研修日志1——学会运用多种阅读方法
初中语文个人研修日志范文
作为一名初中语文老师，我深知只有不断学习、不断提升自己，才能更好地教育好每一位学生。
为此，我一直坚持不断地进行个人研修，不仅能够提高自己的教学水平，还能够为学生带来更好的教学效果。
下面，我将分享一下我的个人研修日志，以及收获。
一、研修主题本次个人研修的主题是“初中语文阅读教学研究”。
二、研修时间本次个人研修的时间为两周，具体为2024年9月1日至2024年9月14日。
三、研修内容1、阅读教学理论学习在这段时间里，我主要阅读了有关初中语文阅读教学的相关理论文章和书籍，包括《阅读的力量》、《有效的阅读教学策略》等。
通过学习这些理论知识，我深入了解了阅读教学的基础理论，包括阅读教学的概念、目标与策略、阅读的发展及诊断等。
2、实践探究为了更好地将理论知识转化为实践能力，我选择了一些初中语文课堂进行实践探究。
具体来说，我将学生分成小组，在课堂上引导学生针对不同主题或类型的文本进行阅读，并进行交流和讨论。
我通过观察学生的阅读和交流，了解学生的阅读瓶颈以及需要进一步加强的基本阅读技能。
3、教育科技应用我还认为教育科技对语文阅读教学的促进作用，我探索了一些教育科技工具（如学科网站、课堂APP、数字阅读平台等），利用这些工具对学生进行网络阅读实践、在线讨论、文本分析等。
在使用这些教育科技的过程中，我了解到教育科技对于激发学生的学习兴趣、扩大学生学习领域、提高学生阅读水平和思维能力都有着重要的作用。
四、研修感想通过这次个人研修，我收获颇丰。
通过深入阅读专业书籍和文章，我更深刻地理解了阅读教学的基础理论，加强了自身的理论素养和教学能力。
通过课堂实践探究，我更全面、系统地了解了学生的阅读问题和需要加强的技能，也通过丰富多样的阅读活动丰富我的教育教学策略。
通过教育科技的应用，我不仅正面解决了教学难题，而且提高了学生的科技素养。
我也看到了现代科技应用在语文教育中的重要性。
为了不断提高自己的教学质量，作为一名教师，我们应该积极参加各种礼仪培训和研修，不断丰富自己的理论素养和实践能力。
阅读研修日志范文三篇
阅读研修日志范文三篇篇一通过这次研修学习，我对阅读的教学和评价有了新的认识，新的感悟，现对所学内容谈谈自己的看法：阅读要鼓励个性化，学生对阅读是一种非常活跃的思维活动，所以，我们特别要重视对这些思维活动个性化的感受和理解，阅读一定要鼓励学生开展个性化的阅读和理解。
我们要提倡学生新鲜的阅读感受，以及对作品的个性理解。
学阅读的评价建议里有这样一段话：“”就是鼓励学生独特的感受和体验，强调个性化的感受和理解。
东西。
其次要“领悟”。
这个“领悟”“体验”和“领悟”篇二“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”关于小学语文阅读课堂教学，我校的想法和做法是：1、引导学生有创意、多角度的体验性朗读，树立体验性阅读教学观。
《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”语文阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的方法。
像《丰碑》、《桂林山水》、《四个太阳》这样一篇篇文质兼美的课文，无一不是通过学生的朗读来加深学生对课文内容体验的范例。
《新课标》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感。
”小学语文教材在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地——在内容的选择上，多是韵文，读起来朗朗上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣；在意境上，饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想像才能理解和感受。
为此，我们在阅读教学中要为孩子们的情感发展创设情景，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，挖掘情感因素，升华情感体验，引导他们积极地参与到学习活动之中。
朗读是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合性活动。
不同的人对同一篇文章的体会即使一样，表达出来也肯定有所差异。
因此在朗读指导中，应充分尊重学生，应该允许并鼓励学生通过各自独特的视角法去体会、去解读课文。
小学语文研修日志范文(通用7篇)
小学语文研修日志范文（通用7篇）小学语文研修日志1第一、加深了对语文教学过程的理解与认识，为进一步提升小学语文教学潜力带给了理论依据和方法指导。
