第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计
部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。
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篇一：西晋的短暂统一和北方各族的内迁1通过本课的学习使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。
2通过本课的学习使学生综合认识较长时段的历史过程提高把握其发展线索的能力。
3知道不同地区之间的交流对社会发展的重要【学习重点】八王之乱和少数民族的内迁【学习难点】理解少数民族内迁的原因直观利用朝代歌导入方法指导一：结合书本归纳梳理识记第1题的知识模块。
第1题知识模块相对较多跨越时间段较长难度较大在认真阅读查找的基础上可采取边找边读方法让学生有个大致印象注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。
方法指导二：第1题的知识模块较多且零碎提醒学生仔细阅读查找注意不要遗漏;第3题较为简单阅读即可找出答案。
注意答案完整性。
方法指导三知识模块三可以采用角色扮演。
假如你是北民南迁的一员为大家介绍北方人口南迁。
情景导入生成问题同学们在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴二晋前后延。
南北朝并立隋唐五代传”。
这二十个字中前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。
在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。
今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。
自学互研生成新知知识模块一西晋的建立1自主阅读课本P78～79内容完成第1～2题。
1你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗? 2简述西晋(三国政权的演变) 三国时魏国最强蜀国最弱曹丕死后司马家族控制魏国大权灭掉蜀国。
教学设计4：第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁【教学目标】1.知识与技能了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。
2.过程与方法用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。
3.情感态度和价值观在尊重学生已有知识和体验的基础上，使学生以求真的科学态度认识到中华民族的历史是由各民族共同创造的，从而初步树立学生尊重历史、维护民族团结和祖国统一和积极进取勇于改革的的历史使命感和健康向上的历史价值观。
【教学重点】西晋的统一；少数民族内迁。
【教学难点】正确认识民族大融合含义。
【教学方法】讨论法、问题导学法【课前准备】课件、视频等【课时安排】1课时【教学过程】导入：提问：“天下大势合久必分，分久必合”，三国的鼎力局面是怎样形成的？那么，三国鼎立局面的最终结局如何呢？它又是如何灭亡的？我们一起来学习《第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁》（板书）。
三国实力比较表三国中哪一国有条件完成统一？一、西晋的建立（学生读书思考并回答）说一说，西晋是如何建立的？1. 背景：学生回答：263年，司马昭出兵，魏灭蜀。
教师讲解：魏灭蜀之战，是三国后期的吞并战，蜀汉灭亡，开始了三国时代统一的序幕。
国家的统一是由西晋王朝完成的，西晋是什么时候、由谁建立的呢？2.建立：学生回答：266年,司马炎废魏帝，建立西晋。
教师讲解：司马炎是谁呢？我先讲一个故事：司马昭之心，路人皆知司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。
经过激烈的权力争斗，魏国军政大权落入司马氏手中。
司马懿死后，其儿子司马师、司马昭先后专权。
司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹帝曹髦。
他不断铲除异己，打击政敌。
年轻的曹髦知道自己即便做"傀儡"皇帝也休想当长，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。
谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。
司马昭立即派兵阻截，把曹髦杀掉了。
第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案
2024新版统编七年级历史（上册）同步素养提升教案第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、课标内容通过了解西晋时期的政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
二、素养目标1．唯物史观：认识西晋时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位；知道历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写中华民族的历史。
2．时空观念：解读《西晋北方各族内迁分布图》，分析北方游牧民族内迁的影响。
3．史料实证：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实;了解北方各族内迁。
