《诗经邶风静女》教案(人教版高二必修教学案例)
《诗经·邶风·静女》教案实录
一、教案基本信息《诗经·邶风·静女》教案实录教学对象：高中语文课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解《诗经·邶风·静女》的诗意和艺术特色。
2. 能够分析并欣赏《诗经·邶风·静女》中的修辞手法。
3. 能够通过讨论和写作，表达自己对《诗经·邶风·静女》的理解和感悟。
教学重点：1. 《诗经·邶风·静女》的诗意和艺术特色。
2. 《诗经·邶风·静女》中的修辞手法。
教学难点：1. 《诗经·邶风·静女》的古代背景和文化内涵。
2. 对《诗经·邶风·静女》的深入理解和感悟。
二、教学内容和步骤第一课时：1. 导入新课，介绍《诗经》和《邶风·静女》的背景和意义。
2. 学生自读《邶风·静女》，理解诗意，体会诗歌的情感和意境。
3. 讲解《邶风·静女》的诗意，分析诗歌的主题和情感。
4. 分析《邶风·静女》中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生欣赏并理解其艺术效果。
第二课时：1. 复习上节课的内容，检查学生的学习情况。
2. 学生讨论《邶风·静女》中的意象和情感，分享自己的理解和感悟。
3. 布置作业，要求学生根据对《邶风·静女》的理解和感悟，写一篇短文。
三、作业布置根据对《邶风·静女》的理解和感悟，写一篇短文，不少于300字。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解《诗经·邶风·静女》的诗意和艺术特色，分析并欣赏其中的修辞手法。
通过讨论和写作，学生能够表达自己对《诗经·邶风·静女》的理解和感悟。
在教学过程中，教师要注意引导学生理解古代背景和文化内涵，激发学生的学习兴趣和积极性。
六、教学评价1. 学生对《诗经·邶风·静女》的诗意和艺术特色的理解程度。
《静女》优秀教学设计(7篇)
《静女》优秀教学设计（7篇）《静女》公开课教案篇一教学目标1、知识与能力：掌握《诗经》的基本知识，积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌。
2、过程与方法：理解文中主人公的感情变化，分析把握诗歌中的人物形象；掌握《静女》的表现手法。
3、情感态度与价值观：树立正确的爱情观，培养热爱祖国优秀文化的感情，吸收有益的成份。
教学重点理清诗歌的。
叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点学会比较分析，学习《静女》的表现手法。
教学方法朗读法、点拨法、讨论法教学准备教师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预习，搜集资料，完成预习任务。
教学过程：诗意导入由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，引出我国第一部诗歌总集《诗经》。
学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。
诗意导入，渲染诗歌魅力。
引发学生情感共鸣，激发学习欲望。
活动一：温故知新走进《诗经》1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。
2、按表现内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
学生回顾《诗经》常识。
普及《诗经》知识点。
让学生了解《诗经》的基本知识。
活动二：诵读涵咏感知诗意1、听范读、学生自由朗读2、字音、字义、通假字讲解3、全诗梳理理解字词，疏通诗歌大意。
教师明确知识要点让学生了解《静女》的基本内容。
活动三：品读鉴赏探寻诗情1、《静女》描绘了几个镜头？明确：相约、相赠、相悦2、《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象？明确：女子：娴静美丽、活泼可爱……男子：憨厚淳朴、痴情有爱……3、《静女》运用了什么表现手法？明确：（1）赋比兴的表现手法；（2）细节和心理描写；（3）重章叠句的表现手法。
4、归纳主旨学生以小组合作的形式，深入探讨理解《静女》，探寻诗情。
教师点拨引导，让学生深入理解《静女》让学生走进《静女》，真正感受诗歌。
《静女》教案篇二教学目标1、了解《诗经》的相关文学常识。
2、掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
《静女》公开课教案(精选2024)
社会伦理道德观念反映
礼仪之美
诗中体现了古代社会的礼仪之美 ，男女主角的交往遵循着一定的 礼仪规范，表达了尊重、谦恭等
美德。
家庭观念
通过男女主角对家庭的向往和期 待，反映了古代社会对家庭的重
视和对家庭生活的美好愿景。
社会责任感
诗中男女主角不仅关注彼此的情 感，还关注社会、关注民生，体 现了强烈的社会责任感和使命感
04 主题思想探讨与 价值体现
爱情主题思想阐述
01
02
03
纯真爱情
诗中描绘了静女与男子之 间纯真无邪的爱情，表达 了人类情感中最真挚、最 纯洁的一面。
相互倾慕
通过男女主角的相互欣赏 和倾慕，展现了爱情中双 方心灵的契合和情感的交 融。
忠贞不渝
诗中传递了对爱情的忠贞 不渝，即使在困难和挫折 面前，也要坚守对爱情的 承诺和信念。
古今爱情观念的对比与反思
通过对比古代和当代社会的爱情观念，可以深入思考爱情的本质、价值以及在不同文化背景下的表现形 式。同时，也可以对传统爱情观念进行反思和审视，探讨其在当代社会中的适用性和局限性。
THANKS
感谢观看
，成为了中华文化的代表。
在这个时代背景下，人们注重礼 仪、道德和审美，诗歌创作也达 到了巅峰，《诗经》就是这一时
期的产物。
教学目标与要求
能力目标
培养学生鉴赏诗歌的能力，提 高其审美水平和文学素养。
教学重点
《静女》的思想内容和艺术特 色。
知识目标
了解《静女》的背景、作者及 作品内容；掌握诗歌中的艺术 手法和表现技巧。
诗歌通过细腻入微的笔触，描绘了静女的外貌、性格以及她与恋人之间的深情厚意 。
作品以四言为主，采用重章叠句的形式，回环往复，节奏鲜明，具有强烈的艺术感 染力。
课外古诗词诵读《静女》教案
【讲授】 一、 学生齐读，感受诗意；老师范读，创设情境 （1）首先，请同学们诵读，整体感受一下这首诗的主要内容。（学生读 完教师接着范读） （2）老师再来读一遍，请同学们试着想象诗中的画面。
教
《诗经·邶风静女》
学
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
过
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
【过渡】这首诗当中的动词很有特点，这几个动词聚焦了约会的三个重要 场景和静女的关键动作，是哪几个动词呢？
