儿童心智发展与分级阅读建议
中国儿童青少年分级阅读内容选择标准
中国儿童青少年分级阅读内容选择标准一、总目标1、通过制定《儿童青少年分级阅读内容选择标准》，让儿童青少年能够根据身心的特点和审美趣味，选择适合其水平的读物，帮助儿童青少年获得最大的阅读成就和体验阅读带来的喜悦。
培养儿童青少年浓厚的阅读兴趣，引导儿童青少年建立起适宜的阅读方式及良好的阅读习惯。
让阅读促进儿童青少年的身心健康发展。
2、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》，与《儿童青少年分级阅读水平评价标准》《儿童青少年分级阅读水平评价方法》等，形成儿童青少年分级阅读综合性的科学评价体系，为中国儿童青少年读物出版提供分级阅读指导书目和指导建议，以建立儿童青少年分级阅读科学标准为试点，促进全民阅读的科学化、系统化发展。
二、总原则1、根据儿童青少年不同时期的心理发展特征，遵循科学的指导，按循序渐进原则，选择适合不同年龄儿童青少年的阅读内容。
2、参照《全日制义务教育语文新课程标准》中各学段阅读要求，选择具系统性、科学性的儿童青少年分级课外阅读的读物。
3、儿童青少年分级阅读内容的选择要体现教育与趣味并重，传统经典作品与现代美文并举，名家与新人、名著与新作兼顾。
三、分级阅读内容选择的总体要求1、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》遵循儿童青少年年级特点。
小学1—2年级以阅读具体形象的图书为主；小学3—4年级逐步增加文字阅读数量，逐步扩展阅读范围，巩固阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；5—6年级增加不同体裁的读物，拓展思维空间，形成个人的阅读倾向；7—9年级进一步扩大阅读范围，提高阅读质量，养成阅读个性。
2、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》要让儿童青少年在阅读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高儿童青少年理解、欣赏和评价的水平。
3、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》要让儿童青少年掌握思维方法，引导儿童青少年从具体形象性为主导的思维形式，过渡到以抽象概括为主导的思维方式，提高儿童青少年知识水平和智力水平。
4、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》选择文学类、科普类与实用类读物。
中国儿童分级阅读指导手册
中国儿童分级阅读指导手册（2010版）接力儿童分级阅读研究中心目录中国儿童分级阅读倡议书/儿童心智发展与分级阅读建议/中国儿童分级阅读参考书目（2010年版）/中国儿童分级阅读学术资料汇编/总论少年儿童分级阅读研究的现实意义白冰/新世纪中国分级阅读的思考与对策王泉根/幼儿园早期阅读教育研究的新进展周兢/让儿童在阅读中成长周合/35浅谈影响儿童分级阅读标准的一些因素王林/少儿图书馆在培养儿童自主阅读素养中的作用沙广萍/脑科学与儿童阅读脑功能成像研究对语言功能一侧化的新认识董奇薛贵乔文达/基于脑的阅读障碍的诊断:阅读障碍诊断的新视角彭聃龄刘丽等/词汇表征和加工理论及其认知神经心理学证据舒华柏晓利等/阅读困难儿童语言认知缺陷的干预研究及发展趋势王文静/不同阅读水平儿童中央执行系统比较研究姜华卢春明等/语言学与儿童阅读教材语言的性质、特点及研究意义苏新春杜晶晶等/出声阅读条件下不规则汉字频率效应的功能磁共振成像研究谭向杰等/汉字整体和笔画频率对笔画认知的影响王惠萍张积家张厚粲/4—10岁汉语儿童句法意识的发展龚少英彭聃龄/国外分级阅读资料美国分级阅读方式简评和思考姜洪伟/蓝思分级阅读常见问答/蓝思体系/“接力儿童分级阅读研究中心”专家委员会名单/中国儿童分级阅读倡议书我们，为了中国孩子的阅读，在这里相聚；我们，为了一个书香社会的诞生，在这里讨论。
我们讨论的是中国儿童分级阅读，我们的目的只有一个：把合适的书籍，在合适的时间，以合适的方式递到孩子的手中。
让孩子爱上图书，感受到图书之美，走进图书的世界，承继优秀的人类文明的成果。
分级阅读，不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽，在孩子的阅读世界中划出“儿童不宜”的红线,而是要依据不同年龄段儿童的心智，向他们推荐、奉献不同的好书。
分级阅读，不是让大人剥夺孩子的阅读自由，在孩子的阅读世界中划出“只此一条”的道路。
我们在儿童一生选择图书的同时，充分顾全儿童多元化的自由的选择。
对孩子阅读方面的建议
对孩子阅读方面的建议阅读是孩子学习和成长过程中非常重要的一部分，因此给孩子提供良好的阅读环境和正确的阅读指导非常重要。
以下是关于对孩子阅读方面的一些建议：1. 建立阅读习惯：从小就要培养孩子的阅读兴趣和习惯，每天安排一段时间给孩子阅读。
可以为孩子选择适合年龄的图书，或者大人和孩子一起朗读故事书。
2. 激发兴趣：了解孩子的兴趣爱好，并给他们提供各种各样的阅读材料，如漫画、科学杂志、历史书籍等，让孩子根据自己的兴趣主动选择阅读的内容。
3. 鼓励亲子阅读：和孩子一起阅读是非常重要的，不仅可以增加亲子之间的互动，还可以让孩子感受到阅读的乐趣。
家长可以选择一些适合孩子年龄的故事书，并和孩子一起阅读和讨论。
