《习作：写读后感》教案
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本，抓住重点。
•表达读后感，用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。
3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。
4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。
5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
部编版五年级语文下册《习作：写读后感 》教学设计
部编版五年级语文下册《习作：写读后感》教学设计
一、教学目标
通过本次教学，学生应能够： - 理解读书的重要性，培养学生的阅读兴趣； - 能够理解文本内容，表达自己的观点和感受； - 提高学生的写作能力，培养学生的想象力和表达能力。
二、教学准备
1.《习作：写读后感》教材内容；
2.黑板、粉笔或白板、马克笔等教学工具；
3.学生阅读材料。
三、教学过程
1. 激发学生阅读兴趣
•通过讲解阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣；
•介绍教材内容，让学生了解习作的写作要求。
2. 阅读教材
•学生课前自主阅读教材，并思考自己的读后感；
•教师组织学生进行小组讨论，分享自己的感受和体会。
3. 分析教材内容
•教师引导学生分析教材内容，帮助学生理解文章的要点和主题；
•学生归纳文章的主旨，准备写读后感的思路。
4. 写读后感
•学生按照教师要求，完成写读后感的习作；
•鼓励学生发挥想象力和创造力，表达自己独特的见解和感受。
5. 互评与分享
•学生互相交换习作，进行互评和打分；
•学生进行读后感的分享，展示自己的写作成果。
四、教学反思
本节课通过教师讲解、学生阅读、写读后感和分享等环节，有效地激发了学生的阅读兴趣和写作能力。
但是在教学过程中，需要更多地关注学生的个性化需求，帮助每个学生更好地表达自己的观点和感受。
五、延伸拓展
为进一步提高学生的写作能力，可以引导学生多读书，多写作，并组织相关写作比赛，激励学生的学习热情和自信心。
以上就是部编版五年级语文下册《习作：写读后感》教学设计的内容，希望能够对教师的教学提供一定的参考。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。
2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。
第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。
2.介绍一些写读后感的技巧和方法。
第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。
2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。
第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。
2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。
5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。
2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。
二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。
部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。
在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。
同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。
通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。
语文五年级下册《习作写读后感》完美教案
语文五年级下册《习作写读后感》完美教案一、课程目标本课程的主要目标是帮助学生在阅读一篇文章后，能够正确地理解文章的意思，能够理清文章的结构，并用自己的语言来表达这些理解和感受。
具体的目标如下：1.学生能够读懂一篇短文，并能够用自己的话来描述文章中的主要内容；2.学生能够理解文章的结构，并能够用自己的话来描述文章的结构；3.学生能够做到“写作即读后感”，并能用自己的语言来表达对文章的理解与感受。
二、教学设计1. 活动1：朗读短文•活动目标：帮助学生熟悉文章的内容，为后续的理解文章打好基础；•活动步骤：1.在黑板上展示文章的标题，并要求学生朗读标题；2.让学生合作朗读文章，并注意发音和语调；3.让几个学生朗读文章，并进行整体性的评价和反思。
2. 活动2：理解文章的主要内容•活动目标：帮助学生理解文章的主要内容，为后续的“写作即读后感”打好基础；•活动步骤：1.带领学生一起找出文章中的关键字和短语，并整理出文章的主题；2.引导学生归纳文章的主要内容，并让学生用自己的话来描述一下文章的内容；3.让学生归纳文章的结论，并从自己的角度出发，发表自己对文章内容的看法和评价。
3. 活动3：分析文章的结构•活动目标：帮助学生理解文章的结构，和文章中各部分的作用；•活动步骤：1.教师引导学生分析文章中各部分的作用和意义，并帮助学生更好地理解文章内容；2.让学生分组讨论文章结构，指导学生如何从句型、表达方法等方面出发来分析文章结构；3.让学生自己总结文章结构，并对文章结构作出评价。
4. 活动4：写作即读后感•活动目标：帮助学生将自己的理解和感受通过写作的方式表达出来；•活动步骤：1.教师先给出一些写作技巧和注意事项，例如要注意段落结构、避免生硬的句式等；2.让学生先归纳自己的阅读心得，并用简明的语言来表达这些心得；3.让学生将自己的阅读心得写成一篇文章，并进行互评和反思。
三、教学评估本课程的教学评估主要包括两个方面：1.学生朗读和理解文章的质量；2.学生的读后感写作的质量。
五年级下册语文教案《习作 写读后感》部编版
五年级下册语文教案《习作写读后感》部编版1. 命题背景•本课程设计是为了帮助学生培养写作和阅读理解能力，促进学生全面发展。
•通过学生的习作和读后感，促进学生对文学作品的深入理解，提高语文素养。
2. 教学目标•帮助学生掌握写作基本技巧，提高写作能力；•培养学生阅读文章的兴趣，提高阅读理解能力；•引导学生通过读后感对文学作品进行分析和评价，培养批判性思维。
