毕业班学生的心理、行为特点及对策

合集下载

大学生心理问题及解决方法

大学生心理问题及解决方法
大学生作为一个特殊的群体，面临着各种各样的心理问题。

首先，大学生面临
着学业压力。

随着社会的发展，大学生的学习压力也越来越大，他们需要面对各种各样的考试和作业，这些都会给他们带来不小的心理压力。

其次，大学生面临着人际关系问题。

进入大学后，他们需要适应新的环境，结交新的朋友，处理各种人际关系，这些都会给他们带来一定的压力。

另外，大学生还面临着就业压力和未来规划的问题。

那么，面对这些心理问题，大学生应该如何解决呢？首先，要正确对待学业压力。

大学生应该树立正确的学习观念，不要过分追求成绩，要学会放松自己，适当调整学习状态，找到适合自己的学习方法。

其次，要注重心理调适。

大学生可以通过参加各种课外活动，培养自己的兴趣爱好，保持良好的心态，从而减轻心理压力。

另外，要注重人际关系的处理。

大学生应该主动融入集体，主动结交新朋友，学会与人相处，处理好与同学、老师之间的关系。

最后，要树立正确的人生观。

大学生应该树立正确的就业观念，树立正确的人生目标，不要过分焦虑未来，要踏实做好眼前的事情，相信自己会有一个美好的未来。

综上所述，大学生面临着各种各样的心理问题，但只要他们正确对待，积极调适，相信自己，就一定能够度过这个阶段，迎接更美好的未来。

希望大家能够认真对待自己的心理健康，健康快乐地度过大学时光。

学生常见行为与心理问题及辅导

学⽣常见⾏为与⼼理问题及辅导学⽣常见⾏为与⼼理问题及辅导中学⽣问题⾏为的产⽣，不仅有思想⽅⾯、品质⽅⾯、⾏为习惯⽅⾯及法制观念⽅⾯的原因，⽽且往往还伴有⼼理⽅⾯的原因。

那么，中学⽣有哪些常见的⾏为与⼼理问题呢？（区别：发展性、适应性⼼理问题——⼼理障碍——⼼理疾病）1、学习障碍2、⾏为障碍3、情绪障碍4、⼈际交往障碍5、青春期性⼼理障碍6、⼈格障碍（个性障碍）对这些常见的⾏为与⼼理问题应如何识别并加以初步的⼲预和辅导呢？⼀、学习障碍定义——⼀般是指中学⽣的学习困难严重到影响他们知识的获得，⽽这种困难⼜不是智⼒低下（智⼒障碍）所引起的。

许多智⼒正常甚⾄是优秀的学⽣在学业成绩上表现极差，与其智商不相匹配。

他们的问题是学习过程受到了妨碍，是某⼀特定学习能⼒（如记忆能⼒、空间想象能⼒）的缺损，或者某⼀学科知识结构的残缺。

其原因可能是遗传（⽣物）的，也可能是⼼理的，但就中学⽣⽽⾔，则⼤多是社会（家庭、学校）因素造成的。

例：⼀位⾼中⽣的⾃诉——“我觉得最困难的是进⼊⾼中后，学习精⼒⼀直很难集中，⾮常敏感，⼀点⼩⼩的事情都要想上好久，以致于上课效率差，反应也越来越迟钝，思想浑浊，对学习渐渐失去了兴趣。

有时候看到⾃⼰不会做的题⽬，同学都做出来了，就会极度的⾃卑和紧张。

很难从中得以⾃拨。

⽽且做事情的速度变得慢了。

有时候⼀边做⼀件事，⼀边想⼀些锁事，到后来⾃⼰做错了也没有察觉。

记忆⼒、视⼒都在不断下降……”值得注意的是学习障碍在许多时候还会引起⼈格上的偏差，并造成恶性循环——学习障碍（困难）的基本类型——前苏联学者卡尔梅科娃提出五种类型：1、⼀般性学习落后（含⼊学学习适应良）；2、语⾔表达能⼒差；3、数学成绩极差；4、不遵守纪律；5、学习活动偏离本⼈最佳点（动机⽔平低学习积极性不⾼，学习能⼒低于实际可达⽔平/ 教师要求⾼，学⽣努⼒超出极限/ 学习⽅法的缺陷，导致潜能被压抑）。