4. 多样化阅读材料：让孩子接触各种不同类型和种类的书籍，如故事书、科普书、百科全书等。
这样可以培养孩子的广泛知识面，培养对不同知识领域的兴趣。
5. 建立图书馆习惯：带孩子去图书馆借书，并不断更新孩子的阅读材料。
图书馆可以提供丰富的资源，孩子在其中可以阅读自己感兴趣的图书，也可以参加一些阅读活动。
6. 鼓励孩子写读书笔记：读书之后，鼓励孩子记录下自己的读后感、重点内容或观点，并和家长分享。
这样可以加深孩子对书中内容的理解和记忆，并培养孩子的写作能力。
7. 选择适合孩子阅读水平的书籍：根据孩子的实际阅读能力，选择适合孩子的书籍。
初期可以选择一些简单易懂的图书，逐步递增难度，让孩子在读书中不断提升自己的阅读水平。
8. 鼓励孩子参加阅读活动和比赛：让孩子参与一些阅读活动和比赛，如读书馆的比赛、学校图书馆的阅读活动等。
这样可以提高孩子对阅读的积极性和主动性。
9. 与孩子分享读书的经历和体会：家长可以与孩子分享自己读书的经历和体会，给孩子提供一个阅读的榜样。
和孩子一起谈论书中的故事情节、人物形象、道德寓意等，培养孩子对文学作品的欣赏能力。
10. 给孩子创造与阅读有关的环境：在家中设置一个舒适的阅读角落，放置一些好书，让孩子产生阅读的氛围。
小学生全阶段阅读指南(一至六年级)
小学生全阶段阅读指南（一至六年级）目标本指南旨在提供一份小学生全阶段的阅读指南，帮助学生从一年级到六年级更好地进行阅读。
通过阅读，学生可以提高语言能力、拓宽知识面和培养阅读惯。
一年级- 选择适合一年级学生的图书，如简单的图画书、认字书等。
- 鼓励学生每天阅读一些简单的故事，培养阅读兴趣和惯。
- 建议家长和老师一起陪伴学生阅读，帮助他们理解故事内容。
二年级- 选择适合二年级学生的故事书，如有趣的童话故事、动物故事等。
- 鼓励学生每周读一本故事书，并能够简单地复述故事情节。
- 引导学生开始接触简单的文学作品，如儿童文学、诗歌等。
三年级- 推荐适合三年级学生的章节书，如适合年龄段的冒险故事、神秘故事等。
- 鼓励学生每周读一本章节书，并能够理解故事中的主要人物和情节发展。
- 引导学生开始进行简单的阅读笔记，记录故事中的重要事件和自己的感受。
四年级- 推荐适合四年级学生的科普读物、传记故事等，拓宽知识面。
- 鼓励学生每周读一本科普读物，并能够理解其中的科学知识。
- 引导学生进行更深入的阅读分析，如分析故事中的人物性格、情节发展等。
五年级- 推荐适合五年级学生的经典文学作品，如莎士比亚的故事改编、名著等。
- 鼓励学生每月读一本经典文学作品，并能够理解其中的复杂情节和主题。
- 引导学生开始进行文学评论，表达自己对作品的理解和观点。
六年级- 推荐适合六年级学生的各类文学作品，如科幻小说、历史小说等。
- 鼓励学生每月读一本自己感兴趣的文学作品，并能够进行深入的文学分析。
- 引导学生开始进行写作练，如写读后感、写故事等。
总结通过按照年级推荐适合的阅读材料，学生可以逐步提高阅读能力和理解能力。
同时，家长和老师的陪伴和指导对于学生的阅读发展也非常重要。
希望本指南能够帮助小学生在阅读过程中取得更好的成果。
给小学生的五个阅读建议
给小学生的五个阅读建议阅读是培养孩子综合素养的重要途径之一，对于小学生来说，建立良好的阅读习惯和技巧至关重要。
下面是给小学生的五个阅读建议，帮助他们享受阅读并提高阅读能力。
一、选择适合的阅读材料小学生可以根据自己的兴趣和年龄选择适合自己的阅读材料。
这样，他们会对阅读更感兴趣，在阅读过程中更容易理解和吸收内容。
可以选择一些经典的儿童文学作品、寓言故事或是适合阅读水平的科普读物。
家长和老师可以为他们提供推荐书单，同时也鼓励他们自主选择阅读材料。
二、定期阅读为了养成良好的阅读习惯，小学生应该每天都安排一段时间阅读。
这可以是早上起床后、午休时间或者晚上睡前的时间段。
定期阅读不仅帮助他们建立阅读的规律，还能提高他们的阅读速度和理解能力。
建议家长设置一个阅读目标，例如每天阅读半小时或读完一本书，以激励孩子坚持阅读。
三、进行阅读理解阅读不仅仅是读，理解内容同样重要。
小学生可以通过练习阅读理解题来提升自己的阅读能力。
这些题目包括主旨大意、细节理解、推理判断等。
家长可以辅助他们解答这些问题，帮助他们更好地理解文章，并提出自己的观点和解释。
四、尝试不同的阅读方式阅读可以以多种方式进行，小学生可以尝试不同的阅读方式，例如大声朗读、默读、分角色朗读等。
这些方式能够帮助他们提高阅读的流利度和表达能力。
此外，还可以尝试使用电子书、有声读物等多媒体形式进行阅读，以增加阅读的趣味性和多样性。
五、交流分享阅读体会阅读不仅是独自的活动，也可以成为交流和分享的契机。
小学生可以和家人、朋友或同学分享自己的阅读体会、喜欢的故事情节和角色等。
这样的交流有助于拓宽孩子们的视野，激发他们对阅读的兴趣，并且可以从他人的阅读经验中获取更多的启示与灵感。
总结：阅读是小学生培养综合能力的重要途径。
通过选择适合的阅读材料、定期阅读、进行阅读理解、尝试不同的阅读方式以及交流分享阅读体会，小学生可以享受阅读并提高阅读能力。
各位家长和老师可以根据孩子的需要和爱好，帮助他们建立良好的阅读习惯，培养他们对知识的渴望和开阔的视野。
3—8岁儿童分级阅读指导
3—8岁儿童分级阅读指导
3-4岁：初级阅读，主要阅读简单的图画故事书和绘本，开发幼儿的观察能力和语言表达能力。
4-6岁：中级阅读，开始阅读简单的文本书，如小故事、诗歌等，培养儿童的阅读兴趣和阅读技能。
6-8岁：高级阅读，阅读难度逐渐增加，可以阅读一些儿童文学作品、百科知识书籍等，提高阅读能力和综合素质。