4．历史解释：通过西晋的治国方略，分析八王之乱的原因。
5．家国情怀：认识到统治阶级的贪婪腐败是导致西晋政治黑暗的重要原因，以史为鉴，居安思危。
三、教学重点、难点【教学重点】西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。
【教学难点】西晋短暂而亡的原因。
四、教学过程（一）导入新课史书《三国演义》的开篇第一句：话说天下大势，合久必分，分久必合。
“合久必分”是很自然的事，而“分久必合”更是历史发展的必然趋势。
三国是如何统一的呢？今天就让我们走入课堂，探究三国统一的历史过程吧！板书课题——第17课：西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
（二）新课探究探究一：西晋的建立与统一教师讲解：三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。
263年，魏灭蜀。
曹魏中期，大臣司马懿逐渐控制了魏国的军政大权。
司马懿死后，他的两个儿子相继专权。
魏国皇帝形同傀儡。
“司马昭之心，路人皆知”的典故就出自此时。
266年，司马懿的孙子司马炎称帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。
司马炎就是晋武帝。
280年，西晋灭吴，统一了全国。
由此，三国尽归司马氏。
教师提问：西晋完成国家统一之后，司马炎是如何治理这个国家的？学生回答：西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策。
教师讲解：西晋建立过程中得到了世家大族的支持。
作为回报，朝廷格外照顾他们的利益，允许他们占有大量土地，还给予很高的官位。
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁(教学设计)-2023-2024学年七年级历史上册(部编版)
第17课沟通中外文明的“丝绸之路”（教学设计）课题第17课沟通中外文明的“丝绸之路”（教学设计）课标要求（2022年版）1.了解西晋建立、统一的过程知道西晋的统治状况及八王之乱的始末；知道北方各族的内迁及对其中原地区各族生产生活的影响；了解十六国北朝政权的更替。
（唯物史观、历史解释）2.通过阅读教科书,了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取内迁的路径，并分析北方游牧民族内迁的交往、交流、交融。
（时空观念、史料实证）3. 通过阅读史料发现乱世百姓的生存艰难。
通过了解北方各族内迁的历史,进一步认识到中华民族多元一体的格局是在古代各族人民密切交往、相互依存的过程中逐步形成的。
（家国情怀）重点西晋的短暂统一北方游牧民族的内迁难点八王之乱教法启发式、探究式学法自主学习、合作探究环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.出示不完全信息的“三国鼎立”示意图及问题：图片表示的是古代史的哪一局势？这一局势将怎样发展？2.师出示课题：第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁，并引导学生从子目上把握本课的三个内容：西晋的建立、八王之乱、北方游牧民族的内迁。
学生回忆出：魏、蜀、吴三国鼎立的政权并立时代。
调动学生思维，让学生理顺西晋建立结束了三国分裂局面，进入统一的西晋时代。
课标解读出示课标，并解读：首先，了解西晋建立、统一的过程知道西晋的统治状况及八王之乱的始末；知道北方各族的内迁及对其中原地区各族生产生活的影响；了解十六国北方的社会。
明确三国消失的顺序是魏灭蜀，掌握魏国大权的司马氏晋代建晋代魏，最后晋灭吴，等等这些基本的史实，需要理清先后。
2.通过阅读教科书,了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取内迁的路径，并分析北方游牧民族内迁的交往、交流、交融。
农耕社会，人口迁移是社会动乱的结果。
3. 通过阅读史料发现乱世百姓的生存艰难。
通过了解北方各族内迁的历史,进一步认识到中华民族多元一体的格局是在古代各族人民密切交往、相互依存的过程中逐步形成的。
第17课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁(教学设计))-2022-2023学年七年级历史上册高效
部编版七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计【课标要求】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
【教材分析】《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版初中历史七年级上册第17 课内容，上承三国鼎立，下启江南开发、民族融合，是本单元中的过渡性篇章，充分体现政权分立与民族交融的两大单元主题。
本课比较详细地论述了西晋短暂统一的过程，同时也介绍了与西晋衰落同时发生的北方少数民族内迁的事实以及西晋灭亡后十六国的发展脉络。
主要内容包括西晋统一、八王之乱、少数民族内迁、十六国更替以及前秦的变革。
内容主线是西晋统一和少数民族内迁，两者的内部逻辑关系不强，存在两个中心并立的情况，内容多，背景复杂，历史概念比较专业，线索较散，学生不容易理解和掌握。
教师需要挖掘西晋统一和少数民族内迁的内在联系，结合相关资源对教学内容进行重新整合。
【学情分析】七年级学生已具备了一定的历史知识，但史料分析的能力比较薄弱，尤其是阅读文言文方面存在一定的困难，因而在教学过程中教师首先要帮助学生过语言关，适当渗透阅读史料的方法，然后才培养学生的分析、理解史料的能力。
这个阶段的学生思维活跃，但自控力较差，容易开小差。
