以实验为基础的高中化学教学探析

以实验为基础的高中化学教学探析
以实验为基础是高中化学的重要内容，在化学教学中，最重要的就是要加深学生对化学知识的认识和理解，其最好的途径就是通过化学实验来让学生们在实际的操作当中认识到化学知识的用途，将教学的主动权交给学生，并在以实验为基础的高中化学教学当中培养学生的实际动手能力和创新精神。

为此，在高中化学教学中要不断地开展不同的实验教学模式，激发学生的学习积极性。

笔者在本文结合高中化学实验的现状，对以实验为基础的高中化学教学提出几点建议。

化学实验是高中化学教学中的重要内容，同时也是帮助同学们理解理论知识和培养学生创新精神和合作精神的良好途径，在新一轮的化学实验改革当中，实验必然是最为关键的所在。

本文的主题是以实验基础的高中化学教学探析，最重要的一点就是要认识到化学实验的重要性，并在此基础上，合理的实际试验教学模式，并根据学生的实际情况，不断地对其形式进行优化，最终达到提高化学教学质量的目的。

笔者在下文中首先分析了现阶段高中化学实验教学的一些现状，并据此对高中化学实验教学提出几点建议。

一、化学实验教学中存在的问题。

1.对化学实验的认识程度不够。

现阶段，无论是教师还是学生，对化学实验的认识不够深刻、理解不够到位，很多教师认为化学实验知识化学教学的附加，只需要简单地完成课程标准交给的任务即可，而学生自然而然得也对实验不够重视，认为实验课就是玩，在试验课过程中，有的同学们只是一味得观看别人操作，根本就没有亲自动手去做。

这样的后果导致了现阶段高中化学实验只是走了个形式，很多教师都是在试验课上，先交给学生实验内容和步骤，然后让学生按照步骤去做，最后写一个试验报告了事。

这样的现象带来的效果可想而知。

长此以往，学生也会对化学实验失去兴趣。

2.化学实验设备不足。

由于受到学校经济条件的影响，现阶段很多高中都没有完整的化学实验室，实验设备也不足，加之化学实验不同意其它实验，它需要很多实验设备不断的重复使用，一些化学药品的使用也有局限性，还有的因为学生操作不当导致的器材损坏和浪费等现象，都导致化学实验教学的很多形式不能顺利的展开。

3.实验教学经验不足。

化学实验有其特殊性，在实验中不仅比较复杂，还需要同学们具备一定的创新思维。

而在实际的化學实验中，教师如果不能很好地加以引导，很容易导致形式教学或者是化学实验教学模式进行不下去的现象。

学生对实验教学的参与积极性也不高，面对众多的复杂的化学知识，学生往往处于被动的地位，其学习效果自然也差，这样在实验教学模式中，学生自己动手做实验能力差，很多不良
的试验习惯和忽视自己安全问题的行为都导致实验教学存在隐患。

二、对以试验为基础的高中化学教学的建议。

化学实验是整个化学中最有魅力的地方，也正是由于化学实验，才会得出众多的化学知识，很多学生对化学实验认识不够，认为化学实验难、枯燥，在化学实验教学模式中一定要考虑到这些影响因素，并建立起系统的试验教学体系。

笔者下面给出几点建议。

1.理念先行，让学生认识到化学实验的魅力。

化学的发展就是一部化学实验史，为了提高学生对化学的探知欲望，我们有必要在化学教学中加入一些化学史的教学。

这样的内容也不必多，在每节课的开始，教师找到一些与本次课程内容相关的化学实验，列举出一两位名人及其事迹，就能很好地吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。