【预设】俟、爱、贻、归
二、形象分析
【提问】这些动词体现了静女怎样的形象特征？
【预设】“爱而不见”说明静女是一个害羞的天真少女；（联系上下文引 导至活泼开朗）
“贻我彤管”和“自牧归荑”两个举动说明静女是一个热情、主动的女孩；
学情分析
学生已经学过《蒹葭》《关雎》和《氓》，具备人物形象分析的经验，相 比之下《静女》内容和主题更容易理解和把握，结合课下注释和说明，学 生基本能理解诗歌的内容，分析静女形象，有利于联系前后知识，并在此 基础上加以延伸，适当引导有利于调动和保护学生阅读《诗经》的兴趣。
教学目标 理解诗句内涵，并结合时代背景分析静女的形象特征。 教学重点 通过诗句内涵分析静女的形象特征。
三、 拓展延伸，时代背景
《诗经》中与女性有关的作品占 305 篇的三分之一，展示了那个时代丰富 多彩的女性形象，（出 PPT）
比如《卫风·氓》遭到丈夫背弃后决绝的弃妇形象：
信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
比如《召南·行露》中严词反抗男子的：
谁谓女无家？何以速我讼？虽速我讼，亦不女从！
比如《周南·桃夭》中面若桃花的新娘：
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
程
高中语文《静女》教案
高中语文《静女》教案一、教学基本信息●课程名称：《静女》●授课教师：XX●授课时间：2024年XX月XX日●授课时长：45分钟/节× 1节●授课班级：高一（XX班）●学科领域：语文●课程类型：新课二、教学目标●知识与技能1. 了解《诗经》的基本知识，掌握《静女》中的重点文言字词。
2. 理解《静女》的诗意和艺术手法。
●过程与方法1. 通过诵读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 通过改写诗歌，培养学生的创新能力和语言表达能力。
●情感态度与价值观1. 体会古代人们对真挚爱情的向往，陶冶学生的高尚情操。
2. 引导学生树立正确的爱情观。
三、教学重点与难点●教学重点1. 理解《静女》的诗意和艺术手法。
2. 体会古代人们对真挚爱情的向往。
●教学难点1. 掌握《静女》中的重点文言字词。
2. 引导学生树立正确的爱情观。
四、教学准备●教材及参考资料1. 《高中语文》教材2. 《诗经》相关注释和赏析资料●教学用具1. 多媒体设备2. 《静女》诗歌朗读音频●预习任务布置1. 阅读《静女》诗歌，理解大意。
2. 查阅《诗经》的相关资料，了解其基本知识。
五、教学课程（一）导入环节1. 播放《关雎》的演唱视频，引导学生回忆《诗经》中的爱情诗。
2. 提问学生：“爱情诗有哪些共同特点？”引出《静女》的学习。
（二）新课讲授1. 介绍《诗经》的基本知识，包括其内容分类、表现手法等。
●《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录了 305 首诗歌，分为“风”“雅”“颂”三部分。
●“风”是各地民歌，“雅”是宫廷乐歌，“颂”是宗庙祭祀乐歌。
●《诗经》的表现手法有赋、比、兴。
●赋是直接陈述事物，比是比喻，兴是先言他物以引起所咏之词。
2. 朗读《静女》诗歌，注意读音和节奏。
●静女其姝，俟我于城隅。
●爱而不见，搔首踟蹰。
●静女其娈，贻我彤管。
●彤管有炜，说怿女美。
●自牧归荑，洵美且异。
●匪女之为美，美人之贻。
3. 逐句讲解《静女》的诗意和艺术手法。
《静女》教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修上册
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《静女》的爱情表达、修辞手法和诗歌鉴赏。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古代诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）指导学生课下学习古代诗歌的韵律、节奏及表现手法，帮助他们更好地理解《静女》的艺术魅力。
（4）推荐学生阅读文学评论和鉴赏文章，引导他们学会独立思考，形成自己的见解。
（5）鼓励学生跨学科学习，如欣赏古代绘画、音乐等艺术作品，提高他们的审美情趣。
此外，为学生提供以下具体的拓展学习建议：
（1）开展“古代爱情诗鉴赏”主题活动，让学生自选一首古代爱情诗，通过查阅资料、分析作品、撰写鉴赏文章等方式，深入了解古代爱情诗的艺术特点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比兴、象征这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《静女》相关的实际问题，如诗歌中的情感表达、修辞手法等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作实验。这个操作将演示如何运用比兴、象征等手法进行情感表达。
1.文化传承与理解：使学生掌握《诗经》的基本知识，理解古代诗歌在中华民族文化中的地位，传承和弘扬优秀传统文化。
2.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美鉴赏能力，学会从意象、情感、修辞等方面分析诗歌，发现和创造美。
3.思维发展与提升：通过分析《静女》中的比兴、象征等修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。
2024版《静女》教案(精选)
当代价值观念在文本中呈现
爱情自由
诗歌表达了爱情自由、不受束缚 的观念，与当代社会的自由恋爱
观念相呼应。
2024/1/30
平等尊重
诗人对女性的爱慕和尊重，体现了 当代男女平等的价值观念。
精神追求
诗歌强调爱情的精神层面，追求心 灵的契合和情感的共鸣，符合当代 人对爱情的深刻理解。
13
跨文化对比：东西方爱情观念差异
2024/1/30
21
思考题引导及课堂互动环节
思考题
你认为古代与现代的爱情观念有哪些异同？为什么会产生这些异 同？
课堂互动
分组讨论，每组选择一个爱情主题进行深入探讨，并在课堂上分 享讨论成果。
课后作业
写一篇关于你对爱情的理解与看法的文章，字数不少于800字。
2024/1/30
22
06
课程总结与回顾
《静女》教案(精选 2024)
2024/1/30
1
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 文化内涵与价值观念探讨 • 艺术手法与审美体验 • 知识拓展与延伸思考 • 课程总结与回顾
2024/1/30
2
01
课程介绍与背景
2024/1/30
3
《静女》背景及作者简介
《静女》是唐朝诗人李白的一首 代表作，被誉为中国文学史上的
表达方式不同
东方爱情表达含蓄内敛，西方则 更为直接热烈。
婚姻观念差异