3. 教学重点和难点•重点：引导学生在写习作和读后感时注重文字的表达和情感的抒发。
•难点：帮助学生理解并运用文学作品中的感情和思想，进行深度阅读和分析。
4. 教学准备•确保学生已学习和掌握相关的文学作品，准备作品的背景知识。
•准备教案和范文供学生参考。
5. 教学过程第一节习作1.通过课堂教学和讨论，让学生了解习作的基本要求和写作技巧。
2.给学生分发习作题目，让他们根据所学知识进行写作。
鼓励学生发挥想象，展现个性。
3.学生完成习作后，进行互评和讨论，指导他们如何改进和提高。
第二节读后感1.老师带领学生回顾课堂上已学的文学作品，引导学生对文学作品进行深入的阅读和思考。
2.分发相关的读后感题目，让学生写下自己的阅读体会和感想。
鼓励学生从不同的角度去分析作品，展现独特见解。
3.学生完成后，进行读后感交流和分享，借此机会提高学生的写作和阅读能力。
6. 教学展望通过这节课的教学，相信学生在写作和阅读方面能有所提高，不仅提高了语文素养，也培养了学生的批判性思维和创新意识。
在未来的学习中，学生将更加积极地参与写作和阅读活动，提高自己的综合能力。
7. 参考资料无以上为五年级下册语文教案《习作写读后感》部编版，希朿能够帮助学生提高语文学习的兴趣和能力。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.培养学生对阅读文章的感悟和体会，提高学生的文学素养。
能力目标1.提高学生的写作表达能力；2.增强学生的语言组织和思维能力；3.培养学生的阅读理解和分析能力。
情感目标1.引导学生用心体会文学作品，增强审美情感；2.培养学生的独立思考能力，激发学生对文学的兴趣；3.培养学生的合作意识，倡导团队合作。
二、教学重点和难点重点1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.激发学生对文学作品的感悟和体会。
难点1.引导学生深入思考，表达深刻的读后感；2.帮助学生提升写作能力，准确表达思想情感。
三、教学准备1.《习作：写读后感》教材内容复印件；2.课堂展示用的PPT；3.学生阅读《习作：写读后感》的个人读后感；4.书法毛笔、纸张等写作工具。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）简要介绍《习作：写读后感》的内容梗概，引导学生对文学作品产生兴趣。
第二步：讲解写读后感的基本方法和技巧（15分钟）详细讲解写读后感的写作要求，包括感悟内容、结构安排和表达技巧等，示范给学生一个范例。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论自己对《习作：写读后感》的理解和感悟，互相交流并相互启发。
第四步：个人写作（15分钟）让学生根据讨论的内容，撰写自己的读后感，鼓励他们表达个人观点和感受。
第五步：展示与分享（15分钟）请部分学生展示自己的读后感，进行班级分享和讨论，引导学生相互学习和借鉴，提高写作表达水平。
第六步：总结与评价（5分钟）对学生的表现进行总结评价，强调写读后感对提升写作能力和文学修养的重要性。
五、作业布置要求学生完成对《习作：写读后感》的个人读后感，要求150字以上，突出表达思想感情。
六、教学反思在教学过程中，学生的表现多以文字表达为主，需要引导学生进一步提升表达能力，帮助学生真正理解并感悟文学作品的内涵。
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教案
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教
案
一、教学目标
1.理解阅读故事的重要性，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.提升学生的写作能力，培养写读后感的习作能力。
3.培养学生的表达能力和批判思维，引导学生深入分析文学作品内容。
二、教学准备
1.备好习作写作讲解的范文。
2.确保学生已经读过相关故事或文章。
3.准备展示板或电子设备，用于展示范文和教学素材。
三、教学流程
1.导入
–给学生简要介绍写读后感的概念，引导学生思考为什么要写读后感。
2.阅读故事
–让学生阅读相关故事或文章，确保学生理解故事内容。
3.范文分析
–展示习作范文，逐段分析范文的结构、语言表达和观点。
4.写作讲解
–讲解写读后感的写作步骤和技巧，包括感想提炼、结构安排、语言运用等。
5.写作实践
–让学生根据所读故事或文章内容，开展写读后感的实践活动。
老师可给予指导和建议。
6.讨论分享
–鼓励学生分享自己的习作，促进学生之间的交流和互动，培养学生的批判思维和表达能力。
7.总结反思
–总结本节课的学习内容，鼓励学生反思学习收获和不足之处，以便更好地提升写读后感的习作能力。
四、教学反思
在本节课教学过程中，应该注重引导学生思考和表达，培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
同时，教师应该根据学生的实际情况和能力，灵活调整教学内容和步骤，确保教学效果和学生学习兴趣的提升。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】教学目标：1．能初步了解写读后感的基本方法。
2．能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学重点：能初步了解写读后感的基本方法。
教学难点：清楚、具体地表达读后的感想。
教学过程一、好文分享明确要求（一）分享好文，引发共鸣1.转述两位同学的好文分享2.交流听后感受引发共鸣（二）品读要求，交流发现1.出示本次习作要求2.交流发现从学生的好文分享开篇，引发学生读好书，分享好书的兴趣。
进而明确本次习作要求。
二、借助例文学习写法（一）出示第一篇例文谈发现1.出示第一篇例文。
2.谈发现（二）出示第二篇例文再谈发现1.出示第二篇例文2.再谈发现（三）梳理读后感的基本写法借助两篇习作例文，分别让学生读后谈发现，在交流的过程中，发现读后感的写法，理清写作思路。
三、借助片段写出好文（一）新颖的开头1.出示相同类型开头发现问题2.出示精彩的开头学习写法（二）值得思考的感点1.出示片段写好感点2.提炼“金句”写好感点（三）别样的结尾1.出示精彩的结尾2.交流提升（四）画龙点睛的题目1.出示不同类型题目2.交流提升在学习写读后感的基本方法后，继续鼓励学生把读后感写精彩，从开头到感点，再到结尾和题目，一一展示精彩片段，在这个过程中，继续学习把读后感写精彩的方法。
