北师大版七年级生物第6章第一节《种子萌发形成幼苗》教学设计
3.6.1种子萌发形成幼苗教学设计北师大版七年级生物上册
1.激发学生兴趣，引导学生关注种子萌发这一生物现象。
2.注重基础知识讲解，帮助学生建立清晰的种子结构概念。
3.创设情境，引导学生亲身体验种子萌发过程，提高实验操作能力。
4.培养学生合作、探究的学习习惯，使其在讨论、分析中提高解决问题的能力。
5.针对不同学生的认知水平，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到收获。
2.学生回答后，教师总结：“这颗小小的种子，里面蕴含着生命的奥秘。今天我们将学习种子的结构与功能，以及它是如何萌发成幼苗的。”
3.通过实物展示、图片等方式，引导学生关注种子萌发这一生物现象，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.种子结构与功能：
a.教师通过PPT展示种子的结构图，讲解种子的各部分名称和功能。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的热爱，激发学生对自然界的敬畏之心。
2.培养学生的责任感，使其明白保护生态环境、珍惜粮食的重要性。
3.引导学生关注农业生产中的种子问题，提高学生的社会责任感。
4.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，使其形成积极向上的人生态度。
本章节教学设计以“种子萌发形成幼苗”为主题，结合北师大版七年级生物上册教材，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。在教学过程中，教师应以学生为主体，创设生动活泼的课堂氛围，引导学生主动参与、乐于探究，提高学生的生物素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解种子结构及各部分功能，掌握种子萌发的内外条件。
2.掌握种子休眠的原因及破除方法，了解种子储存的基本原则。
3.培养学生运用所学知识解释生活中的种子萌发现象，提高分析问题、解决问题的能力。
七年级生物上册第3单元第6章第1节种子萌发形成幼苗教案新版北师大版
第1节种子萌发形成幼苗一、教学目标1、描述种子的结构；2、描述种子萌发的过程；3、探索种子萌发需要的外界条件；4、体验一种常见植物的栽培过程。
二、教学重难点重点：1、描述种子的结构；2、探索种子萌发需要的外界条件。
难点：探究种子萌发的外界条件的实验设计、操作和分析。
三、教学准备1、浸泡24h的大豆种子，分到每组；2、大豆种子结构挂图；3、培养皿、纱布、大豆种子、自来水等，并分到每组。
四、教学过程植物种子的萌发(一)种子的结构1、创设情境：大豆（或其它农作物）是怎样种植的？（学生分组讨论）2、根据学生讨论，引出种子。
3、观察大豆种子（挂图让学生对照）：①描述外部形态②剥去种皮，观察：子叶、胚芽、胚轴、胚根。
③根据结构，讨论各部分作用4、教师小结。
5、思考题：大豆种子中，哪些结构与种子萌发有关？（二）种子萌发需要的外界条件1、种子种下去以后，需如何管理才能萌发？2、如何通过实验来探究这个问题？（分组讨论）3、探索性实验的过程：提出假设—实验操作—验证假设4、各组设计实施方案。
5、教师巡视。
6、分析其中较好的实验方案，并与学生讨论，进一步完善。
7、指导学生根据实验方案进行实验，每天定时观察，记录种子萌发情况。
8、一周后，分析实验数据，得出结论，并交流总结。
五、课后反思：1. 本课为实验课，学生容易观察和操作、学生都能认真观察、做练习，并且较感兴趣。
2. 培养了学生的动手实践能力、观察能力，合作能力、激发了学习兴趣。
3. 培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
本活动材料可以尽可能多几种植物种子，便于进行比较。
突出双子叶植物和单子叶植物结构上的异同点。
6.1种子萌发形成幼苗(第1课时)优秀教学案例北师大版生物七年级上册
1.情境创设：通过多媒体展示种子萌发的动画和实物展示，让学生直观地了解种子萌发的过程，激发学生的学习兴趣和好奇心。这种情境创设不仅提高了学生的学习积极性，还增强了他们对生物学知识的理解和记忆。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生主动探究种子萌发的奥秘。通过设计问题导学和探究性实验，学生能够深入思考并解决问题，提高他们的分析和解决问题的能力。这种问题导向的教学策略使学生成为学习的主动者，培养了他们的探究精神和创新意识。
3.创设问题情境，如种子萌发失败的原因、如何提高种子萌发的成功率等，引导学生进行深入思考。
4.利用探究性实验，让学生通过实验观察和数据分析，找出种子萌发的条件。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.设计小组合作实验，让学生共同完成种子萌发实验，提高实验操作能力。
3.小组合作：在教学过程中，我组织了学生进行小组讨论和合作实验。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作能力和沟通能力，还促进了他们之间的交流和分享。通过小组合作，学生能够相互学习、相互启发，提高了他们的学习效果和能力。