教师应利用其强烈的好奇心和求知欲，在教学中可以采用多种的教学方式：图片，史料等，通过层层设计，制造浓厚的历史探究氛围，引导学生深入思考，完成本课内容的学习。
【教学目标】（1）了解三国鼎立的形势图、八王之乱形势图以及少数民族内迁分布图，学生学习读图、从地图中寻找信息，归纳信息的能力，培养学生的时空观念。
（2）研读多则史料，重点理解西晋统一的短暂以及少数民族内迁两种现象出现的原因。
学生从中培养寻找有效文字信息的能力，培养史论结合、论从史出的史料实证素养。
（3）阅读课文内容，知道西晋统一和少数民族内迁的相关基本史实，培养学生归纳信息的能力。
4.17西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计2023~2024学年部编版七年级历史上册
西晋的短暂统一和北方各族的内迁课题第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁课型新 授核心 素养1.了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
分析西晋政治存在的问题。
（史料实证、唯物史观、时空观念、）2.了解西晋的治国方略，分析西晋衰亡的原因；读《西晋内迁少数民族分布图》,分析北方少数民族内迁的影响。
（唯物史观、史料实证）3. 认识到中华民族多元一体的格局是在各族人民交融中形成的，各民族共同书写着中华民族的历史（家国情怀）重点 西晋的建立 难点 北方游牧民族的内迁 教法 启发式、探究式教学 资源课件思维导图（板书设计）教学方法、过程及时间分配学习方法及过程【课前预习检查】回忆提问: 魏蜀吴三国建立时间、建立者、都城？【导入新课】魏、蜀、吴三国的鼎立，使分裂的中国走向局部的统一。
随后西晋结束了三国分裂局面，统一了全国。
但西晋的统治很短暂，这是为什么？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了些什么？今天让我们共同来学习第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》【探究新课】观察图片，分析三国的实力对比情况？哪一国有条件完成统一？过渡：曹操、孙权、刘备三人都没有成为三国争霸的最后赢家。
最后三国尽归司马氏，司马氏家族中的司马炎取代了魏国的皇帝，建立了西晋。
目标一：西晋的建立任务一：完成表格的填写国名建立时间建立者都城统一全国时间西晋任务二：观察图片，理解魏、蜀、吴三国的灭亡过程任务三：通过阅读课本，西晋建立后，统治者采取了什么统治措施？学生回顾知识①学生观察图片②思考所知内容围绕目标一①学生阅读课本②找出相关史实③完善笔记①学生观察图片②观察变化过程1、优待大地主、大贵族的政策，以保护他们的利益2、大封同姓诸侯王任务四：通过阅读材料，指出当时的社会风气怎样？过渡：西晋年间，大封同姓诸王，后又让封王移封就镇，却酿成八王之乱，失去了维系统一的重心。
目标二：八王之乱任务一：观察图片，分析八王之乱的原因任务二：通过阅读课本，完成表格填写名称时间目的经过影响八王之乱任务三：合作探究：在西晋以前，还有哪些朝代实行过分封诸王？想一想：分封诸王对中央政权的统治会造成什么危害？朝代：西周，东周，汉朝。
部编版七年历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编版七年历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年历史上册第17课的内容。
本课主要讲述了西晋在266年由司马炎建立，定都洛阳，280年，西晋灭吴，统一全国。
西晋统治集团迅速腐朽。
291年，西晋统治集团内部爆发了“八王之乱”。
316年，西晋被一支来自北方的民族匈奴所灭。
西晋灭亡后，北方各族统治者先后进入黄河流域，历史上称为“五胡内迁”。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国古代历史的内容，对于历史的认识和理解有一定的基础。
但西晋和五胡内迁的历史事件距离今天较远，学生可能对这些事件的具体情况和影响了解不多，需要通过本课的学习来加深理解。
三. 教学目标通过本课的学习，学生能够了解西晋的统一和灭亡的过程，理解五胡内迁的历史背景和影响，提高学生的历史素养和思辨能力。
四. 教学重难点教学重点：西晋的统一和灭亡的过程，五胡内迁的历史背景和影响。
教学难点：对西晋和五胡内迁的历史事件的深入理解和分析。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体课件，生动形象地展示历史事件，帮助学生更好地理解和记忆。
采用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备教师准备多媒体课件，搜集相关的历史资料，制作教学PPT。
学生准备笔记本，做好上课的记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道我国历史上有一个短暂的统一王朝吗？它是由谁建立的？又为什么迅速灭亡呢？”2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，呈现西晋的统一和灭亡的过程，五胡内迁的历史背景和影响。
让学生直观地了解历史事件，为接下来的学习做好铺垫。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论。
例如：“同学们，你们认为西晋为什么会迅速灭亡呢？五胡内迁对我国北方地区有什么影响？”学生分组讨论，分享自己的观点。
2024-2025学年 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 教案1