中学⽣学习障碍的评估——1、是否来⾃⼼理⽅⾯的原因——某⽅⾯的认知能⼒较差/ 某⽅⾯的学习技能未形成/知识结构有很多漏洞/ 情感和意志的缺陷/ 学习动机不强/ 学习⾏为习惯不良，等等。

当代大学生心理特点及教育策略

压力面前浮躁，不思进取）；
崇尚自由，有鲜明的平等意识；强烈的情感和交往需要；过多的自我中心；自制力有待加强；追求物质享受与快乐，节约意识淡薄；价值取向多元化，务实、功利
• 一月五百贫困户 • 千儿八百刚够用 • 两三千元是扮酷 • 四千五千真大户
武汉大学对800名90后大学生的调查
四、给老师的几点建议
注意了解学生的心理；学会理解、认同；懂得赏识；表达积极的期望；主动与学生多交流；转变教学观念；不断提高教学水平。
人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
教学观A
教学是经验传递的过程 –权威知识的输出 –教与学相互独立
教师 –权威 –掌控教学过程
学生 –本性懒散 –被动
第九只狐狸因为吃不到葡萄而气急败坏，最后发疯，蓬头垢面，口中念念有词： “吃葡萄不吐葡萄皮…”。
小结
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 --陶行知
当代学生既有共性的特质，也有很大的个体差异。作为教师，要用心去了解学生的特点，从而才能有的放矢，提高教育教学的成效。
一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。
又过来一只狐狸，跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可用，笑了笑说：“这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。
第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，累死在葡萄架下。
第四只狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐，抑郁成疾，不治而亡。
爱情三要素亲密
激情
承诺
大一新生的心理困扰
期望过高引发的失落心理环境生疏引发的焦虑心理目标失落导致的困惑心理地位变化产生的自卑心理怀旧依赖带来的孤独心理盲目乐观造成的挫折心理

