在小学语文课堂中,如何引导学生自主合作探究学习(李加林)

在小学语文课堂中如何引导学生自主合作探究学习
大众街小学李加林
摘要：古往今来，一直流行一句话叫“传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法”。

所以在小学语文课堂中，老师要引导学生自主学习，给学生足够的自由学习的空间，而学生自由学习的时间越多，投入的精力就越大。

因此，老师在实际的教学中，要以学生为中心，引导学生自主合作探究学习。

关键词：小学语文课堂；自主合作探究；引导；积极性
新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。

”小学生对这个世界已经有一些初步的认识，有潜在的主动探究的动力，但由于他们的认识比较肤浅，学习方法还需要老师悉心的指点。

因此，我们的小学语文教学应紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，讲究课堂教学策略，走“自主合作探究学习”之路，创造新型的教学方式，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力。

小学语文课堂中学生自主合作探究学习的现状分析
小学语文课堂中学生自主学习也就是指在上课前学生要做一些课前准备，比如说把即将要讲的课文进行预习，而合作主要是指在课堂学习中学生之间的沟通关系如何，探究主要是指学生之间共同讨论一个问题，在这
个过程中就可以显现出学生学习的情况。

在2013年时相关人员曾对某小学五年级语文课前自主学习情况进行了调查，根据调查显示说明：调查的总人数是163人，其中有课前预习习惯的人占23人，占总人数的14.1%，其中偶尔会课前预习的人数有61人，占总人数的37.4%，而在语文课堂之前从不进行提前自主学习的人数有79人，占总人数的48.5%，对于每次课前都能进行自主学习的23人中，能够同时查阅资料，认真复习的人数只有4人，对于只是简单了解课文内容，并不深入学习的人数有13人。

从以上数据可以发现，目前我国小学生对于课前自主学习的自觉性还远远不够，几乎还有将近一半的学生在课前一点准备都没有，这种现状实在是不容乐观的。

学生在小学语文课堂中的合作探究学习，主要体现在有组织活动的课堂上。

目前，大部分学生还处于一种被动的学习状态，仅仅是在老师的督促管教下学习。

从学生的心理角度来说，不是自己愿意做的事，而是在无奈的情况下被逼迫着做的，就会抱着一种应付的心态学习，根本达不到好的学习效果。

这就需要老师利用合理的教学方式来改变这种状态，消除学生在课堂中的被动状态。

在实际教学中，如何引导学生积极地自主合作探究学习呢？结合本人在教学实践中的尝试，我认为可以从以下几方面入手。

一、培养学生自主学习意识，提高自主学习能力，从而调动学生合作探究学习的积极性。

在小学语文课堂教学中，老师要重视对学生自主学习能力的培养，让学生养成主动、自觉、独立的学习习惯，要重视对学生创新能力和实践能力的培养，从而为学生养成自主合作探究学习打下基础。

1、创设课堂学习情境
在小学语文课堂中创建轻松、高效愉悦性课堂是非常重要的，这能够让学生在这样的氛围中感受到自己是一个主体，从而调动学生学习的积极性和主动性，以此来激发学生对语文学习的兴趣。

例如，老师在讲《开国大典》一课时，让学生假象自己坐上了时光机，穿越时空，来到了1949年开国大典现场，亲眼目睹了大典的全过程，然后说一说哪些场面令自己难忘，为什么难忘？可以通过朗读，复述的形式分小组汇报，再辅之以该场面描写图片，从而活跃课堂气氛，以此来调动学生学习的积极性。

2、在课堂中留给学生足够的自由学习空间
新课程改革要求老师在一节课中必须留给学生自由学习的空间，整节课不能以老师讲课为主，而是以培养学生自主学习为主，尤其是在小学语文课堂中，在进行新课之前，老师要先让学生对本节课所讲内容进行自主浏览，清楚内容主题，让学生不受老师思维定势影响，把自己的第一感悟大胆说出来，并给予积极地肯定，从而培养学生的独立思考、创新思维的能力。

