社会语言学中语言变体对大学英语教学的启示
基于社会语言学的大学英语教学改革研究
当前 ， 无论 是 大 学英 语 教 学 模 式 ， 还 是 学 生 对 英 泛存在的语言变异现象与社会文化影响的关系， 揭示 语 学 习的认识 和学 生 的英语 应 用 和交 际 能力 培养 等 人 们言语 行为 与社会 文化 的相 互作 用 ， 并 多方 面对 变
方面均存在一定的问题。第一， 教学 目的单纯化 。大 异 现象进 行解 释和说 明 。 学 英语 教 学 主 要 以 四 、 六 级 考 试 为 中心 和 导 向 ， 学生 随着 我 国经济 的快速 发展 ， 对 能熟 练应 用 英语 交 忽视 了英 语 学 习的 终 极 目的。许 多 学 生 认 为 只要 通 际的需求 日益 加大 ， 但传统 的大学英 语 教 学方 式 严重 过 四级拿 到 学 位证 即可 ， 不 重 视 大学 英 语 的学 习 ， 有 阻碍 了高素质 ｚ ． ｒ ￣ － 的培养 ， 大 学英语 教 学 改革 势 在 必 的学生 甚至认 为英 语对 于 自己所 学 的专 业没 什 么 用 ， 行 。社会 语 言学 强 调 社 会 文化 因 素在 语 言 学 研 究 中 大学英语成为他们的心理负担。第二 ， 教学内容 的枯 的重要性 ， 这 对大 学英语 听 、 说、 阅读 、 翻译 、 写作 等 方 燥性和教学模式的程式化。大学英语教学仍遵循 “ 生 面具有 重要 影响 ， 社 会语 言学 的相 关 理论 和研 究 成 果 词一课 文一 语法～ 练 习” 这一 教学 程序 。这 种教 学 程 可为 大学英语 教学 改革 提供借 鉴和 有益 的参考 。 序以分析课本文章为主， 可以帮助学生打下 比较坚实 四、 社 会语 言学对 大学英 语教 学 改 革 的影 响 和启 的基 础 。但 学 生 背 了很 多 规 则 ， 记 了很 多 单词 ， 却 不 示
语言学与社会语言学在外语教学中的应用探讨
语言学与社会语言学在外语教学中的应用探讨在当今全球化的时代，外语教学的重要性日益凸显。
而语言学和社会语言学作为与语言密切相关的学科，为外语教学提供了丰富的理论支持和实践指导。
本文将探讨语言学与社会语言学在外语教学中的应用，旨在帮助外语教师更好地理解语言的本质和语言学习的过程，从而提高教学效果。
语言学是研究语言的科学，它包括语音学、音系学、形态学、句法学、语义学和语用学等多个分支。
这些分支从不同的角度揭示了语言的结构和规律，为外语教学提供了重要的理论基础。
语音学和音系学关注语言的声音系统。
在外语教学中，准确的发音是至关重要的。
教师通过了解语音学和音系学的知识，能够向学生传授正确的发音方法，帮助学生掌握语音规则，纠正发音错误。
例如，英语中的元音和辅音发音特点、重音和语调的规律等，都是语音教学中的重点。
形态学研究词的构成和变化。
学生了解单词的形态变化规则，如名词的复数形式、动词的时态变化等，能够更有效地记忆和运用词汇。
教师可以通过讲解形态学的原理，帮助学生理解词汇的构成和演变，提高词汇学习的效率。
句法学探讨句子的结构和组成规则。
在教学中，让学生掌握正确的句子结构有助于他们写出语法正确、表达清晰的句子。
教师可以运用句法学的知识，分析句子的成分和语法结构，帮助学生理解句子的构成和意义。
语义学关注语言的意义。
学生理解单词和句子的意义不仅仅是记住词典上的解释，更要了解其在不同语境中的含义和用法。
教师通过语义学的知识，引导学生从语境中理解语言的意义，培养学生的语义理解能力。
语用学则研究语言在实际交际中的使用。
它强调语言的交际功能和语言使用者的意图。
在外语教学中，培养学生的语用能力至关重要。
教师可以创设真实的交际情境，让学生在实际交流中学会根据语境选择合适的语言表达方式，理解言外之意，提高交际能力。
社会语言学是研究语言与社会之间相互关系的学科。
它关注语言的社会变异、语言的社会功能、语言态度、语言与文化的关系等方面。
社会语言学对现代大学英语教学改革的影响和启示的论文
社会语言学对现代大学英语教学改革的影响和启示的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！摘要:大学英语教学改革受到很多因素的影响，本文集中探讨大学英语改革过程中社会语言学的巨大影响和启示作用。
社会语言学主要通过研究社会因素来研究语言。
这种研究方式对大学英语教学产生了很大影响,特别是学生的交际能力的培养和通过文化和语篇进行教学等。
这表明大学英语的教学改革和研究必须和社会因素联系起来。
关键词:社会语言学;大学英语教学改革;交际;文化;语篇abstract : the present article is intended to discuss the influence of sociolinguistics and the insight it sheds on the reform of college english teaching and studies language mainly through the study of the social factors. this study method exerts strong influence on college english teaching and learning especially through culture and texts. the article gives a brief introduction to the basic theory and methods of sociolinguistics , and then it discusses the inflence on college english reform.key words : sociolinguistics; reform of college english teaching and learning; communicative; culture; text1. 社会语言学的发展及研究方法传统的结构主义语言学把语言视为一个封闭自足的系统,设想出理想化的使用者和使用环境,在对语言系统自身结构与特点的分析方面取得了丰硕的成果。
社会语言学对大学英语教学改革的影响探析
社会语言学对大学英语教学改革的影响探析摘要：传统的大学英语教学，偏重于词语在语法方面的正确性，而忽视了词语的社会文化意义及对学生交际能力的培养。