毕业季心理情况汇报

毕业季心理情况汇报
毕业季，是每个大学生人生中最重要的时刻之一。

在这个时刻，我们将告别校园，告别学生时代，踏入社会，开始新的征程。

然而，毕业季也是一个充满复杂心理情况的阶段，让我们一起来汇报一下毕业季的心理情况。

首先，毕业季的心理情况充满了不舍和留恋。

在大学里，我们度过了四年的青
春岁月，结识了许多朋友，和老师建立了深厚的师生关系，校园里的一草一木都承载着我们美好的回忆。

因此，面对毕业，我们难免会感到不舍和留恋，不愿意离开这个熟悉的环境，不愿意和朋友们分开，不愿意结束学生时代的生活。

其次，毕业季的心理情况也充满了焦虑和不安。

毕业意味着要面对未知的未来，找工作、考研、出国留学等选择都需要我们做出决策。

这些选择都充满了不确定性，让我们感到焦虑和不安。

我们担心自己的选择是否正确，担心未来的道路会不会充满坎坷，担心自己是否能够适应社会的竞争和压力。

此外，毕业季的心理情况还充满了期待和憧憬。

尽管面临着离别和未知，但我
们也怀揣着对未来的美好期待和憧憬。

我们期待着能够找到一份称心如意的工作，期待着能够在事业上有所成就，期待着能够实现自己的梦想。

我们相信，离别只是为了更好的相聚，未知只是为了更美好的未来，我们怀着信心和期待踏入新的生活。

总的来说，毕业季的心理情况是复杂多变的，既有不舍和留恋，又有焦虑和不安，更有期待和憧憬。

面对这些心理情况，我们需要学会调整自己的心态，接受离别和未知，保持乐观和积极的心态，相信自己能够迎接未来的挑战，实现自己的人生价值。

毕业季，让我们一起勇敢面对，迎接新的人生旅程！。

毕业班学生的心理状态

毕业班学生的心理状态
1. 压力与焦虑：毕业班学生面临着升学或就业的重要考试，这可能导致他们感到巨大的压力和焦虑。

他们担心自己的成绩不够好，无法达到目标，或者对未来的不确定性感到担忧。

2. 动力与目标：同时，这种压力也可能激发毕业班学生的动力和目标感。

他们意识到毕业后的选择对自己的未来有着重要影响，因此可能会更加努力地学习，追求卓越的成绩。

3. 自我怀疑与自信：由于毕业班的学习任务更加繁重和具有挑战性，学生可能会经历自我怀疑的阶段。

他们可能会质疑自己的能力和知识水平，担心自己无法应对考试的要求。

然而，一些学生也可能通过努力和准备，逐渐建立起自信，相信自己能够取得好成绩。

4. 时间紧迫与高效学习：毕业班学生通常感到时间紧迫，需要在有限的时间内完成大量的学习任务。

因此，他们可能会努力提高学习效率，制定合理的计划，并学会合理安排时间，以应对繁重的学业。

5. 社交压力与情感波动：毕业班学生可能会感受到来自同学、家长和社会的期望和压力。

他们可能会担心自己的表现与他人相比不够出色，或者因为与同学之间的竞争而产生紧张感。

此外，毕业班阶段也可能引发学生的情感波动，如因为离别而感到伤感或因为未来的不确定性而感到焦虑。

需要注意的是，每个人的心理状态都是独特的，以上描述只是一些常见的情况。

学校、家长和学生本人都应该关注毕业班学生的心理健康，提供支持和帮助，以帮助他们更好地应对压力，实现自己的目标。

初中生心理特点及应对策略

初中生心理特点及应对策略初中阶段是学生成长发展的关键时期，他们面临着身心发展的变化、学习压力的增加、社交关系的复杂化等问题，因此他们的心理特点需要得到重视。

以下是初中生心理特点及应对策略。

一、自我意识增强初中生逐渐形成了自我意识，开始关注自己的形象、行为以及自我价值感。

他们对自己的外貌和形象看得非常重要。

因此，有时他们会受到同龄人对他们的外貌和外表的评价和观点的影响。

此时，家长和老师应该给予他们积极的正面评价，增强他们的自尊心和自信心。

二、情绪波动较大初中生的情绪波动较大，他们可能会因为一点小事而特别开心或者特别沮丧。

这是因为他们的生理和心理发展正在发生变化。

家长和老师应该关注他们情绪的波动，适时与他们沟通，引导他们正确处理情绪。

同时，可以鼓励他们参加一些兴趣爱好的活动，以缓解情绪上的不适。

三、逐渐独立意识加强初中生逐渐开始表现出独立意识。

他们渐渐追求不受父母约束的自由和独立。

在这一过程中，父母应该根据孩子的年龄和能力适度地给予他们一些独立权利和责任，同时培养他们正确认识权益和责任的观念。

四、对社交关系的关注初中生更加关注自己的社交关系。

他们希望在班级里有朋友和认同感。

家长和老师可以鼓励他们参加班级或学校的活动，培养他们与同学和老师的良好关系。

同时，在培养他们的交际能力的同时，也应教育他们正确处理各种人际关系的方法。

五、学习压力增加初中生面临着学习压力的增加，他们需要适应新的学习环境和学习方式。

