游戏理论9角色游戏

角色
表演
户外
其它
独自 集体 小组
适宜连续观察单个幼儿，以了解其经验、兴趣； 连续间断性观察
任务
• 游戏水平 • 表格 见教材p48
思考、讨论角色游戏教案的组成部分
集体活动时间角色游戏指导教案 目标 主题 准备 过程
• • • • 启发主题 分组 分配角色 展开情节 结束评价
• 注意的问题
– 角色间的联系、交往、合作 – 遵守游戏规则
游戏结束指导
• 结束时机、方式
– 视时间长短，情绪未低落时 – 情节继续发展难度较大 – 教师身份、游戏角色身份指导结束
• 提醒、指导、督促场地整理工作 • 评价游戏
– 内容：情节展开、材料玩具制作使用、幼儿行为 – 方法：讨论（谈话）、汇报（讲述）、现场评议
– 玩具提供：种类少、基本成型、 形状相似
– 角色扮演指导：以角色身份参与
指导；明确角色职责；加强角色 间交流 – 常规指导：加强常规培养
中班
• 特点
–逐渐会有意识地选择角色,安排情节。 –游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。 –喜欢集体游戏，但交往技能欠缺，纠纷较多。
• 指导
–角色指导：明确角色职责，角色间的关系 –规则指导：内部规则遵守（明确主题、职责）；外部 规则（评议、讨论制定规则）
自由活动时间角色游戏指导方法
观察
干预（双重身份的合理运用）
• 教师身份，引导幼儿讨论 • 游戏角色身份，增强角色间积极互动、推动情节展 开
评价
• 以角色游戏特点、结构为评价的主要要素
• 外部规则的遵守 • 对个别幼儿的针对性评价 • 以肢体语言评价为主，少用有声评价
• 主题、角色、规则和动作是主题角色游
戏的基本结构要素；
• “主题”是儿童在游戏中反映的周围人 们的生活与活动中的一定动作、事件和 相互关系； • 主题是角色游戏的重要特点，主题决定 着角色游戏的社会性。 • 主题角色游戏更具创造性，不同与有规 则游戏的预构性。
象征性游戏是幼儿运用心理表征假装一 物为另一物，或者是扮演假装的角色的 游戏。（皮亚杰） 在西方学前教育领域，与角色游戏相关
的概念有象征性游戏 、表征性游戏、假
装游戏、幻想性游戏、扮演游戏、社会
性扮演游戏、社会性假装游戏、集体假
装游戏、社会性幻想游戏。
角色游戏是幼儿按照自己的意愿，
以模仿和想象，借助真实或替代的 材料，通过语言、动作、表情等扮 演角色，创造性地表现（表征）周 围社会生活的活动。 （任志楠）
角色游戏特点 表征
• （以一定的生活经验为基础）
自主性 创造性 社会性
角色游戏结构 角色的扮演
对物品的假想
对游戏动作和情景的假想
内在游戏规则
角色游戏的发展 2岁左右开始角色游戏 游戏主题、内容、情节不断丰富 角色扮演水平不断提高、规则更加明确 对材料的假想水平提高 目的性、主动性及组织能力的发展
角色游戏
主要内容
什么是角色游戏 角色游戏的结构 角色游戏的发展 角色游戏的教育作用 角色游戏的观察与指导 对游戏的评价
第一节 角色游 戏概述
角色游戏概念
以模仿和想像，通过扮演角色创造
性地反应周围生活的游戏。 （黄人
百度文库颂）
儿童在这种活动中充当成年人的角 色（职能），并在专门设置的游戏 条件下概括地再现成人的活动和他 们之间的关系。（艾利康宁）
大班
• 特点
–游戏兴趣集中在角色的行为是否合乎“规则”上， 合作性、计划性渐强。 –游戏主题明确,综合性强,内容充实。
–在游戏活动中想象丰富而自由,表现出创造性。
• 指导
–主题指导：不断丰富拓展主题 –角色情节指导：增强情节的复杂性、创造性 –规则指导：内部规则遵守（明确、遵守）；外部 规则（讨论、制定、遵守）
角色游戏作用 认知能力发展 社会性发展
• 渐次摆脱自我中心
• 促进同伴交往 • 习得社会交往技能、规则
自制力、坚持性、意志品质的培养
角色游戏指导
丰富经验
主题启发
角色分配 情节发展 材料、玩具、场地提供
游戏前指导
• 丰富生活，描述、总结、提炼经验 • 场地、时间、玩具
• 注意
– 幼儿是评价的主体 – 讲求评价的具体性、开放性
各年龄段游戏特点与指导 小班
• 特点
–角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴
的影响较大。
–在角色游戏中重复某类角色个别的典型动作。 –经常变换游戏角色,有时出现“角色混淆”。
–幼儿在游戏中的合作性水平低,多单独游戏和
平行游戏。
• 指导
角色游戏观察
观察目的
教师
• 了解、计划、指导、反思
观察维度
• 主题、情节、规则、交往、角色扮演与转换、冲突 的解决、持续时间
记录表
• 依据观察目的制定
观察时间
• 依据观察任务制定
任务
• 兴趣，了解幼儿（集体、个别）近期喜爱的游戏主题 • 经验，了解儿童的生活经验
区域 建构
主题
– 固定的场地、设备（如床、衣架、镜子等）
– 充足的时间、玩具 – 玩具具有兴趣性、可塑性、方便性
– 引导幼儿参与玩具准备、环境创设
游戏过程指导
• 鼓励、启发、协助确定主题 • 指导分配角色（方法、个体发展） • 丰富、发展情节
– 可塑性较强的玩具、材料
– 角色参与指导（时机：困难、经验提升、 目标实现）