小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究(1)

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小学语文“自主、合作、探究”学习方式的研究课题实施方案

小学语文“自主、合作、探究”学习方式的研究课题实施方案小学语文“自主、合作、探究”研究方式的研究课题实施方案一、研究背景与课题的提出自主、合作、探究研究方式这一思想源于新课程标准对课堂教学方式的要求。

21世纪是知识经济的时代，是一个弘扬人的主体精神的时代，要求学生“学会生存、学会研究、学会创新”，但传统的教学仍以教师为中心，过分地强调教师对学生的指导及规范统一的教学要求和权威评价，注重教师的教，忽视了学生的主体能动性及思维创造性的培养，创新能力、实践探索能力得不到提高。

它使课堂教学变得机械，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。

长期以来，教师独占课堂一讲到底的教学方式一直困扰着语文课堂教学。

新课程标准对自主合作探究研究方式的提出是新形势下语文课堂教学的必然选择，它符合素质教育的要求，是学生研究和发展的基础。

自主是合作的前提，合作是自主的升华，而探究是自主合作的最终目的。

学生的自主合作探究研究方式能够优化语文课堂教学，有效促进课堂教学评价和教学质量的提高。

新课程标准的实施与推进及材的使用，已经周全涉及我们的教育教学理念、思想的更新，教学内容、进修方式、教学模式和教学评价的改变。

通过对“自主、合作、探究”的进修方式的探索与教学中的初步尝试，教师们已经切身感触感染到学生进修方式改变后，学生的兴趣、进修程度都达到了质的变化。

因此，在小学语文教学中开展“自主、合作、探究”进修方式的实践研究，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，促进学生积极进修、主动进修、自主进修、合作探究，是新课程改革对语文课堂教学的呼唤，也是小学语文教学自身改革和发展的需要。

二、课题的界定小学语文课堂，是小学语文学科教学中师生互动，心灵对话的舞台。

“自主、合作、创新”进修方式的要点是，通过教师的主导作用形成学生主动性进修、合作性进修和创造性进修的教学情境，取得良好的教学结果。

主动性进修——学生在教师的组织下积极自觉地参与进修全过程，手脑并用，生动活泼地表现出强烈的求知欲望，形成能够自我调节，自我控制的个性品质。

小学语文“自主、合作、探究”学习指导的探究

2021年第12期183课程研究小学语文“自主、合作、探究”学习指导的探究凌文医前言：小学开展语文教学，能够全面培养小学生的自主学习能力、团结合作能力、探究能力。

而教师在开展语文教学活动期间，必须要不断探寻更为有效的“自主、合作、探究”学习指导策略，通过改革与创新教学方式、教学理念，从而活跃语文课堂的氛围，达成培养小学生综合能力的目标。

一、小学语文教学现状（一）教学手段过于单一小学语文未能建立起高效课堂的重要制约因素之一在于教学手段的应用存在单一性，在以往开展教学活动之时，灌输式、填鸭式、说教式教学手段占据过大的比重，只是对小学生掌握知识的程度有片面的重视，整体的教学氛围呈现出死板的状态，毫无轻松、愉悦、生气可言，导致小学生丧失学习语文知识的自主性、积极性，无法热爱语文学科。

（二）教学理念过于传统现如今，绝大多数的语文教师存在根深蒂固的传统教学理念问题，导致在教学活动期间，存在思想落后的现象，对建设高效课堂产生一定的制约[1]。

传统的教学思想，将提高小学生学习成绩、提高语文知识掌握程度作为教学的核心，属于一种应试教育，对小学生在课堂中的主体地位有所忽略，也无法充分发挥出教师的引导性作用。

二、小学语文“自主、合作、探究”学习指导策略（一）自主学习的指导针对于以往的小学语文课堂而言，小学生始终处于被动接受学习的状态，都是由教师在讲台前进行讲授，小学生被动记录语文知识。

此种教学方式，会造成小学生越来越感到枯燥与乏味，从而出现厌学、注意力不集中等不良行为。

而教师通过指导小学生展开自主学习，能够激发小学生学习的兴趣与热情，进而培养小学生的自主学习能力。

例如：在开展《守株待兔》一课的教学活动时，教师可以根据教材内容，同小学生展开交流。

教师：已经等了一年了，怎么还没有兔子来呀。

学生：不要再等了，快去田里收拾野草种庄稼吧。

教师：上一次我就在这里得到一只兔子，我肯定还能得到的。

学生：上一次发生的事情是偶然，想要有收获，不能只是单凭运气，而是需要付出努力的。

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究随着时代的发展和社会的进步，新时代的小学语文教育已经从以“知识传授”为主转变为以“素养培养”为主，其中核心素养的培养是其中的重要任务之一。