家长和老师可以和他们进行交流，了解他们在学习上遇到的困难和问题，帮助他们制定合理的学习计划，并提供必要的学习指导。

同时，对于他们的学习成绩，不要过分强调成绩的好坏，而是鼓励他们对学习的兴趣和探索精神。

六、身心发展不平衡初中生身心发展不平衡，身体发育和性别特征逐渐显现。

而且，他们的心理和身体也面临着很多问题，比如睡眠问题、饮食习惯问题等。

家长和老师应该关注他们的身心发展问题，提供必要的指导和帮助。

同时，也可以教育他们关于健康生活的知识，培养良好的生活习惯。

初中学生心理特点及相应的教育措施建议

初中学生心理特点及相应的教育措施建议初中阶段是孩子心理发展的关键时期，孩子在这个阶段经历着从儿童到青少年的转变过程。

初中学生心理特点主要体现在以下几个方面：身心发展不平衡、自我意识的产生、情感变化和适应困难等。

首先，初中学生身心发展不平衡。

在这个阶段，孩子的身体开始快速发育，形体构造逐渐变大，但是体力和精力的消耗仍然比较大。

此外，大脑的发育也在快速进行，逻辑思维能力的提升和抽象思维的能力的培养是这个阶段的主要任务。

其次，初中学生开始产生自我意识。

这个阶段，孩子开始关注自己的形象和价值，开始在人际关系中寻求自我认同感。

他们渴望被他人接纳和赞许，也更容易受到他人的批评和否定的影响。

再次，初中学生情感上发生较大变化。

在这个阶段，青春期带来的荷尔蒙变化和身体发育等因素，使得孩子情绪波动较大。

他们常常面临着情感的矛盾和困惑，需要适应这些变化并学会有效地表达和处理情感。

最后，初中学生面临着适应困难。

进入初中后，孩子们需要面对新的学习环境、学业的压力和人际关系的复杂性等挑战。

这些变化可能会使他们感到压力和不安，导致心理问题的产生。

针对初中学生心理特点，我认为教育者可以采取以下措施和建议：首先，提供适当的身心发展平衡教育。

教育者应该为学生提供适当的体育锻炼和艺术培养，帮助他们发展身体和大脑的平衡发展。

例如，设置体育课、音乐课和美术课等，激发学生的兴趣和潜能。

第二，引导学生树立积极的自我意识。

教育者应该在教育过程中注重对学生的肯定和鼓励，帮助他们树立积极的自我意识。

例如，通过鼓励学生在社交活动中主动发言、表达自己的观点，帮助他们建立自信心和独立思考能力。

第三，注重情感教育。

教育者可以通过创设亲子互动、班级共建和心理辅导等方式，引导学生理解和表达自己的情感。

例如，组织班级活动，鼓励学生分享自己的喜怒哀乐，增强互相理解和沟通的能力。

总之，初中学生心理特点与教育措施是密切相关的。

教育者应充分了解学生的心理特点，采取相应的教育措施，关心和引导学生的身心发展，帮助他们顺利度过这个关键时期。

高职学生心理特点及对策

高职学生心理特点及对策1.好奇心强大部分高职学生兴趣广泛，对新鲜事物充满好奇心，而且主动求知，追求知识新颖、实用和与生活联系紧密的内容。

2.自尊心容易受伤高职学生处于成长发展的阶段，身份地位低，角色不够清晰，容易受到贬低和歧视，由此产生自尊心较为脆弱。

3.主观能动性强高职学生具有积极的进取心和严谨的工作态度，注重效率的同时，希望自己所做的事情能够得到认可和赞扬。

4.不易自控由于缺乏稳定的自我认知和自我调节能力，高职学生往往有更多的情感波动和行为冲动，常常容易用极端的方式来表达自己。

5.焦虑情绪较为普遍面对学习和工作的压力，高职学生中普遍存在着焦虑情绪，而且缺乏应对的策略。

有些学生会产生“我无法应对”的感觉，甚至产生严重的心理负担。

对策：1.建立多样化的学习场景鼓励高职学生多方面参与，促进多样化的学习体验，包括阅读、听课、学习小组、实验室等，从而满足高职学生的好奇心，激发学习兴趣。

2.注重承认与表扬通过积极的表扬和承认，培养并加强高职学生的自尊心和自我肯定，让他们更加自信，从而更好地适应环境。

3.建立明确的目标管理机制制定清晰的目标，设定行动计划，并根据情况调整实现目标的方式。

这种机制可以培养高职学生的自控能力，让他们能够更好地掌控自己的情感和行为。

4.为高职学生提供情感支持学校可以为高职学生提供适当的情感支持，包括后勤服务、心理咨询、社交活动等。

这种支持可以让高职学生更好地适应学习和生活环境，降低其产生焦虑情绪的风险。

5.加强教育引导高职学生所处的阶段对自我形象的建构非常关键，加强对其核心价值观的教育引导，可以帮助高职学生塑造积极阳光的心态和价值观，保持乐观向上的生活态度。

中职学生的心理特点及管理对策

中职学生的心理特点及管理对策1. 引言1.1 中职学生的心理特点一、适应能力弱：由于中职学生通常来自于不同的家庭背景和教育环境，他们在适应新的学习和生活环境时往往会感到困难和压力，需要更多的支持和引导。

