养学生在招教案例题中的分析和解决问题的能力。
教学内容：1. 招教案例题的特点和要求；2. 招教案例题的答题技巧。
教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）- 引导学生思考招教案例题在教育阶段中的重要性，并与实际教学相联系。
Step 2: 招教案例题的特点和要求（10分钟）- 讲解招教案例题的特点，包括题目的复杂性、实际性和综合性；- 分析招教案例题的要求，如理解题意、分析问题、提出解决方案等。
Step 3: 招教案例题答题技巧（25分钟）- 提供一些常见的招教案例题，并解析答题思路和技巧；- 强调对问题的细致分析和全面思考的重要性；- 引导学生合理运用所学知识和经验，提出解决问题的方法和方案；- 鼓励学生进行讨论和交流，分享彼此的答题经验。
Step 4: 练习与评价（15分钟）- 分发一些招教案例题给学生，要求他们按照所学的答题技巧进行解答；- 收集学生的答题情况，进行评价和反馈；- 鼓励学生相互评价，提供改进意见。
Step 5: 总结（5分钟）- 总结招教案例题的答题技巧，强调综合分析和解决问题的能力的重要性；- 鼓励学生在实际教学中积极应用所学技巧。
教学辅助工具：- PowerPoint演示文稿；- 招教案例题材料；- 学生练习题。
教学评估：- 学生在练习中的答题情况；- 学生对答题技巧的理解和应用程度；- 学生在讨论和分享中的参与度。
拓展延伸：1. 鼓励学生自主查找和分析招教案例题，提出自己的解决方案；2. 组织学生进行小组讨论和角色扮演，模拟真实的招教案例情境；3. 鼓励学生参加招教考试模拟演练，提高应试能力。
注意事项：- 教师应提前准备好招教案例题材料，并确保题目的难度和复杂性适合学生的学习水平；- 教师应积极引导学生进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣和动力；- 教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们理解和掌握答题技巧。
江西教师招聘考试案例分析万能模板
江西教师招聘考试案例分析万能模板案例分析万能模板一、课堂教学类例如：学生比较新颖的回答、学生有不同的意见、没有形成统一的思路、提出问题或指出老师错误等类似案例万能答题：（★★★）课堂是动态的，教学案例是随机生成的。
教育者要对具体的案例进行科学的调查分析并制定出科学的解决方案。
1、学生是研究的主体，要发挥学生研究的主观能动性，使学生体验到研究的快乐，主动研究，对研究产生兴趣。
2、教师要热爱学生，尊重学生，不仅关注学生研究内容和结果，还要关注过程和方法，情感态度和价值观，促进学生形成正确的人生观及完全的性格特征。
3、教师必须利用自身的教育机智，科学处理课堂中出现的偶发事件，灵活组织课堂教学。
4、教育必须遵循民主平等的原则，公平对待每一个学生。
5、教师是课程的建设者和开发者，要科学合理开发教材。
5、教育要遵循赏识的原则。
教师可以通过偶发事件去发现学生身上的平时不为人发现的闪光点。
运用责任激励机制给予鼓励，使之形成积极的人生观。
例题：你作为一位教师，在课堂上发现有的同学睡觉。
说话、打闹、做小动作、不注意听讲等问题时，你会如何处理？题解：学生在课堂上出现上述这种现像是学校教育中一种常见现象，对此，教育者必须依据正确的教育原则与科学方式予以处理。
1、依据教育民主的原则。
新的教育理念倡导民主平等的师生关系，学生的种种表现乃是个性的表现，法律上并没有规定学生上课是不可以出现上述现象。
因此，可设置情景教学，是学生参与到课堂教学中来，主动解决这些问题。
通过研究，是学生真正了解关爱他2、依据以人为本的个性发展原则。
学生是独特的具有自力意义的人，一切的表现需依据个性差别运用不同的教育方法加以解决。
3、依据愉快教育的原则。
依据迁移的原理。
4、依据教学机智的原则。
教师应该根据学生的上述表现，加以引导，进行开放型的教学，进而培养学生的想象力和创造力。
5、依据赏识教育的原则。
6、遵循责任激励机制的原则。
教师可以运用责任激励机制，将训练学生组织能力的活动平等的给予每一名学生，而不能只给予班干部。
教师招聘考试教育综合考试题型分析兼论案例分析题答题策略
教师招聘考试教育综合考试题型分析兼论案例分析题答题策略教师招聘考试教育综合考试题型多样，一般包括两个大类：一是客观题，主要形式有单选、多选、判断题和选择题，这类题目有固定答案，不需要有自己的意见；二是主观题，主要形式有简答题、论述题和案例分析题，全国各个省份根据自己的考情，具体的组合形式有所不同，但从最近的趋势来看，客观题的比重有所下降，需要大家去死记硬背的知识点在下降，而主观题的比重有所增加，需要大家在学习的过程中更多的结合实际经验去理解知识点。
江西省是全国最早开始进行统考的省份之一，2010年首次在全省范围内进行统一的教师招聘考试。
截止2015年一共进行了五次考试，具体的考试题型和分值见下表1。
表1 2011—2014年江西省教师招聘教育综合考试题型及分值注，◎表示该年无此题型。
从江西省的考试情况来看，题型逐步稳定，主要有单选题、简答题、论述题、案例分析题以及2015年新增的判断题，其中单选题和案例分析题的分值也相对稳定。
从最新的趋势来看和分值来看，单选题的数量不变，但是分值减少(其中前20题，每题0.5分，后40题，每题1分)：案例分析题的题量由原来的2题减少为1题，总分值不变；同时，新增判断题，需要在作出判断的基础上给予正确的解释。