2. 阅读指导
（1）选择适合孩子阅读水平的书籍，避免让孩子阅读过于简单或过于复杂的书籍。
（2）阅读时，可以边读边讲解，让孩子理解故事情节和文字内容。
（3）鼓励孩子自己朗读，提高阅读技能和语言表达能力。
（4）适当引导孩子思考，培养阅读思维能力。
（5）注重阅读的习惯养成，每天固定一定时间进行阅读。
3. 推荐书籍
初级阶段：《小熊宝宝》系列、《小玉米的故事》、《小狗钱钱》等。
中级阶段：《小兔子和小熊熊》、《奇幻树屋》系列、《小学生日记》等。
高级阶段：《安徒生童话》、《三毛流浪记》、《小鬼当家》等。
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3-8岁儿童分级阅读指导
3-8岁儿童分级阅读指导阅读是儿童学习的重要途径之一，而分级阅读则能帮助儿童在适合自己阅读能力的书籍中逐渐提高阅读水平。
下面将提供一些针对一个稳定的中文分级体系的建议，以帮助3-8岁儿童选择适合自己的阅读材料。
分级体系的建议首先，建议家长和老师选择一个稳定成熟的分级体系，如CERF（中文阅读分级）或者CCG（儿童阅读分级）等。
它们主要将儿童读者按照词汇量、语法、句子长度等各个方面的能力划分为不同的级别，方便儿童在自己适合的级别中选择材料。
对于3-8岁的儿童来说，一般建议选择CERF的1-3级或CCG的A-C级的书籍。
这些级别的书籍词汇量相对较少，句子简短，适合这个年龄段的儿童阅读。
如何选择书籍其次，家长和老师可以根据以下几个方面来帮助儿童选择适合自己的阅读材料：1. 选择孩子感兴趣的主题和故事情节。
让孩子自己感到有趣和有意思的故事更容易激发他们的阅读兴趣。
2. 选择配图丰富的书籍。
吸引孩子的目光对阅读的积极性及理解能力都有帮助。
3. 考虑孩子的日常生活体验，例如选择与孩子所在环境、家族文化有关的书籍，能够增加孩子的阅读理解与认同感。
4. 熟悉适合该级别的书籍及内容，帮助孩子在阅读中避免过大的挑战性，提高孩子的阅读成功率。
阅读的指导建议最后，阅读的指导也是很重要的。
以下是一些指导建议：1. 在开始阅读之前，可以和孩子一起浏览书籍的封面、配图、标题和简介，激发孩子的好奇心和兴趣。
2. 在孩子阅读时，可以帮助他理解生词和陌生词，让孩子感到书籍阅读不在是一件难事。
3. 告诉孩子如何应用他之前所阅读的知识，并提醒该故事的核心思想，更好的加强孩子的阅读理解。
4. 鼓励孩子回答问题，交流理解方式，找出平时所遇到同类问题，帮助孩子建立信心。
5. 观察孩子的反应和阅读指导进度，随时调整课程目标，保证其与阅读进程相适应。
总之，在阅读指导和书籍选择上，需要根据孩子的实际情况来确定，使阅读成为一个快乐的过程，并促进孩子的语言读写能力的发展。
促进学生思维发展的有效阅读方法
促进学生思维发展的有效阅读方法阅读是学生思维发展的重要环节。
通过有效阅读，学生能够提高自己的语言能力、扩展知识储备、培养思维能力和增强创造力。
下面列举了几种促进学生思维发展的有效阅读方法。
1. 阅读广泛。
学生应当选择不同领域的书籍进行阅读，涉及科学、人文、艺术等多个方面。
广泛的阅读可以开阔学生的视野，拓展思维的广度和深度。
2. 阅读经典著作。
经典著作是人类智慧的结晶，对学生思维发展具有重要影响。
学生应当阅读经典文学作品、哲学著作、科学理论等，借鉴前人的智慧和思考方式。
3. 深度阅读。
阅读不仅要追求数量，更要注重质量。
学生可以选择一本自己感兴趣的书籍，进行深度阅读。
在阅读的过程中，注重思考理解书中的内容，思考作者的观点和意图，培养自己的批判性思维和独立思考能力。
4. 多元阅读。
学生可以通过阅读不同类型的书籍，如小说、报纸、杂志、论文等，培养自己的阅读能力。
不同类型的书籍有不同的阅读方式和要求，通过多元阅读可以提高学生的阅读技巧和理解能力。
5. 反思总结。
学生在阅读完一本书或一篇文章后，应当进行反思总结。
可以写读后感、读书笔记或进行讨论。
通过反思总结，加深对所读内容的理解和记忆，提高思维的整合和运用能力。
6. 提问答案。
阅读过程中，学生可以自己提出问题，并寻找答案。
通过提问答案的方式，激发学生的思维，培养探索问题和解决问题的能力。
7. 互动讨论。
学生可以与同学、老师或家长进行阅读讨论，交流自己的观点和理解。
通过互动讨论，学生可以从不同的角度看问题，拓展思维的广度和深度。
8. 知识应用。
阅读后，学生应当将所读的知识应用到实际生活中。
可以写作、演讲、制作展板等形式，将自己通过阅读获取的知识展示出来。
知识的应用可以提高学生的思维运用能力和创造力。
9. 多角度阅读。
学生在阅读时应该多个角度地思考问题。
可以从作者的角度、读者的角度、时代的角度等不同角度来理解和分析书中的内容。
多角度阅读可以培养学生的思维灵活性和思辨能力。
幼儿园分级阅读方案 幼儿园阅读
幼儿园分级阅读方案在当今社会，阅读已经成为了人们学习和娱乐的一种重要方式。
而幼儿园作为儿童教育的重要阶段，应该培养孩子正确的阅读习惯和兴趣。
针对幼儿园阶段孩子的认知水平和语言能力特点，我们推出了一套全新的分级阅读方案。
该方案结合了儿童心理学和教育学的理论，旨在帮助孩子提高阅读能力，培养对阅读的兴趣，为他们的学习之路奠定坚实的基础。
一、分级阅读的意义1. 帮助孩子掌握阅读技能。
分级阅读方案将阅读材料按照难易程度分成不同等级，使孩子能够逐步提高阅读能力，掌握不同难度的阅读技能。
2. 激发孩子对阅读的兴趣。