二、自我认知不足：中职学生由于年龄较小，对自己的认知和了解还不够深入和清晰，容易受到外界因素的影响，缺乏自信和自主性。

三、学习动力不足：相对于普通高中学生，中职学生更倾向于实践性学习，对于理论性学科的学习兴趣不高，容易产生学习倦怠和消极情绪。

四、缺乏团队意识：中职学生通常更关注个人利益和发展，缺乏团队合作意识和责任心，容易出现与同学之间的矛盾和冲突。

以上是中职学生心理特点的主要内容，了解这些特点对于有效管理和引导中职学生的心理具有重要意义。

1.2 中职学生管理的重要性中职学生管理是教育工作中至关重要的一环。

中职学生正处于成长发育的关键阶段，他们的心理特点具有一定的特殊性和复杂性，需要得到专门的管理和关注。

中职学生管理的重要性体现在以下几个方面：中职学生管理对于培养学生的良好行为习惯和价值观念至关重要。

通过管理，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导学生积极向上地发展，使他们成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

中职学生管理对于保障学生的身心健康具有重要意义。

学生处于青春期，身心发育迅速，情绪波动大，管理的不当会导致学生产生负面情绪，影响学习效果，严重的还可能导致学生发生心理问题。

通过管理可以及时发现和解决学生的心理问题，创造一个健康、和谐的学习环境。

中职学生管理对于学校的发展和社会的稳定具有重要影响。

良好的管理能够提高学校的教学质量，培养出一批优秀人才，为社会发展做出贡献。

学生的良好行为也可以为社会的和谐稳定贡献力量。

中职学生管理的重要性不言而喻，需要学校和社会共同重视。

2. 正文2.1 了解中职学生心理特点中职学生的心理特点是一种特殊的心理状态，需要我们深入了解和关注。

在中职学生中，往往存在着对未来的不确定感和压力，他们对自己的学业和职业发展有着较高的期望，同时也可能会面临着学习压力、生活压力和就业压力等多种问题。

“90后”大学生的心理行为特点及教育管理对策

也是人才培养目标能否实现的关键。新时代背景下成长的“ ０后 ” ９已陆续进入大学，９ “ ０后 ” 学大
生具有 “ 睿智而又轻狂、熟而又盲目、性而又成理
处理学习、生活和工作等各项事务，自我权利保障
在各方面全面发展。
关键词：“ ０后 ” 大学生；９；心理行为特点；教育管理
中图分类号：Ｇ４６１文献标识码：Ａ文章编号：１７６３—８８（０１００７３１２１）５— ０９—０５
高校学生教育管理是高校管理工作中的一个重要组成部分，保证高校学生健康成长的基础，是
第５卷第５期２１０１年９月
高
校
教
育
管
理
Ｖｏ１５Ｎｏ．．５
ＪｕｎｌｏｇｅｄｃｔｎｏｒａｆＨｉｈｒＥｕａｉＭａａｅｎｏｎｇｍｅｔ
Ｓｅ．２ｐｔ０１１
“ ０后＂学生的心理行为特点及教育管理对策９大
意识明显增强．于拿起法律武器保护自己的合敢法权益。（些过程中也不乏片面、这幼稚和消极的做法，而导致挫折和失败。而加之 “ ０后 ” 从９大学生心理脆弱，挫折容忍力差，会用适当的方不
体现。
观念、内容与方法，极探索符合时代发展规律、积符合对象特点的教育管理新模式Ｊ。

初二学生心理特点及教育对策

初二学生心理特点及教育对策引言：初二学生是初中阶段的关键时期，不仅面临着身体、心理上的变化，还要面对学习压力的增加和社交关系的复杂化。

了解初二学生的心理特点，并采取相应的教育对策，能够帮助他们健康成长，迈向成功。

一、心理特点：1.身体和心理发展不一致：初二学生正处于青春期，身体发育迅猛，但心理发展却相对滞后，常常感到矛盾和不稳定。

2.自我意识增强：初二学生开始更加关注自己的形象和身份，对自己的认知和评价更加敏感。

3.求独立和自主性：初二学生表现出对于个人隐私的尊重和保护，并希望在决策和行动中获得更多的自主权。

4.对社交关系的关注：初二学生对同伴的认同感和关系的重视越来越高，他们可能面临着同伴压力和适应困难。

二、教育对策：1.提供合理的指导和支持：教育者应该密切关注初二学生的心理发展，与他们建立良好的师生关系，为他们提供适当的指导和支持，帮助他们应对身体和心理上的变化。