因此，可以看出江西省的教师招聘考试的难度在增加，这需要大家在教师招聘考试中付出更多的努力，而一定的学习方法和答题技巧可以使我们学习达到事半功倍的效果。
从往年的题型和分值可以看出，案例分析题的分值相对稳定，在整个教育综合考试的总分中占到15%，一道题15分，在整个教育综合考试中占有重要的地位，而且案例分析题属于主观题中重要的组成部分，需要明确的答题思路和个人的充分见解。
部分学生由于缺乏相应的答题策略，一遇到案例分析题就感觉到无从下手。
那么如何才能提高案例分析题了，我建议主要从三个方面着手：一是掌握基础的教育教学知识。
无论出现什么样的分析材料，其基础来源于教育教学的基础知识，这是大家做好案例分析题的前提提条件，这就要求大家充分理解教育教学基础知识。
教师招聘教综案例分析解题思路.pptx
（分段，注意逻辑）
1、表明自己的观点（好、不应该、不完 全对、辨证看等等）
2、说原因：结合案例来分析，为什么好/不好等， 违背了什么理论/知识。（或者正反面论述，如果 不这样做会怎样，这样做会怎样） 3、应该怎么做：书本知识、提倡的、主张的观点 等。
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案例分析题思考维度： 1、学生 （1）权利： 人身权 受教育权 （2）身心发展规律： 顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性 （3）身心发展的影响因素： 遗传、环境、教育、主观能动性
2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ 3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨
天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学 是怎样回答的？ 学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中） 问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。
问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处 ？
答题维度： 教师职业道德 师生关系：人格上的平等关系，道德上的相互促进关系
。要尊重学生，不侵犯学生的人格尊严权。
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案例3
同是学生被教师的ห้องสมุดไป่ตู้堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的 处理方式各不相同。
1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差， 结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！
活动和交往中形成思想品德规律；学生思想内部矛盾转化 规律；学生思想品德形成的长期性和反复性规律
（2）德育原则 导向性原则；疏导原则（循循善诱原则）；尊重学生与
严格要求学生相结合原则；教育的一致性与连贯性原则； 因材施教原则；课堂与生活相结合的原则；长善救失原则 ，或发扬积极因素克服消极因素原则；灵活施教原则；集 体教育与个别教育相结合
教师招聘案例分析题的解题技巧(1)
案例分析题
案例分析题历来是建湖县教师招聘考试公共基础知识中分值最大的一题，也是最能考察学生理论联系实践能力的一题，更是拉开考生层次，区分度最高的一题。
在50分制公共基础试卷中，其分值达到10~12分。
一般得分率为该科目考试中最低的一题（一般为4分左右，甚至相当一部分的学生只得2~3分）。
究其原因，一、教育学、心理学、教育心理学等方面知识储备不足；二、审题不清，答题角度理解存在偏差；三、答题思路不清，要点不明。
下面就此类题型做技巧点拨：
1、角度理解清。
角度是首要的。
审题角度理解偏差，答非所问这决定了你
层次。
2、答案要点化。
下笔千言，洋洋洒洒一大段，引起阅卷疲劳，厌烦。
在组
织答案时，基本上为3~5点。
3、原理与材料结合。
一般1~2句原理，3句左右的材料结合。
在材料结合
中要用专业术语概括事例中反应的问题（亦可用文中材料）。
3句话中应
包括以下内容：⑴定性,应当辩证。
⑵意义或危害。
⑶措施或建议。
（教
学任务完成程度；学生个性、自尊心、学习积极性；师生关系）（以小见
大、由近及远的意义）
这就是案例分析的解题技巧解读。
我们考生在复习中掌握基本答题方法是争取得高分的关键，其次就是扎实专业理论知识。
预祝大家笔试成功！顺利成为体制内一员！
典型例题解读：。
教师招聘考试案例分析万能答题法以及习题练习
案例分析答案以及习题练习一、课堂教学类（学生比较新颖的回答、学生有不同的意见、没有形成统一的思路、提出问题或指出老师de错误）万能答题：（★★★）课堂是动态的，教学案例是随机生成的。
教育者要对具体的案例进行科学的调查分析并制定出科学的解决方案。
1、学生是学习的主体，要发挥学生学习的主观能动性，使学生体验到学习的快乐，主动学习，对学习产生兴趣。
2、教师要热爱学生，尊重学生，不仅关注学生学习内容和结果，还要关注过程和方法，情感态度和价值观，促进学生形成正确的人生观及完全的性格特征。