通过设计丰富多彩的阅读内容和有趣的故事情节，引发孩子对阅读的兴趣和好奇心，培养他们自觉地进行阅读的习惯。
3. 促进孩子语言能力的发展。
分级阅读方案中的文字和情节都根据幼儿园孩子的认知水平和语言能力设计，能够促进孩子语言表达能力的发展，丰富他们的词汇量和语言表达能力。
二、分级阅读方案的特点1. 阅读材料丰富多样。
我们的分级阅读方案包括了各种题材和类型的阅读材料，有童话故事、诗歌、科普知识等，能够满足孩子的不同阅读需求。
2. 阅读内容生动有趣。
我们精选了大量生动有趣的故事情节和插画，让孩子在阅读中能够体验到快乐和乐趣，从而激发他们对阅读的兴趣。
3. 阅读难度逐级递增。
我们根据幼儿园孩子的认知水平和语言能力，将阅读材料分为不同等级，难度逐级递增，能够帮助孩子逐步提高阅读能力。
三、分级阅读方案的实施1. 师资力量的支持。
幼儿园需要配备专业的教师团队，他们应具备一定的教育理论和儿童心理学知识，能够根据分级阅读方案的要求进行阅读指导和辅导。
2. 家长的配合和支持。
幼儿园需要积极引导家长参与孩子的阅读活动，鼓励家长与孩子一起进行阅读、讨论和共享，共同营造浓厚的阅读氛围。
3. 个性化的指导和辅导。
在实施过程中，教师应根据每个孩子的个人特点和阅读能力，给予他们个性化的指导和辅导，确保每个孩子都能够获得适合自己的阅读材料和指导。
早期阅读各年龄阶段目标
早期阅读各年龄阶段目标第一阶段（小小班）1、能在成人指导下学习一页一页地翻看图书2、对成人或同伴的阅读行为感兴趣3、学习关注书的色彩和人物动态，并愿意在成人的鼓励和指导下学习看书4、愿意倾听成人讲述图书，并初步听懂图书内容5、初步养成爱护图书的行为习惯6、初步学习独立，逐页的翻书7、学习用词、短语、简单句或表情动作来表达图书的基本内容8、愿意在成人指导下学习朗读作品，初步感受作品的美9、养成取放图书的良好习惯10、愿意与主要阅读者建立阅读关系。
第二阶段（小班）1、懂得正确的拿书、翻书和取放图书2、能安静的倾听成人讲读图画书3、指导书中封面、封底、书名、页码，形成书的概念4、能指认图书画面内容，观察页面之间画面的变化，用简单句说出图书的基本内容5、在成人的指导下尝试朗读图书内容6、初步培养自主阅读的能力与习惯，感受作品的美7、初步养成按大小归类摆放图书的良好习惯8、学习正确的阅读姿势9、乐意与成人或同伴共读图画书，体验与他人分享读书的快乐10、初步了解图画和文字的对应关系11、对汉字产生兴趣；认读自己的名字，关注周边常见的汉字及日常生活符号；喜欢参与涂写符号标志等活动12、乐意参加与图画书内容有关的活动，愿意与他人交流自己对书的感受13、初步学习整理图书，保持图书的整洁第三阶段（中班）1、学习独立翻看图书，尝试大声朗读图书内容2、指导一幅画可以用一句话来表述，一句话可以用一幅画来表示3、根据对图书中角色的动作、表情、背景及特殊符号的观察，理解画面内容4、能按故事情节发生的前后顺序翻看图书，了解图书的基本内容，并用比较连贯、准确的语言表述自己对内容的理解5、学习根据封面或故事的部分情节来猜想故事的内容6、学习收集、归类、新城日常生活中的图像信息自恋，对日常生活中的阅读感兴趣7、指导口头语言与书面语言可以互相转换，感受用肢体语言和口头语言表现画面内容的乐趣8、积极参与摹写活动，学习绘制简单的单幅图，尝试与他人合作制作简易的图画书9、养成爱护图书的习惯，尝试修补图书10、认读常用汉字50个左右，愿意指认自己认识的汉字第四阶段（大班）：1、主动阅读图画书，独立认真的看完一本书2、学会正确的保管和修补图书3、读懂图画书的基本情节，理解主题思想，并较为清楚、连贯的讲述图画书的内容，表达自己的感受4、根据书名、封面或插图猜测故事情节5、能大声朗读作品、复述或表演图书的故事情节和内容6、能正确理解图书中每幅画面的意义，并借用一些图书符号（文字等）的辅助功能。
《3—8岁儿童分级阅读指导》团体标准
《3—8岁儿童分级阅读指导》团体标准为了促进儿童的阅读能力和兴趣的发展，我们制定了以下的阅读分级指导标准。
这些标准根据儿童年龄和阅读能力的不同，将书籍分为不同的等级。
希望家长和教育工作者可以根据这些标准，为儿童选择适合的阅读材料，帮助他们更好地进行阅读和学习。
一、3-4岁儿童
这个年龄段的儿童正处于语言和认知能力的发展期，需要简单、易懂的故事和照片，以帮助他们更好地了解世界。
建议选择图画书、简单的故事书和儿童诗歌等。
书中的图画应该清晰、醒目，文字简洁、易懂。
二、5-6岁儿童
这个年龄段的儿童已经能够认识更多的字母和单词，开始有兴趣阅读更多的故事和信息类书籍。
建议选择更多的故事书、百科全书、童话故事等。
这些书籍中的文字应该较为丰富，语言生动有趣，图画也应该清晰、艺术感强。
三、7-8岁儿童
这个年龄段的儿童已经有了一定的阅读能力，可以阅读更长、更复杂的故事和信息类书籍。
建议选择传统的儿童文学、科普读物、历史故事等。
这些书籍中的内容应该更加深入，语言更具有表现力，插图也应该更加精美、细致。
以上是我们对于不同年龄段儿童阅读分级的建议，仅供参考。
希望家长和教育工作者可以根据具体情况，结合孩子的阅读兴趣和
能力，选择适合的阅读材料，帮助孩子更好地成长和发展。
实现英语分级阅读,提升小学生阅读素养
实现英语分级阅读，提升小学生阅读素养一、分级阅读的概念分级阅读是通过选取不同难度的读物和阅读材料，分为不同级别的书籍，逐渐加大阅读难度，满足学生在不同阅读水平上的需求，适应不同的学习情况。
通过分级阅读，学生可以在适合自己能力水平的书籍中获取相应的阅读训练，提高阅读技巧和理解能力，促进阅读兴趣的培养，提升阅读素养。
