工科院校实验教学改革的思考

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高职工科院校实验教学改革探讨

上，为完成特定的实践教学任务，经由逻辑归纳概括而成的比较稳定、简明、具有可操作性、可以控制的结构
性流程。它是实践教学理论运用于教学实训的中介性环节，是介于实践理论和实践行为之间的一种衔接、贯
力和实验能力，而且实验报告也失去了对实验进行总结
度，可以使学生增加对实验课程的重视，从而使学生重视实验的过程，对提高学生动手、动脑起着积极的左右。最终也使得成绩的评定更合理。工科类实验课程的
实验考核不可忽视，尤其对高职学生来说，更应该建立
一
位，因此基础实验必须保留。但是，传统的基础实验教
学往往是纯粹的验证，学生在实验课程中处于被动的地
问题
１对实验课程的重视不足．
收稿日期：２０－５２０８０— ２
加思考，完全照本宣科，没有将动手和动脑紧密结合，
作者简介：喻声频，大学，师，讲副主任。很难实现实验的真正目的。
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２０年８总６期０８第期（第６）
高职工科院校实验教学改革探讨
喻声频
宜宾职业技术学院四川宜宾６４０４０３
摘要：本文针对高等职业教育实验课程提出了一些存在的问题，以本校为例进行分析和探讨，并通过实践总结出一些改
２８第期总６）０年８（第６０期
３完善考核机制．
中观代黼装国备

提高工科本科实验教学质量的思考与建议

提高工科本科实验教学质量的思考与建议一、加强实验教学的理论支撑1. 强调实验教学与理论教学的有机结合，将实验教学作为理论教学的补充和延伸，帮助学生更好地理解和应用所学的理论知识。

2. 在实验教学前，充分讲解实验目的、原理和预期结果，让学生对实验有清晰的认识和期望，增加学生对实验的兴趣和动力。

二、优化实验教学的实施过程1. 提前准备充足的实验材料和设备，确保实验过程的顺利进行。

2. 强调实验的安全操作，教育学生正确使用实验设备和化学药品，做好实验室安全防护工作。

3. 鼓励学生主动参与实验操作，培养其实际动手能力和实验技巧。

4. 引导学生观察实验现象，独立思考并提出问题，培养其科学探究精神和解决问题的能力。

5. 加强实验数据的统计和分析能力培养，教导学生运用统计方法对实验结果进行处理和解读。

6. 鼓励学生进行实验报告的撰写，培养其科学写作和表达能力。

三、加强实验教学的质量评估与反馈1. 设立科学合理的实验评估指标，综合考察学生在实验操作、数据处理、实验报告等方面的能力。

2. 及时给予学生实验结果的反馈和评价，对学生的优点进行肯定和鼓励，对不足之处提出具体的改进意见。

3. 定期组织实验教学经验交流会，教师之间分享实验教学的心得和经验，互相借鉴和改进。

四、创新实验教学方法和手段1. 引入现代科技手段，如虚拟实验、计算机模拟等，增加实验教学的趣味性和互动性。

2. 开展实验教学的团队合作，鼓励学生之间相互协作，共同完成实验任务。

3. 制定多样化的实验教学方案，根据学生的不同兴趣和能力设立个性化的实验项目。

4. 鼓励学生参与科研实践活动，培养其创新精神和科学研究能力。

五、加强实验教学的实践应用1. 引导学生将实验结果应用于实际问题的解决中，培养其工程实践能力和创新思维能力。

2. 鼓励学生参与科技创新竞赛和实验设计比赛，提高实验教学的实践性和竞争性。

3. 组织实习实训活动，让学生深入企业和科研院所进行实践学习，增强其实际应用能力。

工科专业实践类课程的几点思考

而也处于两难的境地。
可引导学生对设计内容进行更进一步细化，以得到更好的发展。
上述４点是对设计类课程的描述，主要目的是实现对学生
另外，作为学生设计和实验类教学重要环节之一，工厂实面要求工科高校毕业生具备良好的动手能力和一定的生产实践
习操作过程中还存在社会企业认同度的问题。蚓社会企业一方知识能力和非知识水平例的培养，包括以下１３个方面。（）问题定义和分解能力。学生应具备对教师布置的题目１知识，又不希望接受在校大学生到厂内实习。从工厂角度来看，进行再定义，形成自己充分理解的信息后，对其进行进一步分安全和效益是生产型企业的主要职责，即使有一些大型工厂具解并解决的能力。
协作组织以及监督、介入、检查和评价的基本规则。
关键词：工科；实践类课程；协作能力作者简介：于晓锋（９９）男，江苏南通人，南京工业大学能源学院，实验师、讲师，主要研究方向：１６－，热管换热器及其工程应用、
实践类课程教学方法；陈建忠（９０）１６一，男，江苏连云港人，南京工业大学能源学院，高级实验师、副教授，主要研究方向：空调与制
有一定培训任务，也主要是针对本厂和本系统职工开设，一般
特别是创造能力的培养、计算机工具的使用等方面，明确了设计类课程是工科大学教学的核心环节，其它讲授类课程应为之服务，同时
强调了设计类课程的教学过程，不仅是知识的学习过程，也是创造能力、协作能力等一系列智力和非智力能力培养的过程。本文在论述
过程中也初步探讨了目前设计实践类课程的一些组织方法和教师的责任，围绕现行体制和目的状况，提出了践课程分组的基本原则、前赛