语文教学不仅仅要传授语文知识与技能，更重要的是要让学生走进生活，走进大自然，去发现生活的美。
透过研修，我对如何把握教材，如何研究教材，如何审视教材，以转化思想处理教材的策略和重要性，提高了自己根据对象的特征和环境条件，设计适宜教学流程的潜力。
第二、牢固树立现代教育思想和教育观念，进一步提高了自身职业道德素质。
充分认识到现代教育是尊重学生的教育，是爱的教育。
在新课改理念的指引下，我们应当成为一名研究型和创新型的教师。
第三、对语文新课程理念，目标，资料和要求有了更深刻的理解，透过专家引领，名师对话等多种交流，提升了小学语文技能和教学水平。
透过研修，进一步明确了语文教学的价值取向，让学生收获理解课文，练习写作的好方法。
教师的一切教学行为，应基于学生的发展，且有利于学生的可持续发展。
要把课堂真正还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
有效的语文课堂教学，应多以培养学生去发现文本的为重点，教师要引导学生及时解决语文学习的难点、重点、字、词、句的训练，怎样分析阅读，怎样进行写作等。
教师要尽量用多种方法激发学生学习语文的兴趣，透过研修，我进一步认识到一堂好的语文课要做到“趣、活、实、美”。
“趣”即课前激发学生学习兴趣，调动学生用心性；“活”即教学方法灵活，教材用活，学生教活，情感激活；“实“指资料充实，目标落实；“美”即课堂氛围美，语文味道美，教师风格美，学生感受美。
教师的专业成长是一个长期努力和不断完善的过程，而反思和改善是我们教师成长的必由之路。
第四、在班级管理中，要给学生保留适当的自尊。
每个孩子都是“天使”，但由于自身或外界的原因，常常达不到老师或家长的要求，甚至好奇引发一些意外“事故”。
而处理这些“事故”时，就要三思而后行。
经过这次培训，我发现，我以前的方法是多么的欠缺，不可行。
初中语文研修日志范文
初中语文研修日志范文初中语文研修日志日期：2021年9月1日地点：XX初中语文教研室活动内容：今天参加了学校组织的初中语文教师研修活动，活动主题是《阅读与写作的教学策略》。
我们首先进行了研修前的自我评估，明确了自己在阅读与写作教学方面的优势与不足，并设定了研修目标。
接着，我们进行了理论学习环节。
首先，老师介绍了现代阅读与写作教学的理念与方法，强调了培养学生的阅读兴趣和阅读能力的重要性。
老师还分享了一些实用的教学策略，例如多元阅读、提问导读、延伸阅读等，让我受益匪浅。
之后，我们进行了案例研讨环节。
老师给我们分发了几个教学案例，我们小组讨论了如何利用不同的教学策略来开展阅读与写作教学。
通过和其他老师的交流，我发现了自己的不足之处，也汲取到了很多宝贵的经验。
最后，我们进行了实践操作环节。
老师带领我们进行了一堂互动的阅读课，让我们亲身体验了一些具体的教学策略。
这让我更加明白了理论与实践的紧密联系，也对如何在课堂上运用这些策略有了更深入的认识。
活动收获：通过参加这次研修活动，我对阅读与写作教学有了全新的认识和理解。
我明白了培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要性，也学会了一些实用的教学策略和方法。
这将对我未来的教学工作产生积极的影响。
同时，通过与其他老师的交流，我也收获了很多宝贵的经验和智慧。
我意识到教育是一个共同的事业，只有与他人保持良好的沟通和合作，才能不断提高自己的教学水平。
下一步计划：在接下来的教学工作中，我将尽量运用所学到的教学策略和方法，积极培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
我会多给学生提供阅读材料，并引导他们进行多层次的阅读和思考。
同时，我也会多进行写作指导，帮助学生提高写作能力。
此外，我还计划与其他语文教师加强交流，共同研究更好的教学方法。
我相信通过不断学习和实践，我会成为一名更好的语文教师。
总结：通过这次研修活动，我对阅读与写作教学有了全新的认识。
我收获了很多理论知识和实践经验，也明确了自己在教学中的不足之处。
我的小学语文学习研修日志：关于阅读教学
我的小学语文学习研修日志：关于阅读教学参加小学语文远程研修,通过6个模块的学习,对各个学段的识字、写字、阅读、习作等目标和评价要求有了更进一步的认识和理解,对教师专业化发展的途径也有了明确的方向。
现将自己的教学实践和学习体会结合起来,谈一些认识。
阅读，提高学生语文素养的有效方式我们常常有这种感觉，在课堂上，我们花不少时间分析课文，讲解词语，练做习题，学生们也认认真真地按老师的要求去做，可依然有不少学生的语文水平提高不了。
我想，这是我们的教学方法出现了问题，语文素养的提升不应该单单是教出来，而应是“读”出来的。