课题西晋的短暂统一和北方各族的内迁1.学习内容分析（分析本课时学习内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。
可用结构图示呈现）本课上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了西晋政权的兴衰以及北方的民族交融，为后面北魏孝文帝改革做了铺垫。
整节课都围绕政权的并立和民族交融这一单元主题，在时间上属于西晋十六国时期，在空间上从统一全国的政权到北方少数民族政权，这一课在单元中起到了承上启下的作用，上承三国政权，下又为东晋和北魏做了铺垫，是本单元中有助于学生理解这一特定的历史时期体现单元概念的一课。
2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能遇到的困难）本课授课对象是初一学生，在本课之前对魏晋南北朝的了解较少，学生的知识基础薄弱。
同时本课内容繁多，知识点密集，因此要采取丰富的教学形式，运用图片、材料等直观形式，注重创设情境，合理设计问题以及构建逻辑框架，以启发教学。
3.学习目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。
可分条表述）史料实证：结合教材与材料，了解淝水之战、北魏孝文帝改革和北方民族交融的历史史实。
历史解释：通过研读史料，了解北方地区民族交融的表现和北魏孝文帝改革的内容。
时空观念：通过观看地图，了解淝水之战的基本情况。
唯物史观：通过分析图片和史料，了解北魏孝文帝改革和北方地区民族交融的意义，认识历史发展的必然性。
家国情怀：通过学习孝文帝改革和北方民族大交融，理解民族交融对中华民族发展的意义，增强对中华民族的民族认同感。
4.学习重点难点（指出重难点及确定重难点的依据）学习重点：西晋的建立；北方游牧民族的内迁。
学习难点：西晋兴亡的原因。
确定依据：本课标题为《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》，西晋的建立结束了三国分裂的局面，但其统治时间非常短暂，因此需要教师引导学生理解其统一的重要性，也需要探寻西晋灭亡的社会背景。
4.17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融（第16—20课）1.2022年课标要求〖导论〗因为黄巾起义，东汉很多实力派趁机坐大，甚至拥兵一方成为地方割据势力，形成东汉末年的军阀割据局面，统一多民族国家进入政权分立时期。
这一时期，虽然多个政权并立政局混乱，但是各民族之间加强交往、交流与交融，江南地区得到开发，科技文化有了显著的进步。
这些尤其是魏晋南北朝时期的民族交融为隋唐的统一局面形成奠定了坚实的基础。
〖内容要求〗1.4 三国两晋南北朝时期通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义；通过了解这一时期的科技和艺术成就，如祖冲之的数学成就，认识传统文化的继承与创新。
2.2022年课标解读⑴了解三国两晋南北朝时期的基本线索和重要的事件、人物，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。
(史料实证、时空观念)⑵知道官渡之战、赤壁之战，了解三国鼎立局面的形成。
了解西晋的历史，探究西晋短暂统一的原因。
知道八王之乱出现的原因，分析其危害。
了解北方游牧民族的内迁，认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
知道东晋南朝的历史更替，分析江南地区得到开发的原因及影响，了解江南地区开发的表现，认识到人民群众是历史的创造者。
知道淝水之战，分析其对南北双方的影响。
知道北魏孝文帝改革及北方地区的民族交融，认识到中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果，树立正确的中华民族历史观。
了解贾思勰与《齐民要术》、祖冲之的成就、书法成就、绘画与雕塑成就，认识到中华优秀传统文化的独特价值和突出优势，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增强民族凝聚力。
(唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀)⑶能结合语文、地理、生物等课程的学习，通过阅读古代的文献材料、图像材料，观察实物材料，查阅地图，并加以分析、概括并提取其中的历史信息。
七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案(合集5篇)
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教学设计2：第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、教学目标知识与能力：1.能说出西晋的建立、八王之乱、少数民族内迁的史实2.通过合作探究分析出西晋速亡的原因3.通过研习史料增强分析评价历史问题的能力过程与方法：通过对“八王之乱”与西晋分封制是否有直接关系和西晋速亡原因等问题的探讨,学会运用比较分析、归纳概括历史问题的方法。
情感、态度与价值观：认识到“成由俭,败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。
二、教学重点难点：重点：西晋的建立和八王之乱。
难点：西晋兴亡的因素三、教学方法：创设情景、多媒体教学法、小组合作学习四、教学过程:(一)、导入新课播放视频资料《羌魂》刚才同学们看到的是我国一古老民族的舞乐,现已成为我国非物质文化遗产。
大家想知道它是哪个民族吗?(羌族)羌族是我国现存最古老的民族。