对于置身于汉语社会文化背景中学习英语的中国人来说，特别是对中国大学生来说，面对大学英语教学改革，掌握英语语言社会文化知识与词语的概念意义和语法知识同样重要。
关键词：社会语言学大学英语教学改革1 社会语言学与大学英语教学社会语言学侧重语言的社会功能，把语言置于社会文化环境中来加以研究。
社会语言学不仅仅限于研究语言内部，即语言、词汇、语法，而且还要联系语言外在的社会文化诸多因素。
在社会语言学理论体系中，文化在人们的语言行为中是非常重要的一个方面。
一个人的语言行为，一是要符合语法，二是要得体，即应符合文化规则，社会语言学则把两者有机地结合起来。
社会语言学的研究对外语教学已经产生了深远的影响，英美等国的英语教学都在这方面有了一些成功的经验，我国的英语教学也应依据社会语言学的理论，改革传统的单纯的语言教学模式。
语言是社会文化的一个方面，语言的使用离不开社会环境。
因此，讲授英语语言的同时应向学生介绍英语国家的文学、历史以及社会习俗等，不同的社会习俗对英语语言运用的影响是显而易见的。
了解社会文化差异，在英语教学中培养学生的文化意识语言存在于社会之中，人们在运用语言时总是在一定的社会并和不同的对象进行交流，这种交际性言语体现出交际文化的特征。
人们的社会地位不同，所处的文化背景不同，使用的言语必然有所差异。
言语体现使用者的意志和目的，表现在言语成分的选择，排列的先后顺序，修饰语的使用，描述场合等方面，属于社会语言学的范畴。
语言与文化相互关联，相互依存。
所以，学习英语就意味着要了解与学习与英语相关的社会文化。
在大学英语教学中，培养学生的英语文化意识，了解不同社会阶层，不同活动范围内人们使用的言语，有利于掌握词语的社会意义，进而发展成为一种文化能力，使学生顺利地进行跨文化交际。
试论社会语言学研究对外语教学的若干启示
即 但 这 综 上 可 见 ， 会 语 言 学 内 容 涵 盖 十 分 广 阔 ． 也 使 其 与 更 多 问 题 解 ， 能 否 在 特 定 语 域 中 使 用 恰 当 的 语 言 。 对 于 二 语 习 得 者来 说 ， 社 这 是 很 难 克 服 的 困难 — — 一 方 面 ， 由于 不 符 合 所 使 用 的语 域 ， 阻 碍 交 它 流 甚 至 导 致 交 流无 法 进 行 ； 一 方 面 ， 又 阻 碍 对 适 当 表 达 方 式 的 习 另 它 １ ． 会 语 言学 研 究 与外 语教 学 的联 系 ２社
科技信息
。外语论￣ ２０
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｆ Ｒ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
２０ ０ ９年 第 ３ ５期
试论社会语言学研究对外语教学的若干启示
王 琛
（ 宁师 范大 学外 国语 学 院 辽
【 摘
辽 宁 大 连 １ ６ ２ ０ ９） １
所 在 社会 语 言学 研 究 同 外语 教 学 之 间 有 着 长 久 而 紧 密 的 联 系 。 杨 永 得 。 以 ， 具 体 教 学 中应 使 学 生 充 分 了 解 语 言 在 不 同 语 域 中 的 变化 ， 如 着 林 （ 永 林 ，０ ７ 指 出 ： 先 ， 理 论 借 鉴 角 度 看 ， ｙ ｓ的 交 际 教 学 特 别 是 写 作 和 口语 方 面 ， 重 训 练 学 生 使 用 不 同 语体 的 能力 。 杨 ２０ ） 首 从 Ｈ ｍｅ ２４语 言消 费研 究对 外 语 教 学 的启 示 ． 法 、 拉 波 夫 所 首 创 的 社 会 语 言 学 变 体 理 论 等 都 为 外 语 教 学 提 供 了 借 “ 言 消 费 ” 是 社 会 语 言 学 的 研 究课 题 之 一 ， 是 指 人 们 围绕 语 语 也 它 鉴 ； 次 ， 研 究 扩展 角 度 看 ， 会 语 言 学 已 把 观 察 范 围从 社 会 语 境 中 其 从 社 包 购 参 语 言 的具 体 使用 ． 展 到外 语 习得 环 境 中 文 化 及 社 会 因 素所 产 生 的 影 言 学 习 展 开 的 消 费 活 动 ， 括 参 加 语 言 学 习 班 、 买 学 习资 料 、 加 外 扩 后蕾 ，０ ３ 据 统计 ： 国 教 育 消 费 仍 是 供 不 应 求 ， 英 语 ２０ ） 我 且 响 ， 然 这 与 外 语 教 学 的研 究 范 围 是 重 叠 的 ； 次 ， 学 术 出 版 角 度 语 考试 等 。 （ 显 再 从 李 ２０ ） 看 ，ｒｓ ｎ的 《 会语 言 学 与 二 语 习 得 》Ｗｏｆ ｎ的《 Ｐｅｔ ｏ 社 、 ｌｏ ｓ 多维 视 野 ： 会 语 教 育尤 为 如此 。 （ 东颖 ，０ １但 是外 语 教 学 并 未 对 由语 言 消费 增 长 社 例 相 目前 大 学 言 学 与英 语 教 学 》 多 部 专 著 、 文 集 的 出 版 充 分 证 明 社 会 语 言 学 所 带来 的 机 遇 和 挑 战 却 给 予 充 分 重 视 。 如 ， 关 研究 显 示 ： 等 论 过 于 哑 与外 语 教 学 之 间 的合 作 日益 紧 密 。 可见 ， 年 来 社 会 语 言学 与 外 语 教 生 的 英 语 消 费 的 动 机 大 都 出 于 应 试 ， 于 功 利 ， 是 造 成 了 “ 巴英 近 、应试 英语 ” 问 题 。 就 为 转 变 学 习 者 的 错误 学 习 态 度 提 出 了 要 等 这 学 之 间 的联 系越 发 紧密 ， 不 仅 为外 语教 学 研 究 提 供 了 崭新 的 理 论 视 语 ” “ 这 求 。 虽然 语 言 消 费研 究 带有 一 定 的滞 后性 ， 这 仍 不 失 为 调 整 外 语 教 但 角 ． 为外 语 教 学 实 践 提 供 了具 体 指 导 。 也 学 策 略 的 重要 参 照 。 ２社 会语 言 学研 究对 外 语教 学 的启 示 ． ３． 论 结 ２１ 文 化 交 际 研 究 对 外 语 教 学 的启 示 ．跨 社会语言学是一门范围涵盖广 阔的学问 ，以上仅是其对外语放学 跨 文 化 交 际是 社 会 语 言学 的研 究 对 象之 一 ， 要 研 究 不 同 语 言 文 主 深 从 化 环 境 中 的交 际 策 略 和具 体 差 异 。 随着 经 济 全 球 化 的发 展 ， 国 与 世 启 示 的 ～ 瞥 。期 冀 本 文 能抛 砖 引 玉 ， 化 研 究 ， 而 指 导 外语 教 学 。 中
社会语言学对现代大学英语教学改革的影响和启示.