2.积极开展心理健康教育：学校可以组织心理健康教育活动，提供与初二学生相关的心理知识，帮助他们了解自己的情绪和情感，并学习正确的应对方式。

3.培养积极的自我认知：教育者可以通过鼓励初二学生积极参与集体活动、发展自己的兴趣爱好等方式，帮助他们建立积极的自我认知，并增强自信心和自尊心。

4.提供合理的自主权和责任感：给予初二学生一定的自主权，可以让他们感受到被尊重和被信任的重要性。

同时，教育者还需引导他们学会承担责任，并培养良好的价值观和行为准则。

5.建立亲师生信任关系：初二学生需要与老师建立良好的信任关系，教育者要倾听他们的需求和问题，并及时提供帮助和支持，以促进他们的全面发展。

6.引导积极的社交关系：鼓励初二学生建立积极健康的社交关系，教育者可以组织团队合作活动、班级集体活动等，帮助他们发展社交技巧和提高人际交往能力。

结语：初二学生的心理特点决定了他们需要得到特殊的关注和教育。

通过了解他们的心理发展特点，并采取相应的教育对策，能够更好地满足他们的成长需求，帮助他们健康、积极地面对学习、社交和自我发展的挑战，促进他们全面发展，迈向成功。

学生的心理与生理特点调查报告范文(六篇)

学生的心理与生理特点调查报告范文(六篇)学生的心理与生理特点调查报告1 经过两年的初中生活，步入初三的学生无论在身体、心理还是价值观念上都会发生相应的变化。

个人对升学的期望值与本身实际能力之间的矛盾，随着学习压力的增大会使他们产生不同的心理状况及行为表现。

在以往教过的初三毕业班中，就遇到过各种类型的学生，现简单归类一下：第一类，目标明确，稳步前进型这种类型的学生具备相对扎实的学习基础，良好的心理素质及正确的价值取向。

在具备坚强的毅力、明确的目标、行之有效的学习方法这三大有利条件的情况下，这类学生往往对自己充满信心，成绩能够在历次的考验中保持优良，是老师们心中理想的好学生，也是最让老师省心的。

对这类学生要不断地给予肯定、表扬鼓励，使他们变得更有自信，变得更有激情向上冲击。

第二类，目标明确、自以为是型他们一般都个性鲜明，很要面子。

这种类型的学生，往往学习基础不错，智力因素好，家庭条件优越，长期是家长宠爱或老师关爱有加的对象。

这些导致其形成了一种相对自以为是，目空一切，不容易听取别人意见或建议的性格特点。

对于这种极有潜力的学生，我们切忌听之任之，更要从严要求，既要肯定，也要适时的给予否定，决不能再娇宠这类学生，要想办法让其接受正确的建议，否则到最后双方都会后悔莫及，一定要从爱护、帮助及尊重的角度进行心理辅导与教育。

