研修日志1——学会运用多种阅读方法

学会运用多种阅读方法

朗读

朗读，就是出声地读，它需要眼、耳、口、脑多种器官并用，即注于目、出于口、闻于耳、记于心，其心理过程是眼—脑—口—耳—脑。朗读能力的培养目标，可以分依次递进的三个层次。

最低层次是正确清楚地朗读，能够用普通话清楚响亮地读，不读错字、不添字、不漏字、不重复、不颠倒、不唱读、不顿读、不读断句。

第二层次是准确流利地读，能够流畅连贯地成段、成篇地读，读准字音和语调。

最高层次是传情达意地读，能够借助停顿、语速和语气等朗读技巧准确地表达作者的思想感情。

在教学中，通过读音节、读生字、读词语、读句子和课文，训练学生的朗读，采用分角色读、抽读、齐读、轮流度、诵读、表演读、对比读等多种方式训练朗读，各种朗读可以综合运用。

朗读是指用明朗清晰而又充满感情的有声语言转换书面语言的阅读方法，重在因声解义，就是依靠有声语言的表现力来再现作品中的艺术形象，还常常用表情、手势、音乐等辅助手段来加强艺术感染力。

朗读要求“心到、眼到、口到”。

默读

默读就是不出声地读。默读的心理过程是眼—脑，即通过视

觉器官将文字符号直接输入大脑，转化为内部语言，然后内化吸收。默读的速度和理解的效率可以大大提高。

默读要求“眼到、心到”。

精读

精度是一种微观读书法，对重要的读物内容字斟句酌，反复推敲。精度应该是综合了课文的所有词句和全部段落而获得认识的一种读法。精度指导应该成为阅读教学的重点。教师要引导学生注重词句，通览全篇，吸收精华，获得旨趣。

略读和浏览

略读和浏览是宏观读书法。略读是粗知本文大意，浏览意在提取信息。二者是扩大阅读面和增加信息量的基本阅读方式。