热工实验教学改革与探讨

热工实验教学改革与探讨热工实验课程是能源与动力工程专业课程的重要组成部分，能对学生动手能力、基本技能的提高有很大的帮助，能够更好地让学生能把理论与实践相结合。

但目前普通工科院校热工实验教学中存在的教学模式教与学过程脱节、教学方式和实验内容单一、教学过程分散、缺乏足够的实践性和缺乏严格的考勤制度等。

根据这些问题，提出了调整教学内容、改变授课方式、编写实验指导书、加强仪器设备维修管理和改革考核方式等措施。

标签：热工实验；实验教学；改革0引言实验教学是整个教学环节中不可忽视的重要环节，它对增强学生理论知识的转化和拓展具有积极意义。

这也是本文针对目前实验教学过程中存在的一些问题，就如何更好的帮助学生理解书本知识，提高实验教学的效果，而提出建议的意义之所在。

1热工实验的作用《工程热力学》、《流体力学》和《传热学》作为能源与动力工程专业的三门基础课，是为学生在学习专业课的过程中提供重要的理论与实践基础，是学好本专业的关键所在。

但是基础课具有抽象且概念多的特点，又有专业课的技术性及应用性，又加上目前学生缺乏实际的操作经验等问题，使其学习这三门基础课难度比较大，所以热工实验在帮助学生理解课本知识内容的重要性是显而易见的。

2热工实验教学环节存在的问题（1）教学模式缺乏创新。

现行的教学，教师主要根据书本内容向学生进行知识的讲授，而没有将理论与实践相结合，学生学习基本都是被动接受，缺乏主动性。

此方式抑制了学习的主动性和积极性，同时影响学生的思维发展。

另外传统教学模式与现今人才培养的要求不相符合。

（2）教学方式单一。

目前实验课的实际情况中，教学内容与方式单一，使学生缺乏主观能动性，只会按照书本内容生搬硬套，这种实验教学过程严重的影响了学习的主动性，对所学知识点真正意义上的掌握，往往稍微变化点内容，就不会怎么去做。

（3）实验内容单一，实验内容和方式缺乏创新性，只是让学生根据老师的安排计数据和处理数据，内容单一使学生学习兴趣不大，导致理解该知识点在一个比较浅显的阶段。

工科类专业实践教学改革和创新能力培养探索

制定实践教学的总体规划
根据专业培养目标和学生的实际情况，制定符合学生需求的实践教学总体规划，包括实践教学的学时安排、教学内容、教学方式等。
完善实践教学体系
整合和优化实践教学内容，构建多层次的实践教学体系，包括基础实验、综合实验、创新实验等，以满足不同层次学生的需求。
加大实践教学的投入
提高实践教学的硬件设施建设水平，同时鼓励企业参与实践教学，共同建设实践教学基地。
《工科类专业实践教学改革和创新能力培养探索》
2023-10-30
目录
• 引言 • 工科类专业实践教学现状分析 • 工科类专业实践教学中创新能力培养的探索 • 工科类专业实践教学改革的具体措施 • 工科类专业实践教学改革和创新能力培养的效
果评估 • 结论与展望
01
引言
研究背景和意义
当前工科类专业实践教学存在一定的问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、缺乏实践机会等，导致学生缺乏实践能力和创新精神，难以适应社会发展的需要。
加强实践教学师资队伍建设
1 2 3
加强教师实践能力的培养
鼓励教师参加企业实践、学术交流等活动，提高教师的实践能力和学术水平。
引进企业优秀人才担任实践教师
聘请企业具有丰富实践经验的技术人员和管理人员担任实践教师，为学生提供更加贴近实际工作的指导。
建立实践教学团队
鼓励教师之间相互协作，组建实践教学团队，共同研究和开发实践教学课程，提高实践教学的质量。
缺乏实践教学内容和方法
部分高校缺乏系统的实践教学内容和方法，导致实践教学环节不完整，无法达到预期的教学效果。
实践教学改革的方向
加强实践与理论的结合
将实践教学与理论教学相结合，使学生能够在实践中更好地理解和掌握理论知识。