苏霍姆林斯基说过：“阅读能教人思考，思考会刺激智力的觉醒。
”朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”。
名人名家朴素而富有哲理的话，给我们以启示：阅读，尤其是在宽松的课外时间里，进行大量的阅读对于孩子们来说是何等的重要。
然而，要使课外阅读收到一定的实效，离不开老师的正确指导。
我想，应从兴趣入手，使学生想读;传授方法，教学生会读;正确引导方向，让学生多读，从而达到以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读的效果。
一、激发阅读激兴趣，让学生想读兴趣是最好的老师，强烈的兴趣可转化为可贵的自觉性。
为了激发学生的课外阅读兴趣，我采取了以下措施：(一)通过故事或问题引起学生阅读的兴趣学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。
比如：有一次我向学生们讲了《丑小鸭和白天鹅》的故事，然后再启发引导同学们说：“同学们，你们还想知道更多的童话故事吗?”同学们回答“想”后，我就向他们推荐了《安徒生童话选》这本书。
这样一来，同学们都兴趣高涨，争着去阅读这本书。
教师还可以提出一些问题，激发学生的兴趣。
如我有一次向学生提出了为什么井水会冬暖夏凉;为什么麻雀会站在高压线上不会触电;为什么冰棍会冒气;为什么太阳早上会从东边升起晚上又从西边落下等问题。
初中语文研修日志(精选5篇)
初中语文研修日志（精选5篇）初中语文研修日志1弹指一挥间，一个又一个学期一闪而过，回顾几年以来的初级中学语文教学工作，感慨诸多，有失亦有得。
总之，在这几年以来的初级中学语文教学工作中有许多进步和不足之处，现将语文教学研修总结如下：一、教学态度端正。
认真备课，上好每一堂课，每篇课文至少阅读了五六遍以上，并且对于重点的课文总是反复读了几遍，自主从课文中提炼出各种问题，经过多方的思考以达到让学生思考，并思有所获。
在课堂上常常是走到学生当中去，尤其是学生在讨论时总是走到学生当中与他们共同探讨。
在课堂朗读中要求学生读的同时，自己常常是先示范读一遍，以至于有的学生说：“老师这篇__好像就是你写的。
”二、能够发现每一个学生的优点，坚持多鼓励少批评。
通过这种方式，树立起学生学习语文的信心。
抓学生的优点，让学生意识到老师关注他们。
虽然仅仅这样收效甚微，但是更为重要的是，我从学习，生活各方面都关心他们，使学生感受到老师的关爱，感受到班集体的温暖。
正如“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，我全面关注每一个学生。
三、作文教学贴近生活实际，富有生活气息，命题灵活，形式也多样化了。
比如学生参加了运动会，因此就有作文有关这方面的，因是学生亲身实践的，写作中就多了几分真实性和真切的情感，作文水准也提高了许多。
周记就让学生多写随笔，读书笔记，做些摘抄写一写读后感，有时还有意识将课堂延伸让学生写在周记上。
还尝试互批共批，以改促写，学生的作文水平有了一定的提高。
四、注重学生能力培养方面的教学。
在教学中就注重让学生掌握各个知识点，并以每篇课文作为范例进行教学，设计一些有针对性的题目让他们展开讨论，让学生有意识思考，有兴趣思考。
在教学的过程也注重学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文的能力。
每堂课都会根据学生实际情况精心备好学生，锻炼学生听课的能力和概括的能力。
同时，课文的迁移积累也是本学期很注意做的一件事，每课都会向课外或生活延伸，作业设计也注意一些发散性思维的题目的设计。
阅读教学研修心得体会(优秀5篇)
阅读教学研修心得体会(优秀5篇)阅读教学研修心得体会篇1阅读教学研修心得体会首先，我非常感谢学校给我们提供这个机会，让我们有幸参加这次阅读教学研修活动，这是一次难得的学习机会。
在我看来，阅读是获取知识和提高个人素质的重要途径。
在阅读过程中，我们可以获取新的知识和思维方式，从而拓宽我们的视野，增强我们的理解力和批判性思维能力。
在这次研修活动中，我学习了许多新的教学方法和策略，例如使用互动式教学方法、个性化教学、阅读前教学等。
这些方法都有助于提高学生的学习兴趣和阅读能力，从而提高他们的阅读理解能力。
同时，我也学习了一些新的阅读技巧，例如预测、推断和概括等。
这些技巧可以帮助我们更好地理解*的主旨和思想，从而提高我们的阅读理解能力。
通过这次研修活动，我也意识到了自己的不足之处。
例如，我在阅读理解方面存在一些问题，需要进一步提高自己的阅读理解能力。
因此，我将继续学习和实践，不断提高自己的阅读能力和教学水平。