3、教师必须利用自身的教育机智，科学处理课堂中出现的偶发事件，灵活组织课堂教学。
4、教育必须遵循民主平等的原则，公平对待每一个学生。
5、教师是课程的建设者和开发者，要科学合理开发教材。
5、教育要遵循赏识的原则。
教师可以通过偶发事件去发现学生身上的平时不为人发现的闪光点。
运用责任激励机制给予鼓励，使之形成积极的人生观。
你作为一名教师，在课堂上发现有的同学睡觉。
说话、打闹、做小动作、不注意听讲等问题时，你会如何处理？（）题解：学生在课堂上出现上述这种现像是学校教育中一种常见现象，对此，教育者必须依据正确的教育原则与科学方式予以处理。
1、依据教育民主的原则。
新的教育理念倡导民主平等的师生关系，学生的种种表现乃是个性的表现，法律上并没有规定学生上课是不可以出现上述现象。
因此，可设置情景教学，是学生参与到课堂教学中来，主动解决这些问题。
通过学习，是学生真正了解关爱他2、依据以人为本的个性发展原则。
学生是独特的具有独立意义的人，所有的表现需依据个性差异运用不同的教育方法加以解决。
3、依据愉快教育的原则。
依据迁移的原理。
4、依据教学机智的原则。
教师应该根据学生的上述表现，加以引导，进行开放型的教学，进而培养学生的想象力和创造力。
5、依据赏识教育的原则。
6、遵循责任激励机制的原则。
教师可以运用责任激励机制，将训练学生组织能力的活动平等的给予每一名学生，而不能只给予班干部。
教师招聘案例分析解题技巧
一、教育观-新课程改革根本理念为了全体学生的全面个性发展，是新课程改革的根本理念和灵魂，（以人为本的个性教育）1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育（因材施教）4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
素质教育的实施1.实施素质教育就是培养四有新人，有理想，有道德，有文化有纪律2.素质教育应当贯穿于中小学教育，职业教育，成人教育，高等教育等各级各类教育，应贯穿于学校教育，家庭教育和社会教育等各个方面。
3.实施素质教育，必须把德育智育，体育美育与劳动教育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
二学生观1.学生与课程：学生是课程的参与者，学习的主动者，以体验情感情，积极探索，自我建构为主2.学生的地位（差生）（1）学生是发展中的人：（2）学生是独特的人——（3）学生是独立意义的人，（4）赏识教育原则。
赞赏每一位学生的独特性，赞赏每一位学生所付出的努力和表现出的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越三教师观1.新课程背景下的教师观，从教师和学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，从教学和研究的关系看，新课程要要求教师应该是教育教学的研究者，从教学和课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
从学校和社区的关系看，教师新课程要求教师应该是社区型开放的教师。
2.教师教学行为的变化，（1）对师生关系上，强调尊重欣赏（教育民主）（2）对教学上，强调帮助引导（以学生为主体），（3）对待自我上，强调反思（4）与其他教育者关系上，强调合作四教学观（一）课程观1.教学是课程的创生与开发的过程，（动态生成）2.教学是师生互动共同发展的过程，3.教学应注重过程胜于重结果，4.教学更为关注人而不只是学科案例中，老师的做法就是唯教材论，扼杀了学生丰富的想象力和创新能力，当学生的观点与课本教师有不同之处时，教师不应该直接否认学生的答案，而应该让学生进行讨论，比较和辨别达到意见的统一而讨论的过程也是一种提升。
教师招聘考试案例分析题答题技巧_1
教师招聘考试案例分析题答题技巧对于教师招聘考试中案例分析题怎么答，很多人比较迷茫，所以下面将会详细讲解这个知识点，以便大家能够掌握这一高频考点。
(1)答题角度——相关法规、职业道德、教学、心理学、课改理念等(2)提问方式——分析、建议、启示、看法(3)问题个数——问题之间会有互相提示，例如：第一问要求“请用教学原则分析材料中老师的做法”，第二问要求“简要说明运用该要求的实施要求”，从第二问可知，第一问只需答出一个教学原则即可。
(1)找主体(教师、学生、家长、任课教师等)(2)找关键信息(主体行为的语言、动作、神态、发生行为的时间、地点、学生被教育前后的变化)(3)将理论和材料关键信息对应(1)答题模板①分析、看法等理论类：原理+原理解释+照应材料②建议、做法等措施类：原理+实践(2)答题要求——分条列点，标志词明确，字迹工整，逻辑清晰，首句表观点，把与材料最切合的写在前面。
【例题】阅读下列材料，回答问题周老师总是认真给学生写评语，把它作为教育学生的途径。
小张迷恋电脑游戏，周老师用心良苦，巧妙把他比喻为电脑，给他的评语是：“该主机硬盘超过80G内存20G,运行绝大多数游戏非常流畅，反应灵敏;显卡强大，画面质量甚高;整体配置非常优良。
但该机音效卡设定不良，常常该出声没声音，要安静时却发出杂音;另屏幕保护时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠状态。
修理修理，还是好用的。
”后来，小张改掉了迷恋游戏的毛病，对电脑硬件也产生了兴趣。