社会语言学对现代大学英语教学改革的影响和启示3．1 在大学英语教学改革要增加英汉文化差异教学社会语言学所关注的是语言的社会属性或称文化属性,即什么样的人在什么情景中讲什么话。
例如,地位不同的人讲不同的话;年龄不同的人讲的话也不同;职业、性别、民族、地域等都可以使人们讲不同的语言。
更为重要的是,交际者之间不同的交际关系也促使讲话者讲不同的语言。
这样,在语言教学和学习中,教师不仅要教授什么词有什么意义,具有什么功能,还要讲如何根据不同的交际对象来讲不同的话,和根据自己的身份和地位讲话。
在外语学习中还存在着在不同的文化中讲不同的语言的情况。
过去的英语教学由于对文化差异教学不重视, 学生常常出现语用错误。
常见的语用错误有以下几种:1）社会语言学方面的错误。
如称呼语、寒喧语的使用错误。
有不少中国学生常常称呼外教的姓, 这样是很不礼貌的。
例如把John Smith 叫成Smith, 这是受汉语习惯的影响, 汉语中姓氏在先名字在后, 而英语正相反。
2）因价值观念的冲突,不同的民族对隐私、禁忌有不同理解。
中国人在看到别人买了一件衣服就询问价格, 而在英美来说是不合适的。
教师应帮助学生了解: 西方人一般忌谈年龄、婚姻、收入、物品价格、死亡、贫穷、衰老、发胖等话题。
3）文化上的错误, 即从文化的角度看是难以接受的。
如, 中国人常以自贬的方式表示谦虚。
这常常令西方人迷惑不解, 在他们看来, 这是缺乏自信甚至是无能的表现,正确的英语习惯用法是接受对方称赞, 然后可做些补充说明。
可以说,“Thank you, but I think there is still room for improvement. ” 改革开放以来, 我国同西方国家交流日益频繁, 这就给东西方人提供了较多的接触机会。
语言交际成为经济、文化交流的必要条件。
对文化差异不了解就会影响交际的顺利进行。
因此, 迫切需要在外语教学中通过多种渠道把文化差异对比的成果教给学生, 培养出合格的外语人才。
社会语言学视野下的大学英语教学
社会语言学视野下的大学英语教学摘要：本文首先阐述了社会语言学对英语教学的影响，然后通过对现代大学英语教学现状的分析，倡导英语教师要自觉运用社会语言学理论，重视语篇教学，注重文化导入，注意语言变异，以培养学生得体表达英语的交际能力。
关键词：社会语言学英语教学语篇教学文化导入语言变异交际能力英语是一门世界性语言。
而每个国家、地区的英语与其他国家、地区的英语都存在着明显差异。
因此，英语教学的问题也引起了社会的普遍关注。
本文试从社会语言学的角度，谈谈对大学英语教学的看法。
一、社会语言学对英语教学的影响社会语言学（Sociolinguistics）20世纪60年代在美国诞生。
社会语言学创始人William Labov的初衷是研究语言使用中的变异现象与社会环境之间的相互关系，研究对象是以日常话语为材料，研究的核心主要是语言变体。
William Labov尤其注重实际应用的动态研究，侧重语言的社会功能。
William Labov创立的社会语言学的诞生，打破了以Noam Chomsky为代表的结构主义语言学流派长期一统天下的纯形式的静态描写，并且对以后的英语教学产生了重大影响。
二、现代大学英语教学的不足1.教学活动沉闷，教学方法依旧单一。
受传统教学方法影响，教师为完成课堂教学任务，过度依赖课堂设定的训练模式，学生学习靠死记硬背，难以提高学生的学习兴趣。
2.学生习惯中式英语(Chinglish)，语言不得体。
到了大学阶段，尽管学生们掌握了一定的语言知识，但由于缺乏跨文化背景知识的导入，学生在语言表达方面碰到很多难题。
3.学生口语表达能力一般。
由于教师平时比较重视语法教学，忽略了学生口语表达能力的培养，致使学生一开口说英语，就感到心理有障碍。
4.教育导向带来学生交际能力的缺失。
由于对跨文化交际能力培养的忽视，学生不能在不同语境中使用不同的表达方式。
一言以蔽之，这种重输入、轻输出的教学模式和重语言能力、轻交际能力的语言训练方法，使很多学生英语说得很不得体，从而导致语用效果不佳。
社会语言学理论对英语教学的启示
社会语言学理论对英语教学的启示最早对互动社会语言学理论进行系统阐释的是Ｇｕｍｐｅｒｚ〔甘柏兹〕，他曾经在１９８２年出版的《会话策略》一书中具体阐释了互动社会语言学的学科渊源、理论概念和讨论方法。
甘柏兹指出，互动社会语言学最重要的目的就是充分认知会话参加者在言语会话的互动中如何对言语、说话行为以及交际策略所承载的交际意图进行细致的理解与分析，当然参加者对会话的意图理解既存在胜利的一面也存在失败的一面。
社会互动语言学更重要的就是将语言和会话者的文化背景以及交际的意图有机联系起来，将交际者的会话意图、交际习惯和策略以及言语表达的方式融入到一个全方位、立体的讨论机制中，其主要理论倾向有三方面：〔一〕更重视交际习惯和社会观念在交际中的作用甘柏兹认为社会互动语言学理论的讨论基础就是在深化分析具有代表性的会话交际范例的基础上，讨论会话参加者如何正确利用社会背景和交际习惯来进行正确的交际。
他认为社会文化和背景以及习惯规约影响着会话的形式和理解，会话形成所构筑的话语单位、语义的范畴、所选择的词汇、语言的音调幅度等都受到会话参加者社会文化和背景的影响。
在会话中，说话者应当通过详细的语境或者对话意图和文化背景的分析，选择合理的会话互动机制，所以说互动双方交际得以胜利的前提就是要有共同的社会习惯和交际认知。