总之，这次阅读教学研修活动是一次非常有意义的经历。
通过学习和实践，我不仅提高了自己的阅读能力和教学水平，还拓宽了自己的视野，增强了自己的理解力和批判性思维能力。
我相信，这些收获将会对我未来的学习和工作产生积极的影响。
阅读教学研修心得体会篇2阅读教学研修心得体会随着新课程改革的不断深入，教师继续教育的学习是我们教师业务进修提高的必要途径，今年4月份，我有幸参加了“国培计划(20XX)”骨干教师培训项目，这对我来说是一个锻炼的好机会，使我获得了极大的收获。
一、对语文材料的感悟能力。
二、教育教学观念得到了更新。
通过这次培训学习，我认识到过去那种保守、单一的教学方式方法已经跟不上时代的步伐，也达不到预期的效果。
在语文课堂上，学生应是主体，教师是主导。
因此，我们的教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过活动获得的知识。
在培训中，专家们的讲座，使我真正认识到怎样树立教师的威信，形成快乐、民主的课堂氛围；教育观念更发生了巨大的变化。
阅读研修日志三篇
阅读研修日志三篇 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】阅读研修日志范文三篇篇一通过这次研修学习，我对阅读的教学和评价有了新的认识，新的感悟，现对所学内容谈谈自己的看法：阅读要鼓励个性化，学生对阅读是一种非常活跃的思维活动，所以，我们特别要重视对这些思维活动个性化的感受和理解，阅读一定要鼓励学生开展个性化的阅读和理解。
我们要提倡学生新鲜的阅读感受，以及对作品的个性理解。
阅读教学中的个性理解是有前提的，它是基于对作品的理解，然后才有个性的感受和理解。
课程标准对学生的文学阅读的评价建议里有这样一段话：“文学作品阅读的评价着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。
”就是鼓励学生独特的感受和体验，强调个性化的感受和理解。
叙事性阅读的学习重在感受和体验，当教学过程变成知识结构的过程的时候，就往往排除了每一个学生的情感。
只有概括只有抽象思维而没有情感没有形象思维，这样的教育离开儿童的精神世界，离开儿童的精神发育，是干瘪的东西。
其次要“领悟”。
这个“领悟”大致相当于我们常说的理解、领会，但不排除有一定的本质性感悟的成分在内，理性成分居多，它与初中生抽象逻辑思维发展的心理特点是相适应的。
最后要“品味”。
品味语言，从某种角度说是以上“体验”和“领悟”的出发点，也是最终归宿。
因为文学作品的阅读必然是从触摸语言开始的，从语言出发，再回到语言，这种语言活动与学生的心理活动是同步的，始终与体验、领悟相伴随，两者很难说孰先孰后。
学习诗歌重点在把握诗意、想象情境、体会情感，诗歌的阅读重点是把握诗意、想象情境、体会情感。
我们这里讲的诗歌基本上是抒情诗，而不是叙述诗和哲理诗。
在第三学段的目标里面对诗歌教学要求指出，阅读诗歌要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
我把这段目标提炼出来，概括为把握诗意、想象情境、体会情感。
“提高阅读教学效率”研修日志
“提高阅读教学效率”研修日志通过学习“合理利用多媒体，提高阅读教学效率”，大大开阔了我的视野。
同时，关于语文阅读教学也引起了我更多的思索：作为一个农村语文教师，我们应该如何在现有的资源条件下，因地制宜，提高农村初中语文阅读教学效果呢？带着这一问题，我对农村初中语文阅读教学进行了一些简单分析。
农村学校设备落后，大部分没有多媒体设备，即使有多媒体设备的学校，设备也缺乏维护，功能不全；教师教学观念落后，教学方法单一，课下阅读量不足；学校图书贫乏，可供学生看的书太少（有的根本不对学生开放）；学生家庭不重视，留守儿童较多；学生对课外书籍选择错位，甚至南辕北辙。
这些都限制了农村初中语文阅读教学的发展。
面对这种现状，要想提高农村语文阅读教学效果，我们学要做的更多，我个人认为可以从以下几个方面入手：首先，要转变教学观念，发挥学生的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性。
学生才是阅读的主人，教师在阅读教学中要注意引导并鼓励学生自主学习，让他们去品味、获取最真实的阅读感受和体验，从而激发学生阅读的兴趣，培养学生自觉阅读的意识。
其次，要运用灵活多样的教学方法，培养学生的自主学习能力；教师在教学过程中要培养学生多方法，多角度学习的习惯，鼓励学生进行合作学习，引导学生质疑问难，培养学生自己提出问题的能力；让学生充分交流、讨论，发表见解，切磋学问，培养学生共同探讨问题的意识和解决问题能力。
再次，要以课内教学促进课外阅读，教给学生阅读的方法。