在核心素养的培养中，小学语文的“自主合作探究”学习模式被广泛采用，旨在培养学生自主学习、自主思考、自主合作和自主探究的能力。

那么，在这样的学习模式下，如何进行语文学习的自主合作探究呢？一、自主学习自主学习是指学生独立思考、自主学习的过程。

在学习过程中，学生可以通过各种途径获取知识，如学科网站、图书馆等，还可以通过互联网上的海量资源进行学习。

自主学习的过程中，学生需要学会独立思考，解决问题的能力，并懂得如何利用各种资源开展学习，同时，以提高自主学习的学习成绩为目标，不断深化对学习的理解。

二、自主思考自主思考是指学生在学习过程中，通过自己的思考和探究，寻找解决问题的方法和策略，为自己的学习目标制定新的方向和目标。

在自主思考的过程中，可以采用多种方式，例如，通过分析数据、咨询其他人，或通过专家的授课进行判断。

三、自主合作自主合作是指学生在学习过程中，通过和同伴合作来完成指定的任务或者参与学习活动。

合作方式可以是同等条件下的协同学习，也可以是不同条件下的合作学习。

在合作学习的过程中，学生需要相互配合，互相帮助，并通过合作来互相促进和提高。

四、自主探究自主探究是指学生在学习过程中从自身出发，积极探索问题的过程。

在自主探究中，学生需要遵循科学的方法，逐渐深入了解问题，加强解决问题的能力，同时，根据自身的特点和兴趣，开展自己的创新性探究，从而增强自身的竞争力。

以上四个方面的学习能力，是小学语文“自主合作探究”学习模式的基础。

在学习中，学生可以结合自身的特点，灵活运用这些能力，达到从学习中自主增长自己的能力，加强社会学习能力，提升自己的永恒竞争力的目标。

小学语文教学中自主合作探究学习方式的研究

小学语文教学中自主合作探究学习方式的研究
一、研究背景
随着教育的不断深入，语文教学在中小学的重要性日益凸显，教师们开始更注重语文教学的质量。

近年来，越来越多的学者提出自主、合作、探究学习法，以激发学生学习兴趣，有效提高学习效果。

对自主合作探究学习法在中小学语文教学中的应用，尚未有深入的研究，有必要开展研究以探讨它在中小学语文教学中的效果和作用。

二、研究目的
本研究旨在分析自主合作探究学习法在中小学语文教学中的效果和作用。

三、研究方法
（一）采用调查法，以学校为调查对象，收集有关自主合作探究学习法在中小学语文教学中的数据。

（二）依据调查结果，整理统计数据，并根据实际情况，建立桤木中小学语文教学的自主合作探究学习数据库，在此基础上做深入分析，提出完善相关指标。

四、研究结果
（一）分析调查数据，发现自主合作探究学习法在中小学语文教学中得到了广泛的应用，有效促进了学生的学习能力和思维能力的培养。

（二）结合桤木中小学语文教学的自主合作探究学习数据库，分析了学生在自主合作探究学习中的主要表现，如学习实践、学习自我管理以及学习能力、思维能力等。

五、研究结论。

小学语文自主合作探究学习指导的研究实施方案

小学语文自主合作探究学习指导的研究实施方案一、小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究自主、合作、探究的学习方式，根据实际，可单一使用，也可结合使用，合力则更好。

在语文教学中，教师应依据不同课型、不同教学内容和小学生的实际情况而选择教法、确定学法，不应千文一法，一概而论。

（一）不同语文课型的可行性探索1、阅读课文中的操作阅读课文在小学语文课程中占有相当的篇幅，是对讲读课文的巩固、补充、延伸，旨在培养小学生的阅读能力为其根本任务。

教学时主要是读，即泛读和精读，随机而用。

教学时，教师要自觉帮助小学生构建自主、合作、探究的学习方式，运用默读、朗读、速读、跳读等阅读方法进行重认识性、理解性阅读（低年级），重评判性、创造性阅读（中高年级）。

教师应注重发展小学生的主体性，应当在小学生主动求知的兴趣激发、主动求知的方法和能力习得、主动求知的探索精神的培养等方面做好文章。

2、课外阅读中的应用《标准》十分重视小学生的课外阅读，并分学段分期规定了相应的课外阅读量，重视语文积累。

这是对语文课堂教学的一种有益拓展。

因而，教师要定位于学前指导，学中帮助，学后促进的角色，给小学生充分的自由和自主，从培养其浓厚的阅读兴趣出发，通过自主、合作、探究性学习，帮助学生丰富语文知识，积累语文技能，美化语文素养。