例如，甘柏兹在《会话策略》一书中，讲解并描述了这样的一段会话案例，一名黑人讨论生奉老师之命前去城内低收入的一个黑人家庭去做采访，采访之前，该同学已经和这个家庭取得了联系，去采访时来开门的是这家人的丈夫，此人很热忱地和同学打招呼：Ｈｕｓｂａｎｄ：Ｓｏｙｏｕａｒｅｇｏｎｎａｃｈｅｃｋｏｕｔｍａｏｌｌａｄｙ，ｈａｈ？Ｓｔｕｄｅｎｔ：Ａｈ，ｎｏ．Ｉｏｎｌｙｃａｍｅｔｏｇｅｔｓｏｍｅｉｎ－ｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｙｃａｌｌｅｄｍｅｆｒｏｍｔｈｅｏｆｆｉｃｅ．之后仆人不是很兴奋地去屋内叫他的妻子。
这段对话充分显示了交际者往往会在自身固定的交际意图和社会背景以及交际习惯的驱动下，去选择一些具有特别语境的言语去会话，并期望得到交际方的正确理解与互动，然而这个黑人同学并没有把握这家丈夫独特的说话方式而去选择更加严谨的回答方式，因此引起这互动交际的戛然而止。
浅析从社会语言学角度看大学英语课堂语码转化现象.doc
浅析从社会语言学角度看大学英语课堂语码转化现象-“ 【关键词】社会语言学大学英语语码转化【摘要】语码转换既是一种普遍而又复杂的语言现象，也是一种交际策略。
在大学英语教学过程中，适当、适时地运用语码转化，可以满足学生的学习需求，提高教学效率。
本文从社会语言学角度对大学英语课堂中的语码转化现象进行了透析。
语码（code）是指人们用于交际的符号系统，既可以是语言，也可以是语体或语域。
语码转化（code-switching，简称CS）则是指人们在实际的交际过程中，根据具体的交际情境进行的语码调整或转换。
即从一种语言变换为另一种语言，例如从英语专用汉语；或从一种语言的变体变换为同种语言的另一种变体，例如从汉语的普通话到方言，英语的正式语言到俚语等。
从社会语言学角度看，语码转化是人们在双语或多语环境下为了达到某种交际目的进行语码选择而发生的语言行为，是非常复杂的语言现象。
在我国的大学英语教学中，大多数是本国教师，母语是汉语，外语是英语，是熟练的双语操纵者。
因此，在教学过程中，当运用英语所讲内容不能被学生理解或消化时，为了教学的顺利进行，教师会转而运用和学生同为母语的汉语进行简单、易懂地讲解，方便学生理解和掌握。
同样，学生在运用英语进行思想表述或回答问题遇到困难时，也会很自然地向母语求助，自动地停止运用英语进行交流。
总之，在母语为汉语的大语言环境下进行英语教学和习得，作为同时具备英汉两种语言能力的教学双方，在进行相互交流时就不可避免地会产生语码转化需求，出现语码转化现象。
所以，研究和探讨大学英语教学中的语码转化现象，有助于课堂教学和师生交际的顺利进行，对促进大学英语教学效率和效果的提升有着重要作用和积极意义。
1 语码转化对大学英语课堂教学的优点1.1 对应译词英汉分属不同的语言体系，汉语为汉藏语系，英语为印欧语系，因此，英汉两种语言不但在语言文化背景上有很大差异，而且也存在着很多文化局限词和部分对等词。
在英汉互译时，这些词汇在目标语言中没有对应概念的词汇，只能利用语码转化进行音译。
英语变体及其对英语教学的启示
方言 （ｉ ｅｔ 或语体 （ｔ ｅ ， 可指 称 微 观 层 面上 ｄｌ ） ａｃ ｓ ｌ） 也 ｙ
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一
国家中英语是 一 门主要 的外语 ， 人们 出于科技 、 文 化、 贸易交流 的需要而使用英语 。当然 ， 人们使用英
２１ ０ ０年 ６月
扬 州 教 育 学 院学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｚ ｏ ｏｌｇ ｆ ｕ ａｉｎ ｏ ｒ ａ ｆＹａ ｇ ｈ ｕ Ｃ ｌ ｅ ｏ ｃ ｔ ｅ Ｅｄ ｏ
Ｊ ｎ ２ １ ｕ ．００
Ｖｏ ． １２８． Ｎｏ． ２
第 ２ ・ 第 ２期 ８卷
英 语 变 及 其 对 英 语 教 学 的 启 示 体
英 语 与 英语 变体 之 间 的 关 系， 重视 文 化 教 育 ， 高 英语 教 学质 量 。 提
关键词 ： 英语 变体；英语教学 ；启 示 中图分类号 ： １ Ｈ３ ９ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ： ０ ８— ５ ６ ２ １ ）２— ０ ８— ３ １０ ６３ （０ ０ ０ ０５ ０
位， 是行政 、 广播 、 教育 和商业 等 方面 的官方 语 言。 第三类是英语 作 为外语 （ Ｆ ） Ｅ Ｌ 的国家 ， 中国、 如 日
本、 巴西 、 典 、 度 尼 西 亚 等 。这 是 一 个 正 在 迅 速 瑞 印 发 展 的英 语 类 别 ， 括 世界 上 大 部 分 国 家 。在 这 些 包
语言 与 语言 种类 是 随着 其社 会 地 位 和 功 能 变 化 而变 化 的 。以英 语 为例 ， 当今 世 界 美国英语 、 拿 大英语 、 加 澳
大 利亚 英 语 、 西 兰英 语 ， 有南 非 英 语 、 度 英 语 、 新 还 印
浅议社会语言学对英语教学的影响
７０ ３ ） ３ ０ ０
的第 三 次解 放 ” 吕叔 湘 ，９ ０ 。社 会 语 言学 弥 补 了 传 统 结 构 （ １８）
主 义 语 言学 的不 足 ．它 区 别 于 结 构 主义 语 言 学 的 最 基 本 观 点 是 把 语 言视 为一 种 社 会 现 象 ，将 语 言放 到其 得 以 产 生 和 运 用 的人 类 社 会 的广 大 背 景 中 去 研 究 和 考 察 。 注 重语 言 的 社 会 功