分级阅读在小学英语教学中起到了至关重要的作用。
1. 适应个性化教学需求小学生的阅读水平各异，传统的统一教学模式难以满足不同学生的需求。
而分级阅读可以根据学生的实际情况，提供适合其水平的阅读材料，满足个性化教学需求。
2. 提高学生的阅读兴趣适合学生能力水平的阅读材料，可以帮助学生更好地理解内容，增加成功体验，进而激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
3. 培养阅读能力通过分级阅读，学生可以渐进式地提高阅读能力，逐渐扩大阅读范围，增加对不同类型文体的理解和掌握，提高综合阅读能力。
4. 增强对英语的实际运用能力分级阅读可以帮助学生逐步提高英语阅读能力，促进学生在实际运用中更加灵活自如地使用英语进行交流和表达。
5. 促进全面发展分级阅读不仅可以培养学生的阅读能力，还能促进小学生的语言表达能力、思维能力、创造力等方面的全面发展。
三、实施分级阅读的方法1. 选取适合学生的阅读材料在进行分级阅读时，需要根据学生的实际情况，选取适合其阅读水平和兴趣爱好的书籍和阅读材料，确保材料的适读性和可读性。
2. 分级分类将选取的阅读材料进行分级分类，包括初级、中级、高级等，确保学生从易到难地进行阅读，逐步提高阅读难度。
3. 指导学生进行阅读对于每个级别的阅读材料，需要给予学生适当的指导和辅导，帮助学生更好地理解内容，解决遇到的疑难问题。
4. 提供相应的练习和评价针对不同级别的阅读材料，需要提供相应的阅读练习和评价，帮助学生巩固所学知识，检测阅读效果，及时调整教学策略。
四、分级阅读在小学英语教学中的实际应用分级阅读已经成为小学英语教学中的一种重要教学方法。
婴幼儿不同成长阶段选择合适的图书以及注意事项给出合理化建议
婴幼儿不同成长阶段选择合适的图书以及注意事项给出合理化建议现在市场上的幼儿读物繁多.大致可分为三类。
第一类具有较强的思想性和艺术性.图文并茂.寓教于乐.有助于幼儿健康成长.如思想修养、科学知识、历史类图书等。
第二类故事性强.以娱乐为主.引人人胜.主要是供幼儿消遣的图书.如卡通故事等。
第三类格调低下.夹杂一些封建迷信、凶杀暴力等内容.是在无形中毒害幼儿纯洁心灵、易引入歧途的消极图书。
由于幼儿看问题不全面、不深刻.辨别力差.在选择图书时缺乏科学标准.具有盲目性、随从性和肤浅性等特点。
此外.虽然他们已经参加集体和社会活动.但是自控力和抗毒害力不强.情感和意志不成熟.行为比较幼稚。
在发展初期.幼儿的言行举止具有很强的模仿性.他们往往会将图书中主人公的行为、品质、态度迁移到自己的生活中来。
因此.为幼儿选择好图书.为他们的发展提供精神营养.让他们汲取、吸收并促进长远的健康发展.是我们责无旁贷的一件事。
那么.如何正确地为不同年龄段的幼儿选择图书呢?一、以幼儿的年龄特点为依据教师在自己或指导家长为幼儿选择图书时.应该根据幼儿的年龄特点.选择幼儿需要的、感兴趣的图书。
幼儿年龄越小.思维越具有具体性、直观性和形象性等特点.对一些具体、形象、直观的东西容易理解和接受。
因此.对于年龄小的幼儿来说.教师或家长要为幼儿选择一些以图为主、色彩鲜艳、形象生动的幼儿画报、故事连环画和趣味性强的画册等。
在这一时期.文字是图书的次要内容.对图书内容起到命名、提示、强调等作用.在某种程度上.它们是构成图书“可有可无”的内容。
幼儿信息的主要是书中的图画。
随着幼儿年龄的增长.可逐渐添置一些图文并茂的书籍和深入浅出的知识性书籍.如历史故事读物、科学知识读物等。
这一时期.图画依然是图书的主要构成部分.文字可能只有三五句话.但是文字不再是图书可有可无的一部分.它和图画是相互支持、相互映衬的关系。
从图画中.幼儿可以获得除文字以外的更多信息；从文字中.幼儿可以得到关于图画的主要内容。
3—6岁儿童发展指南阅读
3—6岁儿童发展指南阅读一、3—6岁儿童阅读的重要性3—6岁是儿童成长中非常关键的阶段，此时他们的大脑处于快速发育期，阅读对他们的认知、语言、情感等各方面能力都有着深远的影响。
通过阅读，不仅可以拓展儿童的知识面，还可以培养其观察力、想象力和表达能力，提升孩子的综合素养。
二、3—6岁儿童阅读的注意事项1. 选择适合的读物在给3—6岁儿童选择阅读材料时，需要根据他们的年龄特点和兴趣爱好进行选择。
可以选择一些图文并茂、内容简单易懂的绘本或童话故事书，让孩子通过图片理解故事情节，培养对文字的兴趣。
2. 亲子共读父母或其他成年人可以陪伴儿童一起阅读，读书的过程不仅可以增进亲子之间的情感，还可以帮助孩子更好地理解故事内容，引导孩子提出问题、分享感受，促进对书籍内容的思考和讨论。
3. 创造良好的阅读环境为孩子营造一个安静、舒适的阅读环境，避免在嘈杂的环境下阅读，以免影响孩子的专注力和阅读体验。
同时，要给孩子提供足够的阅读时间，让他们有充分的机会接触书籍，培养阅读兴趣。
4. 鼓励朗读和自由阅读除了和孩子一起阅读外，还可以鼓励孩子自己朗读故事书，培养他们的口语表达能力。
此外，也可以让孩子有自由选择喜欢的书籍进行阅读，培养他们的独立阅读能力。
三、3—6岁儿童阅读的效果1. 提升语言能力通过阅读，儿童可以接触到丰富的词汇和语言表达形式，有助于扩展他们的语言能力，提升词汇量和表达能力。
2. 增进认知能力阅读有助于培养儿童的观察力、想象力和思维能力，让他们在阅读过程中思考问题、解决问题，提升认知水平。
3. 培养情感态度故事中的情节、人物可以引发儿童的情感共鸣，让他们更好地理解和表达自己的情感，培养积极向上的情感态度。
四、结语在3—6岁儿童的发展阶段，阅读扮演着重要的角色。