3、语文实践活动中的尝试《标准》首创了语文综合性学习，这是拓宽语文学习途径的现代性方法。

语文实践活动形式多样，在此仅论述综合性学习。

综合性学习是一种探究性学习。

教学时，要强化过程，淡化结果；要着重学生发现、解决问题的能力、搜集和处理信息的能力之形成及创新精神、团队精神和社会责任感的培养；要开阔语文学习视野、拓宽语文学习内容、开辟语文学习途径，让生活成为课本，让语文融于生活。

教师要帮助学生从兴趣出发选题、定题，放手让家长创造条件，让学生亲自搜集、整合、处理信息，在合作中交流，达到“有心载花花自开，无心插柳柳成荫”的理想境界，不知不觉中学到知识和本领。

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究随着社会的发展和教育理念的不断更新，教育方式也在不断变革。

在新课程改革的背景下，核心素养成为教育的重要目标之一，其中自主合作探究是培养学生核心素养的重要途径之一。

作为小学语文教育的一部分，如何将自主合作探究融入到语文教学中，对于培养学生的综合素养，提高语文教学的实效性具有重要的意义。

本文将从何为自主合作探究、小学语文“自主合作探究”的重要意义以及如何开展小学语文“自主合作探究”进行探究。

一、何为自主合作探究自主合作探究是新课程改革背景下的教学理念之一。

它强调学生在探究学习过程中的主体地位，鼓励学生通过自主、合作和探究的方式获取知识，培养学生的创新、批判性思维和合作精神。

自主指的是学生在学习过程中有独立选择学习目标、策略和方法的能力。

合作指的是学生在学习过程中与他人合作，共同解决问题，获取知识。

探究指的是学生在学习过程中能够主动探究、发现和解决问题的能力。

二、小学语文“自主合作探究”的重要意义1.培养学生的学习主体意识自主合作探究将学生置于探究学习的主体地位，培养了学生的学习主体意识。

学生在探究学习过程中能够独立选择学习目标、策略和方法，主动参与学习过程，提高学习的积极性和主动性。

2.培养学生的批判性思维能力自主合作探究强调学生能够主动探究、发现和解决问题，培养了学生的批判性思维能力。

在学习过程中，学生能够对所学知识进行批判性的思考，能够主动提出问题、解决问题，提高自己的分析和解决问题的能力。

3.培养学生的合作精神自主合作探究要求学生在学习过程中与他人合作，共同解决问题，培养了学生的合作精神。

学生在合作学习中能够学会倾听他人意见、协调矛盾、团结合作，培养了学生的集体主义精神。

5.提高语文教学的实效性自主合作探究是新课程改革的重要理念之一，将自主合作探究融入语文教学中，能够提高语文教学的实效性。

学生在探究学习中不仅能够提高语文能力，还能够培养学生的核心素养，提高语文教学的综合素质。

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究随着教育理念的不断更新和发展，核心素养已经成为21世纪教育的当务之急。