能。 社会 语 言 学 还 表 现 出 一 种跨 学科 的 观 察方 法 ， 其 他 学 科 为 研 究 与语 言 相关 的 问 题 提 供 一 种 可 以在 社 会 文 化 语 境 中 分 析 研 讨 、 比对 照 的 方 法 论 ， 现 出一 种 学 术 话 语 模 式 高 度 兼 容 参 体
语 言学 比较 关 注语 言 与语 境 、 化 、 会 的 动 态关 系 。 上 世 纪 文 社 九 十年 代 以来 ， 会 语 言 学 不 但 对 社 会 语 言 学 主 干 的“ 言 变 社 语 异 研 究 ”有 了扩 展 ，而且 开 始 关 注 叙 述 文 本 中语 境 变 体 的 研 究 ， 整 个学科研究 范围来看 ， 于加强 了本学科 与民族学 、 从 由 叙 述 学 、宗 教 学 的跨 学科 研 究 ，其 研 究 范 围也 呈 现 出 日趋 宽 广 、 合联袂的倾向。 整
的特 质 。 在 社 会 语 言 学 发 展 的过 程 中 ． 名 的 社 会 学 家 Ｆｓｍ ｎ 著 ｉ ａ 采 ｈ 用 了一 个 格 言式 的说 法 ． 说 明社 会 语 言 学 所 涉 及 的变 量 ： 来 什
么 人 对 什 么 人 ， 了 什 么 目 的 ， 么 时 候 ， 什 么 。 可 见 ， 会 为 什 说 社
浅议社会语言学下的大学英语教学
浅议社会语言学下的大学英语教学我国大学英语教学改革的过程中，很多专业、研究学者和教师依据理论观念和应用案例的研究与分析对大学英语改革工作进行了有效的研究与分析。
现阶段，很多的研究工作主要是依据多种教学理念进行引导，促使教师逐渐从教向学转换，从而解决大学英语教学课堂质量较低的问题。
一、社会语言学的发展在我国改革开放初期，社会语言学是一门较为信心的学科，最先出现在美国，主要是研究语言的社会意义和差异性。
其主要包括以下几点：第一，一个国家或是区域的语言情况，例如双语言或是多种语言等。
第二，语言的多样化，例如方言和标准化的构成和社会特点。
第三，对不同语言和其社会效应的评价。
第四，社会、文化、经济和政治原因引起的语言变化形式。
二、大学英语教学现状随着中国经济的不断发展，国内外的经济和文化也得到了有效的沟通和交流，有效的英语交流能力在跨文化交流中占据着一定地位。
但是受到以往教学工作的影响，同时学生不知道如何表达自身的观点，促使学生在进行英语教学工作的过程中出现了很多的问题。
三、社会语言学和英语教学英语教学与语言学是有一定联系的，语言学是英语教学的根本教学。
在语言学的分化中，应用语言学、社会语言学和语用学对英语教学来说有一定的影响意义，其中交流教学的方案展现了应用语言学的思想，大学英语教学中有关社会文化展示了社会语言学的观念，语篇分析的教学方案是语用学的展现。
社会语言学注重语言的社会意义和应用效果，研究在社会环境中语言应用的原因、方案以及规律。
其不但研究了语言的根本还注重语言的社会应用。
总的来说，词汇和语法是语言的一种形式，语言的应用形式是社会语言学习的中心。
四、社会语言学对英语教学的影响（一）了解中英文化差异的重要性交流能力主要是指在一定的环境下说出和做出符合其发展的语言、动作等，但是在实际教学的过程中，教师并不重视文化差异的教学，导致学生在实际教学的过程中经常出现很多问题，例如语法应用错误；应用禁忌语言；对文化产生错误的理解等。
浅谈社会语言学对英语教学的启示
浅谈社会语言学对英语教学的启示作者：吴皖珺来源：《读写算》2011年第17期摘要：社会语言学是从不同的社会科学的角度去研究语言社会本质和差异的学科。
在英语教学的过程中，单纯靠语法讲解的教学模式已经不能够适应当前教育要求。
对于跨文化的知识了解甚少，许多学生英语学习都非常局限，社会语言学通过介绍跨文化方面的知识，帮助学生真正实现英语作为一门语言的交流的最终目的。
本文通过对社会语言学的了解分析，针对当前中国英语教学普遍存在的问题，提出了几点运用社会语言学知识的教学建议。
关键词：社会语言学英语教学英语学习跨文化知识语言就像是一个指南针，对于异国人来说，是一个尤为重要的融入使用该语言的国家的途径.如果我们想要学好一门外语，能够很好的了解使用该外语的国家的社会文化，将会对我们的外语学习提供巨大的帮助。
一、社会语言学的定义及其研究范围社会语言学，它兴起于20世纪60年代的美国，研究的主要是运用语言学和社会学等学科的理论与方法，从不同的社会科学的角度去研究语言的社会本质和差异的一门学科。
关于社会语言学的研究范畴，祝畹瑾（胡壮麟，2001）的定义还是比较全面的。
她认为社会语言学的研究范畴主要包括以下几个方面：（1）一个国家或地区的语言状况及相应特征；（2）各种语言变体的构造特点及其社会功能；（3）情景与语码选择间的关系与作用；（4）社会对语言变体的评价和态度以及由此产生的社会效应；（5）由于政治、经济、文化等原因引起的语言变化的方式和规律等。
从中，社会语言学研究范围的广泛性。
所以我们才可以考虑在各个方面运用社会语言学的理论来帮助我们去研究其他领域。
二、当前英语教学的现实状况通过一系列与学生的交流，我发现当前英语课堂教学中，普遍存在着以下的几个问题。
首先，老师过度的重视语法的讲解，从而忽视了课本中课文的讲解。
许多学生只是生硬地学习相关的语法知识，却不能将这些语法知识很好的和课文中的语境结合起来理解。
其次，当学习的课文与跨文化或者源语言国家的历史文化知识有关时，大部分学生还是不能很好地独立思考.而老师为了赶进度，对于跨文化的知识讲解也少之又少。
浅谈社会语言学对大学英语教学的影响
一、社会语言学简介语言是社会现象，是人们在社会中赖以生存的交际手段。
语言与人类社会是不可分割的。
因此，语言学研究必须联系人类社会，联系社会文化，社会语言学正是这样的一门学科。
