《小学陶艺教育》
陶艺教学校本教材
韩店镇肖镇小学陶艺教学校本教材单位韩店镇肖镇小学年级五年级学科陶艺姓名张文杰目录陶艺课程开设的概况 (3)陶艺课程的现状及开设的意义 (6)小学陶艺课程安排计划 (8)陶艺的基本制作方法 (10)泥条盘制方法 (10)泥板成型法 (15)徒手捏制法 (22)拉坯成形法 (28)雕塑挖空法 (32)韩店镇肖镇小学陶艺课学生评价表 (33)陶艺课程开设的概况一、陶艺简介：“陶艺”是“陶瓷艺术”的简称。
现代社会开始崇尚个性，崇尚自然朴实的风气！有一些人开始有意识地创作富于陶瓷制作者个人特性的陶瓷，陶瓷作品的造型和表现手法开始丰富起来，不只限于日常用的器皿，一些纯粹的陶瓷造型艺术或陶塑也大量出现了。
陶艺是一个综合了美术，书法，雕塑，雕刻，手工的现代素质教育最合适课程，带有很强的可塑性，不仅会带给儿童无穷的新鲜感，更可以令儿童有种亲近自然的感觉，从而自发的爱上陶艺艺术。
陶艺在中国正成为一种重要的艺术门类逐步成长起来，参与和从事这一艺术门类的艺术家越来越多。
而且，由于它集趣味性、创造性为一体，已经成为一项极受青少年欢迎的学校素质教育和都市休闲活动的内容。
二、陶艺原料：巧妇难为无米之炊，没有好的粘土，如何高明的陶艺家也是英雄无用武之地的。
陶艺家将粘土塑造成一定的形状，再经过高温烧制完成一件陶艺作品。
三、儿童学习陶艺的益处：陶土是无毒无臭的天然矿物，柔软湿润，可塑性强，亲近可爱。
陶艺制作，能满足儿童好动、好奇、好胜的需要，人人都喜欢制作，个个都能成功，儿童更喜欢它。
（一）有利于激发学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发儿童的兴趣。
”努力培养学习兴趣，是教育改革的一个重要课题，是减轻儿童课业负担，提高教学质量，全面实施素质教育一把金钥匙。
陶艺教学，无疑是一个激发儿童学习兴趣的良好场所。
（二）有利于情感的发展陶瓷艺术作品本身具有美的特征，首先，是在欣赏陶瓷作品（图片、录像、实物）中，发展了儿童感受泥塑工艺和现实美的能力。
小学陶艺教学校本教材
小学陶艺教学校本教材陶艺课程的现状及开设的意义陶艺作为一门艺术门类，现在在学校中越来越受到重视。
随着教育理念的转变，越来越多的学校开始开设陶艺课程，将其作为一种重要的素质教育内容。
开设陶艺课程有助于学生的全面发展，不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以提高学生的动手能力和观察力。
同时，陶艺课程也可以让学生更好地了解中国传统文化，感受陶艺所蕴含的深厚文化内涵。
小学陶艺课程安排计划小学陶艺课程的安排应该从浅入深，循序渐进。
在初步了解陶艺的基本知识后，可以先从泥条盘制方法开始，让学生通过模仿和实践，掌握陶艺的基本制作方法。
接着可以让学生研究泥板成型法和徒手捏制法，这两种方法更加注重学生的创造力和想象力。
最后可以让学生研究拉坯成形法和雕塑挖空法，这两种方法更加注重学生的技巧和艺术表现能力。
陶艺的基本制作方法陶艺的基本制作方法包括泥条盘制方法、泥板成型法、徒手捏制法、拉坯成形法和雕塑挖空法。
泥条盘制方法是最基本的陶艺制作方法，适合初学者。
泥板成型法和徒手捏制法更加注重学生的创造力和想象力。
拉坯成形法和雕塑挖空法则更加注重学生的技巧和艺术表现能力。
通过研究这些方法，学生可以逐步掌握陶艺制作的技能和方法，不断提高自己的艺术表现能力。
韩店镇XXX陶艺课学生评价表学生姓名：xxx学生评价：我很喜欢陶艺课程，每次上课都觉得很有趣。
老师教我们制作各种陶艺作品，让我感受到了陶艺的魅力。
通过研究陶艺，我不仅学会了制作陶艺作品，还学会了欣赏陶艺作品。
我觉得陶艺课程对我的成长很有帮助，让我更加自信和自主。
我希望以后还能继续研究陶艺。
陶艺制作可以让孩子从朴实的泥土中发现惊人的美，这是一种脑力与体力协调结合的过程。