浅谈工科院校有机化学实验教学改革

【关键词】有机化学实验；学改革；教能力培养
即多步骤有机合成。比如可以设计合成对氨基有机化学实验是我校应用化学、料学、境工程等本科专业学为后一步反应的原料，材环生必修的基础实验课，有机理论教学的验证与补充，连接有机理苯磺酰胺（成磺胺类药物的重要中间体）由于该化合物是磺胺类药是是合，可实所论知识与实际应用的桥梁。过有机实验能使学生更好的理解有机理物的中问体，以极大的激发同学的实验兴趣，验步骤如图１示。通论教学的内容。同时又可以培养学生运用理论知识的能力、践动手实能力、新能力。核心内容是有机化合物的合成、离提纯及分析鉴创其分定，目的是使学生掌握实验操作技能和熟练使用现代仪器及信息工具．养学生的观察能力、新能力和求实的科学态度。索一种既能培创探激发学生的创新热情和兴趣又能有效提高其实验理论与操作技能的实验教学模式，实验教学课程建设与发展的需要；是新时期ＮＥＥＨＯＯＹＩＦＲＡＩＮＣＥＣ＆ＴＣＮＬＧＯＭＴＯＮ
２１年００

高校工科教育中实践教学改革的思考——单片机与可编程控制器原理课程教学改革探讨

１引入启发式案例教学案例教学中最突出的一个特征就是案例的运用。在单片机和可编程控制器实践教学中，用案例教学，以大大缩短理论运可与实践的差距，高学生解决实际问题的能提力。很多学生在上实践课时大都有这样的感觉，如他们学习了《片机原理》这门例单课程，单片机的结构、指令、程序设计都对学过了，真的让他设计一个单片机的应用但系统却无从下手。别的实践性强得课程如可编程控制器也是碰到这种问题。究其原因，就是学生没有接触过单片机或可编程控制器技术和其课程整合的实际问题，离一线课堂操作的距离还很遥远，学生只是被动的接受知识，不能直接转化为自己的知识而灵活应用。而运用案例进行单片机和可编程控制器之类课程的实践教学，造机会让学创会受益匪浅。生接触与实际应用相近的案例，有效地缩能短学生学习时间。在课程开始时就将设计１正视就业市场的需求，坚定课程实任务布置给学生，到全部知识学完之后，等
践教学的重要地位
学生进行整体的任务设计，让学生自己将知识融会贯通。这样既能激发学生的积极性又能引起学生兴趣。学生可以根据所学到的东西，行分析、反思、体验和感悟，进收到举一反三的效果。２２实践教学模式转变．以我的经验为例，在大学本科时已我经学过单片机和可编程控制器这两门课程，是当时学完的结果只是考试得到高但分，于到底这两门课程在实际中有何作至日，甲机技术已经发展相当完善，在各用，及如何进行系统开发几乎一无所知。单并以个领域扮演着极其重要的角色。专家指进入研究生阶段后，的课题涉及到单片我

工科实验室教学改革

浅谈工科实验室教学改革摘要：面对如何提高大学生实践动手能力的问题，本文总结本单位的实践经验，其内容是服务本单位的四级教学提高模式，挖掘和发挥实验室的功能，提高教学质量。

该经验以实验室为平台，以基础教学实验室开放、科技创新活动、科学竞赛和科研项目为形式，不仅逐步的激发学生学习兴趣，提高学生的动手能力；而且由于选拔了各类优秀学生参加各项正式的科研项目，为我校的科研工作提供了储备力量。

关键词：竞赛科技创新实验室教学改革中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0068-012011年4月，胡锦涛总书记在清华大学建校100周年大会上指出，要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果，努力为建设创新型国家做出积极贡献。

创新的基础在于基础的实践，在高校，教师和学生实践动手的平台是实验室，胡总书记的讲话为工科实验室的发展改革提出了新的要求，指出了新的方向。

如何进一步提高实验室的教学和科研能力，是摆在实验室教学改革面前的重要问题。

1 实验室改革内容近几年，南京信息工程大学信息与控制学院提出了“实验室开放—科技创新—学科竞赛—科研项目”四级教学模式，在实施过程中，该模式发挥了很好的效果，提升了教学质量。