在国家教育改革的号召下，各地教育部门也纷纷将核心素养纳入学校教育中，以培养学生的核心素养为目标。

在小学语文教学中，如何结合核心素养进行“自主合作探究”的学习已经成为教师们的重要任务之一。

本文将从核心素养的理论基础出发，探讨小学语文“自主合作探究”学习的指导方法。

一、核心素养的理论基础核心素养是指学生在学习和生活中所必备的基本能力和素养，包括学科能力、学习能力、文化素养、社会能力和创新能力等。

核心素养的培养是21世纪教育的重要任务，也是小学语文教学的重要目标。

在小学语文教学中，学生需要培养的核心素养主要包括听说读写能力、语言表达能力、思维能力和人文素养等。

1. 培养学生的自主学习能力自主学习是指学生能够根据自己的兴趣和能力，主动选择学习任务和学习方法，有目的地进行学习，自我监控和自我评价。

在小学语文教学中，教师可以通过创设情境、提出问题、设置任务等方式，引导学生主动参与学习，培养其自主学习能力。

教师可以通过设计讨论问题、解决问题等方式，激发学生的学习兴趣，让他们主动组织学习材料，查找相关资料，分析问题，并进行总结与反思。

合作学习是指学生在小组或团队中，通过相互交流、合作完成学习任务的一种学习方式。

在小学语文教学中，教师可以通过分组合作、小组探究、合作交流等方式，培养学生的合作学习能力。

教师可以设置小组探究任务，让学生共同讨论、合作完成，通过互帮互助、共同进步，达到提高学习效果的目的。

学生在小组合作中还能培养团队协作能力，增强集体荣誉感和责任感。

批判性思维是指学生通过深入思考和分析，对所接受的信息进行评价和判断的一种思维方式。

在小学语文教学中，教师可以通过提出挑战性问题、引导分析问题、让学生进行争论、探讨等方式，培养学生的批判性思维能力。

教师可以设计一些具有辩证性、争议性的问题，激发学生的思考和讨论，引导他们形成自己的观点和见解，培养其独立思考的能力。

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究
小学语文“自主合作探究”学习指导的探究是指在语文教学中，鼓励学生积极主动地
进行自主学习，通过合作探究的方式，培养学生的自主学习能力和合作能力，提高语文素
养的培养。

可以通过自主学习培养学生的自主学习能力。

自主学习是指学生在教师的指导下，根
据自己的情况和需要，主动选择学习内容、学习方法和学习策略，主动参与学习过程，并
且能够对学习结果进行评价和调整。

在语文教学中，可以通过给学生提供一定的自主学习
空间，让他们自由选择学习内容，并根据自己的理解和需求制定学习计划和学习目标。

还
可以通过鼓励学生提出问题、解决问题的方式激发他们的自主学习意识和能力。

可以通过合作探究培养学生的合作能力。

合作探究是指学生在团队中共同合作，通过
讨论、合作、协商的方式一起解决问题，共同探索知识和解决问题的过程。

在语文教学中，可以通过小组合作的方式，让学生共同合作，进行文本阅读、主题探究、写作讨论等活动。

还可以通过培养学生的合作意识和合作技能，提高他们在团队合作中的协作和沟通能力。

可以通过探究的方式提高语文素养的培养。

语文素养是指学生在语文学习中培养出的
一种综合素质，包括语言文字的运用能力、文化意识和审美能力等。

在语文教学中，可以
通过鼓励学生进行文本阅读、创作作文、演讲展示等活动，提高他们的语言文字运用能力
和创新能力。

还可以通过培养学生的文化意识和审美能力，开展文化体验和文学鉴赏等活动，提高他们对语文的理解和热爱。

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究小学语文教育的核心目标是培养学生的语文素养，其中核心素养之一就是“自主合作探究”。

自主合作探究是指学生在语文学习中具备自主学习的能力，能够根据自己的兴趣和需求主动探究语文知识，同时在合作中交流和共享学习成果。

本文将介绍小学语文“自主合作探究”的学习指导探究。

一、自主探究的指导方法1. 提供适宜的学习环境：为了激发学生的学习兴趣，学校应提供丰富的语文学习资源，如图书馆、学习角、多媒体等。

同时在教学的过程中，要充分发挥学生的主体性，鼓励他们提出问题、寻找答案并进行总结。

2. 合理设置学习任务：在语文学习中，学生需要明确自己的学习目标，并在教师的指导下进行自主学习和探究。

教师可以根据学生的实际情况，设置开放性、探究性的学习任务，让学生能够自主选择学习内容以及学习方式。

3. 引导学生寻找问题：在学习中，学生常常会遇到一些难题和疑惑，这时教师可以引导学生思考问题的关键点，帮助他们找到解决问题的方法和途径。

教师还应该鼓励学生在解决问题的过程中提出更多的问题，促使他们形成良好的质疑精神。

4. 提供合理的学习资源：为了支持学生的自主学习和探究，教师可以提供一些合适的学习资源，如书籍、音视频资料、电子资源等。

这些资源不仅能丰富学生的学习内容，还能帮助学生更好地开展自主学习和探究。

5. 鼓励学生进行交流和合作：在自主合作探究中，学生之间的交流和合作是非常重要的。

教师要给予学生合理的合作机会，让他们能够在小组内互相交流、分享学习成果，并通过合作解决问题，提高思维能力和表达能力。

二、自主合作探究的学习内容1. 阅读理解：通过阅读不同类型的文章，学生能够提高自己的阅读理解能力，并且在自主学习和探究中，能够根据自己的需求选择合适的阅读材料和学习方式。

教师可以引导学生进行阅读策略的探究，如提问、概括、归纳等，提高学生的阅读理解水平。

2. 写作能力：写作是语文学习的重要内容之一，在自主合作探究中，学生可以选择自己感兴趣的写作主题，并根据自己的需求进行写作探究。

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究核心素养是指学生必须具备的基本素质，包括批判性思维、创新思维、沟通能力、合作能力等。