家长和老师应该积极引导孩子进行阅读，选择合适的阅读材料，创造良好的阅读环境，鼓励孩子进行朗读和自由阅读，帮助他们全面发展。
相信在家长和老师的共同努力下，孩子们定能在阅读中茁壮成长，收获知识和快乐。
《3—8岁儿童分级阅读指导》团体标准
《3—8岁儿童分级阅读指导》团体标准随着儿童阅读能力的提高，越来越多的家长开始寻找适合孩子的阅读材料。
为了方便家长们的选择，出版社和教育机构普遍采用了阅读分级系统。
而针对3-8岁儿童的阅读分级系统，更是备受关注。
在这个年龄段，孩子的认知能力和阅读能力都在不断发展。
因此，阅读材料的选择非常重要。
《3—8岁儿童分级阅读指导》团体标准就是为了帮助家长们更好地选择适合孩子的阅读材料而制定的。
该标准将阅读材料分为6个等级，分别是：初级入门、入门、初级、中级、高级、专业级。
每个等级都有相应的阅读难度和内容要求。
初级入门阶段适合初学者，主要涉及日常生活中的基本事物，如《小熊维尼》和《汪汪队立大功》等。
入门阶段适合已经能够认识一些字和简单句子的孩子，如《百变小樱魔术卡》和《小猪佩奇》等。
初级阶段适合已经熟练掌握基本词汇和语法的孩子，如《小王子》和《安徒生童话》等。
中级阶段适合已经有一定阅读经验的孩子，如《哈利波特》和《小妇人》等。
高级阶段适合具有一定挑战性的阅读材料，如《绿野仙踪》和《爱丽丝漫游奇境记》等。
专业级阶段适合特别感兴趣某个领域的孩子，如科学、历史、地理等。
总的来说，《3—8岁儿童分级阅读指导》团体标准为家长提供了
一个很好的参考，让他们可以更加科学地为孩子选择合适的阅读材料，帮助孩子良好的阅读习惯和阅读能力的提升。
家长如何引导孩子读raz分级阅读
家长如何引导孩子读raz分级阅读
引导孩子读RAZ分级阅读，家长可以遵循以下步骤：
1. 了解孩子的阅读水平和兴趣：在引导孩子读RAZ分级阅读之前，家长需要了解孩子的阅读水平和兴趣，以便选择适合孩子的级别和主题。
2. 选择合适的级别：根据孩子的阅读水平和兴趣，选择适合的RAZ分级阅读级别。
建议从较低级别开始，逐渐提高难度。
3. 制定阅读计划：为孩子制定一个合理的阅读计划，包括每天的阅读时间和阅读量。
家长可以与孩子商量并一起制定计划。
4. 创造良好的阅读环境：为孩子创造一个安静、舒适的阅读环境，确保孩子能够在不受干扰的情况下专心阅读。
5. 与孩子一起阅读：家长可以陪伴孩子一起阅读RAZ分级阅读，帮助孩子理解故事情节和内容，增强孩子的阅读兴趣和自信心。
6. 鼓励孩子主动阅读：在引导孩子读RAZ分级阅读的过程中，家长需要鼓励孩子主动阅读，让孩子感受到阅读的乐趣和成就感。
7. 定期评估孩子的阅读进步：家长需要定期评估孩子的阅读进步，了解孩子是否能够顺利升级到更高一级的阅读级别。
如果孩子遇到阅读困难，家长可以帮助孩子解决困难并调整阅读计划。
总之，引导孩子读RAZ分级阅读需要家长的耐心和关注，家长需要与孩子一起努力，帮助孩子培养良好的阅读习惯和自信心。
提升孩子的阅读思维与创新思维的能力
提升孩子的阅读思维与创新思维的能力阅读是孩子成长中至关重要的一部分，它能提升孩子的阅读思维和创新思维能力。
本文将探讨几种方法来增强孩子的阅读和创新思维能力。
一、培养阅读兴趣要提升孩子的阅读思维和创新思维能力，首先需要培养他们对阅读的兴趣。
家长可以选择适合孩子年龄和兴趣的图书、故事书、漫画等，带领孩子一起探索阅读的乐趣。
此外，家长也可以选择参加阅读活动，如图书俱乐部、阅读比赛等，让孩子在学习中感受到成就感和快乐。
二、提供多样化的阅读材料为了提升孩子的阅读思维和创新思维能力，家长应提供多样化的阅读材料。
除了经典文学作品，还可以给孩子提供科普书籍、历史故事等各个领域的书籍。
这样可以拓宽孩子的知识面，培养他们多元思维。
三、开展阅读讨论与孩子进行阅读讨论是提升他们阅读思维和创新思维能力的重要方法。
家长可以根据孩子阅读的内容，与他们一起对故事情节、人物性格进行分析与思考。
这样可以锻炼孩子的分析能力、推理能力和判断能力。
在讨论中，家长还可以鼓励孩子提出自己的观点和见解，培养他们的创新思维。
四、引导孩子进行创造性阅读创造性阅读是提升孩子创新思维的有效方式。
家长可以鼓励孩子在阅读过程中进行创造性的思考和想象。
比如，可以让孩子写下自己的故事情节、改编故事结局等。
这样可以培养孩子的创作能力和想象力。
五、提供多样化的学习环境为了提升孩子的阅读思维和创新思维能力，家长应提供多样化的学习环境。
除了给孩子提供安静、舒适的阅读空间，还可以鼓励孩子参观博物馆、美术馆、科技展览等，拓宽他们的视野和知识。
六、鼓励孩子参与实践活动除了阅读，还要鼓励孩子参与实践活动，如手工制作、科学实验等。
通过实践活动，孩子可以把书本上的知识与实际结合起来，培养他们的创新思维。
同时，家长还应给予孩子充分的支持和鼓励，不要给孩子过多的限制和压力，让他们能够自由地阅读和思考。
通过以上方法，可以有效提升孩子的阅读思维和创新思维能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
幼儿园教师如何进行分级阅读教育
幼儿园教师如何进行分级阅读教育幼儿园教师如何进行分级阅读教育随着社会的不断发展，家长们对于幼儿园的教育也日益重视，其中分级阅读教育更是备受关注。
分级阅读教育可以有效提高幼儿的阅读能力，帮助幼儿建立良好的阅读习惯，从而对于幼儿的成长有非常重要的影响。
为了让幼儿在幼儿园阶段就拥有良好的阅读能力，幼儿园教师需要进行分级阅读教育。