通过具体形象的塑造，不仅有利于增强儿童的大脑敏感性和创造性，同时还可以锻炼身手的灵巧性。
我们相信，通过长期的陶艺教育，孩子们的创造能力将受益终身。
因此，我们应该普及陶艺教育，让更多人受益，从而使中华民族更加有希望。
陶艺校本课程教学计划
《陶艺》教学计划中国是文明古国，陶瓷文化源远流长，因为中国古代陶瓷工艺在世界上有着杰出的地位，所以英语单词“china”由本意“陶瓷”逐渐成了中国的代名词。
在新课改教育背景下，根据素质教育精神，结合我校实际情况，特开发《陶艺》校本课程，让学生通过亲自动手实践，深入了解中国博大精深的陶瓷工艺，培养他们的民族自豪感，提高他们的创新能力，从而更加热爱我们的祖国。
一．教学与教育目标1.知识目标：使学生了解陶瓷发展的一般历史、一般的制作方法，以及古代现代陶艺的审美知识。
2.能力目标：使学生通过实践学会运用陶艺工具设计制作一般小型的器具。
3.情感目标：使学生体验美术与生活的关系，陶冶审美情操，提高生活品质。
二．教学内容五个专题共计十个课时课题一：陶艺简介（一课时）1.陶艺发展史2.陶艺分类3.认识陶艺材料课题二：陶艺制作初步——揉泥训练（一课时）课题三：陶艺成型（四课时）1.泥条成型（一课时）2.泥板成型（一课时）3.泥塑成型（一课时）4.拉坯成型（一课时）课题四：陶艺的装饰（三课时）1.施釉（一课时）2.彩绘（一课时）3.其他装饰（一课时）课题五：烧制工艺介绍（一课时）三．教学重难点1.教学重点：陶艺成型2.教学难点：拉坯成型四．学分认定选修合格可认定1学分。
建立校本课程的学业评价制度。
除了抓好选题和改进教学方式之外，将校本课程的学习成绩纳入学业水平评价考核的范围，是一种有效的管理手段，并重视过程性评价、表现性评价在学业考核中的作用，从考勤、考查、考核等多个维度给学生认定学分。
五．执教人。
陶艺教学在小学美术教育中的实践研究
陶艺教学在小学美术教育中的实践研究在小学美术教育中，陶艺教学正逐渐展现出其独特的魅力和重要价值。
陶艺作为一门古老而富有创意的艺术形式，不仅能够培养学生的动手能力和审美素养，还能激发学生的想象力和创造力，为学生的全面发展提供有力支持。
一、陶艺教学在小学美术教育中的意义（一）培养学生的动手能力陶艺制作过程需要学生亲自动手揉泥、塑形、拉坯等，这能够有效地锻炼学生的手部肌肉和协调能力。
通过不断地实践操作，学生的动手能力逐渐提高，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
（二）激发学生的创造力和想象力在陶艺创作中，学生可以自由发挥，将自己的想法和创意通过泥土表现出来。
没有固定的模式和限制，学生能够大胆地想象和创造，培养出独特的思维方式和创新能力。
（三）提高学生的审美素养陶艺作品的造型、色彩、质感等方面都蕴含着丰富的美学元素。
学生在学习陶艺的过程中，能够接触和欣赏到各种优秀的陶艺作品，从而提高自身的审美水平，培养对美的感知和鉴赏能力。
（四）培养学生的耐心和专注力陶艺制作是一个需要耐心和专注的过程，从揉泥到塑形，再到最后的烧制，每一个环节都需要学生认真对待。
在这个过程中，学生能够逐渐养成耐心细致、专注做事的良好习惯。
二、陶艺教学在小学美术教育中的现状尽管陶艺教学在小学美术教育中具有诸多优势，但在实际教学中仍存在一些问题。
（一）教学资源不足部分学校由于经费有限，缺乏专业的陶艺教室和设备，无法为学生提供良好的学习环境。
同时，陶艺材料的采购和更新也存在一定困难，限制了教学的开展。
（二）师资力量薄弱很多小学美术教师没有接受过系统的陶艺专业培训，在教学中难以给予学生专业的指导。
此外，由于陶艺教学的复杂性和专业性，一些教师对开展陶艺教学存在畏难情绪。