生活在岷江上游河谷的羌族人,他们伴随着中华民族的每一个脚印一步步地从上古走来,基本沿袭着古老的生活方式,顽强地保持着自己的文化传统。
那么这个民族是什么时候内迁中原的?与他一起内迁的还有哪些伙伴呢?现在我们就去揭开谜底。
（二）、导入新课一、西晋的建立创设情境:多媒体展示司马炎画像司马炎上节课我们已经学过三国的历史,那么三国后期,这三个政权发生了一些什么变化呢?天下大势,合久必分,分久必合。
最终是谁完成统一的呢?问题探究:三国后期,三个政权发生了什么样的变化?最终统三国的人是谁?司马昭是三国时魏国权臣司马懿的儿子，在司马懿死后，掌握魏国大权。
“司马昭之心，路人皆知”说明阴谋家的野心非常明显，已为人所共知。
司马氏想统一天下。
他的儿子司马炎最终实现了愿望。
263年，魏灭蜀。
咸熙二年司马炎(265年)袭父爵晋王，数月后逼迫魏元帝曹奂禅让给自己，国号晋，建都洛阳，改元泰始，三国之一的魏国首先灭亡。
280年，西晋灭吴，统一了全国，三国鼎立的局面结束。
2、西晋的统治：历史剧场:历史短剧《王恺和石崇斗富》。
画外音:西晋皇室及许多大臣都是大地主、大贵族出身,缺乏雄才大略,生活奢侈腐化,整天攀比斗富。
初一历史第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案
初一历史第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案【学习目标】1、了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实，分析西晋是一个短命王朝的原因。
2、知道北方游牧民族的内迁和十六国建立，认识到北方游牧民族内迁促进了民族交融，推动了社会的发展和进步。
3、通过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
【学习过程】一、自主学习(将导训的自主预习做完）板块一西晋的建立建立：________年，魏灭________。
________年，司马懿的孙子________自立为帝，改国号为________，以________为都，史称________。
他就是________帝。
________年，西晋灭________，统一了全国。
统治腐朽：西晋的皇室及许多大臣是大地主、大贵族出身，在治国方略上往往缺乏雄才大略，多是维护自己家族的权势，在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。
板块二八王之乱概况：西晋初年，晋武帝大封同姓诸王。
________在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“________”。
八王之乱主要在洛阳一带展开，历时16年。
影响：西晋从此衰落。
幸存的中原人口纷纷逃往南方，形成我国古代历史上第一次大规模的人口________高潮。
板块三北方游牧民族的内迁内迁：东汉、魏、晋时期，我国北方的游牧民族不断内迁。
原来生活在西北的________和________，由西向东迁入陕西关中。
分布在蒙古草原上的________和________，由北向南迁到山西一带；而________迁到辽宁、陕西及河套地区。
“十六国”：西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权，历史上把北方主要的15个政权，连同西南的________，总称为“________”。
前秦统一黄河流域：________世纪后期，氐族苻氏建立的________逐渐强盛并统一了黄河流域，皇帝________任用汉人________为丞相，锐意改革，加强集权，招抚流民，兴办学校，提倡儒学，缓和了前秦境内胡汉之间的对立和矛盾。
统编版(2024新版)七年级上册历史第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
统编版（2024新版）七年级上册历史第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计【课程标准】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、人口迁徙,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
【重点难点】重点:1.西晋建立并统一全国。
2.八王之乱。
难点:1.北方游牧民族内迁的影响。
2.西晋灭亡的原因。
【教学过程】导入新课西晋的第二位皇帝——晋惠帝是中国历史上有名的“傻”皇帝。
他闹出的两个笑话家喻户晓。
一次惠帝司马衷在华林园游玩,听到园中池塘内蛙声响成一片,他凑上前去,傻兮兮地向身旁的随从们问道:“这些咕呱乱叫的东西,是公家的,还是私人的?”还有一次,时值天下大乱,百姓饥荒,饿殍遍地,朝中大臣向晋惠帝奏报此事,谁知晋惠帝竟问道:“他们没有饭吃,为什么不吃肉粥呢?”满朝文武听后错愕无言。
灾民们连饭都吃不上,又哪里来的肉粥呢?他的无能导致了贾后乱政和“八王之乱”,耗尽了西晋王朝的气数。
那么西晋的灭亡,能够完全归咎于晋惠帝的昏庸无能吗?还有什么原因?让我们走进第17课,探寻西晋灭亡的缘由。
新课探究一、西晋的建立与统一【图片展示】【具体解读】公元263年,三国中实力最强的魏国灭掉了蜀国。
公元266年,司马炎篡夺了魏国皇位,建立晋朝,定都洛阳,史称西晋。
280年,西晋灭吴,统一了全国。
【人物链接】晋武帝司马炎【具体解读】西晋的开国君主司马炎出身河内司马氏的世族,祖父司马懿是曹魏的大将军、太尉、太傅,其伯父司马师、父亲司马昭都是曹魏时权倾一时的权臣,权势超过君主。
司马炎于266年取代曹魏政权,自立为帝,国号晋,定都洛阳,区别于五代时的后晋,史称“西晋”,又称为司马晋。