4.反思与评价：我注重引导学生进行自我反思和评价，培养他们的批判性思维和创造性思维。通过互评和小组评价，学生能够从不同角度获得反馈和建议，提高他们的自我评价和反思能力。这种反思与评价的教学策略有助于学生更好地认识自我，改进学习方法，提高学习效果。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它能够帮助学生系统地学习和掌握知识，提高学生的学习效果和能力。因此，在教学过程中，我将注重导入新课的吸引力，讲授新知的清晰度，学生小组讨论的参与度，总结归纳的准确度，以及作业小结的巩固度。通过这些环节，我将引导学生积极主动地参与学习，培养他们的思考能力、合作能力和创新能力。同时，我将关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，确保教学效果的最大化。
七年级生物上册 3.6.1《种子萌发形成幼苗》教案 北师大版
第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗教学目标1．使学生理解双子叶植物和单于叶植物种子的一般结构及这些结构中最重要的部分——胚的结构和特点；了解双子叶植物和单子叶植物的概念及实例。
2．通过解剖观察种于的内部结构提高学生的实验能力和学会简单的观察方法，以培养观察能力。
3．通过两类种子结构特点的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，形成善于通过分析，归纳而得出结论的习惯。
4．通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点。
教学重点、难点分析本课的重点就是种于的结构，种皮（包括种孔、种脐）和胚乳可以一般讲述，而胚的结构则须详细说明，使学生能够准确地找到和说出胚在种子中的位置以及胚自身的各部分结构的名称，同时了解这些结构在种子萌发后将形成幼苗的哪些部分（虽然在种子的萌发一节中要重点介绍，但此处应适当地提及，以便加深学生对胚各部分结构的认识和理解）。
因为胚是将来一株完整的植物体的雏型，是一个没有完成分化的幼小植物体。
所以，一个植物体是由胚发育成的，而种皮及胚乳只是帮助胚完成生长发育的辅助结构。
在胚萌发成幼苗的时候，种皮及胚乳就完成使命而脱落和消失了。
由于种子内胚的体积很小，其各部分结构不易看清，尤其是单子叶植物种于内的胚，和胚乳紧紧地联系在一起，不易剥离。
所以，让学生了解胚的结构不能仅从挂图或教材中的插图去了解，而要观察实物，这也是让学生认清胚结构的一个难点。
例如，教材中指导学生将玉米种子沿胚的纵轴方向切开，然后向切面上滴碘液，结果是胚乳部分变蓝，而胚则不变色，这样来观察玉米种子内胚的结构。
然而，学生看到的只是一个胚的侧面观，不能认识胚的整体，所以，在以上步骤之前，另选一粒吸涨后的玉米种子，去掉种皮，用针将种子一侧中央的白色船形结构剥离，用放大镜仔细观察这个结构的全貌，它就是胚。
然后再切开种子，加滴碘液进行观察。
使学生从形态到结构有一个完整的对胚的认识，这样就可以较好地解决这个难点教学过程设计1．引言设计。
北师大版生物七年级上册教案第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗
北师大版生物七年级上册教案第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗北师大版生物七年级上册教案第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗课型新授课教学目的1、认识种子的结构和各部分的功能。
2、了解种子萌发过程中的形态变化。
教学重点种子的结构和各部分的功能，种子萌发过程中的形态变化。
教学难点种子萌发过程中的形态变化。
教学方法双边式和兴趣式教学教学过程思考：花生，我想大家都非常熟悉，那花生的一生要经历哪些过程呢？——种子-幼苗-植株-开花-结果-种子小结：以上的过程就是绿色开花植物的生活史(从种子到种子)。
第6章绿色开花植物的生活史讲述：绿色开花植物的生命之源是什么呢？——种子，所以，要认识绿色开花植物的生活史首先必须认识种子。
第1节种子萌发形成幼苗一、种子的结构学生：阅读实验《观察种子的结构》，思考该实验的讨论题。
1、大豆种子和玉米种子的结构种皮保护作用种孔胚芽茎和叶胚轴连接根和茎的部位胚新的植物体胚根根子叶两片，储存营养物质种皮果皮保护作用胚乳储存营养物质胚芽茎和叶胚轴连接根和茎的部位胚新的植物体胚根根子叶3、绿色开花植物的分类：双子叶植物：子叶两片（如大豆、花生）绿色开花植物单子叶植物：子叶一片（如玉米、小麦、水稻）思考：种子的萌发需要种子的什么结构？——胚讨论：种子有了胚就一定能长成新的植物体吗？小结：种子的萌发既要有自身的条件，也要有外界的条件。
二、种子萌发的条件1、自身条件：胚成熟而完整，营养充足，有生活力，未处于休眠状态。
2、外界条件：适量的水分、适宜的温度和充足的空气。
小结：本节课介绍了种子的结构和各部分的功能以及种子萌发所需要的条件。
布置作业：比较大豆种子和玉米种子结构的异同。
北师大版七上生物 6.1种子萌发形成幼苗 教案设计
第一节种子萌发形成幼苗一、〖教材简析〗本节教材内容从绿色植物的生活史概念引入，种子萌发是绿色开花植物生活史的起点，以“观察种子结构―了解萌发过程―分析萌发条件”为线索，讲解种子萌发形成幼苗的生长发育特征。
二、〖教学目标〗1、知识与技能（1）、描述大豆和玉米种子的结构，并指出双子叶植物与单子叶植物种子结构的主要区别（2）、通过小组讨论，能够描述种子各结构的功能2、过程与方法(1)通过解剖和观察植物种子的形态结构，培养学生的观察能力和思维能力；(2)通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子的区别，培养学生处理加工信息能力、归纳总结能力和书面表达能力；(3)通过探究种子成分的实验培养学生的观察能力和思维能力；3、情感态度与价值观通过探究种子结构的实验，培养学生的科学探究精神和创新精神；三、教学重难点1、重点：解剖和观察种子。