在小学语文教学中，核心素养的培养非常重要，而“自主合作探究”是一种非常有效的教学方法，可以培养学生的核心素养。

下面介绍一下在小学语文“自主合作探究”学习中的指导探究。

一、自主学习自主学习是指学生在学习过程中独立思考、自我管理的能力。

为了促进学生的自主学习，可以采用以下方法：1.提供问题：老师可以提出一些问题，引导学生去思考，这种方法可以激发学生学习的兴趣和主动性。

2.小组讨论：将学生分组，让他们自己讨论问题，并找出解决方法。

这种方法可以提高学生的沟通能力和合作能力。

3.自主选择：老师可以给学生提供多个学习任务，让学生自主选择并完成。

二、合作学习1.信息共享：让学生分享信息和想法，帮助他们了解其他人的观点和方法，提高沟通能力。

2.分工合作：将学生分成不同的小组，每个小组分工合作，可以提高学生的合作能力和主动性。

3.互帮互助：在学习过程中，学生可以互相帮助，共同解决问题，这种方法可以培养学生的团队合作精神。

三、探究学习探究学习是指学生通过探究问题，发现问题的本质，获得新的知识和技能。

为了促进学生的探究学习，可以采用以下方法：1.提供实践经验：让学生通过实践学习，在实践中探究问题，并解决问题。

2.启发思考：通过提出问题或者故事情境，让学生自己思考和探究问题。

3.多方面查找资料：学生可以通过图书、网络、采访等多种方式查找资料，探究问题的本质。

四、总结。

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究作为核心素养之一，自主合作探究在小学语文教学中的作用与价值不可忽视。

通过自主合作探究，孩子们能够主动地去了解、探究、发现和解决问题，发挥出自己的主观能动性，以及促进小学语文教学的质量和效益。

一、了解目标任务在小学语文课堂中，自主合作探究的目标任务是面向学生，在教师的引导下，让学生自主合作完成探究项目，培养学生独立思考、团队协作和创造性思维的能力。

二、构建探究主题在构建探究主题时，应根据学生的实际情况和个性特点来选择主题，鼓励学生自由发挥、挖掘更多的问题，并引导学生深入发掘主题，并逐渐从表面上的问题过渡到深层次的探究问题。

例如，在小学语文课堂中，可以构建如下的探究主题：1.描写生动的语言是怎样构成的？2.词语的运用对语言表达的影响？3.古诗词字句背后的文化内涵是什么？4.课外读书对自己的成长有什么帮助？5.自己的写作有什么特点和不足的地方？三、自主探究流程基于前面教师引导下，构建探究主题，自主合作探究流程应包括以下几个阶段：1.前期自主探索在前期自主探索阶段中，教师可以指导学生通过阅读书籍、资料、实地考察、观察等方式，初步了解探究主题相关的知识，并鼓励学生提出自己想要了解的问题。

2.团队合作研究在团队合作研究阶段，教师可以指导学生组成小组，让他们通过合作交流、互相研究、探究问题、交流成果等方式，取得良好的团队效果，并帮助他们总结学习结果，并与团队成员进行分享。

3.成果分享展示在成果分享展示阶段，教师可以指导学生进行成果展示，帮助他们加深对问题的理解和认识，并通过展示和交流，使他们掌握相关的专业技能和知识，提高自己的能力水平。

四、重点措施为确保自主合作探究取得良好的效果，教师还需要特别注意以下措施：1.阳光评价：在评价学生的探究成果时，重要的是要根据实际情况，充分发扬阳光评价的精神，肯定学生的成功经历，鼓励他们克服困难，坚持探究，推动同学之间的交流和学习效果的共同提高。

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究自主合作探究是小学语文教学中的一种学习方式，它旨在培养学生的自主学习能力、合作精神和探索精神，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。