四、欣赏例文修改习作（一）好文欣赏1.出示好文2.欣赏品读（二）修改完善自己的习作学生通过品读优秀例文，从中发现优点，并学会迁移运用，在修改自己习作时受到启发。
五、总结写法（一）总结写法（二）修改完善交流习作总结本节课所学的写读后感的基本方法及把读后感写精彩的方法，鼓励学生修改完善自己的预作。
六、布置作业课后作业：1．读一读自己的预作，修改并完善。
2．和同学或者家人交流自己的习作。
借助作业完成对预作的修改完善，并鼓励学生和同学、家人进行习作交流。
【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第2篇】教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗(抽几名同学谈)这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
五年级语文下册《习作 写读后感》教案
五年级语文下册《习作写读后感》教案教学目标：1. 通过阅读一篇优秀的文章或书籍，培养学生对阅读的热爱和兴趣。
2. 帮助学生理解并掌握写读后感的基本结构和写作技巧。
3. 培养学生的表达能力，提高他们的写作水平。
教学重点：1. 学生能够选择一篇自己喜欢的文章或书籍进行阅读。
2. 学生能够理解并掌握写读后感的基本结构和写作技巧。
3. 学生能够表达自己的观点和感受，并能够清晰地阐述文章或书籍的主题和优点。
教学准备：1. 准备一些优秀的文章或书籍供学生选择阅读。
2. 准备一些关于写读后感的写作技巧和示例供学生参考。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾自己曾经阅读过的文章或书籍，鼓励他们分享自己喜欢的作品。
2. 向学生解释本节课的主题是写读后感，并简要介绍读后感的概念和作用。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生选择一篇自己喜欢的文章或书籍进行阅读。
2. 在阅读过程中，鼓励学生做笔记，记录下自己感兴趣的内容或感受。
三、写读后感的基本结构（15分钟）1. 向学生介绍写读后感的基本结构，包括引言、主体和结尾三个部分。
2. 讲解引言部分的写作技巧，要求学生能够简洁明了地介绍文章或书籍的基本内容。
3. 讲解主体部分的写作技巧，要求学生能够清晰地阐述自己的观点和感受，并能够结合文章或书籍的具体内容进行论证。
四、写读后感实例分析（15分钟）1. 提供一篇优秀的读后感实例，供学生参考。
2. 分析实例中的写作技巧和表达方式，引导学生理解并掌握写读后感的方法。
五、写作实践（15分钟）1. 要求学生根据自己阅读的文章或书籍，写一篇读后感。
2. 在写作过程中，鼓励学生运用所学的写作技巧和表达方式，能够清晰地表达自己的观点和感受。
3. 学生完成后，教师进行评价和反馈，提供改进的建议。
通过本节课的学习，学生能够选择一篇自己喜欢的文章或书籍进行阅读，并能够写出一篇内容丰富、观点明确的读后感。
教师应及时给予评价和反馈，鼓励学生不断提高自己的写作水平。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识、了解读后感这种文体。
2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
教学重点：掌握读后感写作方法教学难点：如何写出真情实感。
教学过程：一、谈话导入同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。
陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）二、阅读范文，感悟写法《狼来了》读后感寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。
让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很严重。
（介绍题目，点名感受）这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊，便大喊：“狼来了，救命呀！”在山下干农活的村民听了他的喊叫，第一次，第二次都信以为真，发现小孩撒谎后都很生气，第三次狼真的来了，小孩再喊狼来了，村民不再相信他了，最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。
(（概括内容，紧扣感受）读了这个故事，我不禁一身冷汗，说谎的后果是多么可怕啊！狼来了不可怕，可怕的是失去别人对你的信任。
诚实是多么重要。
要是你多次欺骗别人，就会失去别人对你的信任。
如果你失去别人的信任，那你还能干什么呢？（详谈体会，围绕感受）读了这个故事，也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。
记得有一次，寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业，妈妈便相信了我的鬼话，说：“做完了就去玩吧。
”结果，等到放假最后几天，妈妈检查我的作业时，我才手脚忙乱地做起作业来，那几天，妈妈怎么也不相信我的话。
当时我真后悔，为什么我要像那小孩一样说谎，害得连妈妈都不信我呢？想起来，我就觉得很惭愧。
（联系生活，再谈感受）最后我奉劝大家：谎言只能蒙人一时，不能蒙人一世。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一、教学目标1.了解写读后感的基本方法和要求。
2.能够运用所学知识，撰写一篇读后感。
3.提高学生写作能力和文字表达能力。
二、教学重点1.掌握写读后感的基本格式和要素。
2.激发学生的写作兴趣，培养文字表达能力。
三、教学内容本节课将围绕《习作：写读后感》展开教学，引导学生深入思考、优秀作品欣赏，并通过实践提升学生的写作水平。
四、教学准备1.板书：《读书感悟，文字流淌》2.范文：准备好一些优秀的读后感范文，供学生欣赏和学习。
3.课堂PPT：内容包括写作要点、范文分析等。
五、教学步骤第一步：导入(5分钟)教师通过展示板书《读书感悟，文字流淌》，引出本节课的主题：写读后感。
介绍读后感的作用和重要性，激发学生对写作的兴趣。
第二步：讲解写读后感的基本要求(15分钟)教师向学生介绍写读后感的基本格式和要素：包括读书心得、情感体会、语言表达等方面。
通过范文分析，让学生更好地理解写作要求。
第三步：分组讨论(20分钟)让学生分成小组，共同讨论一本他们喜爱的书籍，分享各自的读后感，并互相交流意见和建议。
鼓励学生分享感悟，培养团队合作意识。
第四步：撰写读后感(30分钟)学生根据自己的讨论和思考，开始撰写读后感。