在课堂教学中，教师要有意识、有计划、有目的地推荐一些好的作品。
例如：课本中有些课文是节选的，仅在课堂上学习，很难理解透彻。
教师在指导学习这样的课文时，可鼓励学生阅读原著。
这样既促进了课内学习，又扩大了学生的阅读面。
真正做到“得法于课内，得益于课外”。
小学语文研修日志（合集15篇）
小学语文研修日志(合集15篇)小学语文研修日志1吴教授引用张志公先生的话开启话题，语文教学急需改进。
要从三个方面着手进行研究。
一研究当前我们国家的国情，二是要研究传统，三是要研究外国。
对于传统的和外国的经验都应该进行认真冷静科学的研究，取其应所取，弃其所当弃。
一、国外语文课程形态课程形态。
国内语文教材是文选式的结构，语文教学是以阅读为核心的课程形态。
其他国家几乎没有采取这种形态。
应该重构语文课程形态，改变讲读课文为核心的语文课程形态，构建听说读写综合兼顾的课程形态。
二、国外语文教材。
（一)语言阅读分编型；听说读写综合型；板块组合式（日本最典型）。
1、语言课和文学课分科进行。
（俄罗斯）《俄语》教材，除了讲语文语法等基本知识，还要承担写作方法、阅读方法的教法，还包括写作教学。
《文学》教材，从小学四年级开始有设立。
如，第一单元：我们的名字是十月儿童(11篇）。
第二单元：和睦的家庭……一年共有201篇文章。
五年级的《文学》教材中包括，克雷洛夫传记1寓言4篇和列夫托尔斯泰的寓言6篇，并对比二者不同的风格。
2、语言表达艺术和阅读分编的形态(美)。
优点：：有利于语言目标和文学教育目标的落实。
语言教育以语言文字的知识为基础，以知识的运用及听说读写能力的发展为目标。
很重视知识的系统性和能力训练的序列化。
文学教材的内容也都相对单一，可以是对本国古典文学、外国文学等的阅读。
（二）综合性语文教材。
集听说读写教材内容为一体的语文教材，这类教材综合语言教学和阅读教学的内容，表达编者对各项能力内在联系的认同。
它以课文为主体编写，围绕课文安排听说读写练习。
阅读教材是课文的一部分，后面安排大量的有关阅读表达和语言知识的练习。
如，日本光村《国语》。
优点：主要表现在进行的语文知识练习和听说读写训练可以凭借课文预警设计有比较具体的语言环境，激发学生兴趣小学语文研修日志2通过这次短暂的学习，给我更多的是教学理念上的更新，下面是我粗浅的体会：作为教师到底教什么呢？作为学生到底学什么呢？这是我教师经常思考的一个问题。
2024年研修日志小学语文(精选15篇)
2024年研修日志小学语文（精选15篇）研修日志小学语文1我有幸参加了本次国培学习，通过短时间的网上学习，我明白了网上学习的重要和快捷。
在国培学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。
在此我要感谢国培期间帮助过我的同行老师们和辛勤授课的专家老师们，在此说声谢谢！一、通过培训，提高了自己的思想认识。
由于工作在边远的乡镇小学，交通信息闭塞，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。
通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。
我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。
网络研修，好处多多。
可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。
可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。
可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。
二、通过培训，提升了现代教育技能。
原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。
通过经常光顾我们的国培学习网页，如今，我已经能够熟练的利用计算机，进行各种方式的操作，编辑出自己理想的电子稿件。
国培学习网页，填补了我计算机操作知识的空白。
这个质地细致，色调温暖的学习扉页，就像是一条大毛毯，看上去特别的舒适和亲和。
三、通过培训，夯实了专业知识基础。
作为一名兼职科学教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。
以往，我只是研读一些与之相关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。
现在，有国培学习网页了。
在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。