该模式以实验室开放为基础，继而以学校科技创新活动为形式，进一步提高学生的动手能力；再以全面自主的学科竞赛推动学生的动手能力，引导自主科研活动的开展；最终以直接参与正式科研项目为模式，参加教师的各项重大科研项目。

从而营造一种逐步提高、因材施教的模式，其结构如同金字塔般，逐步提高，从而创造出一种点面结合、探索研究、竞争进取、全面进取、个性发展的学习氛围，其目的是为了提高学生的实践动手能力，提升教学的质量。

培养出具有合理知识结构、基本的工程意识、较好的协同创新能力的高素质人才。

工科院校生物化学实验教学的改革与探索

工科院校生物化学实验教学的改革与探索【摘要】目前，我校开设的《生物化学实验》课程教学存在着目标定位较低、教学内容与方法落后等许多弊端，难以满足现代生物化学教学的需要。

为保障良好的教学效果，培养具有实践能力和创新能力的人才，对现有的传统生物化学实验教学进行改革。

通过教改，探索设计性和综合性实验的开设，全力激发学生的学习积极性和科学创造性，培养学生的自主实践能力、创新能力和科学思维能力，来最终提高学生的综合素质。

【关键词】生物化学；实验；教学改革0 前言《生物化学实验》课程是《生物化学》教学中至关重要的环节，也是我校生物学教学中最早开展的生物学实验课程。

它有助于学生在实践中加深理解生化基础理论知识[1]，通过对基本实验方法和操作技能，提高学生综合素质和创新能力[2]。

为后期其他生物学课程的实验课开展奠定基础。

生物化学实验教学在让学生正确和较熟练地掌握基本实验方法的原理和操作技能的同时，可以让学生对生物化学理论课基础的理论有更深的理解。

而且能够培养学生严谨的科学态度及分析、解决问题的能力。

然而，近年来生命科学和生物技术发展迅速，生物化学知识和领域不断扩大和更新，新方法和新技巧不断出现，现行的生物化学理论教学和实验教学方法相对滞后[3]。

为此，我们在加强生物化学理论课教学的同时，对生物化学实验课程进行了较大程度的改革，并取得较好的教学效果。

1 我校生物化学实验教学现状与问题分析1）缺乏适合工科生物学专业的生物化学实验教材；2）实验内容主要以验证知识、培养实验技能的教学目标为主，忽视了学生综合创新能力的培养；3）生物化学实验中的研究新技术和新成果不能及时体现，缺乏激励学生创新能力发挥的机制，教学方法单一、教学手段落；4）资金等投入不足，教师参加实验教改热情不够；5）实验成绩评价体系不太合理，无法公正客观地评价学生们的实验综合素质和创新能力。

2 《生物化学实验》教学改革与实践2.1 实验教学体系的建立依据《生物化学》理论课的教学体系本身所具有的系统性和规律性，我们在内蒙古科技大学数理与生物工程学院教学改革的总体目标下，对生物化学实验课进行了全面改革。

高校工科实践教学改革的思路刍议

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收稿日期： 2 0 0 6 - 0 2 - 21 作者简介：袁夏炜（19 61 - ），男，浙江嵊州人，副教授 .
第 7期袁夏炜李娜：高校工科实践教学改革的思路刍议 103 � � � ��
〔 1〕教学特点，与德国高度现代化的社会环境分不开 .
不少国家还对传统的教育实习进行了反思，着手创建新的见习一实习模式 .一些美国教育专家指出：传统的 “ 临床 ” 经验通常仅仅局限于一个学校、一个班级、一个教师 .在这种实习中，实习者着重于对指导教师的模仿和随从，而不是调查、思考和解决新问题 .为此，他们强调对传统的实习模式和性质进行改革，使教育实习能有效地检验当今的教育学课程并帮助未来教师不断积累实际经验，真正克服理论与实践脱节的现象 .法国改变了过去把实习放 � 在最后学习阶段的传统做法，实行不间断实习制度，其中包括每周 3 4 小时的责任实习 .学生在责任实习期间，要负责组织一个班级的全部教育教学工作 .俄罗斯近些年来创立了连续性教育实习模式，即将教育实践活动贯穿于从一年级到毕业的整个学习过程中 . 1.2 国内实践教学现状在我国，随着教育教学改革的不断深入，实践教学改革的问题渐渐浮出水面，越来越多的教育工作者考虑分析如何使我国的实践教学能够与时间一同步入 21 世纪，与国际接轨 . 清华大学举行了第 22 次教育工作讨论会 “ 实践教育教学理念” 专题报告会，该会议 2004 年 12 月 9 日，的主题就是 “ 加强实践教育，培养创新人才” 中国工程院院士孙家广教授的 .其中清华大学软件学院院长、主题报告中提到： “最近我参加中长期工作发展纲要的编写，科学家和工程师是一个层次，不能说谁比谁低一些，在美国和欧洲都是这样 .我们首先要提高对实践教育的认识，我们认为要推进实践教育，思想上要重视实践，而不是轻视实践；老师要带头实践，资源上要保证实践，评价上要突出实践，给实践一定的地位而