教师在一旁指导，及时提供帮助和建议，引导学生表达清晰、情感真实。
第五步：展示与点评(15分钟)请学生代表展示自己写的读后感，全班同学进行点评和讨论，互相学习和提高写作水平。
教师根据学生表现给予肯定和指导。
六、课堂总结本节课主要围绕写读后感展开教学，通过实践提升学生的写作能力和文字表达能力。
希望学生在今后的学习中，能够多读书、多写作，提升自身素养。
以上就是本节课的教学安排，希本能够帮助学生更好地理解和掌握写读后感的技巧。
愿学生在以后的写作中能够有所进步，展示自己的思想和感悟。
部编版五年级下册语文《习作 写读后感》教案
部编版五年级下册语文《习作写读后感》教案一. 教材分析《习作写读后感》是部编版五年级下册语文教材中的一篇作文指导文章。
文章通过讲解读后感的概念、特点和写作方法，引导学生学会阅读并能够表达自己的感受。
本课内容紧贴学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和写作欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们对文章的结构和内容有一定的理解能力。
但学生在写作读后感方面可能存在以下问题：1. 对读后感的概念理解不清晰；2. 不知道如何表达自己的阅读感受；3. 写作过程中容易出现条理不清、主次不分的问题。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的概念和特点；2.引导学生学会表达自己的阅读感受；3.培养学生有条理、有重点地写作的能力。
四. 教学重难点1.难点：如何表达自己的阅读感受，写作过程中的条理性和重点性；2.重点：理解读后感的概念和特点，掌握写作方法。
五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的概念、特点和写作方法；2.案例分析法：分析优秀读后感文章，引导学生学会表达自己的阅读感受；3.练习法：学生动手写作，教师点评指导。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章示例；2.准备写作模板和评价标准；3.准备教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示优秀读后感文章，引导学生思考：什么是读后感？读后感有什么特点？2.呈现（10分钟）讲解读后感的概念、特点和写作方法，让学生明白读后感是表达自己阅读感受的文章，它具有针对性、真实性和深刻性。
3.操练（10分钟）学生根据阅读过的文章，尝试动手写读后感。
教师巡回指导，解答学生写作过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生互相交换读后感作品，进行互相评价。
教师点评优秀作品，指出作品中存在的共性问题，并进行指导。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何让读后感更具深度和独特性？如何做到条理清晰、重点突出？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调读后感的特点和写作方法。
部编版五年级下语文《习作：写读后感》优质示范公开课教案
部编版五年级下语文《习作：写读后感》优质示范公开课教案一、教学目的通过本节课的学习，学生能够：1.通过阅读文本，理解故事情节及人物内心活动；2.能够通过文字表达自己对所阅读内容的感受和理解；3.提高学生的文字表达能力，培养写作的兴趣和能力。
二、教学重点1.理解并概括阅读材料的主要内容；2.进行读后感的写作，表达自己的情感和思考；3.根据所学知识，编写完整、连贯的文章。
三、教学难点1.学生在写读后感时要求表达个人情感和观点，并保持文章的连贯性；2.要求学生在写作中能够运用所学词汇和句式。
四、教学准备1.教师准备课件，展示阅读材料及写作要求；2.学生准备笔记本和笔。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师出示阅读材料，激发学生对文本的兴趣，引入本节课的主题。
第二步：阅读材料（15分钟）学生课上阅读材料，理解文章内容，明确主题和人物情感。
第三步：展示要求（10分钟）教师展示写作要求，让学生知道写读后感的目的与要求，引导学生对文章内容进行分析。
第四步：写作训练（25分钟）学生根据观点要求，完成读后感写作，强调文中情感的表达和合理性。
第五步：展示分享（10分钟）学生自愿展示自己的读后感，让同学们交流、讨论和共享彼此的感受和看法。
第六步：总结与评价（5分钟）教师对学生的写作进行总结评价，指出优点和不足之处，鼓励学生继续加油。
六、课后作业1.学生继续完善自己的读后感，力求语言表达更加准确生动；2.鼓励学生多读书，多写作，培养良好的阅读和写作习惯。
七、教学反思本节课的难点在于如何引导学生深入理解文章内容，以及如何合理表达自己的情感和看法。
课堂上设立读后感分享环节有助于培养学生的表达和交流能力，激发他们对写作的兴趣。
未来可以考虑增加一些写作技巧的讲解，帮助学生提升写作水平。
以上就是本节课的教学计划，希望能为教师们提供一些参考和借鉴，同时也希望学生们在写读后感时能够有所收获。
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教学设计
部编版五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》优质教学设计一. 教材分析部编版五年级下册语文第二单元的习作要求学生写读后感。
读后感是一种通过对阅读材料的理解、感悟和思考，从而表达自己的情感、认识和评价的文章。
这个单元的习作旨在培养学生对阅读的热爱，提高学生的写作能力，培养学生的思维能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，他们可以通过阅读理解文章的主要内容，可以通过写作表达自己的观点和感受。
但是，学生对读后感的写法可能还不够清晰，对如何将自己的阅读体验和感受表达出来可能还有一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解读后感的写法，学会如何将自己的阅读体验和感受表达出来。
2.过程与方法：通过阅读和写作，学生能够提高自己的阅读能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对阅读的热爱，提高自己的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解读后感的写法，学会如何将自己的阅读体验和感受表达出来。