问题：结合材料分析周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则?【参考答案】(1)教师的评语体现了因材施教的原则。
(理论)因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。
(理论解释)材料中，周老师根据学生的兴趣爱好不同，写出了独具个性的评语，获得了学生的积极反应。
(照应材料)(2)教师的评语体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则。
教师招聘案例分析解题技巧
一、教育观—新课程改革根本理念为了全体学生得全面个性发展，就是新课程改革得根本理念与灵魂，（以人为本得个性教育）１、素质教育就是面向全体学生得教育2、素质教育就是促进学生全面发展得教育3、素质教育就是促进学生个性发展得教育（因材施教)４、素质教育就是以培养创新精神与实践能力为重点得教育.素质教育得实施1、实施素质教育就就是培养四有新人，有理想,有道德，有文化有纪律2、素质教育应当贯穿于中小学教育，职业教育,成人教育,高等教育等各级各类教育，应贯穿于学校教育,家庭教育与社会教育等各个方面。
3、实施素质教育,必须把德育智育,体育美育与劳动教育等有机地统一在教育活动得各个环节中。
二学生观１、学生与课程：学生就是课程得参与者，学习得主动者,以体验情感情，积极探索，自我建构为主２、学生得地位(差生)(１)学生就是发展中得人:（2）学生就是独特得人——（３）学生就是独立意义得人,（４)赏识教育原则。
赞赏每一位学生得独特性，赞赏每一位学生所付出得努力与表现出得善意,赞赏每一位学生对教科书得质疑与对自己得超越三教师观1、新课程背景下得教师观，从教师与学生得关系瞧,新课程要求教师应该就是学生学习得促进者,从教学与研究得关系瞧，新课程要要求教师应该就是教育教学得研究者,从教学与课程得关系瞧，新课程要求教师应该就是课程得建设者与开发者。
从学校与社区得关系瞧,教师新课程要求教师应该就是社区型开放得教师.2、教师教学行为得变化，（1）对师生关系上,强调尊重欣赏（教育民主）(2）对教学上，强调帮助引导(以学生为主体），（3）对待自我上，强调反思（４）与其她教育者关系上，强调合作四教学观（一）课程观1、教学就是课程得创生与开发得过程,（动态生成)2、教学就是师生互动共同发展得过程，3、教学应注重过程胜于重结果,4、教学更为关注人而不只就是学科案例中，老师得做法就就是唯教材论，扼杀了学生丰富得想象力与创新能力，当学生得观点与课本教师有不同之处时，教师不应该直接否认学生得答案，而应该让学生进行讨论,比较与辨别达到意见得统一而讨论得过程也就是一种提升。
教师招聘考试案例分析题
教师招聘考试案例分析题教师招聘考试是评价和选拔教师的重要环节，案例分析题作为其中的一种形式，旨在考察考生的综合分析和解决问题的能力。
下面我们将结合实际案例，对教师招聘考试案例分析题进行详细分析和解读。
首先，我们来看一个实际的案例，某校招聘小学语文教师，要求考生分析一篇小学生作文，提出针对性的教学措施。
这个案例要求考生从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行全面分析，要求考生具备对学生语文水平的准确把握能力，能够提出切实可行的教学方案。
在应对这类案例时，考生首先要对作文内容进行深入分析，了解学生的写作水平、表达能力、语言运用等方面的情况。
其次，要结合教学大纲和教材内容，提出符合学生实际水平和教学要求的教学内容。
再者，要针对学生的不足之处，提出相应的教学方法和手段，如针对学生的写作能力不足，可以通过阅读指导、写作指导等方式进行有针对性的提高。
最后，要对教学效果进行评估和调整，确保教学方案的实施效果。
另一个实际案例是某校招聘高中数学教师，要求考生分析一个数学难题，提出教学解题方法。
这个案例要求考生对数学知识的掌握程度和教学能力进行全面检验，考察考生的数学思维和解题能力。
在应对这类案例时，考生首先要对数学难题进行深入分析，了解题目的难点和解题思路。
其次，要结合教学大纲和教材内容，提出符合学生实际水平和教学要求的解题方法。
再者，要针对学生的解题思维和方法进行引导和训练，如通过提出类似难题进行训练，培养学生的解题能力。
最后，要对教学效果进行评估和调整，确保教学方案的实施效果。
综上所述，教师招聘考试案例分析题是对考生综合能力的全面考察，考生在应对这类题型时，要善于分析问题，善于解决问题，结合实际情况提出切实可行的解决方案。
只有这样，才能在激烈的竞争中脱颖而出，成为优秀的教师。
招教考试教育综合知识之案例分析题答题攻略
招教考试教育综合知识之案例分析题答题攻略在教师招聘考试笔试教育综合知识考试中，案例分析题占的分值比重较大，往往是令考生头疼的题型。
为了帮助考生更好的复习备考，中公教师考试网针对案例分析题提出如下答题攻略，仅供考生参考。
首先，在复习备考时要做到基础知识全面掌握，对教育综合知识中常考案例分析的知识点要重点理解记忆。
下面将为考生呈现教育学和心理学中案例分析常考知识点，中公教师考试网建议考生在把这些知识复习完之后，尝试对着目录来回忆相关章节的重要知识点，把这些知识都能串联成一个知识网络。
也就是我们说的要在头脑里形成“记忆树”。
只有这样，考生在看到题的时候，才能快速的在头脑里检索出相对应的知识点。