东方重视家庭、亲情和责任感， 西方更强调个人自由和幸福感。
性别角色认知
东方传统中男女角色分工明确， 西方则更趋向于性别平等和互相
尊重。
2024/1/30
14
04
艺术手法与审美体验
《静女》教案
《静女》教案第一篇：《静女》教案《诗经》二首《静女》教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。
2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。
3、陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。
教学重点：1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、理清诗歌的叙事情节是个重点。
3、分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点：1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。
2、学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。
教学步骤：一、导入新课同学们，在大家的初中阶段就已经学习了很多的诗歌，而最早的诗歌总集是《诗经》。
其实，我们在初中阶段就已经接触了《诗经》，大家还记得哪些诗歌是出自《诗经》的吗？（《采薇》、《关雎》、《蒹葭》，课件出示重点诗句）今天我们也将学习《诗经》中另外两首诗歌，首先，我们先来了解一下《诗经》。
二、介绍《诗经》1、《诗经》,我国最早的诗歌总集，相传为孔子所编定，现存诗305篇。
它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。
——铺陈（2）比者，以彼物比此物也。
——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。
——联想4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义” 诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺” 大学、中庸、孟子、论语合称为“四书” 诗、书、礼、易、春秋合称“五经”三、导入《静女》“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
高中必修上册《静女》优质课教案教学设计
高中必修上册《静女》优质课教案教学设计XXX《诗经·邶风·静女》教案教学目标：1.了解关于《诗经》的文学常识，掌握文中重点文言词，锻炼学生的口译能力。
2.体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。
3.通过《静女》的研究，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。
教学难点：1.《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。
2.《诗经》的艺术特色教学方法：讲授法、提问法、讨论法教学手段：常规手段和现代手段（多媒体PPT展示与黑板板书，因条件制宜）教学用时：1课时教学进程：第一环节：[导入新课]爱情名句背诵接力赛（5分钟）学生以组为单位进行爱情名句背诵接力赛，每组每次派一位同学轮流背出一句描写爱情的名句，限时3分钟（预留30秒的准备时间，每组思考时间不得超过10秒，可以有一次的提示机会）。
参考名句：衣带渐宽终不悔，为XXX得人枯槁/问世间情为何物，直教人生死相许/两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮/郎骑竹马来，绕床弄青梅。
同居长干里，两小无嫌猜/天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期/在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝/关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑/红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思1/执子之手，与子偕老/生命诚可贵，爱情价更高……活动结束，教师总结，导入新课：（刚才同学们的接力赛很精彩）我们刚刚所举的耳熟能详的例子中，有的就出自《诗经》，下面我们来简单了解一下《诗经》这一部著作（同学们一起回答）：《诗经》是我国最早的一部（诗歌总集）？相传为谁编定（XXX）？共多少篇（305）？最初称（《诗》、《诗三百》、《三百篇》）？分为三个部分，是哪三个部分（风、雅、颂）？（备注：赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。
赋，就是直接的铺叙陈述，如实地把事情说出来。
比，就是比方，有明喻，如“首如飞蓬”（××像××），有隐喻，如“硕鼠硕鼠，无食我黍”，以硕鼠喻贪官贪吏（××是××）。
静女教案《静女》优秀教学设计精选6篇
静女教案《静女》优秀教学设计精选6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？书读百遍，其义自见，下面是勤劳的小编沉默帮家人们收集的6篇《静女》优秀教学设计，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《静女》教学设计篇一学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。
入门能力：高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。
学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。
教学目标：一、情感态度与价值观1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的爱情。
三、知识与技能1、掌握《诗经》的基本知识；2、积累文言字词；3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。
二、过程与方法1、朗读感知课文；2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。
教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。
教学过程一、介绍《诗经》；梳理文意。
1、介绍《诗经》。
（略）2、听朗读，纠正字词读音。
3、据课文注解梳理文意。
4、请学生整理字词。
再朗读课文，巩固对课文内容的理解。