它强调语言学的社会性，打破了长期一统天下的纯形式的静态描写，注意到跨学科的实际运用的动态研究，侧重语言的社会功能。
社会语言学是一门涉猎甚广的边缘学科，正是由于这个原因，语言学家对社会语言学的一、高中地理教师应该转变教育观念转变教育观念是提高课堂教学效果的根本。
高中地理教师要改变传统的教育观念，要意识到学生是学习的主体，认识到课堂是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所，而不是教师一个人的舞台。
地理教师在课堂上不仅仅是传授学生知识，还要引导学生去探究知识，教会学生如何学习，把教学与学生的生活联系起来，培养学生良好的学习习惯与综合能力，在课堂教学中要注重对学生思维能力的培养，鼓励学生进行创新思维，并留给学生一定是时间去思考、分析与探索，培养学生的创新思维能力。
这就需要高中地理教师摒弃传统的教育观念，真正把学生作为学习的主体，充分发挥教师的引导作用，激发学生地理学习的兴趣，教会学生正确的学习方法，鼓励学生参与教学，把课堂变为师生共同探究知识、共同交流与进步的场所，充分激发学生学习的自主性与积极性，通过提高学生的学习效率来提高教学的效果，实现教学的目标。
二、高中地理教师要精心备课精心备课是提高课堂教学效果的关键。
高中地理教师在课前要认真备课，首先要认真研究地理教材，掌握教材内容，了解学生的实际情况，包括学生的基础、学习能力、生活环境与心理状况等，地理教师还要认真准备教学道具，并依据学生情况与教学内容精心设计教学方案与课堂情景，并选择最佳的教学方法。
只有地理教师依据教学内容以及学生实际去认真备课，才会在课堂教学的时候游刃有余，取得最佳的教学效果。
这就对高中地理教师提出了挑战与要求，需要教师在平时注重积累，注重与学生进行沟通与交流，还要努力提高自己的专业技能与教学能力，精心设计教学，从而达到提高课堂教学效果的目标。
社会语言学理论下的英语学习分析
社会语言学理论下的英语学习分析【摘要】社会语言学理论认为语言学习是受社会环境影响的，这也适用于英语学习。
社会语言学在英语学习中的影响包括社会文化因素、语境和互动对语言习得的重要性。
在英语学习中，社会语言学理论可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，制定更有效的教学策略。
通过社会语言学观点，学生可以更好地利用社会资源来提高英语水平。
社会语言学研究也为英语教学提供了新的启示，促进了创新教学方法的发展。
在实际学习中，社会语言学实践有助于学生更好地融入英语学习环境，提高语言运用能力。
社会语言学对英语学习至关重要，通过理论分析和实践结合，有助于提高学生的英语学习效果。
【关键词】社会语言学，英语学习，理论，影响，应用，观点，策略，研究，教学，启示，实践，重要性，总结1. 引言1.1 社会语言学理论下的英语学习分析概述社会语言学是研究语言与社会文化之间关系的学科，其理论在英语学习中发挥着重要作用。
在社会语言学理论下的英语学习分析中，我们可以从多个层面来探讨这种关系。
社会语言学影响着人们对语言学习的态度和方法，帮助学习者更好地理解语言在社会环境中的运用方式。
社会语言学理论在英语学习中的应用可以帮助学习者更好地理解语言变化、语言规范等方面的知识，提高他们的语言运用能力。
社会语言学观点下的英语学习策略也为学习者提供了更多的选择，帮助他们更快更有效地提高英语水平。
社会语言学研究对英语教学的启示，使教师能够更好地根据学生的需求和实际情况进行教学，提高教学效果。
社会语言学实践在英语学习中的意义，让学习者在实际交流中更加自信和流利地运用英语。
社会语言学的重要性在英语学习中不可忽视，通过对其理论进行分析，我们可以更好地理解英语学习的本质和方法，提高学习效果。
2. 正文2.1 社会语言学对英语学习的影响Social linguistics theory plays a significant role in understanding the impact of social factors on language learning, particularly in the context of learning English as a second language. Social linguistics emphasizes the importance of social interactions, cultural norms, and individual identity in shaping language acquisition and use.2.2 社会语言学理论在英语学习中的应用在英语学习中，社会语言学理论的应用是非常重要的。
英语语言变体研究对英语教学的启示
直存在的 ， 只是人们 关注得 少 ， 后来 的诸 多研究者 由此从
不 同的角度把语言变 体分为各 种类 型。俄罗 斯社会 要性
２ １ 语 言 本 质 的要 求 ．
家什维谢 尔认 为语 言和 言语 的社会变 体有两种 ： 层次变体 与
环境变体。层次变体与社会结构有直接的联系， 反映不同的 社会阶层和集 团在语 言和 言语 上 的差异 。环境 变体 主要表
句式的变化致使学 生在学 习英语 过程 中识别不 出这是语 法
各种方言， 小至一种 方言中某 一项 语音 、 词汇或句法特 征 ， 只 要有一定的社会分布 的范围， 就是一种语言变体。
１２ 语言 变体的影响因素和 分类 ．
语言变体受 到复杂 的社会 因素 制约。交际 语言是使 用