关于地方工科院校实践教学体系创新的若干思考

关于地方工科院校实践教学体系创新的若干思考摘要：本文围绕地方工科院校的办学定位和人才培养目标，阐述了以能力培养为导向，创新和完善实践教学体系，进一步强化学生创新实践能力培养的理念、途径和方法。

关键词：能力；实践教学；创新中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0106-02地方工科院校的办学定位和人才培养目标，决定了实践教学在其教学活动中的突出地位和重要作用。

随着高等教育教学改革的不断深入与发展，实践教学组织者必须在以素质和能力培养为核心的理念指导下，大力开展实践教学内容、方法、手段改革与创新，构建科学、完善的实践教学体系，才能有效发挥实践教学的积极作用，切实提高人才培养质量。

一、建立以应用为目的、以能力为核心的实践教学目标体系地方工科院校多数定位于教学型或教学研究型大学，主要为社会培养和输送生产、科研领域从事工艺改进、技术更新、新产品设计与开发的高级应用型人才。

根据地方工科院校学生群体特征和就业方向，应从以下四个层次构建实践教学培养目标体系：1.熟练的专业基本技能。

专业基本技能主要包括：学生能够充分认识并了解生产过程中涉及到的设计、加工、制造、检验、生产、工艺、技术设备等各个基本要素；学会科研领域中的理论验证、数据获取、形成报告等基本方法；掌握生产、科研中最基本的仪器设备操作流程、技术规范、加工手段和使用技巧。

其能力特征主要集中在记忆理解层面和身体操作层面。

2.较强的综合应用能力。

综合应用能力是学生在掌握基本的专业技能基础上，能够针对生产、科研等实际问题，综合运用所学的理论知识与技能，进行分析问题、解决问题的能力。

其主要包括：发现问题、调研分析、数据处理、设计执行、归纳总结、阐述论点等。

其能力特征主要表现为对既定计划任务的理解、执行、调整与完成的能力。

3.积极主动的创新意识和创新精神。

在传授系统的专业知识、培养和训练学生专业基本技能、掌握基本研究方法的同时，大学阶段的教育不能过高强调学生在学习阶段所取得的应用性、创造性成果，而应注重培养学生积极主动的创新意识和创新精神，并帮助学生形成良好的深入思考、大胆假设、敢于实践的创新行为习惯。

高等工科院校实验教学改革初探

书，新实验内容和实验方法，学生有机会了解学科发展前更使沿和科学动态，时掌握新实验新技术。利于培养学生的独及有立工作能力，这一实验教学方式整个过程自始至终以学生为主，提问题、资料、疑难和提方案，实验准备、验测从查解到实试和分析总结全部由学生自己完成．不仅可以使学生掌握实验原理和方法，解决学生在教中学．师在学中教改变以往教教师 “ 着 ” 生走的旧习，步从 “ 着 ” 生走过渡到教师放抱学逐指学手，学生自己走的新教学方法．高学生的学习主动性．让提而且可以培养学生设计新实验、改进旧实验等分析解决问题的能力，今后独立工作打下扎实的基础。利于培养学生的科为有学研究能力，一实验教学方式将研究过程引进、透相关的这渗实验教学之中，把研究过程和教学过程紧密联系在一起，学使生通过实验练就一套测定有一定精度的实验数据，并且能够正确观察实验现象，准确分析、纳、理实验数据的本领，归处培养他们模拟实验、事求是的科学研究能力，今后进一步搞实为科学研究打下良好的基础。外．一教学方式还有利于教师此这在教学中开展科研，以教学促科研，以科研带教学，到教学收相长的良好效果。研究式实验教学中也存在一些有待研究解决的问题。例如１究式实验如何能够设计的更合理更科学更符合学生实）研际，能反映现代新兴的科学技术。）个教学过程以学生为更２整主，生除应掌握一定的基础知识和基本实验技能外，必须学还掌握和了解现代科学新技术．括红外、外、磁质谱、包紫核气象色谱、子吸收和微机量子化学计算等，学生要求较高，原对并且这类实验有时需时较长等等。而，究式实验教学确实能然研够达到培养学生动手动脑、掌握一套自学方法、步学会科学初研究方法等多种能力的目的，是一种好的教学方法，得在教值学中深入探讨与实验。