二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？1、探讨男主角的形象。
学生讨论交流。
（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。
“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。
）2、探讨女主角的形象。
（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。
《邶风静女》教案
《邶风静女》教案《邶风静女》教案1一、学问与技能1、了解关于《诗经》的文学常识。
2、有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调：男女仆人公纯真、强烈的爱情。
3、通过《静女》的学习，把握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。
二、过程与方法：有感情地反复朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调，通过《静女》的学习，把握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法，分析、再现艺术形象。
三、情感看法与价值观引导同学树立正确的爱情观。
教学重点：《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。
《静女》的朗读技巧。
教学难点：《诗经》的艺术特色。
《静女》人物艺术形象的把握。
课时支配：2课时教学过程：第一课时一、新课导入：回顾第一单元所学内容，导入新单元，介绍《诗经》。
二、《诗经》概况《诗经》，中国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》是我国现实主义文学的源头，《离骚》，是我国浪漫主义文学的源头。
〔一〕《诗经》的编纂者孔子删诗说、王者采诗说、周朝太师编定(二)《诗经》的分类：1、体例分类《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
《诗经》的体例是根据音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
《风》诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。
共160篇。
大部分是民歌。
②雅。
即朝廷之乐，是周王朝直辖地区的音乐，大部分为贵族的作品，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。
除《小雅》中有少量民歌外，大部分是贵族文人的作品。
③颂。
是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业的。
《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。
全部是贵族文人的作品。
《静女》教案
静女《诗经·邶风》教学目标:1、理解诗歌内涵，品析男女主人公的形象。
2、认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，激发学生对传统文化的热爱之情。
教学重点：品味诗歌语言，准确把握诗中人物的形象和情感。
教学难点：体会男女主人公纯真、热烈的爱情，引导学生树立健康的爱情观。
教学过程：一、导入新课:“青青子衿，悠悠我心”，那是一份相思；“执子之手，与子偕老”，那是一份承诺；有人说，爱情是人类最真挚的情感，它没有任何的杂质。
今天我们来学习一首表达爱情的诗歌——《静女》。
现在，让我们一起来聆听上古时期华夏先民的吟唱，感受那场诗意的约会吧！（课前播放《在水一方》歌曲）生齐读教学目标二、温故知新:（师提示：初中学过《蒹葭》和《关雎》）1、《诗经》是中国第一部诗歌总集。
它汇集了从西周初年到春秋中叶，约五百年间的诗歌305篇。
2、《诗经》原来称为《诗》或《诗三百》。
到西汉，儒家奉为经典，尊称为《诗经》，按内容，分成风、雅、颂三类，按其表现手法可分为赋、比、兴。
这六要素合成为《诗经》“六义”。
3、《诗经》的句式以四言为主，重章复沓，反复咏叹。
三、研读诗歌（一）诵读诗歌，理解大意。
1、初读诗歌，读准字音，把握节奏。
以自己喜欢的方式读诗，指名学生读，（朗读指导：注意节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式需灵活处理，还要读出约会的兴奋，不见恋人的急切，回忆贻我彤管、荑草的欣喜之情；再点一人读诗）2、对照课下注释，理解大意。
静女其姝(shū) ，俟（sì）我于城隅(yú)。
爱而不见，搔首踟躇(chíchú)。
静女其娈（luán ），贻（ｙí）我彤管。
彤管有炜（ｗěｉ），说（yùe）怿（yì）女（rǔ）美。
自牧归荑（ｋｕìtí），洵（xún ）美且异。
匪（fēi）女（rǔ）之为美，美人之贻。
诗歌大意：娴静姑娘真漂亮，约我等在城角楼上。
诗经《静女》教案
诗经《静女》教案二、研究课文1.诵读《静女》老师先朗读《静女》，然后让学生跟读，重点注意节奏感和音乐美。
2.讲解课文老师解释生僻字词，如“姝”、“彤管”、“荑”等，并讲解诗歌中的比、兴手法，如“爱而不见”、“自牧归荑”等。
3.赏析课文让学生分组讨论，理解诗歌的意境美和节奏美，并尝试用自己的语言表达出来。
三、拓展延伸1.研究《诗经》的其他篇章，了解更多古代诗歌的文化内涵。
2.研究《诗经》的赋、比、兴等艺术手法，尝试自己写一首诗歌。
3.探讨古代爱情观和现代爱情观的差异，建立正确的爱情观。
四、课堂小结老师总结本节课的重点内容，让学生回答问题并巩固所学知识。
五、作业布置1.背诵《静女》。
2.写一篇关于古代爱情观和现代爱情观的比较论文。
3.研究一首《诗经》中的诗歌，分析其中的艺术手法。
风骚”是指中国古代文学中的两大流派，其中“风”指《诗经》中的《国风》，而“骚”则指屈原的《离骚》。
这两种文学风格在古代中国文学中交相辉映，被称为“风骚”。
今天我们要研究的是《诗经·国风》中的《邶风·静女》。
二、介绍《诗经》老师问学生了解《诗经》的哪些知识，学生自主归纳，教师进行补充和总结。
《诗经》是中国第一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。
《诗经》没有明确的作者，由风、雅、颂三部分组成。
其中，“风”有十五国风，大都是民间歌谣，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
“雅”分为大雅和小雅，是宫廷乐曲的歌词。
“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》的艺术手法为赋、比、兴，其中“赋”是铺陈敷陈其事而直言之，“比”是以彼物比此物，“兴”是先言他物以引起所咏之词。