教育学：1、学生：(1)学生权利：人身权和受教育权(2)身心发展规律：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性(3)身心发展的影响因素：遗传、环境、教育、主观能动性2、教师：(1)教师素养：思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养(2)教师专业发展：专业素养、教育专业素养(3)教师职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习3、新课程改革：(1)学生观(2)教师观(3)教学观(4)师生关系(5)教育评价观4、教学：(1)教学规律(2)教学原则(3)教学方法(4)一堂好课的标准5、德育：(1)德育规律(2)德育原则(3)德育途径(4)德育方法6、班主任：(1)班主任工作的意义和作用(2)班主任工作的内容与方法(3)班集体的形成和培养(4)班级管理模式心理学：1、皮亚杰的儿童认知发展理论：感知运动阶段(物体恒存)、前运算阶段(自我中心、单向思维)、具体运算阶段(去自我、多向思维)、形式运算阶段(抽象思维)。
2、学习动机的培养与激发：(1)学习动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系培养、利用直接发生途径和间接转化途径培养；(2)学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学、根据作业难度，恰当控制动机水平、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩、正确指导结果归因，促使学生继续努力。
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陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过 了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺 负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争 的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后 悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错 了，我砸得不是坏人，而是自己的同学呀！……” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去， 说：“因为你正确地认识了错误，我再奖给你一块糖果， 可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也 该完了吧！”说完，就走出了校长室。 提问角度：陶行知先生的做法符合哪些德育要求？请具体 分析。
因材施教原则；理论联系实际原则；量力性原则 （2）教学方法 讲授法；谈话法；讨论法；演示法；练习法；实验法 （3）教学过程的基本规律 直接经验与间接经验相结合；掌握知识和发展智力相结合
；掌握知识和提高思想相结合；教师主导性和学生主动性 相结合
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5、德育
（1）德育规律 学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；学生在
2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ 3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨
天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学 是怎样回答的？ 学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中） 问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。
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案例5
王老师在讲《土地》这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰 到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前 灿烂的现实中来。”一个学生说“野马怎么会有缰绳？” 王老师没有备课，就对学生说：“难道秦牧还会错吗？” 学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了。
答题角度 1.学生身心发展的特点，对这种抽象的比喻还不理解； 2.教学机智问题，对课堂出现的状况不能很好应对； 3.教学中注重引导启发（教师观）； 4.师生关系民主，要倾听学生心声，创造师生互动的课堂