2、难点：玉米种子子叶、种皮和果皮的观察。
因为玉米种子只有一片子叶且很薄，不易观察；玉米种子的种皮和果皮很难分开。
四、教学准备：浸泡24h的几种种子，分到每组五、教学过程（一）、创设情境：“春种一粒粟，秋收万颗籽”表现的是什么生命现象？植物的生长、发育、繁殖后代，引出生活史的概念。
生活史是指生物在一生中所经历的生长、发育各繁殖的全过程。
绿色开花植物的生活史是从种子到种子的过程，即从一粒种子的萌发和幼苗的形成到幼苗的根、茎、叶的发生和生长，再到成熟植株的开花、传粉和受精，最后到果实和种子的形成。
（二）、观察种子的形态种子的形态各不相同，那么，一粒小小的种子，为什么能萌发成幼苗，长成一株参天大树呢？（三）、种子的结构一）自主学习阅读课本P100~101文本和图片，完成导学案上的问题1、种子外面的一层薄皮是_____。
2、请指出下图中标号所代表结构并填在标注处3、新植物的幼体是_____，由___、___ 、___和___组成。
4、种子的基本结构是由___和____组成，有的还有_____。
第1节种子萌发形成幼苗七年级生物上册教学设计(北师大版)
a)针对学生的个体差异，采用差异化教学策略，关注不同层次学生的学习需求，提高教学效果。
b)创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
c)结合生活实际，举例说明种子萌发在农业生产中的应用，增强学生将知识应用于实际的意识。
d)定期进行课堂小结，巩固所学知识，并及时了解学生的学习进度，调整教学节奏。
结合以上学情分析，本章节教学设计将注重激发学生的兴趣，关注实践操作能力的培养，同时注重团队合作和问题解决能力的提升，使学生在探索种子萌发奥秘的过程中，提高生物学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：种子结构及功能、种子萌发的条件及过程、幼苗的生长特点。
2.难点：种子萌发过程中各阶段的变化、影响种子萌发的因素、实验操作和数据分析。
2.学生在观察、实验等方面的操作能力有待提高，教师应给予适当的指导，鼓励学生动手实践，培养实践操作能力。
3.学生在团队合作、问题解决方面具有一定的潜力，教师应引导学生开展合作学习，培养学生的团队协作能力和创新思维。
4.部分学生对生物学概念的理解可能存在困难，教师需关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。
（二）教学设想
1.教学方法：
a)采用直观演示法，通过实物、模型等展示种子结构，帮助学生形象地认识种子的组成。
b)利用实验探究法，引导学生亲自动手进行种子萌发实验，观察并记录实验现象，提高学生的实践操作能力。
c)运用讲授法，结合教材内容，讲解种子萌发的过程和幼苗生长特点，帮助学生掌握基本知识。
d)开展小组合作学习，鼓励学生讨论、分析实验结果，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.优秀作业将在课堂上进行展示，供同学们交流学习。
6.1种子萌发形成幼苗优秀教学案例北师大版七年级生物上册
3.分析实验结果，探讨种子萌发的条件，培养分析和解决问题的能力。
4.通过小组合作，共同完成实验和讨论，培养合作和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发他们学习生物的积极性。
2.培养学生对科学的热爱和探索精神，鼓励他们勇于尝试和提问。
3.培养学生对自然的敬畏和珍惜之情，提高他们对生态环境的认识和保护意识。
4.通过观察和实验，培养学生对生命的敬畏和珍视，培养他们的生命观念和价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用实物和模型展示种子的结构和功能，让学生直观地了解种子的组成。
2.通过多媒体演示种子萌发的过程，创设生动有趣的学习情境。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课的学习内容，绘制种子的结构图，并写一篇关于种子萌发过程的小短文。
2.要求学生观察身边的植物，记录其生长过程，并思考种子萌发条件对植物生长的影响。
3.教师对学生的作业进行评价和反馈，鼓励学生的努力和进步，并提出改进的建议。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：通过展示实物和图片，让学生直观地了解种子的结构和功能，引发学生的兴趣和好奇心。这种生活情境的引入使得学生能够更加主动地参与到学习过程中，提高学习效果。
（一）导入新课
1.利用实物或图片展示一颗种子，引发学生的好奇心和兴趣，提问“你们知道种子的结构和功能吗？”
2.引导学生回顾已学的生物知识，如植物的生长过程，引导学生思考种子与植物生长的关系。
3.宣布本节课的学习目标，让学生明确本节课要学习的内容和要达到的学习效果。
（二）讲授新知
1.利用多媒体演示种子的结构和功能，包括种皮、胚乳、胚轴、子叶等部分的作用。
北师大版七年级生物第6章第一节《种子萌发形成幼苗》教学设计
3.情感态度与价值观目标：通过学习种子的结构，初步树立结构和功能相 统一的辨证观点，培养学生团结与互助的精 神。
