关于赏识教育教学的几点说明

赏识，是一种新型的教育方式，更是一种基于现代教育观，以尊重、对话、宽容为宗旨、为核心的教育思想。赏识学生，才能走进学生心灵；赏识学生才能更有利于树立学生的自尊心、自信心，发展其个性。赏识是塑造学生美好心灵的催化剂，反思是提升教育教学行为的最好办法，关注学困生，关注优秀生，关注班级管理，是落实赏识的重要举措，本学期，我校将全面推进精细化的赏识教育，把赏识化管理渗透到学校工作的方方面面。下面，结合着学校实际，与老师们一起谈谈关于对学生进行赏识教育的几点意见。
1、进行赏识教育教学，首先要有耐心、爱心和责任心。
要赏识一个人，必须接受一个人，对学生也是这样。教师既要喜欢学习好、听话、乖的学生，更要喜欢那些纪律差、成绩差的学生，不能对他横加指责。老师要明白：当我们把“师爱”洒向班级的每一位学生，流入每个孩子的心田，它就会在学生心中种植下希望、信赖、感激。桃李不言，下自成蹊。每个人都不会自甘落后。教师对待每个学生都要有耐心、爱心和责任心，因为取得成功有一个反复的过程。教师要善于挖掘他们尤其是一些暂时存在缺陷的孩子，要善于发现他们身上的闪光点，激励他们奋发向上的勇气。
2、赏识不等于骄纵
赏识学生不能停留在一味表扬、赞赏的方式上，应该建立在理解、宽容、尊重等方面上，教师应该全面地运用赏识理念，恰到好处地赏识自己的学生。要破除这样一个误区：认为赏识就是不能批评。赏识也不是不能批评，只是应该讲求批评的艺术。否则，只会满足他们的虚荣心，膨胀他们的私欲，结果适得其反。而对人的弱点，当然不能赏识，否则赏识便失去了它的原则性。
3、在教学中要信任﹑尊重学生，学会为学生自豪﹑倾听﹑请教。

信任是连接教师与学生的通道，即使学生表现不尽如人意时，也不要感到失望。哪怕天下所有人都看不起你的学生，做教师的也应欣赏他、拥抱他、为他而自豪，学生在教师的自豪中会变得自爱、自信和自强。教师认真倾听学生说话是尊重学生的重要标志之一。通过倾听，教师可以不断地了解学生，也培养了学生豁达，坦诚的品格。一个成功的教师必须有一双善于捕捉学生身上的闪光点的“火眼金睛”，对学生身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现，被认可，被重视的感觉。赏识教育认为“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”。把眼光集中在学生的优点上，这会强化他，巩固学生的行为，树立学生自

信心。而最好的激励不是表扬，不是物质奖励，而是分享。学生若能感受到教师因他快乐而快乐，会增加成功后的自信感和愉悦感。
4、在教学中宽容﹑提醒学生，要学会反思﹑等待﹑分担。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。学生出了问题，要在教师身上找原因。教师要学会反思，为什么教学效果差？为什么学生把握不了知识？要从教师方面找原因。
首先要以宽容的心态来对待学生，因为学生掌握知识是遵循“在前进中反复，在反复中前进”的规律，教师要学会等待，不能急于求成。学生掌握不了知识，教师不应批评，要充分利用多种方式，如多讲故事、说笑话等，来提醒学生。在学生遇到困难和挫折时，学会分担他的忧伤，鼓励他在失败中站起来。例如，在考试中，对于平时考试总是不及格的学生，老师要以宽容心态来对待，不要一味批评，而要时刻提醒学生：老师希望其能争取及格，消灭不及格。此后,在其成绩有所提高的前提下，又提出进一步的要求，耐心等待。如此，给学生不定期的期望，让他们时时都有学习的目标，并不断向着目标前进。教师帮助学生不断建立起适宜的期望目标，就如在学生心头点燃了知识大厦阶梯的一盏盏闪亮的明灯，促使他们不断前进，不断攀登。

美国心理学家威谱～詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。

5、教师在空闲时，要阅读经典、名著，善于积累。学习《给教师的100条教育》，就能感受到苏霍姆林斯基的教育智慧，反思自己；学习《赏识你的学生》，就能学习老师教育的案例，反思自己的教育艺术；学习古典，就能感受到中华文化是璀璨的明珠。只有读书，才能开拓视野，丰富知识，才能改变知识的匮乏、苍白的状态；只有读书，才能在课堂上引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。有一位老师，他从来不给学生的学习打不及格的分数。如果学生有什么地方做得不好，他就说：“你试一试重做一遍。只要下点工夫，你就一定能做好，就一定能得好分数。要是你有哪道题不懂，咱们来一起想一想。”而当老师叫他自己把改好后的分数写进记分册，这给学生一种极大的自豪感和尊严感。
为了能更好地分清赏识概念，在实践中加以运用。老师要注意做到下面几点：
1、赏识和赏识

教育。怎么赏识？赏识是对话，赏识不等于表扬，它不仅仅是一种方法，更是一种教育思想，是一种肯定人、关注人、成全人的思想，指向唤醒学生自尊意识。
2、要更好地指向实践，要有更多的方向思考。比如，优秀生应该怎样赏识？怎样赏识问题学生？怎样让学生赏识自己，唤回自信？这就要求我们要充分关注学生的成长点，重视多种方式与学生相互沟通，消除师生间的代沟，更好地推动他们的发展。
3、赏识与班级管理。狭义的班级管理需要面向全体，这与赏识的目标是一致，都是为了唤醒学生自信、自尊、自立，努力让学生成为学习的主人。这是赏识教育的要义所在。我们在班级管理上，要敢于创新。让学生成为班级主人，构建新型的师生关系。
总之，“赏识教育”教学模式是时代的需求；素质教育的需要；是面向未来的教育，能不断培养学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性，不断提高学校的教学实效，使学生的思想觉悟和知识能力能够得到和谐的发展。
教导处
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