着的言语 ， 是语言 的动态 使用过 程。在交 际过程 中 ， 交际语 言的主体、 客体 随时都 以语 境 的变 化 而变 化。一般 研 究认
式用语。
社会性是语言的显性 特征 之一 。社 会的综 合 因素造成 语言形式的不同 ， 人们称 之为语 言变体 。语 言变体是社会语 言学研究的重要课题 。社会语言学 家认 为 ， 言变体是语 言 语 结构对社会 结构 的顺 应 ， 语言 社会 功 能 的细 化。Ｒｃａｄ 是 ｉｈｒ Ｈ ｄｏ １８ ） ｕ ｓｎ（ ９ ８ 给语言变体下 了如下定义 ：语 言变体是指社 “ 会分布相似的一套 语项 ， 也就是指 由具备相 同的社会特征 的 人在相同的社会环境 中所普遍 使用 的某 种语言 形式。 语 言 ” 变体（ ａ ｇａｅＶ ｒ ｔ） 又称语言或言语变异。 Ｌ ｎｕｇ ａ ｅ ， ｉｙ “ 语言变体” 是一个内涵很宽泛的概念 ， 大至一种语言 的
Ｖ０． ５ Ｎｏ ２ １２ ．
社会语言学对大学英语教学的影响和作用
社会语言学对大学英语教学的影响和作用随着对大学英语教学改革的推进和深入，特别是对中国大学生来说，交际能力的培养是语言学习的最终目标以及对学习语言应用的检验。
本文先来简单回顾一下社会语言学的发展，大学英语教学的现状，之后再从社会语言学的角度来探讨其对大学英语教学的影响和作用。
标签：社会语言学;大学英语教学;影响和作用社会语言学作为语言学的一门重要研究分支，兴起于20世纪60年代。
作为一门涉及范围甚广的边缘学科已经有半个世纪的历史了。
它强调语言学是把语言看作社会和文化的一部分，将语言与社会元素，即社会阶级、教育水平、年龄、种族、性别等相联系。
正因为多种原因的存在，语言学家对社会语言学的研究内容、对象和研究范围历来看法不同。
祝婉瑾认为社会语言学研究大致可以分为以下五种类型：第一是语言学的社会语言学。
它的研究对象是人们在日常生活中所说的言语，核心问题是语言变异，如方言和语域。
其基本出发点是把语言看作是一个有序异质的系统，强调研究的语料必须取自现实生活，研究目的是为了充实和完善语言学。
第二是民族学的社会语言学。
它是从民族文化的角度去考察语言的使用情况以及语言在人类交际活动中的作用，侧重研究言语交际的方式、特点和规范，如语言交际风格的研究。
民族学的社会语言学的研究核心是人类的交际能力，最终目标是建立综合性的人类交际科学。
第三是社会学的社会语言学，又称语言社会学。
研究重点是语言和社会之间的全局性的相互作用，主要任务是解决社会所面临的重大语言问题，如语言规划，研究成果常被用于语言决策和语文建设。
第四是社会心理学的社会语言学。
研究重点是全社会或某个社会集团对使用某种语言变体的评价和态度，如高低级变体。
第五是语用学的社会语言学。
以会话为主要的研究对象，探讨会话原则和策略，研究会话结构和风格，如会话含义。
著名社会语言学家Fishman曾说过，社会语言学是“谁在什么时候用什么样的语言时谁说什么话”。
随着中国对外交流的日益频繁，对掌握熟练英语技巧的人才需求也日益加大，要求也目益提高。
浅谈社会语言学对英语教学的启示
参考 文献 金舞 燕 干 部 学院 学报 技巧
。
“
,
潘 辉 英语 文 化 背景 与 交 际 能 力 田 河 南 金 融 管理
。。
“
,
。
”
一
学生 创造 英语 环境 语言 准则 准则
主要 从 以 下几 个方 面来 组织 英语 教学 意 念与 功 能准 则
情 景 准则 交 际准 则
。
修辞
英 语 的最 终 目的就是 让学 生 能用 英 语进
,
中
,
教 师 应不 断开 拓学 生视野
。
在 课堂 中注 意情 境 的运用
, ,
给英
提高学生 的沟通 技巧 传统 的英 语教 学 只注重 学生 掌握 英语 知 识 很少 注重 培养 学生 的交 际能 力 忽 视语 言 的社会 功能 和文 化 特征 交 际能力 不仅仅是 语 言能力 的体 现 它 更包 含多 种 因 素 交际 能力 包括两 个 方面 第 一 语 法性 要 求 在交 际 中合乎 语法 第二 接受 性 它是 指在 文化 中 的可行 性 在 人 际交往 中语 言 的 使用 应合 乎场 合 注意语 言 的得体 性 语 言学 习 不 能脱 离 文化环
,
应 让学 生 了 解相 关 国家 的文化 背景
,
,
结合 文化
以 下几 个方 面
教育 开展 英语 教学
,
培养 学生 使用 语 言的得 体性
,
英 语教学 中的
。
语 言社 会学 强 调 习 一 门语 言 的 母语 如此 标
、 。 , ,
在 语言 的学 习 过 程 中
。
,
,
学 会一 个 国家 的语 言
要 先 了解 这个 国家 的文 如 果不 了 解所 学英 语 的
社会语言学对英语教学的启示
社会语言学对英语教学的启示一、社会语言学的定义和发展早在20世纪60年代，美国就首先兴起了社会语言学这门边缘性学科。
它主要指运用语言学和社会学等学科的力量和方法，从不同的社会科学角度去研究语言的社会本质和差异的一门学科。
它强调的是语言在社会中的语用，瑞士著名学者索绪尔（Saussure）则指出，语言是一套建立在社会约定基础上的符号系统，而建立符号系统是为了集体，正如建造航船是为了大海。
同时，它对检验语言、文化和社会之间的相互影响起着一定的作用。
二、社会语言学与英语教学1..英语教学要重视语言的可接受性和得体性我们在日常交际中最基本的就是语言的可接受性。
例如在称呼，问候以及谈论某个话题的时候要注意语言的可接受性。
比如，在讨论称呼的时候一般有三种不同情况。
1.直呼其名。
2.称号加姓。
3.只用称号。
当我们在日常的生活中，和熟悉的家人和朋友在一起的时候，我们一般对对方直呼其名。