西晋代魏后,期间发生西陵之战,280年灭孙吴,结束了三国鼎立的分裂局面,完成统一。
二、八王之乱与西晋灭亡1.西晋的统治西晋时期盛行豪门政治。
在按门第品位的高低分享政治、经济种种特权的门阀制度下,豪门世族追逐名利,世风沉沦日下。
史载官宦子弟石崇,其“财富丰积,室宇宏丽”。
4.17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案-统编版七年级历史上册
第四单元三国两晋南北朝时期:政权的分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、核心素养目标：唯物史观：西晋统一的过程；知道西晋的统治状况及八王之乱的始末；知道北方各族的内迁及对其中原地区各族生产生活的影响；历史解释：了解西晋的建立，统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况。
时空观念：通过阅读教科书，培养陈述、归纳历史事件的能力，初步掌握历史解释的方法和逻辑步骤；通过识读地图，培养历史空间观察的能力，了解西晋游牧民族内迁及各民族之间的交往、交流、交融，以唯物史观辩证地看待民族关系的发展。
史料实证：通过了解北方各族内迁的历史，进一步认识到中华民族多元一体的格局是在古代各族人民密切交往、相互依存的过程中逐步形成的。
家国情怀：认识历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写这中华民族的历史；统治者要提倡节俭，各民族平等团结。
了解西晋的统治危机，分析八王之乱的原因及影响。
二、教学重点难点：重点：西晋的建立、统一及八王之乱的史实；西晋迅速灭亡的原因。
难点：北方各族内迁的影响。
三、教学方法：创设情景、多媒体教学法、小组合作学习四、教学过程：(一)、导入新课：“晋鲜卑归义侯”印1956年，在内蒙古凉城县西北25公里处的小坝子滩村发现了一处金银器窖藏，有“晋鲜卑归义侯”金印。
魏晋时期，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌族等不断进入中原，他们与西晋灭亡有什么关系？各族的内迁带来哪些影响？（二）、导入新课一、西晋的建立与统一:1、背景：三国实力比较表三国中哪一国实力最强？三国后期,魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。
材料：材料：邓艾则采用以迂为直的谋略，在魏蜀两军主力对峙于剑阁之时，自率精锐部队绕道阴平(今甘肃文县西北)，越过700余里荒无人烟的地区，凿山开路，奇袭江油(今四川江油北)。
又在蜀汉腹地绵竹大破诸葛瞻、攻占涪城(今四川绵阳)，进逼成都。
后主刘禅因邓艾兵临城下，向魏军投降。
材料反映那一事件？263年，魏灭蜀。
部编人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》这一课，主要讲述了西晋在晋惠帝时期实现的短暂统一，以及随后北方各族的内迁。
教材从西晋的统一过程、北方各族的内迁以及内迁对北方地区的影响等方面，展现了这一历史事件的全貌。
通过对这一课的学习，学生可以了解西晋统一的历史背景、过程及其影响，同时对北方各族的内迁有更深刻的认识。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的历史知识基础，对古代中国的历史有了一定的了解。
但学生对于西晋的统一和北方各族的内迁这两个历史事件，可能还存在着一些认知上的模糊之处。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理清西晋统一的过程，明确北方各族的内迁对北方地区的影响，以及这一历史事件在中国历史发展中的地位。
三. 教学目标1.了解西晋统一的历史背景、过程及其影响。
2.理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.通过对这一历史事件的学习，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.西晋统一的过程及其原因。
2.北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.内迁对北方地区的历史意义。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解西晋统一和北方各族内迁的历史背景、过程及其影响。
2.案例分析法：通过分析具体的历史案例，让学生理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级上册。
2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.教学资源：收集与西晋统一和北方各族内迁相关的历史资料，如图片、文献等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如东汉末年的群雄割据局面。
然后提问：“西晋是如何实现统一的？”从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）利用课件展示西晋统一的历史背景、过程及其影响。
《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计教学反思-2023-2024学年初中历史统编版七
《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解西晋统一的历史背景和过程，理解北方各族的内迁对历史的影响。
2. 过程与方法：通过讨论、探究，提高学生的历史分析和判断能力。
3. 情感态度价值观：通过学习这段历史，引导学生认识到统一对于国家发展的重要性，并尊重不同民族的文化。