（三）教学方法单一在一些学校的陶艺教学中，教学方法较为单一，往往只是简单地让学生模仿制作，缺乏对学生创新思维和个性发展的引导。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、陶艺教学在小学美术教育中的实践策略（一）优化教学资源配置学校应加大对陶艺教学的投入，建设专门的陶艺教室，配备齐全的陶艺设备和工具。
《陶艺》校本教材开发方案
《陶艺》校本课程实施方案我校陶艺教学由2006年冬季创办至今已有将近五个年头了，在这五年中我们有过彷徨、有过疑惑，也有过思索和探讨，也学习过兄弟学校的成功经验。
但如何能拿来在我们临池中学进行生根发芽，并开花结果，我们一直在不断的追求和探索中。
我们不断的问自己，我们为什么要开展陶艺、我们如何来开展陶艺、我们将来想怎么样开展陶艺。
下面我就这三个方面来详细描述一下我校陶艺校本教学的发展思路。
一、我们为什么要搞陶艺（一）校园文化建设的需要校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它从表象看包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化、宣传橱窗等这种物化形态的内容，但它更是一种以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
是一种动态中的校园文化。
也是学校内涵和深度的一种体现。
健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
而陶艺无疑是校园文化建设的最好切入点之一。
陶艺由于它本身所具有的文化内涵和艺术魅力，使他成为我们选择的一个重要原因。
（二）陶艺本身的价值使然。
陶艺是我国的一门传统艺术，它的产生是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造，标志着人类文明和文化的进步。
中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，它曾长期影响着世界陶瓷的发展，在世界文明史上占有重要地位。
在美国、德国、加拿大、日本及至我国的台湾，“陶艺”早就走进了大、中、小学课堂，而且开展得有声有色。
实践证明，陶艺教育的价值很高，它为发展学生个性，开发潜能，提高审美能力、实践能力和创新能力开辟了无限的空间。
（三）是提高学生综合素质的需要随着新基础的深入开展，“新基础教育”形成的教学共通价值观的核心理念是：培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。
而主动健康的一代新人必定是素质全面发展的人，因而，一所学校的好坏不仅仅停留在升学率的多少，一个学生的好坏也不仅仅是分数的高低，学生的素质是多方面的。
小学陶艺教学校本教材的研究
小学陶艺教学校本教材的研究———《陶艺教育实践的深化研究》《小学陶艺教学校本教材的研究》实验总结（一）问题提出（本课题的提出基于以下哪几个方面）（1）新课程背景下，研究陶艺教学利于学生全面进展《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》曾提出：“对有条件的学校可增加陶艺的内容”。
新课程改革的推动，陶艺慢慢为校园所创导。
实践证明：陶艺教育的价值很高，它为进展学生个性，开发潜能，提高审美能力、造型能力、实践能力和创新能力开辟了无穷的空间。
（2）国内外陶艺教学研究促使陶艺教学研究专业化在国外，陶艺教学在技法、制作上有独特的表现。
它与其它材料结合极大地拓宽了陶艺的范围。
其关注生活、关注社会问题，使得教学丰硕多彩。
我国此刻的陶艺教学已有必然的深化，但整体仍是很薄弱。
人教版、苏少版小学美术教材中虽有陶艺课程的涉及，且有必然的层次性和持续性，但12册内容铺开面太广，让教者和学者无法有统整的思路和学习上的经纬脉络联系。