比如说Smith，，Marry等等。
而不会用Mr.Smith，或Miss-Marry，这样太正式，显得有距离感。
当在非常正式庄严的场合，如会议等，称呼某个人就得用称号加姓，例如Mr.Smith或Miss-Marry。
而如果直呼其名则显得太随意，也让别人感觉没有被尊重。
当我们还不知道别人的姓的时候，我们称呼他人一般用Sir或Miss，Madam等。
此外，某些职业的名字也可以用来称呼人，例如doctor，professor等等。
但engineer，driver等一般不能用作称呼。
然而，在中国的学校里我们随处都可以听到学生称呼老师为teacher，比如说学生见到老师时用good-afternoon，teacher.这只是把中文式的称呼生搬硬套的翻译成英文。
其实在西方国家的学校学生称呼老师一般就用一个简单的Sir或者Miss就可以表达。
当我们在向外国人表达问候的时候是不能用中国式的问候的。
Have you eat？Where are you going ？这些问候会让外国人感觉怪怪的。
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摘要：文探讨社会语言学，尤其是其中社会语言变体对大学英语教学的启示。
社会语言学主要通过研究社会因素来研究语言，与语言教学之间联系十分紧密。
除了传统的“交际能力”的概念在英语教学的应用外，语言变体研究对改善课堂氛围环境，加强对非言语交际的认识等，都有相当重要的指导作用。
我们应当把社会中语言的实际应用和教学改革联系到一起，提升教学质量。
关键词：社会语言学，语言变体，交际，文化，大学英语教学，语篇
一、社会语言学和语言变体
自20世纪60年代作为一门新的应用型学科从英美等国家开始传播以来，社会语言学不断发展，从宏观的语言规划、语言态度、语言状况研究到微观的面对面交际的互动过程研究都取得了重要成果。
语言变体是社会语言学的一个重要术语，是由具备相同社会特征的人在相同的社会环境中普遍使用的某种语言表现形式。
实际研究中，一般被归为两大类：地域变体(regional variation)和社会变体(social variation)。
地域变体是由说话人的地域差异产生，如汉语中的天津话和河南话；社会变体则是由说话人的社会属性差异而产生。
其具有以下性质：
1、地域方言本来是无地位差异的，在社会中一旦被赋予一些习惯性的社会观念，就可以转化为具有价值取向的社会方言，而产生了地位高低之分。
所以社会变体和地域变体在某种程度上具有相对性。
2、每种语言都具有多种地域变体和社会变体。
霍姆斯(janet holmes)认为，从语言学角度考察，各种不同语言变体的地位是平等的，而它们表面上的差异是受社会、政治、经济、文化因素影响，而人为强加上去的。
3，语言变体具有复杂性和多样性。
宏观层面上，它可以指语言(language)、方言(dialect)或语体(style)，微观层面上，它可以指单个语法、语音或词汇项目。
二、当前大学英语教学的状况与改革要求
大学英语教学在目前的不足主要有以下几个方面：1）传统教学模式对于口头表达能力的培养重视不足，学生大多只懂语法不能运用，没有开口的习惯。
2）对单词、短语、习惯表达等，仅仅停留在识记阶段，一旦连成句子组织成语言就会遇到很大的困难。
3）学生学习方式比较刻板，不能分辨不同的语境中应选择的合适交流方式.
当前中国对外交流越来越多，而大学英语教学改革也在不断深化，重语言，轻文化，忽视文化差异的旧的教学方式已不能适应。
语言的最终目标是培养学生的书面或口头方式进行交际。
因此，我们仅强调讨论语言能力是不够的，语言能力只能保证说话者的言语合乎语法，却不能保证它足够得体。
学习语言不仅仅是了解字词，更重要的是了解文化，而教学中就需要使学生了解语言以外的，跨文化交际的不同要求。
三、大学英语教学实践中语言变体的研究运用
美国社会语言学家dell hymes 认为：交际能力有两方面：语法性( grammaticality )，即合乎语法；可接受性(acceptability)，即在文化上的可行性，在交流情境中的得体和可实现性。
学习语言是不能孤立的，脱离社会文化环境的。
因此可见，英语教学中，如果要提高实践中的交际能力，必须了解外语国家和与本国的文化差异。
3.1. 要了解西方交际文化
语言教学中，学生的语用错误时有发生。
常见的如下：
1）社会语言学的错误。
如称呼语、问候语的使用不当。
比如英语中姓氏在后名字在前，而学生有时仍然会用姓来称呼外教。
2）价值观的区别导致不同的语言文化中对隐私、禁忌理解有差别。
作为教师，应告知学生：西方习俗和英语思维中，讨论、物品价格、死亡、贫穷、年龄、收入、衰老、婚姻状况、发胖等话题往往是不合适的。
3）文化上的区别导致的错误，即从文化的角度看是不能理解的。
在接受对方的夸奖时候，中国人常说"哪里哪里"，用声称自己不完善的方式表示谦虚。
西方人则是感谢并接受对方称赞。
在大学英语语言教学实践中，除了教授词汇含义和其语法功能，还要让学生了解如何妥当的用合乎自己的身份和地位的口气用不同的说话方式和不同的交际对象交流。
要使学生了解所学语言更深层次的文化。
社会交际中需要讲无数体的语言。
例如"请客人上飞机" 可以用五种语体分别表达：
正式体： visitors should get on the plane at once. (诸位飞机上飞机。
)
亲密体： get on, chaps! (伙计们，上飞机啦！)
故而，在教学中，教学生正确恰当的使用英语，需要教外语的不同变体，使学生了解社会文化，提高他们的口语交际能力。