二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够理解西晋的短暂统一以及北方各族的内迁对历史的影响。
2. 教学难点：在理解历史事件的基础上，分析这些事件对当时及后世的影响。
三、教学准备：1. 教师在课前准备好相关图片、视频和史料，用于教室教学。
2. 制作PPT，用于展示本课的主要教学内容。
3. 准备一些有关北方民族文化的资料，以便在讲解过程中让学生了解不同民族的历史和文化。
4. 设计一些问题，让学生进行讨论和思考，提高他们的分析能力。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示有关西晋时期的历史图片和文物，引导学生思考西晋时期的历史背景和特点，从而引出本节课的主题。
2. 讲授新课：（1）起首介绍西晋的建立和统一过程，让学生了解西晋统一的历史背景和原因。
（2）介绍北方各族的内迁情况，包括匈奴、鲜卑、羯、氐等民族的迁徙和融合过程，让学生了解这一时期民族干系的发展和变化。
（3）通过讲解西晋时期的政治、经济、文化等方面的发展，让学生了解这一时期社会面貌和特点。
（4）引导学生思考西晋统一为什么短暂，以及北方各族的内迁对后世历史的影响。
3. 小组讨论：将学生分成小组，盘绕西晋时期的历史背景、政治、经济、文化等方面的问题进行讨论，鼓励学生发表自己的看法和观点。
4. 分享与交流：请各小组代表上台分享讨论效果，与其他同砚进行交流和讨论，教师进行点评和补充。
5. 教室小结：教师对本节课的内容进行总结，强调西晋时期的历史背景、特点及影响，引导学生思考历史与现实之间的联系。
6. 安置作业：要求学生通过网络、图书等途径搜集有关北方各族内迁后的历史发展资料，进一步了解这一时期的历史演变。
4.17西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计2024-2025学年统编版历史七年级上册
- 社会影响：内迁导致了北方民族成分的复杂化，促进了民族融合。
- 政治影响：内迁民族的建立政权，如前赵、后赵、前秦等，对西晋统治构成威胁。
- 文化影响：促进了北方各族文化的交流与融合，丰富了中华文化的内涵。
6. 西晋的衰落
- 内部原因：八王之乱，导致西晋内部政治混乱，国力衰弱。
目标： 回顾本节课的主要内容，强调西晋统一和北方各族内迁的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括西晋统一的原因、北方各族内迁的过程、案例分析等。
强调西晋统一和北方各族内迁在历史发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于西晋统一和北方各族内迁的短文或报告，以巩固学习效果。
教学难点与重点
1. 教学重点
- 西晋统一的原因及其影响：重点讲解西晋能够统一的原因，包括政治、经济、军事等多方面因素，以及统一后对北方社会的影响。
- 北方各族的内迁过程：详细阐述五胡内迁的历程，包括内迁的原因、迁徙的路线、迁入地区的变化等。
- 统一与分裂的历史意义：通过分析西晋统一与北方各族内迁的历史事件，让学生理解统一对国家和社会发展的重要性。
2. 我设计了一个小组讨论环节，让学生围绕特定主题进行探究，旨在培养学生的合作能力和批判性思维。
3. 课堂小结时，我鼓励学生提出自己的疑问和见解，以此激发学生的主动学习兴趣，提高课堂互动性。
（二）存在主要问题
1. 在教学过程中，我发现部分学生对历史时间的把握不够清晰，对于历史事件的先后顺序和年代背景理解不足。
简短介绍西晋统一和北方各族内迁的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 西晋统一和北方各族内迁基础知识讲解（10分钟）
4.17 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 教学设计 统编版七年级历史上册
教学设计课程基本信息学科中国历史年级七年级学期秋季第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融课题第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁课标内容要求通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
教材分析本课内容指向西晋建立后的发展脉络。
西晋统一全国，结束东汉末年以来割据混战的局面。
但西晋腐朽统治只维持了短暂的局面，“八王之乱”加速了西晋的衰亡。
在此过程中北方各族的内迁，促进了北方各族间的交往交流。
本课在教材中上承第16课《三国鼎立》，是在历史进程中从局部统一到统一的过渡，也为第18课《东晋南朝政治和江南地区开发》和第19课《北朝政治和北方民族大交融》局面的形成奠定了基础。
本课包含三部分内容：西晋的建立与统一、八王之乱与西晋灭亡、北方各族的内迁。
前两部分主要描述西晋的兴衰。
第三部分讲述北方各族内迁的过程。
学情分析学生知道三国鼎立的局势及三国重要的历史人物，也初步具备了阅读史料、识读历史地图等的方法和能力。
部分学生对三国至西晋政权的更迭认识混乱，缺乏对司马家族与曹魏政权关系的认识，需要借助示意图等形式加以认识。
研读教材内容对西晋短暂而亡的原因进行分析，对学生综合分析能力要求较高。
学生对北方各族内迁的原因及方向缺乏时空观念，需要充分挖掘地图信息，调动学生思维。
可以通过自主绘制三国至西晋统治示意图，了解西晋的统治。
阅读观察历史地图和文物图片等，提取、概括、总结北方各族内迁的过程及特点，培养从特定的时间、空间观察、分析历史事件的能力与意识，并学会以史料为依据，客观认识历史。
教学目标1．通过绘制三国至西晋政权交替示意图，梳理历史发展的时间顺序和空间要素，认识西晋统一全国在历史进程中的重要作用。