（1）疏导原则。比如：陶行知来到校长办公室时，王友 已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却将糖果送 给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而 我却迟到了。”陶行知用自己的言行举止以及事实真相来 说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范 。 （2）严格要求与尊重学生相结合的原则。比如：当陶行 知看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，没当即斥责了 他，放学时到校长室去。从这一点看出陶行知是严格要求 学生的。 （3）发扬积极因素，克服消极因素原则——对王友的肯 定
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（3）德育途径 思想品德课与其他学科教学；课外活动与校外活动；劳
动；少先队活动；班主任工作 （4）德育方法
说服法；榜样法；锻炼法；陶冶法；表扬奖励与批评处 分相结合的方法。
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6、班主任
（1）班主任在班级管理中的角色 班主任是班级建设的设计者；班主任是班级组织的领
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2、教师 教师职业道德
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、 终身学习 师生关系
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3、新课改 （1）学生观 学生是一个完整的生命个体；学生个体之间存在很大的差
异性；学生身上蕴藏着巨大的潜能；学生的成长需要人文 的关怀 （2）教师观 教师角色的转变：教师是学生学习的促进者；教师应该是 教育教学的研究者；教师是课程的开发者和研究者；教师 应是社区型的开放教师。 教师教学行为观点的转变：在对待师生关系上，新课程强 调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长；在对待教学上， 新课程强调帮助、引导启发；在对待自我上，新课程强调 反思与终身学习发展；在对待与其他教育者的关系上，新 课程强调合作。
问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处 ？
答题维度： 教师职业道德 师生关系：人格上的平等关系，道德上的相互促进关系
。要尊重学生，不侵犯学生的人格尊严权。
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案例3
同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的 处理方式各不相同。
1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差， 结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！
上学期学生评教，小李排名倒数。校长找其谈话，她还 不以为然：“我重点大学毕业生，难道还教不了初中生？” 之后，他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，上 课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站，甚 至赶出教室。
试从教师职业道德的角度，分析这位教师的行为。
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答： （1）爱岗敬业。热爱教育事业、忠诚教育事业，是对教
气氛。
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案例6
育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班 上的男生，当即斥责了他，并令他放学时到校长室里去 。 放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备 挨训了。可一见面，陶行知却掏出了一块糖果送给他，并 说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到 了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖 果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不 让你再打人时，你立即就住手了，这说明你尊重我，我应 该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。
二的观点，用发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的 “闪光点”使他们向好的方面转化。曾刚有一定的组织能力， 爱劳动，可以让他参加班级工作，创造条件，使他的优点得到 发挥，缺点错误得到改正。 (4)做好家长工作，尤其是做好曾刚家长的工作。 (5)教好自己担任的语文课，提高学生的语文成绩，并以此为起 点，加强与任课教师的联系，教育学生学好各门功课，搞好班 级学习，提高班级学习成绩。
解题思路
（分段，注意逻辑）
1、表明自己的观点（好、不应该、不完 全对、辨证看等等）