二、教学内容分析
在学习了绿色开花植物的生活方式之后， 再来学习绿色开花植物的生活 史,有助于学生全面认识绿色开花植物,准确理解绿色开花植物生命活动的 规律。
在生活中学生积累了一些关于种子的感性，但是由于刚开学，初一学生 刚刚接触生物学， 对生物这门学科陌生而又好奇， 并且这部分内容是这本书 后面的内容，学生还没有学习完前面的知识，跨度较大，知识没有连贯性， 学习难度相对较大，实验操作能力较弱，教师师要注意引导。不过初一学生 大多已进入青春期,他们思维活跃,动手能力强,好奇心、好胜心和自我表现 欲都很旺盛,语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展 探究性教学提供了一定的帮助。
小组学习培
小组汇报员向
养学生分工合作
全班汇报小组成
的能力。
果。
其它组补充、
修改。
图文小结，
看图，小结种
直观，梳理知识，
子的结构。
进一步巩固对种
子结构的认识。
阅读课本相关
通过阅读课
内容，小组讨论，
文，培养学生获
归纳出种子各结构
取信息、整合信
的功能。
息的能力。
小组汇报员汇
报成果，全班交流。
谈收获到的奥
梳理、巩固
考后回答。
进一步激发 学生的好奇心。
让学生明确
提出活动的目的
认真听讲。
学习的目的，认
和学习要求，讲述实
识实验的危险
验的原理，介绍实验
性，知道实验的
用具。让学生朗读实
全班同学一起朗
七年级生物上册《种子萌发形成幼苗》教案、教学设计
3.种子萌发过程：
a.教师结合实验，讲解种子吸水、活化酶、营养物质分解、胚发育等过程。
b.学生观察实验现象，理解种子萌发的基本原理。
c.教师提问，检查学生对种子萌发过程的掌握情况。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，提出讨论主题：“探讨种子萌发过程中，各阶段的变化及其与环境因素的关系。”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：种子萌发的条件、过程及种子结构与功能。
2.难点：种子萌发过程中，胚的发育变化及其与环境因素的相互关系。
（二）教学设想
为了帮助学生更好地理解本章节的内容，突破教学重难点，我设想采用以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：
利用实物、图片、视频等多媒体资源，展示种子萌发的过程，引导学生关注种子生长的奇妙变化，激发学生的学习兴趣。
3.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察种子萌发过程，培养实验操作能力和科学探究精神。
4.引导学生运用比较、归纳、概括等方法，总结种子萌发过程的特点和规律，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
本章节的学习旨在培养学生以下情感态度与价值观：
1.培养学生对生物学现象的好奇心，激发学习生物的兴趣和热情。
2.培养学生尊重生命、关爱自然的态度，增强环保意识。
3.培养学生具备勇于探索、严谨求实的科学精神，树立正确的价值观。
4.引导学生认识到团队合作的重要性，培养团结协作、共同进步的品质。
5.培养学生具备积极进取、自主学习的意识，为终身学习打下基础。
二、学情分析
七年级学生对生物学科的学习已经具备了一定的基础，他们对生物现象充满好奇，有较强的探索欲望。在之前的课程中，学生已经学习了植物的基本结构和生理特点，为本章节种子萌发形成幼苗的学习打下了基础。但学生对种子结构与功能的认识尚不深入，对种子萌发过程的理解还需加强。此外，学生的实验操作能力和科学探究能力有待提高。因此，在本章节的教学中，教师应关注以下几点：
第一节种子萌发形成幼苗教学设计北师大版生物七年级上册
《观察种子的结构》教学设计课程基本信息教学题目观察种子的结构课型新课教学课时安排1课时授课教师教学内容分析本节内容节选自北师大版七年级生物第6章第一节“种子萌发形成幼苗”。
本节内容前一章是绿色开花植物的生活方式，本章通过对绿色开花植物的生活史的学习，有助于学生更全面地认识绿色开花植物，正确理解绿色开花植物生活史的起点，通过认识种子的结构，帮助学生正确理解绿色开花植物各器官的来源，建立生物体是“活”的，是不断变化和发展的生物学基本观点。
同时，通过活动培养学生分析问题、解决问题的能力和探索生命的兴趣，提升学生的科学素养。
学情分析在小学科学课中学生已经对种子的结构、幼苗的形成有所了解，在生活中也积累了一些关于种子萌发的感性认识，前面又学习了细胞的结构和功能、植物体的结构层次等知识，这既为研究种子萌发形成幼苗积累了感性认识和知识储备，又为本节课教学活动的开展奠定了基础。
七年级的学生大多已进入青春期，他们思维活跃，动手能力强，好奇心、好胜心和表现欲都很旺盛，语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展探究性教学提供了智力支持。
核心素养生物体都具有生长、发育的基本特征，生物体的结构和功能相适应、生物与环境相互影响等是生物学的基本思想。
本节课研究种子的结构和各部分的功能、观察种子的萌发过程、探究影响种子萌发的环境因素等教学内容中均渗透着这些生物学的基本思想，教师在教学过程中可以通过举例、创设问题情境、类比分析等方式多方挖掘，在知识教学的同时培养学生的生命观念和理性思维的能力。
科学探究能力的培养既是本节内容教学的主线，又是重要的教学目标之一，观察种子的结构、探究种子的营养成分、探究影响种子萌发的外界条件都体现着科学探究的思想，教师要提前设计，周密组织，细致引导，帮助学生发现问题，设计方案，科学分析，统一认识。