一、了解分级阅读教育的基本知识分级阅读教育是指根据儿童阅读能力的不同，将阅读材料分成几个级别，并给予不同的阅读指导。
分析阅读材料的难易程度，进行分类处理，是进行分级阅读教育的前提。
在分级阅读教育中，通常将阅读材料分为4-5个级别，每个级别由易到难，例如：最初级别A，阅读材料以单词、简单句子为主；第二级别B，阅读材料为较多的单词组成的句子；第三级别C，阅读材料逐渐增加，适用于在阅读技能方面有某些经验的孩子等。
幼儿的阅读能力通常分为3个阶段：字词阶段、短句阶段、完整语篇阶段。
幼儿在进行字词阶段的阶段可以通过读一些汉字，或者认读一些常见的词汇，短句阶段的阅读，则需要读一些简单的语句，如“小鸟飞”等简单的句子，完整语篇阶段的阅读能力则需要读一些篇章，例如儿童故事、科普知识、报纸等。
二、制定合适的分级阅读教育计划制定合适的分级阅读教育计划是非常重要的。
幼儿的阅读能力、阅读时间、兴趣爱好等都应该被考虑在内。
只有根据真实的情况制定教育计划，才能帮助幼儿更好的学习阅读。
教师们可以根据幼儿的阅读水平，将教育计划分成几个阶段，这样可以每个阶段都制定一个能够满足幼儿阅读需求的分级阅读教育计划。
例如，在第一阶段，教师们可以为幼儿准备一些简单的故事书，并给予幼儿阅读指导。
在第二阶段，教师们可以为幼儿准备一些适合读一整篇的故事书，并给予幼儿专业的阅读指导和反馈。
在第三阶段，教育计划则可以更加复杂一些，因为幼儿在阅读能力方面已经有一些经验，可以尝试读一些不同类型的书籍。
另外，在制定分级阅读教育计划的过程中，教师们也应该考虑到幼儿的兴趣爱好，从而更好的引导幼儿进行阅读。
儿童心智发展与分级阅读建议
·对文学的兴趣浓厚，阅读能力迅速增强，具有自主阅读的能力
·发现阅读是有趣的事，喜欢不被打扰的阅读时间
《长袜子皮皮》
情绪、人格与社会发展
·考验自我的能力，希望有独立的时间和空间
·对未知的事物及可预测的危险感到不安
·对行为的对错有标准，开始重视他人的观点，重视归属感
·接受并认同性别差异及社会期望
·反映情绪、角色积极进取的书
·期待坏行为受到惩罚，好行为受到奖励，要求正义及快乐的结局
·探讨恐惧情绪的书(怕黑、想象恐惧等)
·学习与人沟通的书
·寻求促进友伴关系发展的书
《我的爱有世界那么大》
《小黑鱼》
《绅士的雨伞》
7—8岁
身体与动作发展
·身体外形改变、恒齿长出；学习更细微的动作技能，如吹口哨。
·有益于自己接受身心变化及个别差异的书
小酷和小玛的认知绘本
婴儿游戏绘本
语言发展
·喜欢运用声音玩游戏
·开始学习基本语汇及语法，建立语言基础
·儿歌或可以玩声音游戏的书
·可促进亲子对话沟通的书
噼里啪啦系列丛书
《我爸爸》
情绪、人格与社会发展
·建立对人的基本信任感
·经验有限，兴趣集中在自己及熟悉的人、事、物中
·学习自理与自护能力
·有关获得爱与情感的生活故事
《小猪唏哩呼噜》
认知与智力发展
·专注力增加
·模糊的时间概念
·能分辨真实与想象的世界
·通过直接经验学习
·对自我世界仍然感兴趣，但对更大范围的事物感到好奇
·有完整情节内容的短篇故事
·可以学习时间概念的故事
·喜欢幻想或用人偶演出戏剧
·运用知识书来拓展经验
·需要各式各样的书，尤其是描述外在世界的书
3~6岁幼儿发展指南阅读
3~6岁幼儿发展指南阅读
第一部分：认知发展
在3~6岁这个阶段，幼儿的认知发展得到了迅速的提高。
他们开始逐渐理解
时间的概念，并能够顺利完成简单的任务。
在这一阶段，家长可以通过阅读启发幼儿的认知能力。
选择适合幼儿年龄的图画书或故事书，引导他们认识世界各种事物。
第二部分：语言发展
随着幼儿的年龄增长，他们的语言能力也逐渐增强。
在3~6岁这个阶段，幼
儿开始能够用简单的语言表达自己的思想和感受。
家长可以通过阅读启发幼儿的语言发展，选择富有韵律感的儿童诗歌或故事书，帮助幼儿提高语言表达能力。
第三部分：情感发展
在3~6岁这个阶段，幼儿的情感发展非常重要。
他们开始建立自我意识，学
会处理情绪。
通过阅读，家长可以帮助幼儿了解各种情感，引导他们学会表达情感并培养正面情绪。
第四部分：社交发展
在3~6岁这个阶段，幼儿开始融入社交圈子，学会与他人合作和分享。
通过
阅读，家长可以帮助幼儿建立良好的人际关系，培养他们的合作意识和分享精神。
结语
在3~6岁这个阶段，幼儿的大脑处于高速发展期，家长可以通过阅读引导幼
儿的认知、语言、情感和社交发展。
选择适合幼儿年龄的图画书、故事书，为他们创造一个丰富多彩的阅读环境，激发他们的好奇心和求知欲，帮助他们健康成长。
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不同年龄段的孩子有不同的心智发展阶段。
亲子阅读应该遵循儿童不同时期的心智发展特点与规律。
今天推荐一篇由“接力儿童分级阅读研究中心“提供,21位来自教育界、儿童文学创作界、理论界、出版界的专家共同推出的《儿童心智发展与分级阅读建议》,让你对孩子的阅读更加有的放矢。
“分级阅读的目的是:把合适的书籍,在合适的时间,以合适的方式递到孩子的手中。
让孩子爱上图书,感受到图书之美,走进图书的世界,承继优秀的人类文明的成果。
”
——《中国儿童分级倡议书》
0—3岁的孩子
身体与动作发展特点:感官迅速发展,运用五官探索与学习;对节奏的声音特别有反应;强烈对比的颜色及形状有助于视觉发展。
阅读建议:运用五官操作游戏的玩具书;节奏轻快的儿歌、摇篮曲;彩色明亮而丰富图。
书籍推荐:《小玻系列翻翻书》、《百岁童谣》、《小黄和小蓝》。
认知与智力发展特点:注意力短暂;认知基本物体和概念。