这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。
教师个人研修日志
教师个人研修日志一、研修目的和背景作为一名教师，我始终坚持学习与进步的观念，不断提升自己的专业素养和教学能力。
本次个人研修旨在进一步提高我的教学水平，增强教育教学能力，为学生提供更好的教育服务。
二、研修内容1.研讨会参加了学校组织的一场研讨会，主题是“提高学生阅读理解能力的策略与方法”。
在研讨会上，专家详细介绍了多种提高学生阅读理解能力的教学策略和方法，并结合案例进行了深入讲解。
我通过听讲和参与讨论，对这些策略和方法有了更深入的了解，相信可以在实际教学中有所运用。
2.阅读专业书籍我选择了一本名为《教育方法学》的专业书籍进行阅读。
该书系统地介绍了教育方法学的基本理论和教学技巧，内容涵盖了教学设计、教学评价、教学管理等方面的知识。
通过阅读这本书，我对教育方法学有了更全面的认识和理解。
3.观摩课程我利用业余时间观摩了一节优秀的课程。
这是一堂语文课，老师在课堂上采用了多种教学方法，如课件展示、小组合作学习、情境教学等，使学生能够主动参与、积极思考。
我在观摩过程中认真记录了老师的教学过程和方法，并思考如何将这些方法运用到自己的课堂教学中。
三、研修收获通过本次个人研修，我获益良多。
首先，研讨会让我了解到了一些新的教学策略和方法，这些方法可以帮助我提高学生的阅读理解能力。
其次，阅读专业书籍让我对教育方法学有了更深入的了解，这对我的教学设计和评价有着很大的帮助。
最后，观摩课程让我看到了一位优秀教师的教学风采，这对我提高教学技巧和方法有着很大的启发。
四、研修总结通过这次个人研修，我深刻认识到教师是一个不断学习和成长的职业。
只有不断提高自己的教育教学能力，才能更好地服务于学生，实现个人价值的最大化。
因此，我将继续坚持个人研修的习惯，不断拓宽自己的知识面，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
同时，我也希望能够与更多的教师一起分享经验，相互学习，共同进步。
初中语文研修日志----读出精彩(一)
初中语文研修日志----读出精彩（一）在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。
“读”是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。
学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。
这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的，也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。
一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。
这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。
1、学会寻找关键词语。
学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。
例如，在学习布丰的作品《松鼠》时，教师提问：课文从哪几方面写了松鼠的什么特点？开始，学生不知道该如何概括。
教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗？在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。
课文主要从松鼠的漂亮、驯良、乖巧三个方面来介绍它讨人喜欢这一特点的。
2、学会寻找中心语句。
中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。
学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。
例如，学习刘禹锡的《陋室铭》时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者有着高尚品德的？学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。
在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。
二、理解性朗读。
朗读是理解课文的主要方式。
要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读。