上时期全国陶艺课题使我校师生在实验课、个案研究，总结体会方面积存了大量案例、资料。
若是说我校校本教材《工艺》中（此校本教材获常州市小学优秀校本课程案例评选二等奖。
）的部份陶艺内容，着重培育学生塑型能力，而今的课题提出更利于陶艺教学研究的专业化，更利于学生全面的进展。
（3）小学陶艺教学现状令人忧虑:新课标下的小学六年的学习生涯，学生随着美术专职教师一步一个脚印地学习，对陶艺是会有所感觉有所悟。
可是陶艺教学需要投入，一些认真态度欠佳的教师，怕陶土给教学带来脏、乱、麻烦等，就绕过此内容，改上其他主题。
加上一些兼课教师，本身的专业素养决定了陶艺教学难以执行。
一些城市边缘或农村小学的学生，没有条件乃至没有机遇接触陶艺。
其缘故有二：1.陶艺的粘土购买不方便、有些家庭无经济条件购买；2.由于一部份美术教师对陶艺课接触比较少，不知如何教学生，也不知如何利用农村的特有资源制造条件为陶艺教学效劳。
另外，学校自身的办学条件、办学理念制约着教师进展及对陶艺教学的试探。
浅谈小学陶艺课程有效性的研究和发展
浅谈小学陶艺课程有效性的研究和发展作者：赵莹来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第07期小学陶艺校本课程开发与研究，是根据《全日制义务教育美术课程标准》的制订，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
现代陶艺教育创造力有效性我校的陶艺校本课程开发，自2009至今，现已形成规模，具有地方艺术特色。
在教学方面，遵循新课程标准，编写校本课程教材，符合学校的实际情况，创作主题贴近学生的生活，为学生的创新精神、实践能力打下基础，促进学生的个性全面和谐地发展。
一、陶艺校本课程开发研究的意义中国作为陶艺历史悠久的国家，将陶艺作为美育教育有着先天的传统优势。
在进行美育教育的同时，也净化了学生的道德。
所以，陶艺教育在我国，可以说是一向很有发展前景的教育，也是一门值得深入研究的学问。
如何在教育中让学生切实感受到中国文化的强大，同时积极开发学生创新的智力是一个重要问题。
陶艺教育是将理论与实践相结合，它既满足了学生对现代陶艺的需求，同时也培养了学生良好地动手能力和解决问题的能力。
尤其是现代陶艺，是锻炼人智力、思想的一门艺术，各种积极地、活跃的想法都可以通过陶艺制作出来，以表现学生自我智力，培养学生自信心，使学生从自闭的状态中逐渐走出来。
二、陶艺校本课程的课堂教学实践陶艺不仅仅是土与火的艺术，同时也是一门需要制作者付出辛勤劳动的艺术。
在课程安排上，主要面对的为四至六年级的学生，他们具有一定的认知水平，及动手能力。
陶艺制作一般从五种制作方法为基础来入手，如盘筑法、泥板法、手捏法、拉坯法、注浆法。
以下为笔者对课程的理解与应用：（一）盘筑法的课堂实践应用泥条盘筑法是一种相对简单的陶艺制作方法，其制作程序也不复杂，只要具备一定的技术与相应的耐心边可以制作出称心如意的作品来。
《关于小学陶艺教育的研究》
关于小学陶艺教育的研究》实施方案一、问题的提出：中国是世界著名的文明古国之一，陶艺文化是中国优秀文化的重要组成部分，记录着华夏民族的文化发展历程，特别是陶艺的制作工艺及其发展，更是绚丽多彩，鲜艳夺目的一页。
中国作为瓷的母国、陶的故乡，陶的发展经历了一个不断演变、不断更新的过程。
充分体现了源远流长的文明史。
进入现代社会之后，陶艺已经不再是中国特有的专利，世界上不少国家，尤其是美国、日本、德国、意大利等国，都把陶艺作为现代文化的一种形式，学习中国传统陶艺的技术，并融入他们的文化教育与生活之中。
与陶的故乡——中国相比，其应用范围与文化辐射更为广阔。
最近几年，我们国家对中小学生的艺术教育越来越重视。
国家教育部决定在二十一世纪新的课程标准中“将陶艺正式列入教育内容”，（教育部〖1999 年213 号〗）这将对广大学生实施素质教育，培养创新能力和动手能力起到积极作用。