高校工科实验教学改革与创新之我见

一
题能力，见其足将科研成果教学巾发挥更大的教育放使科研成果更好地广泛为教学服务成为各领导、教研审以及任课老师认真思号的问题？科研成果是Ｉｒ炎的潜教学资源，能加以合珲开发，Ｉｆ：￣ “ 若必将会从丛ｆ实验敦学提升一个次．例如华巾科技大将．
收到了很好的效果。积极促进科研成果转化为教学资源，使科研成果在特色专业建设、品课建设、色教材建设、精特大学生科技活动等方面发挥了重要作用。学生不仅能做事先由老师安排好的成熟实验，还能接触一些本学科最前沿的知识，以开阔眼界，用同时激发学生对本专业的兴趣，为将来学生走向岗位打下坚实的基础；此外，能若形成 “ 追踪前沿成果一合理简化一采纳 ” 良性循环，的形成教学成果集群，还可以大大推动相关创新实验基地的建设，这些由鲜活的科研实例转化来的教学成果正是创新基地的灵魂。这种方法也有局限性，它对硬件和软件都提出了非常高的要求，要求负责的教师团队对于教学工作、对于学科前沿有着敏锐的嗅觉和高超的把握；此外，某些成果的转化可能需要投入大量的人力、物力、财力。这些苛刻的要求决定了这个想法只有部分资源充裕的高校能实现。３．开放实验。开放性实验，就是将实验室开放，学生按教学要求及自身的兴趣、爱好，根据自己的实际情况选择时间去进行自己设计的实验。其指导思想是通过给学生创造独立进行实验活动的平台，调动和激发学生学习的主动性和积极性，使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间，实施差别化教育，做到因材施教，培养高素质人才。通过时问与空间的开放为学生提供更多实验机会；通过实验内容的开放和教学环境的开放，培养学生的实践创新能力学生可根据所学知识，择一个题目，选独立设汁实验方案，并完成实验

浅谈工科实验室教学改革

１实验室改革内容
处、设备处的协调下，以教学改革课题、大学生创新项目和实验室开放项目等项目的２意义和作用实验室是高校培养学生创新实践能力制学院提出了“ 实验室开放一科技创新一形式，由学生会宣传或者学生单独，寻找指学科竞赛一科研项目” 四级教学模式，在实导老师进行宏观指导，在学院实验室下的的主要阵地，在这个阵地中，实验室通过为施过程中，该模式发挥了很好的效果，提升创新实验室平台或者具有较高水准的教学 “ 四级模式 ” 服务的改革，完成“ 四级模式 ” 了教学质量。该模式以实验室开放为基础，实验室中，进行学生自主的创新活动，包括的教学目标，通过这一教学改革，实验室可近几年，南京信息工程大学信息与控
践，在高校，教师和学生实践动手的平台是的开放时间，学生通过网络的方法，在通过验具体操作、数据整理等工作。在这个环节实验室，胡总书记的讲话为工科实验室的网络上仿真实验练习后，预订实验室开放中，实验室对本科生开放了专业科研实验发展改革提出了新的要求，指出了新的方的时间和机位，加上实验室老师的巡查教室，组织学生和老师双向选择活动，提供了

新工科背景下《工程材料》课程实验教学改革探索

新工科背景下《工程材料》课程实验教学改革探索一、引言随着社会经济的飞速发展，对工程材料的需求越来越大，对工程材料专业人才的培养也成为重中之重。

《工程材料》课程作为工程专业的重要基础课程，对学生的综合素质和创新能力的培养起着重要作用。

目前我国高校工程材料实验教学中存在的问题也日益凸显，如实验设备陈旧、实验内容落后、实验过程单一等，导致学生对工程材料实验教学的积极性和学习兴趣不高。

为了促进《工程材料》课程实验教学的改革和创新，本文将结合新工科背景，探索《工程材料》课程实验教学改革的相应措施和实践经验，希望能够对相关工程材料教学工作者提供一定的借鉴和参考。