第三类，目标明确、心理浮躁型他们与第二类的学生学习情况基本相识，都是属于学习成绩不错的一群。

但对于学习是恒心不足，情绪波动比较大，学习的态度随心情变动，常会显露出自以为是，浮躁的学习及生活情绪，故成绩起伏较大。

这类学生一定要跟踪的比较及时，适时了解他们的心理动向，多做对话工作，并和家长配合进行帮助，否则也是让你感到心痛的类型。

第四类，目标明确，力不从心型这类学生对自己有较高的要求，也为自己确立了明确的目标，学习勤奋刻苦，但成绩总不理想。

这类学生多集中于女生，她们常为自己的成绩不能提高而苦恼不已。

毕业班学生心理辅导方案

毕业班学生心理辅导方案在现代社会，学生的心理健康备受关注。

尤其是毕业班学生，在即将迎来人生的重要转折点时，其心理状态更是需要得到有效的辅导和关注。

为此，本文将提出一份针对毕业班学生的心理辅导方案，以帮助他们度过这个关键时刻。

一、了解学生需求首先，为了实施一个有效的辅导方案，我们需要深入了解毕业班学生的需求。

可以通过问卷调查、个别谈话等方式收集学生的心理困惑与焦虑。

这样可以有针对性地制定辅导计划。

二、培养学生的自我认知能力学生要能够正视自己的优势和不足，并且能够正确评价自己。

通过心理测试和互动活动，引导学生正确认识自己，增强自信心。

三、帮助学生解决人际关系问题在求学过程中，学生的人际关系问题可能会增加他们的心理压力。

为此，可通过师生互动、班级活动等形式，提供沟通和交流的平台，帮助学生改善人际关系。

四、缓解学生的考试压力毕业班是学生们面临最重要考试的时期，因此他们可能经历着巨大的考试压力。

我们可以通过开展考试技巧培训、提供备考资料等方式，帮助学生更好地应对考试压力。

五、引导学生正确面对未来面对即将到来的未来，毕业班学生常常会感到迷茫和恐惧。

在这个时候，我们需要引导他们正确面对未来，通过人生规划和职业咨询，帮助他们找到适合自己的发展道路。

六、增强学生的应变能力生活中常常充满了各种变数和挑战，为了让学生更好地应对这些变化，我们可以组织实践活动、角色扮演等，提高学生的应变能力。

七、促进学生的自我成长毕业班学生正站在成人的门槛，他们需要从依赖于父母的状态中逐渐独立出来。

我们可以通过寻找志愿者机会、组建社团等方式，为学生提供成长的平台。

八、建立心理辅导小组心理辅导小组由专业的心理辅导人员组成，他们负责学生的心理咨询和辅导工作。

通过个体咨询、小组活动等方式，为学生提供专业的帮助和指导。

九、关注学生的情绪问题在这个阶段，毕业班学生常常会陷入情绪波动之中。

我们可以设置心情日记本，开展情绪管理培训等活动，帮助学生更好地控制情绪。

存在心理问题大学生行为特点及疏导途径研究

生树立积极向上的价值观。。
、
大学生心理健康与心理问题
按照国际、生大会的定义，心理健康是指：身体、亡理卫智能，以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾，并将个人的心境发展成为最佳的状态。而我国学者普遍认同的心理健康定义是指：体在各种环境中能保持一种良好的、个积极的心理效能状态。至少包含两层含义：一是个体在当前无心理疾病或心理障碍，是心理健康的最基本条件；这二是个体具有积极发展的心理状态，在这种状态下，个体不仅自我情况良好，且与社会而契合和谐。这就是说，没有，、亡理问题和疾病并不等于心理健康，
大学生是祖国十分宝贵的人才资源，是新时代社会主义事业的建设者和接班人，是社会发展的重要推动力。他们的整体素质如何，关系到中国未来的发展和社会主义现代化建设事业能否顺利进行。虽然从总体上看，大学生的心理状况是健康向上的，但个别大学生在成长过程中由于不能很好的适应环境的变化，在心理上出现了不同程度的异常问题，比较严重的甚至产生了严重的心理疾病。为了确保当代大学生能够健康成长为历史重任的承担者，我们有必要对存在心理问题大学生的特点进行分析，并在此基础上探索出行之有效的应对大学生心理问
题的措施和方法。
一
平衡；二是由于不满现状而愤世嫉俗，特别是当出现不利于自己利益的情况时，会导致其产生叛逆的屯、理和尖刻的言行。
三、学生心理问题疏导途径解析大
１．从社会经济宏观发展的角度剖析可能引发大学生心理问题的社会焦点，通过科学规范的心理健康教育课程引导大学