2、说原因：结合案例来分析，为什么好/不好等， 违背了什么理论/知识。（或者正反面论述，如果 不这样做会怎样，这样做会怎样） 3、应该怎么做：书本知识、提倡的、主张的观点 等。
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案例分析题思考维度： 1、学生 （1）权利： 人身权 受教育权 （2）身心发展规律： 顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性 （3）身心发展的影响因素： 遗传、环境、教育、主观能动性
答：学校的做法不合理。这是因为： 1、学校的做法侵犯了学生的受教育权 2、学生身心发展的规律：阶段性（中学崇拜偶像） 3、不符合德育原则：疏导原则、长善救失 4、德育方法 5、教师职业道德：关爱学生
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案例8
某小学三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅 ，甚至打架，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老 师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借 钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。 虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失 去了信心。
导者；班主任是班级人际关系的艺术家。 （2）班主任工作的内容
了解和研究学生；组织和培养班集体；协调校内外各 种力量。
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案例1
某重点大学毕业生小李，在公开招聘中以优异的成绩被聘 为某初中老师，刚上班时，他虚心向同事请教，认真备课 ，努力把握课堂教学的每个环节，工作高度负责，教学效 果好，在期末的评定中成绩优越，但随着工作的熟悉与社 会交往的增多，便越来越不重视备课和对教学环节的把握 ，开始变得浮躁，他认为：“教师上课就那么回事，我备 好一遍课可以用好多年！”
活动和交往中形成思想品德规律；学生思想内部矛盾转化 规律；学生思想品德形成的长期性和反复性规律
（2）德育原则 导向性原则；疏导原则（循循善诱原则）；尊重学生与
严格要求学生相结合原则；教育的一致性与连贯性原则； 因材施教原则；课堂与生活相结合的原则；长善救失原则 ，或发扬积极因素克服消极因素原则；灵活施教原则；集 体教育与个别教育相结合
如果你担任这个班的班主任，同时兼任语文课教学，你 应如何着手去改变这个班的面貌。
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如果担任这个班的班主任，我会做好如下几项工作。 (1)深入调查研究，摸清情况，对症下药。 (2)做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。支持和鼓励他
们积极大胆工作，充分发挥他们的作用。 (3)做好个别教育工作，特别是对曾刚的教育工作。要以一分为
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案例9
阅读下列材料，并回答问题 下面是一位学生考试结束后的自我感受:“考试的时候
，我很紧张，不过一想到考完后就可以玩电脑游戏了，心 里便好受多了。我认真地做卷子，不知不觉地就写完了。 老师把卷子发下来分析试卷，一看自己是72分，及格了， 有进步了，心里很高兴，还不错。可老师分析试卷的时候 ，我和同桌说了几句话，老师走过来让我不要太兴奋，说 别看是72分，是第48名，全班倒数第四。我的头立即低 了下去，我考得再好也考不过人家，我总是失败，唉！” 请结合新课改改革，运用教育评价的相关理论，对该教 师的做法进行评价。
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（3）教学观 教学是课程创生和开发的过程；教学是师生交往、积
极互动、共同发展的过程；教学过程重于教学结果；教学 更关注人而不只是科学 （4）教育评价观：立足过程，促进发展 ①评价目的是促进发展；②评价主体和内容多元化； ③评价是方式多样化；④注重评价过程
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4、教学 （1）教学原则 直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；
不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校 运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除 此以外，他还特别喜爱画画，象棋也下得非常棒。
请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。
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新课改中的新的学生观、新的评价观 德育原则（长善救失） 德育方法 学生身心发展的规律：三年级是品德发展的关键期