下面将介绍一种针对核心素养的自主合作探究学习指导。

一、学习目标通过自主合作探究，学生将培养以下核心素养：1. 基础知识素养：通过探究活动，学生将巩固课堂上学到的基础知识，提高对语文知识的理解和掌握能力。

2. 创新思维素养：通过自主合作探究，学生将培养创新思维能力，提高问题解决能力和学习策略。

3. 沟通协作素养：通过合作探究活动，学生将培养良好的沟通协作能力，提高与他人合作的能力和团队意识。

4. 自主学习素养：通过自主合作探究，学生将培养自主学习能力，提高主动探究和解决问题的能力。

二、学习步骤1. 确定学习任务：教师给出一个学习任务，例如探究某个文学作品的主题或某个语法知识的应用。

教师介绍学习目标和学习方法。

2. 组织学习小组：学生按照教师的指导自主组成小组，每个小组成员有不同的角色：组长、记录员、提问员等。

教师指导学生如何有效地合作和分工。

3. 讨论学习内容：学生根据学习任务开始自主探究，可以利用课堂上学到的书籍、资料和互联网等资源进行学习。

小组成员可以相互交流和讨论，在讨论中提出问题、寻找解决问题的策略。

4. 学习成果展示：每个小组根据自己的合作探究结果进行展示。

可以使用口头汇报、PPT演示、海报展示等方式展示自己的研究成果。

5. 总结学习经验：教师引导学生总结自主合作探究的经验和收获，可以通过班级讨论、写作或分享等方式进行。

三、学习评价教师可以通过以下方式对学生的学习进行评价：1. 观察评价：观察学生在自主合作探究中的表现和态度，如学生的积极性、团队合作能力、解决问题的能力等。

2. 学习成果评价：评价学生的学习成果，包括展示的内容、展示的方式、对问题的解决策略等。

3. 学习过程评价：评价学生在学习过程中的思考能力、探究过程和方法等。

小学语文教学中自主合作探究学习方法的研究1

小学语文教学中自主合作探究学习方法的研究1小学语文教学中自主合作探究学习方法的研究1自主合作探究学习方法是培养学生主动学习和合作学习的一种教学方式。

通过这种方式，学生可以充分发挥自己的主动性和积极性，主动探究、合作学习，达到学以致用的目的。

下面是对小学语文教学中自主合作探究学习方法的研究。

自主合作探究学习方法引导学生主动探究，注重学生的思维发展和学科素养的培养。

在语文教学中，可以通过以下几个方面推行自主合作探究学习方法。

首先，要培养学生的主动性和积极性。

引导学生参与到学习中，培养他们的学习兴趣和学习主动性。

在语文教学中，可以通过创设情境、提问、启发等方式激发学生的兴趣，鼓励他们主动探究和思考。

比如，在讲解课文之前，可以让学生参与问题提出、信息收集等活动，引发他们的思考和探索欲望。

其次，要注重培养学生的合作学习能力。

合作学习可以促进学生间的互动与合作，培养学生的合作精神和团队意识。

在语文教学中，可以让学生分组合作，共同完成一项任务或项目。

比如，可以让学生合作完成一篇小说的剧本，或者一篇报告等。

在合作的过程中，学生可以相互借鉴、合作探究，提高语文素养。

另外，要注重培养学生的探究意识和探究能力。

在语文教学中，可以提供一些开放性问题，引导学生进行自主的探究和思考。

比如，在讲解生字词时，可以提出一些关于字词的由来、意义等问题，让学生进行自主的探究和推测。

通过这种方式，可以培养学生的思维能力和创新意识。

最后，要注重培养学生的学科素养。

学科素养是指学生对知识的深入理解和运用能力。

在语文教学中，可以通过案例分析、阅读理解、写作等任务来培养学生的学科素养。

比如，在教学课文时，可以先让学生自主阅读，并通过讨论、分享的方式，深入理解课文中的主题、情节，并运用到日常生活中。

总之，小学语文教学中自主合作探究学习方法的研究可以通过培养学生的主动性、积极性，注重合作学习能力的培养，培养学生的探究意识和探究能力以及培养学生的学科素养等方面展开。

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究小学语文“自主合作探究”学习指导是核心素养下的一种学习方法，旨在培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究精神。