如今，陶艺教育作为艺术教育形式的一种，仍然没有真正走入课堂，一些地区的学校领导，教师和家长对陶艺教育的认识还不够，同时由于陶艺教学中用到的陶泥原料、陶艺工具等都限制了陶艺教学的发展，更缺少的是科学化、实质性的教学研究者。
一系列的现象说明陶艺教育工作还没有步入正轨。
因此，如何使陶艺教育在小学顺利、积极开展，切实探索一条适合小学陶艺教育的有效途径和方法是势在必行的，更是有一定意义的。
捏泥制陶是人类童年特有的手工文化，伴随着孩子的充分想象与灵巧的手的完美结合，把一块块泥变成一件充满稚拙、灵性的作品，不但开发了学生内在潜质，又充分了体验了成功的愉悦，这些都为学生培养了较高的审美情趣、激发了祖国传统文化的热爱之情打下了良好基础。
综合以上几点原因，我校决定对陶艺教育在小学学科教学进行开发，在对陶艺教育进行系列研究的同时，积极开发陶艺校本教材，进行陶艺作品的制作等。
我们决定在教学中采取点面结合，整体推进的方法，即根据不同学生的年龄特点设置难易不同的课程内容，全体教师积极参与，一起努力共同探索陶艺教育在小学的开发，我们积极对陶艺课题进行立项研究，如果能够得到升级，一定会得到许多有价值的陶艺科研成果。
浅谈小学陶艺课程活动
种被动局面。思想政治课实 践教 学是与思想政治课理论
教学 既相互呼应又相互区别 的重要 教学 环节。它要求学 河 生在教 师指 导下 ，依据课 程 教学 内容 积 极参 与 社 会 实
介绍作 品 的制作过 程 ，
江 西
博物馆进行展览，面向全市 中小学生 ，引起 这 样大 大 激 发 学 生对 很大的轰动 ， 同时引起我市各级领导的重视。 陶 艺 兴 趣 ，使 学 生 在 我们抓住这一契机 ，经过多方努力 ，使我校
【 关键词 】小学；陶艺；课程 ；活动
一
察力 ，艺术 的想象力 和表达能力 。让他们
畅所欲言 ，在教学过程 我还常常 以启发性
思 想政治课教 育教学活动是 学校德育工作 的 主要渠道 ，其教 学模式及效果 是影响德育 实
际效果的一个 主要性 因素。思 想政治课历来 是教学 中的难题之一 ，教师在台上高谈 阔论 ，
而学生却听之无味 ，为 了成
绩只有强制记忆 ，课堂效果 可想而知 。如何彻底改变这 种局面呢 ，我认为只有重视 和强化实践教学才能扭转这
生 了解 江 西丰 城 自古 以来 就是 陶艺 的故 答案来 ， 而增强学生的创作能力 。 从 乡。并带领 学生参观具 有四百余年历 史的 洪 洲窑遗址 ，参观我市 的陶瓷博 物馆 ，让
贴近时代 ，贴近实 际 ， 近 贴
制 教 具 ， 自制 工 具 。 （１）民间的文化不可丢弃 ，应及早 亍 从 基 本 的几 何 图形 做 让学生接触 ，尤其是 陶艺教育更适 合小学
茹 生活， 贴近学生，１了 、 ２ 解 （
野 服务社会为 主要 内容 ，以形 式多样 的活动 为载体 ，以稳
赤 践，从中获得思想道德方面
的直接 体验 ，加深 对所学理
关于“陶艺教育进校园实践研究”课题项目的实施与思考
关于“陶艺教育进校园实践研究”课题项目的实施与思考近年来，中小学生研学旅行教育成为我国教育工作的重点之一。
中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。
2016年11月30日教育部等11部委发布《教育部等部门关于推进中小学生研学旅行的意见》文件后，全国各地研学业务很快就变得火热。
景德镇作为世界闻名的瓷都,很快成为研学的热点城市。
景德镇陶瓷民俗博物馆抓住机遇、乘势而上，充分发挥专业优势，与地方相关研学机构建立战略伙伴关系，紧密围绕景德镇茶瓷文化这一核心特点推出了一系列的研学课程，积极弘扬了中国优秀的传统文化，深受广大师生、家长的欢迎，从而使本馆的社会教育工作，在馆内馆外相结合的发展模式中积累了丰富的工作经验，形成了特色品牌。