因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要“朗读”让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使“读书”通常成为一堂课的补白。
我们要引导学生“熟读精思”，“读”出情，“读”出韵，“思”出义，“思”出神，使语文教学充满活力，焕发蓬勃生机。
小学语文研修日志-1
小学语文研修日志小学语文研修日志（通用5篇）小学语文研修日志1通过网上学习，我认真阅读专家、教授的讲座，识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。
第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。
如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要。
第二，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。
初中语文研修日志 (2)
初中语文研修日志
第一，学会快速阅读。
在实际学习中，很多同学习惯于上课听讲，下课做作业，即使是语文课本也不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。
长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。
这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的水平，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能（做到这个点不容易，但非常重要）。
这就要求学生必须多读书，注意理解不同阅读材料的特点和阅读技巧，增强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。
第二，作好笔记。
作笔记是一种与动手相结合的学习行为，有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。
初中生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。
课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容实行记录，不能全抄全录老师的板书，读书笔记（后面还要重点介绍）应注意做好圈点勾画，所谓“不动笔墨不读书”。
复习笔记应注意做好知识的归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。
需要特别指出的是，不管哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。
构建有效语文阅读教学课堂研修日志及反思
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学会运用多种阅读方法
朗读
朗读，就是出声地读，它需要眼、耳、口、脑多种器官并用，即注于目、出于口、闻于耳、记于心，其心理过程是眼—脑—口—耳—脑。
朗读能力的培养目标，可以分依次递进的三个层次。
最低层次是正确清楚地朗读，能够用普通话清楚响亮地读，不读错字、不添字、不漏字、不重复、不颠倒、不唱读、不顿读、不读断句。
第二层次是准确流利地读，能够流畅连贯地成段、成篇地读，读准字音和语调。
最高层次是传情达意地读，能够借助停顿、语速和语气等朗读技巧准确地表达作者的思想感情。
在教学中，通过读音节、读生字、读词语、读句子和课文，训练学生的朗读，采用分角色读、抽读、齐读、轮流度、诵读、表演读、对比读等多种方式训练朗读，各种朗读可以综合运用。
朗读是指用明朗清晰而又充满感情的有声语言转换书面语言的阅读方法，重在因声解义，就是依靠有声语言的表现力来再现作品中的艺术形象，还常常用表情、手势、音乐等辅助手段来加强艺术感染力。
朗读要求“心到、眼到、口到”。
默读
默读就是不出声地读。
默读的心理过程是眼—脑，即通过视
觉器官将文字符号直接输入大脑，转化为内部语言，然后内化吸收。
默读的速度和理解的效率可以大大提高。
默读要求“眼到、心到”。
精读
精度是一种微观读书法，对重要的读物内容字斟句酌，反复推敲。
精度应该是综合了课文的所有词句和全部段落而获得认识的一种读法。
精度指导应该成为阅读教学的重点。
教师要引导学生注重词句，通览全篇，吸收精华，获得旨趣。
略读和浏览
略读和浏览是宏观读书法。
略读是粗知本文大意，浏览意在提取信息。
二者是扩大阅读面和增加信息量的基本阅读方式。