下面将详细介绍核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究。

一、为什么要进行“自主合作探究”学习？1.提高学生的自主学习能力。

传统的教学模式是教师为主导，学生被动接受，而“自主合作探究”学习则强调学生的主动性和自主性，在学习过程中让学生充分发挥自己的能动性，培养自主学习的习惯。

2.培养学生的合作学习能力。

合作学习能够促进学生间的互动和思维碰撞，有利于学生的思维发展和知识的共享。

通过合作学习，学生可以相互帮助、相互促进，提高学习效果。

3.培养学生的探究精神。

探究精神是指学生对问题的主动探索和思考能力，是培养学生创新精神和独立思考能力的重要途径。

通过“自主合作探究”学习，学生能够培养对问题的探索兴趣和能力。

1.明确学习目标。

在进行“自主合作探究”学习前，教师要明确学习目标，告诉学生本次学习的目标是什么，并且要和学生一起制定学习计划和学习策略。

2.提供资源和指导。

教师要为学生提供必要的学习资源，包括参考书籍、资料、网站等。

在学习过程中，教师要给予适当的指导，引导学生进行合理的思考和探究。

3.组织合作学习活动。

教师可以根据学生的不同兴趣和学习水平，将学生分成小组，让小组内的学生相互合作，共同探究问题。

在小组活动过程中，教师要发挥监督、引导和评价的作用，确保学习活动的有效进行。

4.反思与总结。

学习完成后，教师要组织学生进行反思和总结，让学生分享彼此的学习经验和心得体会。

通过反思和总结，可以帮助学生深入思考所学的知识和问题，提高学习效果。

1.学习成果评价。

学习成果评价是对学生所学知识和技能的检验和评价，可以通过考试和作业等方式进行。

学生通过自主合作探究学习后，应该能够掌握相关的知识内容，并能够灵活运用到实际问题中。

2.学习过程评价。

学习过程评价是对学生学习过程的评价，包括学习态度、学习方法、合作能力等方面。

小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究

小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究作者：张仲贤来源：《中学生导报·教学研究》2013年第36期摘要：从语文新课程改革以来，“自主、合作、探究”作为课程理念深入人心，而且也取得了丰硕的成果。

语文教师的教学观念、方法得到一些改变，课堂教学组织形式也有所改观，学生的学习方式有所转变，主动学习意识提高，兴趣、求知欲望得到激发、提高，课堂气氛活跃，学校教育出现了前所未有的活力。

然而，我们发现许多课堂在贯穿着“自主、合作、探究”理念的同时，课堂教学形式又有趋同的趋势，在活跃的气氛中，缺少了多元化的组织形式与活力，这些情况不得不引起有关课程专家、教育行政部门、学校领导和一线教师的深思。

关键词：自主、合作、探究一、“自主、合作、探究”严格地说是一种教学方式，是课堂教学展开的组织形式，而把这种教学方式上升到课程理念的高度，并且把它定于一尊是值得商榷的。

杭州师范大学的倪文锦教授的一番话给人以深刻的启示，他认为：“教学方式方法是教学过程中师生相互联系的活动形式，它是具体的，处于课程的微观层面。

由于课程理念和课程实施中的方式方法所涉及的领域和范围不同，所以，把教学（学习）方式方法上升到课程理念缺乏正当的学理基础，用它来“指导”教学必然会产生诸多弊端。

”（《课程教材教法》，2010年第8期，38页）。

在当下的语文新课程改革中，“自主、合作、探究”也被当作语文新课程理念，同时也是一种语文教学的方式方法，是新课程理念与方法论的统一。

但作为教学方法来看，任何方法都不是万能的，都有其适用范围，“自主、合作、探究”也一样，不能定于一尊，这是由教学方法的特点决定的。

二、从教学方式方法的特点来看，教学方式方法有个人性的特点，“自主、合作、探究”的教学方法也不是唯一要使用的方式方法。

因为教学方法的个人性、个性化的特点，所以教学方式方法也就有极大的创造性。

在大多情况下，一种运用比较成功、熟练的教学方法只属于某个人。

人的个性特征是有差别的，因而会影响到他的教学行为，使自己的教学方法也具有了个性化的特点，这就是在日常的教学过程中，有的教师就很擅长上公开课、表演课、代表课等，而有些教师则不擅长。

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究近年来，随着教育改革的不断深入，各种新的教育理念和教学模式也应运而生。