在具体问题的研究中提升学生科学探究的能力，形成科学探究的思想。
教学目标1、基于自身经验，通过观察绿色开花植物一生经历过程的视频，归纳并说出绿色开花植物的生活史。
6.1种子萌发形成幼苗(1) 教学设计 北师大版七年级生物上册
6-1种子萌发形成幼苗（1）一、教学目标：知识目标：1.描述生活史的概念。
2.指出大豆种子与玉米种子结构上的差别。
3.说明种子萌发的形态变化。
能力目标：用适当的方法观察种子的结构，提升观察与分析的能力。
二、教学重点：1.认识种子的结构和各部分的功能。
2.了解种子萌发过程中的形态变化。
三、教学难点：单子叶植物与双子叶植物的区别。
四、教学准备：1.提前一天浸泡菜豆和玉米种子，在课堂上教学生观察种子的结构。
2.制作教学授课课件。
五、教学方法和过程：（一）新课导入介绍本章的知识框架：以植物的生活史为引子，先学习种子的结构以及其萌发所需的条件，再逐步分析营养器官和生殖器官的生长，学习植物产生种子授粉的方式，完成对绿色开花植物生活史的介绍。
（二）新课学习1.绿色开花植物的生活史【引】：本章开篇即会引导大家来学习“生活史”，那么到底什么是生活史呢？请你翻开教材第93页。
【生活史】：生物在一生中所经历的生长、发育和繁殖的全过程。
【绿色开花植物的生活史】：从种子到种子的过程，即一粒种子的萌发到幼苗的根、茎、叶的发生和生长，再到成熟植株的开花、传粉和受精，最后到果实和种子的形成。
【过渡】：既然绿色开花植物的生活史是从种子到种子的过程，你是否能用图示尝试表示出其如何从种子到种子的呢？【图示植物的生活史】2.种子都有种皮和胚【引】：说到种子，其实它的形态是千差万别的，我们来看几种种子的图片：豌豆，玉米，苹果，猕猴桃。
虽然这些种子的形态差异很大，但却都能萌发形成幼苗，这与它的结构有关吗？种子到底有着怎样的结构呢？下面我们先介绍菜豆种子。
①菜豆种子的结构（双子叶）【种子的外部机构】：种皮、胚根、种脐、种孔。
【简介】：种子凹陷一侧的种皮有一个深色的疤痕，这是种脐，它是种子生在豆荚处的痕迹：在种脐附近有一个小孔，这是种孔。
我们用力捏一下种子，就会有水从种孔中流出，说明种孔是水进入种子的门户。
种皮很坚韧，具有保护种子的内部结构的作用。
北师大版(2024)生物七年级上册《种子萌发形成幼苗》教案及反思
北师大版（2024）生物七年级上册《种子萌发形成幼苗》教案及反思一、教材分析：《种子萌发形成幼苗》是北师大版（2024）生物七年级上册的一个重要章节，属于植物学基础知识部分。
通过本节课的学习，学生将了解种子萌发的条件、过程以及幼苗的形成，为后续学习植物生长发育的全过程奠定基础。
教材内容贴近生活，通过实验观察和理论讲解相结合的方式，引导学生探究生命的奥秘，培养学生的观察能力和科学探究精神。
二、教学目标：1. 知识与技能：学生能够描述种子萌发的条件，概述种子萌发至幼苗形成的主要过程，识别并解释种子萌发过程中各部分的变化。
2. 过程与方法：通过观察实验、小组讨论、分析资料等方法，培养学生观察、分析、归纳和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养探索生命现象的好奇心，树立爱护植物、尊重生命的观念。
三、教学重难点:【教学重点】：种子萌发的条件、过程及幼苗的形成。
【教学难点】：理解种子萌发过程中各部分结构的变化及其与幼苗形成的关系。
四、学情分析：七年级学生刚接触生物学，对生命现象充满好奇，但缺乏系统的生物学知识和科学探究方法。
他们观察力较强，但分析能力和抽象思维能力尚待提高。
因此，在教学过程中应注重直观展示和实验操作，引导学生从具体现象中抽象出生物学原理。
五、教学方法和策略：1. 直观演示法：利用多媒体展示种子萌发的视频和图片，增强学生对种子萌发过程的直观认识。
2. 实验探究法：组织学生分组进行种子萌发实验，观察并记录实验现象，培养学生观察能力和实验操作技能。
3. 讨论交流法：围绕种子萌发的条件和过程等问题，引导学生进行讨论交流，促进学生思维碰撞和观点融合。
4. 归纳总结法：在观察实验和讨论交流的基础上，引导学生归纳总结种子萌发的条件和过程，形成系统的知识体系。
六、教学过程（一）导入新课1.播放一段种子萌发成长为幼苗的视频，提问学生：“种子是如何萌发形成幼苗的？”激发学生的学习兴趣和好奇心。
七年级生物上册 3.6.1 种子萌发形成幼苗教案 北师大版
对于多个环境因素（即多个实验变量）应如何设计实验？
组织学生分组讨论，设计方案。
提示：①应当选择什么样的种子?每一组只有一粒种子可以吗？用多少比较合适 ？
②是否需要设计对照实验?如果需要你将怎样设计?选择什么样的器具？对照组应当提供什么样的条件?
③每隔多长时间观察一次？对本组不同实验装置是否同时观察？
种子萌发形成幼苗
课题
第6章第1节种子萌发形成幼苗
第 教时
教学目标
一、知识目标
（1）描述大豆种子和玉米种子的结构，指出单子叶植物和双子叶植物种子主要区别。
（2）描述种子萌发时的变化过程，并指出各部分结构的发育趋势。
二能力目标：
会用适当的方法解剖 、观察和记录种子的形态结构特征。
运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。
我们观察了大豆种子和玉米种子的结构，大家来比较一下，这两种植物的种子在结构上有什么相同点和不同点呢？（出示表格）
“春种一粒粟，秋收万颗子”，描述了种子通过生长、发育、繁殖结出更多的种子，从而完成了绿色开花植物的生活史。那么种子萌发长出幼苗的过程中，种子的各个结构都发生了什么变化呢？