《诗经》中最重要的诗歌体式为四言诗，其特点是重章叠句，反复咏唱。
三、诵读《静女》，掌握字音字义老师先范读，学生跟读，把握诗的节奏和语调。
教师总结四言诗的诵读节奏特点，学生一起朗读诗歌，初步了解诗的内容。
《诗经·邶风·静女》教案实录
《诗经·邶风·静女》教案实录一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《诗经·邶风·静女》全文；（2）理解并掌握诗歌中的关键词语、句式和修辞手法；（3）分析诗中的意象、情感和主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗歌的魅力，增强对中国传统文化的认同感；（2）树立正确的爱情观、价值观和人生观；（3）培养学生热爱文学、追求真善美的品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释、句式结构和修辞手法；（2）诗歌的意象、情感和主题分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的认读和理解；（2）诗歌意境的感悟和情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的背景和地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗中的意境。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的关键词语、句式和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的意象、情感和主题；（2）引导学生深入理解诗中的爱情观念和价值观。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌中的美德和人生哲理。
四、作业布置1. 熟读并背诵《诗经·邶风·静女》；2. 分析诗歌中的修辞手法，选出最具表现力的句子并说明原因；3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗中爱情观念的理解和感悟。
五、教学反思1. 反思本节课的教学效果，学生对诗歌的理解和感悟程度；2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果；3. 关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱。
六、教学拓展1. 对比学习：《诗经》中其他描写爱情的诗歌，如《周南·关雎》、《卫风·木瓜》等，分析各自的特点和风格。
《静女》教案设计
《静女》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《静女》诗；（2）理解并掌握诗中的生僻词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对爱情、生活的热爱和追求；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）培养学生的道德情操和人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗文内容的准确把握；（2）诗中典故和生僻词语的理解；（3）诗的结构和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗中意象的把握和意境的领悟；（2）作者情感的表达和时代背景的了解；（3）诗歌鉴赏方法的掌握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人徐再思及其作品《静女》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的节奏和韵律；（2）让学生结合诗文注释，理解诗中的生僻词语和典故；（3）让学生思考诗的主题和情感表达。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗的结构和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏：（1）让学生学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（2）引导学生运用批判性思维，对诗歌进行评价；（3）教师示范鉴赏，为学生提供参考。
5. 情感教育：（1）引导学生感受作者对爱情、生活的热爱和追求；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）培养学生的道德情操和人文素养。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作表现；2. 作业完成：检查学生诗文的背诵、词语理解和诗句赏析等情况；3. 单元测试：评估学生在单元测试中的成绩，了解掌握程度。
五、教学资源：1. 教学课件：制作课件，展示诗文内容、注释和图片等；2. 参考资料：提供相关诗歌鉴赏资料，帮助学生拓展视野；3. 网络资源：利用网络资源，查找诗人徐再思的生平事迹和作品简介。
《诗经·邶风·静女》教案实录
《诗经·邶风·静女》教案实录一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·邶风·静女》全文。
（2）理解《诗经·邶风·静女》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析《诗经·邶风·静女》的艺术特色，如韵律、比兴、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·邶风·静女》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感。
（2）培养热爱传统文化、传承经典的责任感。
二、教学重点：1. 《诗经·邶风·静女》的诗意及艺术特色。
2. 古典诗词鉴赏的基本方法。
三、教学难点：1. 《诗经·邶风·静女》中古今异义词的理解。
2. 诗歌中所蕴含的深刻哲理。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《诗经》的概况，包括作者、时代背景等。
（2）阐述《邶风·静女》在《诗经》中的地位及意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《诗经·邶风·静女》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《诗经·邶风·静女》的艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