其中，以核心素养教育为代表的教育改革，旨在培养孩子的综合素质，其中语文素养的培养也是不可忽视的一部分。

在小学语文教育中，如何培养学生的语文素养是一个亟待解决的问题。

“自主合作探究”是一种新型的教学方法，它包含了自主学习、合作学习、探究学习三种方法，被广泛应用于小学教育中。

在小学语文教育中，使用“自主合作探究”方法，可以有效地提高学生的学习兴趣，培养学生的语文素养，提高学生的学习效果。

下面，我们就来详细探究一下“自主合作探究”在小学语文教育中的应用。

一、自主学习自主学习是一种通过自我理解、自我掌握、自我管理的方式实现知识学习的过程。

在小学语文教育中，通过自主学习，学生可以逐渐形成自主选择学习内容、自主钻研学习知识、自主总结语文知识的能力，从而提高学习的效果。

在实际教学中，教师首先应该引导学生养成自主学习的习惯，使学生自觉地通过阅读理解问题并寻找答案，掌握语文知识。

同时，教师还应该加强对学生的引导和指导，帮助学生解决遇到的难题。

二、合作学习合作学习是一种在团队合作下共同学习知识的学习方式。

在小学语文教育中，通过合作学习，学生可以互相帮助、互相鼓励，共同掌握语文知识，从而提高学习效果。

在实际教学中，教师应该注重学生的合作能力的培养，让学生在合作学习中学会团队协作，提高学生的交际和表达能力。

同时，教师还要及时对学生的表现给予评价和反馈，及时纠正学生的不足之处，帮助学生提高合作学习的效果。

三、探究学习在实际教学中，教师应该注重学生的探究能力的培养，通过提出问题、提供学习素材、设定学习任务等方式，引领学生进行探究学习，同时还可以采用让学生分组互相探究、分享成果等方式，激发学生的兴趣，提高探究学习的效果。

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究随着教育教学的不断深化，人们对教育的理念也在不断地更新。

传统的教育模式强调教师为中心的传授教育，而现在的教育倡导学生为主体的自主探究学习。

在这样的教育理念下，核心素养成为一种重要的教育概念，而自主合作探究成为实现核心素养的重要手段。

本文将探讨在小学语文教学中，如何在核心素养的指导下，引导学生进行自主合作探究，以达到更好地提高学生的综合素养。

一、核心素养与自主合作探究的关系核心素养是指学生在学习和生活中所需要的基本技能、基本知识、基本素养等。

核心素养包括思维技能、学习能力、创新能力、人文素养、社会实践等多个方面的内容。

而自主合作探究是指学生在教师的引导下，主动参与学习活动，通过合作探究的方式获取知识，培养思维能力和解决问题的能力。

核心素养与自主合作探究有着内在的联系，通过自主合作探究，可以有效地提高学生的核心素养。

在小学语文教学中，核心素养的培养是非常重要的。

语文教学不仅仅是让学生掌握语言的基本知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和综合素养。

通过自主合作探究，可以让学生在语文学习中得到更好的发挥和提高。

二、小学语文自主合作探究的实施策略1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是自主合作探究的首要任务。

教师可以通过设计富有趣味性的学习任务，引导学生主动参与学习活动。

可以通过课外阅读、实地考察等方式，让学生在“玩中学”，在实践中感悟语文的魅力，从而主动参与到自主合作探究中来。

2. 设置多元化的学习任务为了让学生在自主合作探究中充分发挥，教师需要设置多元化的学习任务。

可以利用小组合作的形式，让学生共同探究一个语文问题，或者分角色表演一个文学作品，或者通过多媒体展示自己对一个文学知识点的理解等等，这些都可以激发学生的主动学习兴趣，促进学生的自主合作探究。

3. 引导学生进行反思和总结自主合作探究需要学生在活动中不断地反思和总结。

教师可以引导学生在合作探究的过程中，及时记录自己的思考、发现和体会，引导学生在活动结束后进行反思和总结。

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究

核心素养下小学语文“自主合作探究”学习指导的探究
语文学习是培养学生核心素养的重要途径，而“自主合作探究”则是一种有效的学习
方式。

它强调学生的自主性、合作性和探究性，可以促进学生的思维能力、学习兴趣和合
作能力的综合发展。

下面就介绍一下在小学语文学习中，如何引导学生进行“自主合作探究”。

教师需要为学生提供一个良好的学习环境。

语文学习需要一个富有阅读材料和交流互
动的环境，教师可以通过设置图书角、语文角等来营造这样的氛围。

教师还可以定期组织
一些文学活动，如课外读书会、课内朗读比赛等，让学生有机会展示自己的才华，并通过
与同学的交流互动提高自己的语文能力。

教师需要将学生引导到自主学习的状态。

在语文教学中，教师可以通过提问、启发思
考等方式，引导学生主动思考、自主学习。

在阅读教学中，教师可以给学生提出一些问题，引导学生自主思考，然后再进行讨论分享。

教师还可以让学生根据自己的兴趣和学习需求，选择适合自己的语文学习内容，在学习的过程中体验到自主学习的乐趣。

接着，教师需要引导学生进行合作学习。

合作学习可以提高学生的思维能力、合作能
力和学习兴趣，促进学生的综合发展。

在语文教学中，教师可以通过组织小组讨论、合作
创作等方式，让学生在合作中学习、互助中提高。

在课堂上，教师可以让学生分组，每组
选择一个自己感兴趣的课文进行深入探究，并进行小组展示。

通过这样的合作活动，学生
不仅可以提高自己的语文素养，还可以学会与他人合作，增强团队意识和合作精神。