例如在讲解制碱这一知识点的时候，我们可以讲著名的化学家侯德榜先生的实际讲给同学们听。

侯德榜是20世纪著名科学家，是我国杰出的化工学家，我国重化学工业的开拓者。

他通过研究突破氨碱法制碱技术的奥秘，主持建成亚洲第一座纯碱厂；在20世纪30年代领导建成了我国第一座兼产合成氨、硝酸、硫酸和硫酸铵的联合企业。

通过名人明事，给与学生学习动力，同时向名人学习，给与学生学习的大环境。

2.改进实验教学手段。

实验教学在新时代下不能局限于传统的领着同学们进实验室做实验的层面上，更应该革新实验手段，创造出多种多样的实验教学手段。

例如将多媒体技术应用到实验教学当中。

化学的主要研究内容是物质的结构、组成、变化以及性质等，在研究过程中需要经过大量的实验来说明这些。

而现阶段的条件明显不能将所有的实验都做出来，而利用多媒体，进行模拟实验正是一个好的途径。

随着计算机技术的不断发展，多媒体成为了课堂教学中的先进手段，再利用多媒体化学实验教学中，我们可以分为几个步骤，首先利用多媒体导入实验，激发兴趣，将实验内容通过视频、图片等形式将实验展示给学生，让同学们通过实际的实验感受到课程内容，激发学生的兴趣，其次在课堂教学中，教师的一些演示实验往往不能让所有的同学们看见，这是利用多媒体投影技术，将实验的微小步骤展示给同学们，让同学们观察到到一些细小的实验现象。

此外，在遇到一些学生无法实际操作的实验时，例如二氧化氮、二氧化硫、氯气制氧气的实验中，学生因为气体的毒性无法接触到这个实验，而教师可以通过实验录像展示给学生们看，让同学们感受到实验过程。

此外，教师还可以利用多媒体进行模拟实验，通过动画等形式，将一些实验流程通过动画展示给学生，针对重要的环节做放大处理，深化学生多这些化学实验原理的理解。

3.探究性实验的导入。

在以往的化学实验中，大部分都是验证型的实验，学生按照教师所教的步骤做实验，通过直观的现象验证实验内容。

为了提高学生对实验的兴趣，我们可以
将一些验证型实验转化为探究性实验。

教师可以再学习课本内容之前进行探究性试验，在教师的指导下，让学生们自行的设计实验步骤，选择适合的实验仪器和让同学们预测出实验结果等，这种探究性实验挑战性较大，学生往往也会更加有兴趣。

例如在讲解二氧化碳形式的实验就是典型的验证型实验，学生在以往的实验当中知识机械的加入清澈的石灰水，学生的兴趣往往不高，完全处于被动，而转化为探究性实验时，教师可以提供给学生实验仪器、药品的范围，在引导的基础上让同学们自行的设计实验，当同学们在自行通入澄清的石灰水时，发现溶液变得浑浊，而教师在适时的提出疑问，即继续通入二氧化碳会怎样，学生在实验过程中自然会注意实验现象，从而让整个实验过程变得有意义，也让同学们对所学知识有了更深的理解。

4.对比实验，增强记忆
俗话说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，实践永远都重于理论，教师要做的不仅仅是把每一个应该进行实验的知识点让同学们进行实验，更重要的是把每一个实验做到有价值，做一次不行就做两次，两次不行就做三次，直到学生理解透彻、积极深刻、信手拈来为止。

除此之外，还要适当的进行对比实验，有对比才有区别，让学生发现其中的区别，找到反应的原理，比单纯的教师讲述得效果要好很多。

就拿可乐和盐巴得实验来说吧，都是常见得东西，但是很少学生知道其中的反应，在可乐中加入少许盐巴，会立刻出现大量气泡，并喷涌而出，反应十分得剧烈，也许这个实验反应同学会暂时性得记住，但是教师要做的就是让学生构建系统的知识体系，发现反应之间的关系，可以以后在进行小苏打与可乐得实验，或者碱面与可乐得实验，也可以是盐巴与雪碧、芬达得实验，观察实验现象，找到其中的共同之处与不同之处，这样可以让学生更加理解反应的原理，对于记忆也有着很大的帮助。