2.教学难点：学生能够将自己的阅读体验和感受用恰当的语言表达出来。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，使学生理解读后感的写法。
2.示范法：教师通过写作示范，使学生学会如何表达自己的阅读体验和感受。
3.讨论法：学生通过小组讨论，互相交流阅读体验和感受。
六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关的阅读材料，如文章、书籍等，准备读后感的写作示范。
2.学生准备：学生准备自己喜欢的阅读材料，用于写作读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾阅读的过程和体验，引出读后感的话题。
2.呈现（10分钟）教师呈现相关的阅读材料，如文章、书籍等，让学生阅读，感受其中的情感和观点。
3.操练（10分钟）教师引导学生思考自己的阅读体验和感受，指导学生如何将自己的阅读体验和感受表达出来。
学生进行读后感的写作实践。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组交流，互相分享阅读体验和感受，互相评价和反馈。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第1篇】教学目标1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
教学重点1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
教学难点在习作中感情要真实具体。
教学过程一、交流激趣，导入课题。
1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳童年骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读“武松打虎”则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。
这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。
（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。
）4.什么是读后感我们读书看报往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。
把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。
写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。
通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。
二、阅读范文，了解写法。
1.呈现读后感例文。
2.学生自由朗读范文。
给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。
3.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。
部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教案
部编版五年级语文下册《习作：写读后感》优秀教案一、教学目标1.能够理解读后感的概念及重要性。
2.能够通过朗读文本或听教师朗读等方式感知作品情感，领悟作品主题，有针对性地写出读后感。
3.能够用自己的语言准确表达读后感，并简明扼要，重点突出，语言通畅，表达到位。
二、教学重点1.理解读后感的概念和作用。
2.表达读后感的能力培养。
三、教学难点1.如何捕捉作品情感，领悟作品主题。
2.如何用自己的语言准确表达读后感，并突出重点，语言通畅。
四、教学准备1.部编版五年级语文下册相关课文。
2.板书、笔、纸等教学工具。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师引导学生展开话题，谈谈自己读书的感受，以及读书对于自己的意义，为学生打开思维，引发学生对于读后感的讨论。
第二步：引入阅读（10分钟）教师带领学生阅读选定的课文，并就课文的主题、情感进行简要讨论，引导学生进入文本情境，感知作品情感，领悟作品主题。
第三步：指导写作（25分钟）1.教师介绍写读后感的基本要求和格式。
2.学生自主进行写读后感，可以先罗列关键点，展开并细化。
3.学生交流互动，相互校对修改，提高表达质量。
第四步：展示成果（10分钟）学生自愿展示自己的读后感，进行班内评价和讨论，教师进行点评，指出优点和不足，予以肯定和完善。
六、课堂小结通过今天的学习，学生们了解了读后感的概念和写作要点，提高了自己的表达能力和理解能力。
七、作业布置完成本节课的读后感，写在作业本上，加深对课文的理解。
八、教学反思通过本节课的教学，我发现部分学生在把握作品主题和情感方面存在困难，因此在后续的教学中需要更多的训练和引导，帮助学生提高理解和表达的能力。
以上就是本节课的教学设计，希望能够帮助学生提高读后感写作能力，感悟作品内涵，培养更多的文学修养。
2024年部编版语文五年级下册习作写读后感教案3篇
部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗知识与技能认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。
过程与方法在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。
情感、态度与价值观培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。
重点、难点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
课时 1课时一、新课导入一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。
如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。
二、认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
三、学写读后感如何写出一篇优秀的读后感文章来：1．写好读后感的三点要求(1)理解原文抓要领。
要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。