（2）运用所学方法，深入解读《诗经·邶风·静女》。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对《诗经·邶风·静女》的感悟。
（2）分享自己的学习心得，激发学生热爱传统文化的情感。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 背诵《诗经·邶风·静女》。
2. 结合课下注释，深入了解《诗经·邶风·静女》的背景及意义。
静女教案(通用5篇)
静女教案（通用5篇）静女教案篇1教学目标1、知识与能力目标：了解《诗经》的基本知识, 培养理解赋、比、兴的表现手法在《诗经》中的作用的能力。
2、情感目标：让学生通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化的热爱之情，提高文化素养。
教学重难点重点：1、指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。
2、分析诗中的重章叠句手法。
难点：通过分析《静女》中赋、比、兴的用法，理解赋、比、兴的表现手法。
教学方法：诵读吟咏法、讲授法、讨论法。
课前准备1、朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。
2、查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的__。
3、查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。
以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。
教学步骤导入新课在流行歌当中现在爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商量”、“死了都、、、要爱”等等。
同样是爱情，在不同的时代就有着不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。
今天我们要学习的这篇关于爱情的古老诗歌，就是选自《诗经》的《静女》。
二、《诗经》介绍说起《诗经》大家在初中就有所了解。
现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况。
1、我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）2、它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。
）3、一共收录了多少篇诗歌？（305篇。
）4、这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。
）5、这些诗的作者是谁？为什么？提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。
三、课文解读1、检查学生朗读情况，纠正字音：踟蹰、（chí chú）姝、(shū) 俟、(sì) 彤、（tóng）管、炜、（wěi）洵、（xún）归、（kuì）荑、（tí）说怿、（yì）娈、（lu án） (播放PPT)2、教师范读，指导朗读的节奏：提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。
《静女》教案(《诗经》《邶风》)
《诗经·邶风·静女》教案
5.中国最早的一部诗歌总集是？
答：《诗经》。
6.《诗经》的表现手法有哪些？
答：赋、比、兴。
诗歌的发展：
《诗经》→《楚辞》→汉乐府诗→魏晋南北朝民歌（代表者：建安七子）→唐诗→宋词→元曲→明清诗歌→现代诗、新诗
过渡：看来大家对诗歌都有了进一步的了解，而今天我们要学习的这首诗，便出自中国最早的一部诗歌总集。
二、文学常识
1.著作简介
关于《诗经》
《邶风·静女》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
《诗经》是中国古代诗歌的开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。
手法上分为《赋》《比》《兴》。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
《国风·邶（bèi）风》，是《诗经》十五国风之一，共十九篇，为邶地民歌。
2.诗歌简介
这是一首古老的爱情诗。
开篇先以男子之口，引出一位娴静而美丽的女子。
接着叙述她原本与男子约定相会，却“爱而不见”，令男子独自徘徊，这样的场景，表现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐。
接下来说静女赠送的彤管很美丽、讨人喜爱，后面又退一步说并非彤管好，而是因为它是美人赠送的。
如此反复借彤管“表白”，其实都是抒发对静女的爱，真实且有情趣。
邶风·静女(人教版高二必修) 教案教学设计
邶风·静女(人教版高二必修) 教案教学设计第二课时一、导入爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。
衣食男女每天都在上演着悲欢离合。
有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。
《氓》讲的是爱情悲剧。
悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。
可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。
飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。
今天我们再来学习一首《静女》，看看是不是又是一个悲剧的演绎。
二、朗读(根据内容读出情感)青年之急——青年之恋——青年之诚（俟于城隅不见人——贻我彤管思情人——爱屋及乌重归荑）三、讲解分析1、静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
（其，形容词词头）翻译：娴静姑娘真漂亮，约我等在城角旁。
故意躲藏看不见，抓耳挠腮人彷徨。
评析：这一句用赋的手法，写得生动活泼，趣味盎然。
一对年轻的恋人，相约在城角相会。
姑娘先到，见小伙子远远地来了，就故意躲藏起来捉弄他。
小伙子为迟到已经心急如焚，明明看到姑娘的身影一闪便不见了，坐立不安，抓耳挠腮。
这一段情节写得精彩极了，整个场面没有安排一点声音，但是却让人隐隐约约地听到两个炽热的心在激烈的跳动，火热的爱情在燃烧。
真是此时无声胜有声啦。
2、《静女》描写了青年男女相爱、约会、赠送情物。
全市共三章，每张四句，运用赋的手法，把诗中的“我”和静女约会于城隅，以及静女“爱而不见”的逗趣，“我”得到赠物时的喜悦等一一叙述出来。