班级学生心理状况行为习惯

班级学生心理状况行为习惯班级同学心理状况行为习惯近年来，随着教育的不断进展，越来越多的关注被投入到同学的心理健康和行为习惯上。

作为教育工，我们应当关注班级同学的心理状况和行为习惯，以更好地关心他们成长和进展。

关注同学的心理状况是特别重要的。

在一个班级中，同学们来自不同的家庭和背景，他们的心理状态各不相同。

有些同学可能面临着学业压力，导致焦虑和紧急心情；有些同学可能面临着人际关系问题，导致自卑和孤独感。

我们作为老师，应当倾听同学的心声，关注他们的心情变化，并准时实行措施关心他们。

可以通过心理辅导和心理健康教育课程来关心同学熟悉和处理自己的心情，同时也可以建立班级心理健康档案，定期与同学进行个别沟通，了解他们的心理状况。

培育良好的行为习惯是同学成长的关键。

在一个班级中，同学们要相互合作，共同生活和学习。

假如同学们没有良好的行为习惯，会给班级的正常秩序和氛围带来不利影响。

因此，我们应当重视同学的行为规范和礼仪教育。

通过建立班级规章制度，明确同学的行为要求和纪律标准，引导同学形成自律、守纪律的良好习惯。

同时，我们也要注意嘉奖机制的建立，准时表扬和鼓舞同学遵守规章和良好行为，激发他们的乐观性。

班级管理要注意个体差异。

每个同学都有不同的性格特点和进展需求，我们不能一刀切地对待全部同学。

班级管理应当注意共性化和差异化，针对不同同学的特点和需求，实行相应的管理方法。

可以通过了解同学的爱好爱好和特长，培育他们的特长，提高他们的自信念和自我认同感。

同时，我们也要注意班级的团队建设，营造乐观向上、和谐友好的班级氛围，让每个同学都能融入到集体中，感受到班级的暖和和关怀。

关注班级同学的心理状况和行为习惯对于他们的成长和进展至关重要。

作为教育者，我们要时刻关注同学的心理健康，赐予他们关怀和支持；同时，我们也要注意培育同学良好的行为习惯，建立良好的班级管理机制。

只有这样，我们才能关心同学成长为自信、乐观向上的个体，为社会的进展做出贡献。

高校毕业生的行为特点及辅导对策

题、入党问题、评优评先问题、恋爱问题、就业
生，他们则对自己的要求比较松，在学术上没有
追求，专业上不要求进步，只要求所修课程考试
成绩过关，应付考试；对于绝大部分学生来说，他们则面临着毕业找工作，在毕业前抓紧时间 “ 电” 充，一方面他们积极联系实习公司，积累工作经验，另一方面，忙于补充专业知识，为毕业后更好的开展工作做准备。
第二，严格管理毕业班学生，处理好班级日常事务。毕业班学生作为在校大学生中的一个群体，他们理应遵守学校的各种规章制度，尽管他
高校毕业生的行转点及辅导对策
张颜梅
商丘师范学院（商丘
【摘
４６０）７００
要】高校毕业班的学生面临着考研、工作、毕业等多种事务，与其他年级的学生在思想和行为上
既有共同的特点又有不同的特点，本文分析了高校毕业班学生的思想行为特点，并提出了对高校毕业班学生辅
再次，毕业班学生生活比较散漫，加大了管
理难度。经过大学三年的在校生活，毕业班学生对学校的各种规章制度比较熟悉，个别学生对对班级里的事务漠不关心，不愿意参加学校和院系及班级里举行的各种活动，有的学生集体观念淡漠、生活作风散漫。另外，由于临近毕业，一部分学生把精力投入到考研究生、公务员的复习当中，也有部分学生则把精力投入到毕业实习当中，现在越来越多的学生过早的步人社会，把在
等问题格外敏感，所有的问题他们都希望得到自

中学毕业班学生的心理、行为特点及其对策

作者：冯亚川
作者机构：四川省巴中师范学校,四川巴中636002
出版物刊名：和田师范高等专科学校学报：汉文版
页码： 51-52页
主题词：中学;毕业班学生;心理行为特征;焦虑;目标激励
摘要：初、高中毕业班学生而对升学的压力，他们的思想和心理具有一定的特殊性、复杂性。

具体表现是：在信心上表现为充满信心、迷惘、放弃三种类型。

在心态上表现为焦虑、浮躁、易激动，“情感饥渴”，保守四种心态。

面对这种状况我们要采取目标激励。

培养学生的自信心。

营造“平常”的氛围．因材施教等方式方法，加强对学生的引导。

使学生有一个健康的心理状态迎接升学考试。