在新工科背景下，学校和教育机构纷纷提出了加强工程实践教育和培养创新能力的目标。

《工程材料》课程实验教学作为学生提高实践能力和创新意识的一个重要环节，也受到了更高的重视。

我们有必要重新审视《工程材料》课程实验教学的特点和需求，以期找到更符合实际需求的教学模式。

1. 多学科融合随着科技的不断进步，工程材料科学日益趋向于多学科融合的方向，涉及到材料科学、化学、物理、机械等多个学科知识。

工程材料实验教学需要引入多学科融合的教学内容和方法，培养学生的综合素质和综合能力。

2. 实践性强《工程材料》课程实验教学需要具备强烈的实践性，使学生能够通过实践操作和实验探究，深入理解材料的性能和特点。

同时也需要培养学生的操作能力和解决问题的能力。

3. 创新导向新工科要求工程教育走向创新型人才培养，而实验教学是培养学生创新意识和创新能力的重要途径。

《工程材料》课程实验教学需要突出创新导向，提供充分的实践机会和发挥学生的创新潜能。

三、《工程材料》课程实验教学改革的思路在新工科背景下，《工程材料》课程实验教学改革需要结合多学科融合、实践性强、创新导向的特点，提出相应的思路和措施，以期更好地整合教学资源，提高教学质量。

传统的实验教学往往是以教师为主导，学生被动接受知识。

而在新工科背景下，《工程材料》课程实验教学应该更加强调学生的实践操作能力。

工科院校实践教学的改革与探讨——以湖南工业大学实践教学改革为例

也应该清醒地认识到， “ 在高校规模不断扩张和高等教育大
众化形势下，很多高校选择走快速膨胀的道路，招生规模和
在校生生人数也急剧增长，从而使得实践教学跟不上学校发展的速度。再加上很多高校受教育经费不足的制约，实践
教学设施的投入占学校基础建设的比例相当小 ” 。
总第２９４期２０１４年１Ｏ月ｍ
敏毛ｃ
ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔ＋
Ｔｏｔ１．ａ２９４
Ｏｃｔｏｂｅｒ２０１４（Ｃ）
关键词实践教学主要问题对策
ＲｅｆｏｒｍａｎｄＥｘｐｌｏｒａｉｏｔｎｏｎＰｒａｃｉｃｔｅＴｅａｃｈｉｎｇｉｎＥｎｇｉ－ｎｅｅｒｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅｓａｎｄＵｎｉｖｅｒｓｉｉｔｅｓ：ＡＣａｓｅＳｔｕｄｙｏｎｔｈｅＰｒａｃｉｔｃｅＴｅａｃｈｉｎｇＲｅａｒｍｉｎＨｕ’ ｎａｉｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈ－
工科院校实践教学的改革与探讨
以湖南工业大学实践教学改革为例
唐文评
中图分类号：Ｇ７１９．２１
摘要
周晓媛
湖南・株洲４１２００７）
文章编号：１６７２ — ７８９４（２０１４）３０ — ００６５ — ０２

工科院校实验教学的改革与实践

用。本文从实验教学体系改革、实验教学内容改革、实验教学管理改革等方面对实验教学改革做了进一步的研究与探索。
关键词：工科院校；实验教学；实验室开放；改革
实验教学是高等学校教学工作的重要组成部分，对于提高学生综合素质、培养学生创新能力与实践能力具有其它教学形式所无法替代的特殊作用。传统实验教学多依附于理论教学，只注重对理论知识的验证及基本实验方法的训练，视对学生忽创新能力及实践能力的培养。因此，必须对传统实验教学进行改革，学设计实验课程体系、化实科优验教学内容、创新实验教学考核制度及教学管理方法，以适应２世纪对高校人才培养质量的要求。１１实验教学体系改革．１１．．建立相对独立的实验教学体系将实验教学与理论教学放在同等重要地位，在注意与理论教学协调统一的基础之上，建立相对独立的实验教学体系。根据各专业教学计划的培养目标，确定实验教学系统的目标。对不同阶段的实验教学确定不同任务定位：基础课、专业基础课实验，以培养学生基本实验技能、学思维能力和创科新意识为主要教学目标；业课实验教学要以培养专实践能力和创新能力为主要的教学目标。我们出台了实验教学改革的相关政策，对实验学时达１６学时以上的实验课要独立设课，于学对时少的实验课程，则上可根据课程的性质将几门原有联系的课程实验内容进行统一的规划后独立设置综合实验课。经过改革，建了实验教学新体构系，带来的直接益处是：提高了实验教学的地位，摆脱了实验教学从属于理论教学的局面，于对实验便教学进行科学管理，利于实验室对学生开放，有便于实验课进行单独考试，引起学生对实验的重以视，从而改变学生重理论、轻实践的思想，同时还可以充分保证实验学时，防止理论教学挤占实验教学学时的现象发生。由此，证了实验教学的系统保性培养了学生分析问题和解决问题的能力，而从提高了实验教学质量。１２将学生课外创新实践活动纳入实验教学体系．．