阅读建议:内容简短,可一次看完的书;可学习形状、颜色、大小等概念的书。
书籍推荐:《小酷和小玛的认知绘本》、《婴儿游戏绘本》。
语言发展特点:喜欢运用声音玩游戏;开始学习基本语汇及语法,建立语言基础。
阅读建议:儿歌或可以玩声音游戏的书;可促进亲子对话沟通的书。
书籍推荐:“噼里啪啦”系列丛书、《我爸爸》。
情绪、人格与社会发展特点:建立对人的基本信任感;经验有限,兴趣集中在自己及熟悉的人、事、物中;学习自理与自护能力。
阅读建议:有关获得爱与情感的生活故事;有关熟悉的人、事、物的内容;有关常规及生活习惯的故事。
书籍推荐:《逃家小兔》、《好饿的小蛇》、《小熊不刷牙》。
4-6岁的孩子
身体与动作发展特点:手眼协调,小肌肉协调有很大进步。
阅读建议:各式各样的玩具书。
书籍推荐:“找朋友”系列神奇立体书。
认知与智力发展特点:专注力短暂而非常好动;透过第一手经验建立概念;有大致不的时间概念; 对世界充满好奇;透过想象游戏来学习;泛灵论,认为万物皆有生命。
阅读建议:内容简短,可以一次看完及参与命题、认知、唱歌的书籍;强化概念的书;了解时间顺序的书,有关日常生活经验、宠物、有趣事物、家庭及周围人物的书;可以玩想象游戏的书;书中角色拟人化。
书籍推荐:《爷爷一定有办法》、《小房子》、《凯能行》、“京剧猫”系列。
语言发展特点:语言发展迅速。
阅读建议:儿歌、预测性图画书、无字图画或简短的故事。
书籍推荐:《动物绝对不应该穿衣服》“大拇指”无字故事书。
情绪、人格与社会发展特点:以自我为中心;寻求温暖、安全的人际关系;学习独立自主,从成就中获得满足喜悦;对事情的对错有绝对的判断;对未知的事物容易产生不安感;开始发展社会技巧;对团体产生归属感的需求。
阅读建议:主角人物易于认同,主题比较单一;使人感到安全的故事,床边故事,以及其他能够培养朗读习惯的书,提供正面的文学经验;反映情绪、角色积极进取的书;期待坏行为受到惩罚,好行为受到奖励,要求正义及快乐的结局;探讨恐惧情绪的书(怕黑、想象恐惧等;学习与人沟通的书,寻求促进友伴关系发展的书。
书籍推荐:《我的爱有世界那么大》、《小黑鱼》、《绅士的雨伞》。
7—8岁的孩子
身体与动作发展特点:身体外形改变、恒齿长出;学习更细微的动作技能,如吹口哨。
阅读建议:有益于自己身心变化及个别差异的书。
书籍推荐:《小猪唏哩呼噜》。
认知与智力发展特点:专注力增加;模糊的时间概念;能分辨真实与想象的世界;通过直接经验学习;对自我世界仍然感性趣,但对更大范围的事物感到好奇。
阅读建议:有完整情节内容的短篇故事;可以学习时间概念的故事;喜欢幻想或用人偶演出戏剧;运用知识书来拓展经验;需要各式各样的书,尤其是描述外在世界的书。
书籍推荐:《小巴掌童话》、《小房子》、《我有友情要出租》、“ispy视觉大发现”系列。
语言发展特点:语言能力持续发展,说、读、写能力增加。
阅读建议:适合朗读或说故事的书。
书籍推荐:《没头脑和不高兴》。
情绪、人格与社会发展特点:开始关心与了解别人;正义感增强,行为符合外在的标准;继续追求独立性与主动性;开始发展幽默感;需要家的温暖与安全;发展友伴关系;对性别差异产生好奇的。
阅读建议:运用熟悉的故事或预测性故事提供成功的阅读经验;提供体验关爱别人以及培养同情心的书;提供讨论是非对错的书;需要自我选择、责任感及成功冒险的故事;喜欢有惊奇结局的故事或笑话;喜欢描述各种家庭生活形态的书;喜欢描述朋友互动状况的书;喜欢描述两性角色差异的书;
书籍推荐:《猪八戒新传》、《石头汤》、《宝葫芦的秘密》、《我和小姐姐克拉拉》。
9—10岁的孩子
身体与动作发展特点:身体迅速发展;女孩发展速度比男孩更早。
阅读建议:提供了解发展过程及解决个人问题的书。
书籍推荐:《亲爱的汉修先生》。
认知与智力发展特点:发展时间与空间概念;建立逻辑、推理、思考、判断。
阅读建议:对自传、过去生活、未来生活或不同生活区域的书感到有兴趣,提供正确价值观念或分析思考的书。
书籍推荐:《窗边的小豆豆》、《我喜欢你,狐狸》。
语言发展特点:对文学的兴趣浓厚,阅读能力迅速增强,具有自主阅读的能力。
阅读建议:发现阅读是有趣的事,喜欢不被打扰的阅读时间。
书籍推荐:《长袜子皮皮》。
情绪、人格与社会发展特点:考验自我的能力,希望有独立的时间和空间;对未知的事物及可预测的危险感到不按;对行为的对错标准,开始重视他人的观点,重视归属感。
阅读建议:接受并认同性别差异及社会期望,喜欢独立生活及为生存奋斗的故事;提供有关生命话题(如生命缘起、生病与死亡)的书;需要有讨论与分享图以获得团体认可的机会;提供性别角色认同的书或可以讨论角色刻板印象的书。
书籍推荐:《铁路边的孩子》、《不老泉》、《一百条裙子》、《纸袋公主》。
11岁—12岁的孩子
身体与动作发展特点:青春前期或青春期,身体发育开始。
阅读建议:男孩更关注探险、悬疑类图书;女孩更多趋向描写细腻情感的书。
书籍推荐:《黑暗在蔓延》、《绿山墙的安妮》。
认知与智力发展特点:建立事情对错观念,更有弹性。
阅读建议:提供可以看到不同观点的书。
书籍推荐:《毛毛》。
语言发展特点:开始建立自己的阅读趣味和评价标准。
阅读建议:提供多元的书给孩子更多选择;满足孩子的不同阅读需求;发展对语言的品位。
书籍推荐:《草房子》。
情绪、人格与社会发展特点:脱离自我中心,学习用不同观点看问题。
挑战父母的权威、品评周围的朋友的行为;开始关心社会,建立社会观。
阅读建议:提供可以深思家人关系变化的书;探讨世界重要提议的书,如战争、环保及家庭变迁、种族平等;各行各业杰出人士的传记。