3、《静女》中男子对自己接受的两件礼物更喜欢那一个？照理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。
原来，荑草是她跋涉远处郊野亲手采来的，物贱而意深，一如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之“江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。
静女-人教版高中语文必修上册(2019版)教案
静女-人教版高中语文必修上册（2019版）教案课程背景本教案针对人教版高中语文必修上册中的《静女》一文，该文是一篇寓言故事，主要讲述了平民女子静女以自己的聪明才智和人格魅力赢得了君王的宠爱并获得了幸福生活的故事。
通过本文，可以帮助学生了解寓言的特点和意义，并且在阅读中了解作者作品的风格和文化背景。
教学目标1.学生能够了解寓言的含义和特点，理解寓言故事背后的意义；2.学生能够通过分析文章结构，领悟作者的写作意图；3.学生能够提升阅读理解能力，理解并分析寓言中的比喻和象征意义；4.学生能够提高语言表达能力，练习写作寓言故事的能力；5.学生能够积极参与课堂讨论，拓宽知识和文化视野。
教学过程预习阶段在教学之前，让学生提前阅读《静女》一文，并了解寓言的含义和特点，了解故事的文化背景和历史背景。
课堂探究1.寓言的介绍和含义：通过课件或黑板简要介绍和解释寓言故事的含义和特点，让学生对文字寓意的理解有初步认识。
2.文本分析：通过学生讨论的方式，分析文章中的重要词汇和表述，了解作者表现个人思想的手法。
3.意象分析：通过课件或黑板把每个场景的意象提取出来，分析意象隐喻的比较，了解这些意象之间隐藏的象征意义。
4.模仿创作：让学生以教员所提供尽量表达来表现的情节为蓝本，练习撰写与嘲笑人类社会有关的寓言小故事。
总结归纳1.文本阅读：通过本文的阅读和分析，让学生了解寓言故事背后的含义和文化背景；2.语言表达：通过各种练习，让学生在表达方面有所提高；3.思维滋养：学生能够通过对历史事件和文化背景的了解，拓宽自己的视野和知识面。
作业布置1.小组讨论：让学生以小组为单位，就文章的含义与其他组员分享，并综合各组的观点得出寓言故事的总结；2.作文练习：学生根据自己的想象，编写一个寓言故事，并分享给同学；3.阅读扩展：为了帮助学生了解更多关于寓言的文章和故事，推荐一些故事阅读给学生。
小结通过本教案，可以帮助学生提升阅读理解能力，深入了解寓言故事和文化背景，提高语言表达和写作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《诗经邶风静女》教案(人教版高二必修教学案例)教学目标：1.了解关于《诗经》的文学常识，掌握文中重点文言词，锻炼学生的口译能力。
2.体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。
3.通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。
教学难点：1.《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。
2.《诗经》的艺术特色教学方法：讲授法、提问法、讨论法教学手段：常规手段和现代手段（多媒体PPT展示与黑板板书，因条件制宜）教学用时：1课时教学进程：第一环节：[导入新课]爱情名句背诵接力赛（5分钟）学生以组为单位进行爱情名句背诵接力赛，每组每次派一位同学轮流背出一句描写爱情的名句，限时3分钟（预留30秒的准备时间，每组思考时间不得超过10秒，可以有一次的提示机会）。
参考名句：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴/问世间情为何物，直教人生死相许/两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮/郎骑竹马来，绕床弄青梅。
同居长干里，两小无嫌猜/天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期/在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝/关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑/红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思/执子之手，与子偕老/生命诚可贵，爱情价更高……活动结束，教师总结，导入新课：（刚才同学们的接力赛很精彩）我们刚刚所举的耳熟能详的例子中，有的就出自《诗经》，下面我们来简单了解一下《诗经》这一部著作（同学们一起回答）：《诗经》是我国最早的一部（诗歌总集）？相传为谁编定（孔子）？共多少篇（305）？最初称（《诗》、《诗三百》、《三百篇》）？分为三个部分，是哪三个部分（风、雅、颂）？（备注：赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。
赋，就是直接的铺叙陈述，如实地把事情说出来。
比，就是比喻，有明喻，如“首如飞蓬”（××像××），有隐喻，如“硕鼠硕鼠，无食我黍”，以硕鼠喻贪官污吏（××是××）。
兴，又叫起兴，从别的事物写起，引到所要表达的意思上来，带有引起联想的意味。
）爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。
《诗经》作为我国古代文学的源头，先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求。
今天我们要学习的《静女》，也是《诗经》中一首描写爱情的诗篇，它给我们展现了男女主人公之间怎样的爱情故事？请同学们翻开课本90页。
第二环节：[讲授新课]（分钟）一、通过检测个别字词发音，检查学生预习情况（提问学生）。
姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）二、全班朗读三、课文讲解第一章：静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
1.疏通字词俟（si）：等待爱：通“薆”，隐藏、遮掩；见：通“现”，出现；踟蹰（chíchú）：亦作“踟躇”心理迟疑，要走不走的样子；2.这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？男女恋人约会的场景“静女其姝，候我于城隅”（城墙上的角楼）3.“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。