在讲课时还要留给学生足够的时间去思考和总结，要让学生的思路与老师同步，才能避免学生走神的现象，从而让学生养成积极、自主的学习习惯。

例如，老师讲生字词时，可以让学生分组学习，让学生对自己组的同学分配不同的任务，利用工具书查找这些生字词，以此来培养学生自主合作探究学习的意识。

3、建立对话提问型课堂
“思维永远是从问题开始的。

”打开一切科学大门的钥匙都毫无异议的是问号。

但小学生正处于一种摸索求知的阶段，在学习的过程中遇到问题时，往往因为胆怯而不敢提问，这就需要老师鼓励学生勇敢发问，对学生提出的问题认真对待。

尤其是小学生面对知识浩如烟海的语文学科时，老
师更要避免上诉情况的出现，要在语文课堂上建立对话提问型课堂，在新课出现时让学生质疑课题，激发学生学习兴趣；在每节课的最后一段时间内留给学生提问题的时间，让学生大胆提出问题，老师和学生以对话的形式来进行探讨。

同时老师还可以在讲课中时不时提出一些问题来让学生解答，这样有助于培养学生质疑问难学习的能力。

例如，老师在结束《坐井观天》一课时，可以对学生提出：“假如你们自己坐在井里，你们能看到什么？会和青蛙看到的一样吗？”这样开放式的问题不仅可以引起学生学习的兴趣，还可以培养学生合作探讨的能力。

4、培养学生自学的能力
在传统的教学模式中，老师使用“填鸭式”教学方法，使学生养成了被动学习的习惯，造成了现在的学生没有自学意识和能力，只有在外界的监督下才能学习。

这让学生缺少思维活动的能力，让学生在学习上变得懒惰。

这就需要老师在讲课中引导学生学习，用启发点拨的方式进行教学，这样才能逐渐让学生养成自学的习惯。

例如，在小学语文教材中往往会出现很多的字理演变图、小幽默、小儿歌等，通常情况下这些内容都会成为学生关注的重点，老师可以利用这些资源来带动学生的学习兴趣，采用巧妙的方式将话题引入到课堂中，从而提高学生的学习效率。

二、加强学生的合作学习
对于小学生来说培养合作意识是非常重要的，这关系到了小学生日后的成长，也能够为学生以后走向社会的大集体打下坚实基础。

1、集思广益合作
在小学语文的学习中，通常会遇到一些探究性问题，这就需要学生之间以合作的方法来完成。

俗话说“众人拾柴火焰高”,所以，集中每个同学
的智慧去探讨问题，能够获取更多的意见。

同时，老师在讲课时，也可能会设置一些任务，让学生以小组的形式来完成，这就需要发挥学生之间的合作精神。

例如，老师在讲过一课后，总会对学生提出“从课文中受到了什么启发？明白了什么道理”等，这样的问题会让学生不由得探讨起来，从而加强了学生之间的合作探究精神。

2、各取所长与优差搭配合作
老师要清楚的了解每一个学生，这样才能有效的完成教学目标。

例如，老师在讲《梅花魂》这一课时，可以先对学生进行分组，将成绩好的学生与成绩差的学生混合分配，让学生各取所长，思考能力强与创新能力强的动脑想问题，字写得好的动手写，敢于发言的代表小组进行发言。

这样不仅可以带动学生的积极性，还能够培养学生之间的合作精神。

三、鼓励学生进行探究性学习
老师在教学时，要抛弃旧的教学观念，利用现代化教学模式来培养学生进行探究性学习。

老师可以在课堂中让学生自主学习，记录在学习过程中遇到的问题，并通过自己查询资料来解决，若是在资料中也无法解决的问题，让学生主动提出这些问题，老师再对其进行解答。

这样的教学方式不仅能够提高学生对学习的探究能力，还让学生养成了积极、自主的学习习惯，从而提高学生的学习效率。

总的来说，“教无定法，贵在得法”。

在语文新课标的指导下，教师的课堂教学活动要以学生为主体，通过激发学生学习的积极性，培养学生自主学习的习惯，使学生在小组合作中获得探究问题、解决问题、发展能力的愉悦，从而促使学生的语文素养得到全面的提升。

参考文献：
[1] 王文爱.自主合作学习[J].教学研究，2012.06.
[2] 徐健.阅读教学中合作学习的应用教学[J].山东省实验小学，
2013.09.
2014-12-21。