2．结合教材表述，了解西晋王朝统治下的危机；依据《材料研读》说明西晋时期的社会风气，进一步分析八王之乱爆发的原因和影响，学会有理有据地表达自己对历史的看法。
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁(教学设计)-(统编版2024)
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁（教学设计）一、导入文物解读：《“晋鲜卑归义侯”印》这枚金印于1956年出土于内蒙古乌兰察布小坝子摊遗址，高2．65厘米，长2．2厘米，重88．5克。
印面为正方形，印文印刻篆书“晋鲜卑归义侯”，以表示归附西晋，体现西晋的怀柔政策。
设问：魏晋时期，匈奴、鲜卑、 羯、氐、羌等不断进入中原，他们与西晋灭亡有何关系？各族的内迁带来哪些影响？ 二、西晋的建立与统一 1．三国鼎立后的状况任务一：观察图表，简述三国鼎立局面形成后，魏蜀吴三国的发展状况。
观片、阅读文读、思考问题观表，了解三国鼎立后各国的发展状况在蜀汉，蜀汉人才非常缺乏，不断对曹魏用兵，大大消耗了国力。
陈祗当政后，对上逢迎取悦于后主，对下与宦官黄皓勾结，黄皓开始干预政事，蜀汉的政治在下坡路上越走越远。
在孙吴，孙权晚年政局动荡，孙权去世后，后继者昏庸无能，孙吴无力配合蜀汉抗曹。
在曹魏，以司马氏为代表的世家大族势力崛起，在镇压了一系列政治上的反对势力后，政治上日趋稳定，军事上日益强大，对名存实亡的吴蜀联合各个击破。
点拨提升：三国发展不均衡。
2．西晋的建立和统一任务二：识读地图，阅读教材，简述西晋的建立与统一。
3．西晋统一的意义任务三：观察以下三幅地图，概括西晋统一的历史意义。
历史意义：西晋统一全国结束了东汉末年以来州牧割据的分裂混战局面，实现了全国统一，为统一多民族封建国家的建立和巩固作出巨大贡献。
三、八王之乱与西晋灭亡1．西晋与世家大族任务一：阅读《相关史事》，这则材料说明了当时什么样的社会风气？观图，简述史实观图，理解西晋统一的历史意义西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道： （钱）无德而尊，无势而热，排金门而 入紫闼。
危可使安，死可使活，贵可使贱， 生可使杀……凡今之人，惟钱而已。
——《晋书 · 鲁褒传》 |译文|钱没有德行却地位尊贵，没有权势却炙手可热，能推开富贵人家的大门，进入皇帝的宫廷。
钱可以化危机为平安，死的变为活的，富贵变成贫贱，活的变成死的……如今所有的人，只认识钱而已。
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第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
【教学目标】
知识与技能
了解西晋建立和统一，及八王之乱，使学生能正确评价著名历史人物等，提高历史地看问题的能力。
过程与方法
引导学生正确分析历史上著名的成语“司马昭之心”，提高辩证地看问题的能力。
引导学生总结历史上所起的作用，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力
【教学重难点】
了解西晋的建立与灭亡，及“八王之乱”.
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
“话说天下大势，分久必合，合久必分”。
你认为这句话用在西晋时期正确吗?
【自主预习】
西晋的建立
西晋建立和统一：曹丕死后，大臣司马懿逐渐控制了魏国的大权。
三国中国力最弱的蜀国最先被魏国灭亡。
206年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，建立了晋朝，定都洛阳，史称“西晋”。
280年西晋军队灭掉了吴国，结束了分裂的局面。
八王之乱
“八王之乱”：晋惠帝时，西晋皇族纷纷起兵争夺皇位，混战十几年，史称“八王之乱”，耗竭了西晋的国力。
316年，内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。
北方游牧民族的内迁
东汉末年以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族陆续内迁，同汉族长期杂居，互相影响，民族界限日益缩小。
【合作探究】
从什么时候北方少数民族开始迁往中原？
什么原因导致中原汉族迁往江南？
3、人口南迁对江南经济发展有何影响？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
“八王之乱”，耗竭了西晋的国力，导致了西晋的灭亡。
【巩固练习】
1.建立西晋的是（D ）
A.司马懿
B.司马睿
C.司马昭
D.司马炎
2.推翻西晋王朝的少数民族是（A ）
A.匈奴
B.鲜卑
C.羌
D.氐
3.东汉、魏晋时期，我国北方和西方的少数民族不断内迁，主要少数民族是（A ）
A.匈奴、鲜卑、羯、氐、羌
B.匈奴、蒙古、鲜卑、羯、氐
C.匈奴、蒙古、羯、氐、羌
D.蒙古、鲜卑、羯、氐、羌
4.阅读下图，请回答：
（1）从什么时候北方少数民族开始迁往中原？举出三个迁入中原的少数民族。
我国古代第一次大规模人口迁徙发生在什么时候？
答：东汉末年；匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族、羌族（五个中任选三个）；西晋后期。
（2）什么原因导致中原汉族迁往江南？
答：北方战乱。
（3）人口南迁对江南经济发展有何影响？
答：影响：带去了劳动力，先进的生产技术和不同的生活方式，促进了江南的发展。
（4）这次人口迁徙的积极影响有哪些？
答：积极影响：有利于民族融合；促进经济、文化的交流与发展等。
（言之有理即可）
布置作业：
理解成语“司马昭之心”.。