出示萌发种子的图片和干种子，认真观察比较 二者的不同。这种区别是由什么环境条件的差异引起的？
“清明前后种瓜点豆”分析影响种子萌发的因素是什么？
春耕的目的是什么？
播种后的灌浇目的是什么？
板书记录，并引导学生一一推断，最后留下公认的种子萌发的环境条件，有争议的（如：光、营养）也留下来，为进一步探究的变量。
注：课题用三号字加粗，其它用五号字，行距用固定值 、20磅，双面打印。
教学过程
修改意见
根据大家对问题的讨论结果，对种子萌发的条件做假设。
北师大版生物七年级上册61种子萌发形成幼苗 教案设计
3、.填表比较菜豆种子和玉米种子的异同玉米种子菜豆种子
1片不子叶2片
有无胚乳同
胚乳里子叶里点营养储存
) (胚芽、胚轴、胚根、子叶种皮和胚相同点
4、单子叶植物和双子叶植物
学生学习活动评价设计
分、每找到一项并粘贴上的101菜豆种子玉米种子位同学加、每帮助21、这次活动我的得分是：3
绿色开花植物的生活史：（实物形式）一、
二、种子的结构活动：观察种子的结构1）种皮（
将来发育成茎和叶胚芽1、菜豆种子
将来发育成茎和根的连接部分胚轴（2）胚
将来发育成根胚根)储存营养子叶(2片
（1）果皮和种皮
胚芽将来发育成茎和叶
将来发育成茎和根的连接部分胚胚轴2、玉米种子（2）将来发育成根胚根转运营养(1片)子叶
种皮
胚
胚芽
胚轴
胚根
子叶
果皮和种皮Байду номын сангаас
胚
胚芽
胚轴
胚根
子叶
胚乳
5分
6
/ 5
北师大版生物七年级上册6.1《种子萌发形成幼苗》教案设计
教学反思
以生为本，教学过程的主人和主体都是学生，这节课最大的亮点是：运用探究式教通过自主学习和合作探究，把时间和空间交给学生，学方法进行生物学概念教学，通过实物、挂图等丰富的感性材料，我有这样的启构建生物学概念，来去突破本节重点和难点。形成、重视生物教师要有创新意识，发：教师不是教育教学过程的主人，学概念的教学，会有意外收获。
学情分析
好胜心和自我表现欲都很旺好奇心、,动手能力强,七年级的学生思维活跃为教师开展探究性的概念教语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，盛,学提供了智力支持。但实验需要分组进行，而学生的分工合作的能力不高，需要教师的细致引导。
北师大版生物七上6.1《种子萌发形成幼苗》教案设计设计
第6章绿色开花植物的生活史第1节《种子萌发形成幼苗》教案设计学科：初中生物授课教师：邓月娣时间：2017年6 月9 日一、【教材分析】“种子萌发形成幼苗”是绿色开花植物生活史的第一阶段,也是学生认识绿色开花植物生活史的起点.在学生的知识体系中占有极其重要的地位.本节主要包括“种子的结构，种子萌发的过程，种子中的营养物质和种子萌发的条件”四部分内容，核心是阐明种子萌发形成幼苗的生长、发育特征.本节内容安排1课时完成.课后布置学生进行课外探究实验，并对实验现象进行观察记录，更好的巩固本节课所学知识。
本节教材通过讨论、观察、探究等活动，使学生明确种子能萌发形成幼苗的原因，理解这一变化是内因和外因共同作用的结果.二、【学情分析】在小学常识课里学生已经对种子的结构、幼苗的形成有所了解；在生活中也积累了一些关于种子萌发的感性知识.现在学习了细胞的知识后,再来研究种子萌发形成幼苗即有了经验积累又有了知识储备,为教学活动的开展奠定了基础.初中生大部分已进入青春期,他们思维活跃,动手能力强,好奇心、好胜心和自我表现欲都很旺盛,语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展探究性教学提供了智力支持.三、【教学目标】（一）知识目标:1.描述绿色开花植物的生活史;知道种子在其生活史中的作用.2.描述饭豆种子和玉米种子的结构特点;明确单子叶植物和双子叶植物的含义.3.描述种子萌发的变化过程;说明各部分结构的发育趋势;理解胚是种子的主要结构.4.识记种子的营养成分.5.理解种子萌发的自身条件和外界条件;解释生活和生产中常见的相关现象.（二）能力目标:1.通过观察种子的形态结构,培养学生的观察能力.2.通过讨论和描述,培养学生的思维想象能力和语言表达能力.3.通过观察比较,培养学生的信息加工能力和分析思辩能力.（三）情感态度价值观目标:1.通过植物生活史的学习,培养学生珍爱生命,热爱生活的思想情感.2.通过观察活动的开展,培养学生善于观察,积极思考,勇于探索,大胆创新的科学素养以及实事求是的学习态度和追求真理的科学精神.四、【教学方法】讨论法,观察法，对比法等五、【课时安排】1课时六、【教学过程】（一）创设情景，设问导入新课：“生活史”的呈现来创设情景导入新课。
第6章第1节种子萌发形成幼苗(第1课时)优秀教学案例北师大版生物七年级上册
1.布置作业：要求学生根据所学知识，完成一篇关于种子萌发过程的小论文。鼓励学生进行实地观察和实验操作，将自己的学习和实践相结合。
2.强调作业的重要性，要求学生认真完成，并进行自我检查和修改。
3.提醒学生下节课的内容，让学生提前预习和准备。
五、案例亮点
1.实践性：本案例以实际种植实验为载体，让学生亲自动手参与种植，观察种子的萌发过程，使学生在实践中学习和探究，提高了学生的实践操作能力和科学探究能力。
在教学设计上，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，将抽象的知识点形象化、具体化，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。在教学过程中，我注重启发学生思考，培养学生的创新意识和团队合作精神。此外，我还结合生活实际，让学生明白生物知识在生活中的重要性，激发学生对生物学科的兴趣和热爱。