面向新工科建设的核工程专业实验教学改革的思考

面向新工科建设的核工程专业实验教学改革的思考1. 引言1.1 背景介绍核工程专业是新工科建设中的重要组成部分，实验教学是核工程专业学生掌握实践能力和专业技能的重要途径。

随着新工科建设的深入发展，传统的实验教学模式已经不能满足学生的需求和社会的需求，面临着许多挑战和问题。

对核工程专业实验教学进行改革成为当务之急。

在新工科建设背景下，核工程专业要求学生具备更加全面的实践能力和创新能力，需要更加贴近实际工程项目的实验教学内容。

传统的实验教学模式往往偏重理论知识的传授，缺乏真实工程项目的实践环境和实践能力培养。

如何创新实验教学内容和方法，提高学生的实践能力和创新能力，以适应新工科建设的需求，成为当前核工程专业实验教学改革的重要课题。

本文将从新工科建设背景、核工程专业特点分析、实验教学存在问题等方面出发，探讨核工程专业实验教学改革的思路与措施，评估实践效果，以期为核工程专业实验教学改革提供有益的参考和借鉴。

1.2 问题提出核工程专业在新工科建设中面临着实验教学模式不够灵活、设备技术更新不及时、教学内容与实际需求脱节等问题。

如何有效地促进核工程专业实验教学的改革，提高学生的实践能力和创新能力，是当前亟待解决的问题。

随着科技的发展和社会的进步，传统的实验教学模式已经不能完全满足新工科建设的需求，因此需要针对性地进行改革和调整。

如何在核工程专业实验教学中引入先进的教学理念和技术手段，提高教学质量和效果，是当前需要探讨和解决的问题之一。

本文将针对核工程专业实验教学存在的问题提出相关思考和建议，以期能够更好地适应新工科建设的要求，促进核工程专业实验教学的持续改进与发展。

1.3 研究意义核工程专业实验教学改革的研究意义在于深化新工科建设理念，促进核工程教育与产业需求的紧密对接，提升学生的实践能力和创新能力，为学生个人职业发展奠定坚实基础。

核工程是一个复杂的学科领域，需要学生具备扎实的理论基础知识和丰富的实践经验。

传统的实验教学模式已经不能满足当今社会对核工程专业人才的需求，通过改革实验教学内容、方法和手段，可以有效提高学生的综合素质和实践能力，培养更合格的核工程专业人才。

新工科背景下理工科院校实践教学改革思考及实践

新工科背景下理工科院校实践教学改革思考及实践随着时代的发展和社会的进步，人才培养模式也需要不断改革与创新。

新工科背景下理工科院校实践教学改革成为当前教育领域的热点话题。

本文将从实践教学的背景、存在问题、改革思考及实践等方面展开论述。

一、实践教学的背景新工科背景下的实践教学改革，首先需要我们了解新工科的概念和内涵。

新工科是指面向21世纪的新时代和新需求的工程技术学科体系，是在传统工科学科框架内进行深化、拓展、融合，同时结合现代信息技术的发展，推动新兴技术、新兴学科和新兴产业的转型升级和跨界融合。

在新工科的背景下，传统的理工科院校实践教学已经难以适应快速变化的社会和人才需求。

传统的理工科实践教学模式主要是以实验室为主，重视理论知识的传授，忽视了学生对实际问题的分析与解决能力培养。

需要对实践教学进行改革，适应新工科的发展需求。

二、存在的问题实践教学在理工科院校中一直是教学中的重要环节，但在实践中存在着一些问题。

主要表现在以下几个方面：1. 实践教学的内容单一。

传统的实践教学主要是实验室教学，内容相对单一，不能完全满足学生的实践需求。

2. 实践教学与课堂教学脱节。

课堂教学注重理论知识的传授，而实践教学与之脱节，导致学生在实践中无法运用所学知识解决实际问题。

3. 实践教学的资源不足。

实验室设备、实训场地等资源有限，无法满足大量学生的实践需求，使得学生的实践机会受到限制。

以上问题的存在，说明了传统的实践教学已经不能满足新工科背景下的教育需求，需要进行改革。

三、改革思考基于新工科的背景下，实践教学需要进行深刻的改革。

以下是一些改革思考点：1. 多样化的实践教学形式。

传统的实验室教学只是实践教学的一种形式，应该拓展更多的实践教学形式，如工程实践、创新设计、社会实践等，使学生能够在多样化的实践中锻炼自己的综合能力。

2. 课程与实践的整合。

课堂教学和实践教学都是培养学生能力的重要途径，应该将两者有机结合，实现理论与实践的无缝衔接，使学生在课程学习中就能够锻炼实践能力。