小学语文自主合作探究学习指导的研究实施方案

小学语文自主合作探究学习指导的研究实施方案

一、小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究

自主、合作、探究的学习方式，根据实际，可单一使用，也可结合使用，合力则更好。在语文教学中，教师应依据不同课型、不同教学内容和小学生的实际情况而选择教法、确定学法，不应千文一法，一概而论。

（一）不同语文课型的可行性探索

1、阅读课文中的操作

阅读课文在小学语文课程中占有相当的篇幅，是对讲读课文的巩固、补充、延伸，旨在培养小学生的阅读能力为其根本任务。教学时主要是读，即泛读和精读，随机而用。教学时，教师要自觉帮助小学生构建自主、合作、探究的学习方式，运用默读、朗读、速读、跳读等阅读方法进行重认识性、理解性阅读（低年级），重评判性、创造性阅读（中高年级）。教师应注重发展小学生的主体性，应当在小学生主动求知的兴趣激发、主动求知的方法和能力习得、主动求知的探索精神的培养等方面做好文章。

2、课外阅读中的应用

《标准》十分重视小学生的课外阅读，并分学段分期规定了相应的课外阅读量，重视语文积累。这是对语文课堂教学的一种有益拓展。因而，教师要定位于学前指导，学中帮助，学后促进的角色，给小学

生充分的自由和自主，从培养其浓厚的阅读兴趣出发，通过自主、合作、探究性学习，帮助学生丰富语文知识，积累语文技能，美化语文素养。

3、语文实践活动中的尝试

《标准》首创了语文综合性学习，这是拓宽语文学习途径的现代性方法。语文实践活动形式多样，在此仅论述综合性学习。综合性学习是一种探究性学习。教学时，要强化过程，淡化结果；要着重学生发现、解决问题的能力、搜集和处理信息的能力之形成及创新精神、团队精神和社会责任感的培养；要开阔语文学习视野、拓宽语文学习内容、开辟语文学习途径，让生活成为课本，让语文融于生活。教师要帮助学生从兴趣出发选题、定题，放手让家长创造条件，让学生亲自搜集、整合、处理信息，在合作中交流，达到“有心载花花自开，无心插柳柳成荫”的理想境界，不知不觉中学到知识和本领。（二）不同教学内容的可行性探索

《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提出必须根据学身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识于进取精神，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成，因而，小学语文在以下方面应进行可行性的有益尝试。

1、朗读教学中的探索

“朗读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”是语文教学的重要部分，是课堂教学的主要内容，所占课时最多，所用精力最大，被誉为“智慧之源”。简言之，朗读教学可培养学生朗读能力，提高表达力，发展认识力，发展智力、培养创造能力，陶冶情操，修养品性，增强搜集信息的能力。朗读教学过程具有多变性，其教学程序无固定模式，每篇课文的教学程序各有不同，而积极建构的自主、合作、探究的学习方式则必须提倡。

（1）内容浅显、文字朴实、贴近学生实际的课文，教师应放心、放手地让学生先学后教，先练后讲，让学生自主解决问题，在自主尝试探究中，体验成功，实现发展。

（2）内容较深、不易理解的，教师要创造条件、提供服务，让学生在自主、合作、探究学习中获得发展。

2、在大班额教学中的实践

在大班额语文教学中创设自主学习氛围，激发学生自主学习的欲望，强化自主学习意识，使之成为一种自觉的学习习惯，提高语文学习效率。把合作学习落到实处，避免形式主义，让学生乐于合作，善于合作,科学有效地合作。在语文学习的不同领域，不同阶段，恰当把握合作学习的契机，安排合作学习的形式，评价合作学习的效果。以自主为基础，以合作为途径，结合语文教学的特点，引导学生进行有效的探究性学习活动，培养学生的探究精神。力图解决探究学习方式与有限的课堂四十分钟的矛盾。探出一条既适应大班额教学又适合“自主、合作、探究”精神的利于学生发展的课堂教学新路。

二、本课题具体研究内容

1、自主、合作、探究学习方式在朗读教学中的应用研究。

2、自主、合作、探究学习方式在大班额教学中的应用研究。

3、通过调查问卷，建立平等、和谐、民主、合作的新型师生关系。

4、构建小学课堂合作学习的教学模式，主要体现在教学设计的“前置性学习”中。

5、探究在自主、合作、探究模式下学习小组的构建。

三、实施方法

在课题研究中主要采用跟踪调查、问卷调查、课堂教学研究、经验交流等方法。

1、问卷调查法：是一种结构化的调查，其调查问题的表达形式、提问的顺序、答案的方式与方法都是固定的，而且是一种文字交流方式，因此，任何个人，无论是研究者，还是调查员都不可能把主观偏见代入调查研究之中。其调查的统计结果一般都能被量化出来。

2、课堂教学研究法：通过课堂教学的实践，不断总结改进课堂教学组织形式，使之更适应中学生的学习，更符合素质教育的要求。

3、调查法：对教学中存在的问题，通过设计问卷，展开调查。

4、比较分析法：对实验对象定期检测.及时对取得数据进行分析,找出问题,及时矫正,完善实验方案。

3经验交流法：在实验过程中,开展经验交流与总结,积极撰写有一定价值的经验论文,定期进行分析，最后汇总阶段成果和实验过程,形成自己的整体实验成果。

四、实施步骤

1、第一阶段：准备阶段（2016.12.27—2017.1.5）。

（1）对学生的学习现状进行问卷调查和记录。

（2）设计课题研究方案、计划。研究确定基本模式，重塑新型师生关系。

2、第二阶段：课题研究阶段（2017.1.9—2017.5.30）

(1)认真撰写开题报告。

(2)深入课堂调研指导，重在培养学生的自主、合作、探究的学习方式。

(3)开展课堂教学研究，提出改进建议，收集相关过程性资料，完成阶段研究报告。

(4)上传中期报告以及研究过程中的文本资料、图片资料及视频等过程性资料。

3、第三阶段：总结结题阶段（2017.5.31—2017.6.20）

（1）对进行研究的内容和过程进行归纳总结，形成论文，教学设计、教学课件、教学反思、教学随笔等。

（2）形成详细、具体的研究报告，申请结题。