为了提高教学效果，我运用了多种教学手段，如多媒体演示、实物展示、小组讨论等。在教学评价方面，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
2.掌握种子萌发的条件，包括外界条件和自身条件，能够解释为什么种子在适宜的条件下能够萌发。
3.了解种子萌发形成幼苗的过程，包括吸水、突破种皮、胚根发育、胚芽发育等阶段，能够通过实验观察并描述这个过程。
4.能够运用所学的知识，解释生活中的一些现象，如为什么春天的土壤里会有幼苗生长。
（二）过程与方法
1.通过观察种子的实物和图片，培养学生的观察能力和形象思维能力，提高学生对种子结构的理解。
2.提出问题：“你们知道种子是如何萌发成为幼苗的吗？”让学生思考并分享自己的观点。
3.宣布本节课的主题：“第6章第1节种子萌发形成幼苗”，引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知
七年级生物上册第3单元第6章第1节种子萌发形成幼苗教案(新版)北师大版
9. 学习支架：提供学习支架，如概念图、流程图等，帮助学生构建知识体系，提升学习效果。
10. 教学评价工具：准备教学评价工具，如课堂问答、作业批改等，对学生的学习情况进行全面评估。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
7. 合作与交流：学生在小组讨论环节，培养合作精神和沟通能力，学会倾听、理解和尊重他人的观点。
8. 情感态度：学生能够对生物学产生更浓厚的兴趣，培养积极的学习态度和探究精神，对生活充满热情和好奇心。
板书设计
① 知识点重点：
1. 种子萌发的条件
2. 种子萌发过程的生物机制
3. 环境因素对种子萌发的影响
3. 设计实验活动，让学生亲身体验种子萌发过程，增强对萌发条件的感知和理解。
4. 提供学习支架，如概念图、流程图等，帮助学生构建知识体系，提升学习效果。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有北师大版七年级生物上册第3单元第6章第1节《种子萌发形成幼苗》的教材。
3. 生命观念：学生能够建立生命发展的过程观念，理解生命成长的自然规律，对生命的起源和发育有更深的认识。
4. 科学思维：学生在探究种子萌发过程中，培养分析、推理的能力，能够运用科学方法探究种子萌发的条件。
5. 科学探究：学生能够进行实验操作，培养观察、记录、分析实验结果的能力，提升学生的探究技能。
6. 社会责任：学生能够理解人类活动与自然环境的关系，关爱生态环境，能在实际生活中践行环保行动。
七年级生物上册 6.1 种子萌发形成幼苗教案(1) 北师大版-北师大版初中七年级上册生物教案
重点
认识种子的结构和各部分的功能，了解种子萌发过程中的形态变化。
难点
使学生对种子的萌发过程建立起具体、生动的形象认识。
教 学 过 程
师 生 互 动
教法说明
导入新课：
生活史：是指生物在一生中所经历的生长、发育和繁殖的全过程。
一、活动：观察种子的结构
目的要求：
1、解剖和观察大豆、玉米等种子，识别种子的基本结构；
2、学会处理和解剖种子的方法，掌握观察种子的程序主。
材料器具：
浸泡过1D的大豆和玉米等种子、放大镜、解剖刀、镊子、白瓷盘等
方法步骤：
1、观察大豆种子的结构
⑴观察种子的外形。
⑵剥离种皮
⑶观察胚根、胚轴和胚芽
⑷绘出大豆种子结构的示意图。
第1节 种子萌发形成幼苗
课 题
第1节 种子萌发形成幼苗
教学
目标
1、描述大豆种子和玉米种子的结构，并指出双子叶植物种子和单子叶植物种子结构的主要区别。
2、描述种子萌发时形态变化的过程，能用适当的方法将种子培养成幼苗。
3、指出种子萌发的内在条件及其营养贮存的主要结构，能用合理的方法探究种子中含有的各种成分。
分析及结论：
种子内部贮存的营养成分：水分、无机盐、淀粉、蛋白质、和脂肪。
种子萌发的内部条件：发育成熟的、活的而且完整的胚，有足够的供胚发育的营养储备，有生活力的种子，不处于休眠状态的种子
活动：探究种子萌发的外部条件
提示：你曾经利用课余时间播种和培育过植物，根据亲身体验和从农作物播种工作中所受到限制的启发，尝试对问题作出解释（即假设）
教师设疑：“我们种的种子是否都萌发了？”让学生汇报观察情况。在此基础上，教师拿出课前准备的混有良好种子、死种子、瘪种子、损胚种子的培养结果，指出：“我种下的所有种子，在同一培养装置里，它们有萌发的也有不萌发的，那么不萌发的原因在于环境条件呢，还是在于种子内在条件呢？”学生谈出自己的看法，说明判断的理由。然后教师小结种子萌发的内在条件应该有哪些。接着，教师提出“种子中储藏的营养物质应该有些什么成分？”学生提出自己的猜测和依据。这时教师可以启发学生联系以前学习的有关植物体生活的知识，“ 想想细胞里没有水分储存能不能活？没有无机盐时营养够不够？有机物在细胞里起什么作用？最后，按教材中给出的”探究方法“来实验证实有关猜测。
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苗”这一问题进入课题。展示多种形态类型的种子，进一步激发学生的好奇
心，提出问题“种子的形态各异，它们的结构会相同吗？”我们要通过实验
解剖种子认识其结构后才知道。接着教师提出活动和学习的要求，然后拿出
准备于这节课要解剖观察的种子和实验用具交给每组学生，让学生跟随老师
一起解剖和观察种子的结构，解剖完后，指导学生观察并记录观察结果，小
北师大版七年级生物第 6 章第一 节《种子萌发形成幼苗》教学设 计