这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。
(2)突出重点谈感受。
读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。
而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。
要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
(3)联系实际深开掘。
写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
部编版五年级下册第二单元习作：《写读后感》教学设计三稿
部编五年级下册《写读后感》习作教学设计【教学目标】1.初步了解读后感的基本结构。
（重点）2.通过小组交流、范文引路、师生交流等多种灵活多样的方式，引导学生找准感悟点，为写作读后感奠定基础。
（重点）3.聚焦“最深的感受”，联系阅读积累和生活经验，引用原文个别语句，按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
（难点）【学情分析】五年级的孩子对于读后感的写作并不陌生，但是从我批改作文的实践中发现，学生在写作中容易把读后感写成梗概，多叙述，而少感悟。
读后感由文章内容的概括和感想组成。
概括文章内容虽然是学生已经逐渐形成的能力，但写读后感时，要与文章题目、感想部分吻合。
写自己的感想是本课的难点。
教材提示感想要真实、具体。
可以联系自己的生活，也可以引用原文中的个别语句。
【教学流程】活动一：认识读后感，学会拟标题1.谈话导入师：著名作家冰心奶奶曾经说过：“读书好，多读书，读好书。
“您们一定读过不少好书，谈一谈您读过的书吧！【预设】《四大名著》《爱的教育》《城南旧事》《呼兰河传》……2.引出主题师：您们真是热爱读书的孩子！们读一篇文章或者一本书，往往会有自己的感想。
有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你收到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。
把读一篇文章或一本书后的感想写下来，这就是读后感。
3.学会拟题师：题目是文章的眼睛，读题目就能让人对文章有大致了解。
在动笔之前，我们先学习拟标题吧！请您先默读书上第三段的提示，再看看这个范例。
同桌之间互相交流：怎样给读后感拟好标题？（生自由汇报）①读《×××》有感→读《小青石》有感②《×××》读后感→《小青石》读后感③×××——读《×××》有感→什么是有意义的生活——读《小青石》有感生1：从标题①和标题②来看，我觉得读后感的题目可以很简洁，直接告诉别人你读了什么书或者什么文章就可以了！生2：标题③由主、副两个标题组成。
人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质教案
人教部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》优质
教案
一、教学目标
1.能够通过阅读文章《xx》，理解文章内涵，获得心灵感悟。
2.能够巧妙运用所学的写作技巧，表达自己对文章的理解及感悟。
3.培养学生文学素养，提升学生的阅读和写作能力。
二、教学准备
1.教师准备：课件、讲义、黑板、笔
2.学生准备：课本、笔、本子
三、教学过程
1. 导入
通过图片、音乐等方式烘托课堂氛围，引入本节课的主题。
2. 文本阅读
让学生带着问题阅读文章《xx》，指导学生理解文章内容。
3. 思考问题
组织学生进行小组讨论，让每组讨论一些问题，如：文章主题是什么？作者想表达什么？文章给你的启示是什么？
4. 写读后感
要求学生根据自己的理解和感悟，写出读后感。
5. 组织分享
邀请学生分享自己的读后感，进行展示和交流，激发学生对文学的兴趣。
6. 总结
对本节课的学习内容进行总结，强调重点，澄清疑惑。
四、课后作业
1.完成写读后感的作业，对读后感进行修改和完善。
2.阅读一篇课外文章，写出自己的读后感。
五、拓展延伸
为学生提供更多相关的阅读资料，鼓励学生多读多写，培养学生的文学素养和写作能力。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生深入理解文章，提升思考能力和表达能力。
《第二单元习作：写读后感》教案
《第二单元习作：写读后感》教案一、教学目标1、让学生了解读后感的基本概念和写作要求。
2、引导学生掌握写读后感的方法和步骤，包括如何选取感受点、如何结合原文内容阐述感受等。
3、培养学生独立思考和表达自己观点的能力，提高学生的阅读理解和写作水平。
二、教学重难点1、教学重点（1）指导学生找准原文中的感受点，即能够引发自己深刻思考和情感共鸣的内容。
（2）教会学生如何有条理地组织文章结构，将自己的感受与原文内容紧密结合，做到有理有据。
2、教学难点（1）如何帮助学生克服写作时的空洞无物，使感受真实、深刻且具有独特性。
（2）引导学生在读后感中展现出对原文主题的深入理解和个人思考的深度。
三、教学方法1、讲授法讲解读后感的概念、特点和写作方法，让学生对读后感有初步的认识。
2、示例分析法通过分析优秀的读后感范文，让学生了解如何选取感受点、如何组织文章结构、如何运用语言表达感受。
3、小组讨论法组织学生分组讨论所读作品，交流各自的感受和想法，互相启发，拓宽思路。
4、写作实践法让学生在课堂上进行写作练习，教师及时给予指导和反馈，帮助学生提高写作能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过提问引导学生回忆自己读过的印象深刻的书籍或文章，如“同学们，大家一定都读过不少书或者文章吧，有没有哪一篇让你特别有感触，想跟大家分享一下你的感受呢？”从而引出本节课的主题——写读后感。
（1）讲解读后感的定义：读后感是读完一本书或一篇文章后，把自己的感受、体会和得到的启示写成的文章。
（2）强调读后感的特点：主观性、针对性、议论性。
（3）介绍写读后感的基本步骤：引：简要介绍所读作品的内容。
议：针对作品中的某一点或几点发表自己的看法和感受。
联：联系生活实际或其他相关内容，进一步阐述自己的观点。
结：总结全文，升华主题。
3、范文分析（10 分钟）展示一篇优秀的读后感范文，与学生一起分析其结构和写作方法，重点关注作者是如何引出原文、阐述感受、联系实际以及总结全文的。
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习作：写读后感▶教学目标1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