”少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情第二章：静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜（顶真），说怿女美。
1.疏通字词娈（luán）：美好；贻：赠送；说怿（yuèyì）：喜爱，说通“悦”，和“怿”一样，都是“喜爱”的意思。
女（rǔ）：通“汝”，你，指代“彤管”；2.这一章主要描写什么？（提示学生：是见面前还是见面后的情景？）这一章描写男女恋人见面后的情景。
3.“彤管”作用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。
这表现了“我”对“静女”的爱恋。
第三章：自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻(顶真)。
1.疏通字词牧：野外放牧的地方。
归荑（kuìtí）：赠送荑草。
归，通“馈”，赠送。
荑，初生的茅草。
洵：的确、确实；匪：通“非”，不是2.这一章继续描写两人见面后的情景。
“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。
板书：“彤管”“荑”的双关作用（备注：双关：利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
顶真：用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。
运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。
）总结：1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性；2、只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手；3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。
翻译全文：我们先来看课文。
大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的？解答翻译不出来的句子。
然后请3位同学分别对每一章进行翻译。
参考翻译：文雅的姑娘长得很美丽，约我相会在城楼。
但她却躲着不出现，弄得我抓挠头发想走又不走。
文雅的姑娘多么美好，送我一支红管箫。
红色的管箫颜色亮丽，我非常喜欢它。
你赠送给我从郊外采来的茅草，它确实美得出奇。
不是茅草长得美，而是因为它是美人赠送的礼物。
第三环节：[课堂总结、布置作业]（分钟）六、深入探讨，体会情感美提问：你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？明确：①这是借物咏人，因人赞物。
小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。
②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。
小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。
“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。
显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。
荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。
姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。
可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。
所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。
七、小结：由静女而彤管，由荑而静女之情，把人物情融合在一起，表现男青年热烈而纯朴的恋情。
四、学生自由发言，谈最能打动自己的情节细节，进而总结人物性格，体会美好情感。
明确：（１）情感：纯朴、真挚、热烈性格：静女：文静、美丽、活泼、聪慧真挚。
男子：直率、憨厚、真诚四、《氓》与《静女》比较1、思想感情两首诗都表现了追求幸福生活的强烈愿望。
《静》大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。
《氓》的主人公感情更为复杂，初始她怀着爱情的忠诚决心“及尔偕老”建立了家庭，因此丈夫的负心就给她造成了巨大的感情伤害，但她并没有现在“静言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在总结出“无与士耽”的教训后，决心“反是不思，亦已焉哉”，义无反顾地离开丈夫，开始新的生活，更表现了人格的尊严。
2、艺术特点两首诗也写得十分动人形象。
如，同时盼望着约会中迟到的恋人，《静》中的男子是“搔首踟蹰”，焦急和烦躁全然没有掩饰，而《氓》中的姑娘却“不见复关，泣涕涟涟”，抑制不住的眼泪泄露了深埋心底的爱情。
再入，写女子给男子的馈赠，《静》写恋爱时节赠的是浪漫的茅草，《氓》写结婚，带上的是整车的嫁妆，准确的写出了民间习俗和人物在不同情境中的表现。
朱熹观点：《氓》，此淫妇为人所弃。
《静》，此淫奔期会之诗也。
3、从内容上看相同点：1、都描写爱情和婚姻2、都是四言诗不同点：《卫风氓》描写的是女主人公由恋爱、婚变到决绝的生活经历，《邶风静女》则描写了青年男子和心爱姑娘的一次约会。
4、从表现手法上看相同点：都采用了赋不同点：①、《卫风氓》在1、2、5章采用了赋，3、4章采用了比兴手法“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨”；《邶风静女》则主要采用了赋这一手法。
②《卫风氓》通过对比来刻画人物形象，1）、人物自身婚前婚后的对比女主人公婚前纯真、热情“以尔车来，以我贿迁”，婚后辛苦、受辱“自我徂尔，三岁食贫”“三岁为妇，靡室劳矣。
夙兴夜寐，靡有朝矣”；氓婚前情深“信誓旦旦”，婚后负心“二三其德”。
2）、女主人公婚前婚后对感情的态度的对比女主人公婚前憧憬幸福的婚姻，婚后对婚姻灰心意冷“无与士耽”3）、女主人公婚前婚后性格对比女主人公婚前热情、善良“将字无怒，秋以为期”，婚后坚强、刚烈“反是不思，亦已焉哉”而《邶风静女》则采用了重章复唱的形式。
课堂总结：今天我们了解《诗经》的一些文学常识；体会、感受《静女》中男女主人公纯真、热烈的爱情；并通过《静女》的学习，体会了《诗经》赋比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。
布置作业：1、归纳文中通假字2、回答课后问题3、背诵课文板书设计：《静女》期望约会形象分析恋人赠物美好的爱情静女：美丽、活泼、俏皮、热情赞美恋人男子：憨厚、真诚、朴实。