第 1 节种子萌发形成幼苗（第 1 课时）教学设计
课题：第 1 节种子萌发形成幼苗（第 1 课时）——观察种子的结构
科目
生物
教学对象
七年级学生
提供者
单位
一、教学目标
1. 知识目标：描述菜豆种子和玉米种子的结构，并指出两种植物种
子结构的主要区别。
种子的结构图。
完。
生印象更深。
要求学生进一步 观 察 对 比 菜 豆 通 过 图 和 表
观察对比菜豆种子和 种子和玉米种子的 格对比的方式比
玉米种子的结构，说 结构，小组讨论找 较两种种子的结
出两者的异同点。 出它们的异同点， 构，清明了，易
记录员将小组讨论 掌握。
的结果记录在导学
案的表格中。
小组学习培
四、教学重点及难点 1.重点：描述菜豆种子和玉米种子的结构，指出它们主要的区别。
2.难点：学生能规范有序的解剖观察种子的结构。
五、课时安排
1 课时
六、教学方法
教法：引导法、讲授法
学法：观察法、实验法、小组学习法、讨论法
七、教学策略选择与设计
Hale Waihona Puke 通过图片猜谜来创设情境、激发学生的兴趣，以“种子为什么能变成幼
让学生阅读课本
阅读课本相关 通 过 阅 读 课
构的功能。 101 页的内容，说出 内容，小组讨论， 文，培养学生获
种子各结构的功能。 归纳出种子各结构 取信息、整合信
的功能。
息的能力。
请小组汇报成
小组汇报员汇
果。
报成果，全班交流。
表扬、评价。
（三）课堂小
请学生分享这节
谈收获到的奥
梳理、巩固
结
课探索到种子的几个 秘。
识实验的危险
验的原理，介绍实验
性，知道实验的
用具。让学生朗读实 全班同学一起朗 方法，有秩序的
验的注意事项及观察 读实验的注意事项 解剖观察种子的
顺序。
和观察顺序。
结构。
在老师的演
演 示 实 验 的 过 跟随老师进行实 示和带领下，学
程。
验，分别解剖和观 生更能规范有序
察菜豆种子和玉米 完成实验。
种子的结构。
本节课所学到的
奥秘。
知识。
（四）课堂练
展示习题关卡，
以小组为单
激发学生好
习检测
学生自愿闯关。
位，选择关卡完成 奇心，检验学生
习题
学习的效果。
（五）课后探
展示种子萌发过
看图，认真听
为下节课学
究
程图，要求学生播种 讲。
习的内容做准
种子在花盆，观察种
备。
子萌发后各结构的变
化。
九、板书设计
（一）观察种子的结构
个奥秘，先要认识种
子。
（二）新课过 展示形态各异的种
观看图片，思
进一步激发
程
子。提出问题：不同 考后回答。
学生的好奇心。
1、解剖观察 种子的形态各不相
种子的结构 同，那它们的结构会
相同吗？
这个奥秘要通过
实验解剖观察种子的
结构后才能解开。
让学生明确
提出活动的目的 认真听讲。 学习的目的，认
和学习要求，讲述实
请完成导学案中 小 组 汇 报 员 向 养学生分工合作
相关内容的组，汇报 全 班 汇 报 小 组 成 的能力。
他们组的成果。
果。
其它组补充、
表扬、评价。 修改。
图文小结，
展示两种种子的
看图，小结种 直观，梳理知识，
结构图，让全班学生 子的结构。
进一步巩固对种
说出各结构的名称。
子结构的认识。
2、种子各结
组代表汇报导学案中的观察记录结果，最后全班一起小结种子的基本结构。
八、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
同学们看看这是什
么？
猜一猜：植物的幼
苗是怎么来的？
看图思考回答。
（一）引入新 一粒种子有什么
思考后回答。
课
巨大的魔力能变成幼
产生疑惑。
苗，进而长成一棵参
天大树呢？要解开这
通过图片猜 谜的方式，创设 情境，激发学生 的好奇心，培养 学习的兴趣。
在生活中学生积累了一些关于种子的感性，但是由于刚开学，初一学生 刚刚接触生物学，对生物这门学科陌生而又好奇，并且这部分内容是这本书 后面的内容，学生还没有学习完前面的知识，跨度较大，知识没有连贯性， 学习难度相对较大，实验操作能力较弱，教师师要注意引导。不过初一学生 大多已进入青春期,他们思维活跃,动手能力强,好奇心、好胜心和自我表现 欲都很旺盛,语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展 探究性教学提供了一定的帮助。
规律。
“种子萌发形成幼苗”是绿色开花植物生活史的第一阶段,也是学生认
识绿色开花植物生活史的起点.在学生的知识体系中占有极其重要的地位。
本节主要包括“种子的结构，种子萌发的过程，种子中的营养物质和种子萌
发的条件”四部分内容，种子的结构是第一课时的内容，主要是通过实验解
剖来认识种子的结构。
三、学情分析
种皮
种皮
菜豆种子的结构
胚芽
玉米种子的结构
胚 胚轴 胚
胚根
（2 片） 子叶 （1 片）
胚乳
2. 能力目标：能用适当的方法解剖、观察和记录所见种子的形态结
构特征，培养学生的实验能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习种子的结构，初步树立结构和功能相
二、教学内容分析
统一的辨证观点，培养学生团结与互助的精 神。
在学习了绿色开花植物的生活方式之后，再来学习绿色开花植物的生活
史,有助于学生全面认识绿色开花植物,准确理解绿色开花植物生命活动的
对照课本图
解剖完种子后， 收拾实验用具。 示来认识种子各
要求学生将实验用具 然后对照课本的图 部 分 的 结 构 名
收拾好。然后指导学 示，认识种子各部 称。
生对照课本图示观察 分结构的，小组记
以图的方式
认 识 种 子 各 部 分 结 录员将导学案中的 记录种子各结构
构，并填写导学案中 种 子 结 构 图 填 写 名称，直观，学