▶教学重点学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
▶教学难点学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
▶教学策略1.重视学生准备读后感写作材料的过程。
读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。
2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。
让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。
3.让学生紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。
要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
1 / 11▶教学过程板块一谈话导入，激发兴趣1.大家最近喜欢看什么书呀？（《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》）2.能将古典名著完整地阅读一遍的人让人心中佩服，老师为你们点赞。
我在书上看到一个字谜，想拿来给大家猜一猜——黄昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗？（学生自由猜谜，老师相机板书谜底“感”字）《说文解字》中是这样解释“感”字的：“感，动人心也。
从心，咸声。
”这是一个形声字。
“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。
3.今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书习作主题，齐读习作主题。
（板书：写读后感）【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。
板块二知读后感，抓感悟点1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
读一篇文章或一本书后，我们应该从中知道些什么呢？（文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情）2.读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容、结构层次、写作方法，更重要的是要体会作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。
这就是我们所说的读有所感，读有所悟。
那么什么是读后感呢？课件出示读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。
3.本次习作的要求是什么？（指名学生说）课件出示●简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的内容。
●选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想。
感想要真实、具体。
可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
学生齐读习作要求。
2 / 114.明确了习作要求，在写读后感前还要做好一些准备。
是不是读过的每篇文章都能写读后感？（不是。
引导学生认识到读得懂的文章能写读后感，而如果文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感；文章读着有意思，激发了你的情感，使你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感）5.读后感的侧重点是“读”还是“感”？（通过举例，让学生明白读后感侧重在“感”上。
如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了）6.写好读后感的前提是什么？（在讨论中让学生认识到：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。
要想写好读后感就得把原文读懂。
走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然感受也不深。
只有读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。
）7.读后感中的“感”指什么？（引导学生用“感”来组词，明白读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等）感想从何而来呢？（先读后感）课件出示我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。
有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些事情会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的情形；有时文中讲述的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。
写读后感不能泛泛而谈，要有依据。
依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。
自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。
预设：生1：写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。
生2：写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的情形。
生3：写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。
8.同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。
课件出示读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。
提炼感悟点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。
9.想一想：下面这段话的感悟点是什么？（课件出示《钢铁是怎样炼成的》相关语段）3 / 11指名学生说感悟点。
（保尔·柯察金的形象）【设计意图】引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生写读后感的方法是先读后感，以感为主。
再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。
板块三学会拟题，写法指导1.精准地找到感悟点后就可以构思了。
我们先要拟一个醒目生动的题目。
题目是文章的眼睛，题目的优劣直接关系到文章的好坏。
本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你对哪个人物最感兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。
（课件出示三种题目：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感；③XXX——读《XXX 》有感）选择第③种题目的同学，要自拟主标题。
拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。
2.标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。
要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。
写读后感比较常见的方法即“四字口诀”：引、议、联、结。
（板书：引、议、联、结）课件出示●第一步“引”是简述文章内容。
●第二步“议”是评议所引内容。
●第三步“联”是联系生活实际。
●第四步“结”是总结自己怎样做。
3.第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。
“引”的内容如所读文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段或一句话。
快速默读你选好的文章，想想你要怎样介绍这篇文章。
（学生默读后思考并回答）4.第二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么看法？你体会到了什么？它让你懂得了什么？这部分内容是针对文章内容谈的，先不要联系实际。
同桌间互相说一说自己对所写文章的评价。
5.第三步联系生活实际，再好的评价，再多的感受，如果不能和自己的生活实际联系起来，都会显得空洞无味。
所以必须把感受和自己的生活实际联系起来，做一下对比，我们在生活中是否也遇到过或4 / 11者见到过和文章中类似的情况？我们又是怎样做的？谁能联系实际讲一讲自己生活中的故事呢？（全班交流）6.学生讲故事，老师相机指导。
（联系生活实际写的时候要写详细，要多加一些语言、动作以及心理等描写。
这部分是最重要的，可以将与文中主人公截然不同的人和主人公进行比较。
最好是你自己，这样才可以显现出你要向他学习的决心）7.第四步总结自己怎样做，对原文内容进行了评价，并且结合自己的生活实际举出了例子，明白了自己与主人公的差距，那么我们今后该怎样去做呢？这就是读后感的总结部分。
谁能说说根据你所读的文章所得到的感受？你今后要怎样去做呢？（学生思考后进行交流）8.教师小结：这四步就是写读后感的基本思路。
同学们也可以根据实际情况进行适当的调整，但一定要保证把自己的感情表达清楚。
【设计意图】指导学生写好读后感的四步方法是：“引”“议”“联”“结”，引导学生边学习方法，边运用方法，为写好读后感打下基础。
板块四例文评析，学生习作1.同学们来评一评，这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的？课件出示读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。
本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。
正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为我国古代的四大名著之一。
预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。
2.再来评一评，下面这一篇与上一篇有什么不同？（课件出示一个《水浒传》的读后感片段）预设：这一篇读后感以“义”字为感悟点，运用了“引”“议”“联”“结”的方法，把自己的感想表达得很清楚。
3.学以致用。
赶快拿起你手中的笔，把自己最想写的读后感写出来吧！（学生安静习作，老师相机辅导）【设计意图】通过对两个例文片段的点评和分析，掌握写读后感的方法。
创造安静的环境，引导学生专心习作，养成良好的写作习惯。
第2课时5 / 11▶课时目标1.通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。
2.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
▶教学过程板块一佳作欣赏，习得方法1.上节课我们学习了写读后感，请同学们回顾一下写读后感的要求。
（指名学生说）课件出示●简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。
●选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。
可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
2.要达到习作的要求，首先要找到自己的感受点。
习作中有不少同学能够用简练的一句话，明确自己的感受点，而且感受很独特，呈现出了许多角度的想法。
课件出示●实践出真知●心中有正义●顾大局，识大体●凡人中的英雄我从这次习作中挑选了一些同学的感受点，“实践出真知”是谁写的感受点？（学生举手示意）请你告诉同学们，你是从哪个角度写的？（从亲身经历这个角度写的）3.还可以从哪个角度来写？（家长不能什么都包办代替，要学会放手让孩子自己去体验，否则孩子将一事无成）4.这次习作中，不少同学不仅有明确的感受点，而且能结合生活实际把自己的感受写得特别具体，耐人寻味，所以被选入了今天的佳作欣赏中。
（教师指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他是怎样把自己的感受点写具体的）预设：生1：他的感受点是亲身体验很重要。
他是结合自己的亲身经历来把自己的感受点写得具体的。
（板书：亲身经历）6 / 115.再欣赏一篇佳作，指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？预设：生2：他的感受点是心中有正义。