2018年3月，景德镇陶瓷民俗博物馆承担“陶艺教育进校园实践研究”课题的研究任务，组织博物馆专业队伍和邀请院校年轻教师参与课题实验研究，课题项目正式启动。
一、课题的立项背景选择“陶艺教育进校园实践研究”作为课题项目，有两条重要原因：1、它是开展优秀传统文化和乡土文化教育最好的素材陶瓷是人类的伟大发明，在漫长的历史长河中，我们的祖先以强烈的生命热望和极大的创造力，为我们留下了灿烂的陶瓷艺术精品和优秀的陶瓷文化，这些陶瓷艺术品和陶瓷文化记载了中华民族成长的历程，包容了中国人深沉婉约、融入自然，却又慷慨激昂、粗犷豪迈的情怀。
从平民百姓到皇室贵族，从物质生活到意识形态，中国人与陶瓷文化有着千丝万缕的情愫。
中国是世界上几个历史悠久的文明古国之一，对人类社会的进步与发展做出了许多重大贡献。
在陶瓷技术与艺术上所取得的成就，尤其具有特殊重要意义。
在中国，制陶技艺的产生可追溯到旧石器时代晚期，可以说，中华民族发展史中的一个重要组成部分是陶瓷发展史，中国人在科学技术上的成果以及对美的追求与塑造，在许多方面都是通过陶瓷制作来体现的，并形成各时代非常典型的技术与艺术特征。
小学陶艺教研活动方案
一、活动背景陶艺作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史底蕴和独特的艺术魅力。
开展小学陶艺教研活动，旨在提高教师对陶艺教育的认识，丰富教学内容，培养学生的动手能力、审美能力和创造力。
本活动以“传承文化，创新实践”为主题，通过组织教师开展陶艺教学研讨、实践体验等活动，提升教师的专业素养和教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对陶艺教育的认识，明确陶艺教育的意义和目标。
2. 培养教师开展陶艺教学的能力，丰富教学手段和方法。
3. 激发学生对陶艺的兴趣，提高学生的动手能力、审美能力和创造力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高陶艺教育教学水平。
三、活动时间2022年10月15日至10月20日四、活动地点小学美术教室、陶艺室五、活动对象小学美术教师、学校领导、相关教研员六、活动内容（一）陶艺教育讲座1. 时间：10月15日（上午）2. 地点：学校会议室3. 主讲人：陶艺专家4. 内容：- 陶艺的历史与发展- 陶艺教育的意义与目标- 陶艺教学的方法与技巧- 陶艺课程资源的开发与利用（二）陶艺教学观摩课1. 时间：10月16日（全天）2. 地点：美术教室、陶艺室3. 内容：- 观摩陶艺示范课，学习优秀教师的教学方法- 分组讨论，交流观摩心得- 针对观摩课提出改进意见（三）陶艺实践体验活动1. 时间：10月17日（全天）2. 地点：陶艺室3. 内容：- 教师分组进行陶艺实践，体验陶艺制作过程- 教师相互交流，分享制作经验- 邀请专家对教师的作品进行点评，提出改进建议（四）陶艺教学研讨活动1. 时间：10月18日（全天）2. 地点：美术教室、陶艺室3. 内容：- 教师围绕陶艺教学中的问题进行研讨- 交流教学心得，分享教学案例- 针对教学中的难点和重点进行讨论，提出解决方案（五）陶艺作品展示与评选1. 时间：10月19日（全天）2. 地点：学校展厅3. 内容：- 教师展示陶艺作品，分享创作心得- 学生参与评选，选出优秀作品- 颁发优秀作品奖，表彰教师和学生（六）总结与反思1. 时间：10月20日（上午）2. 地点：学校会议室3. 内容：- 教师总结活动收获，反思自身不足- 领导对活动进行总结，提出改进意见- 确定下一阶段陶艺教育教学工作重点七、活动组织与实施1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
浅析小学美术教育中陶艺课程的重要性
浅析小学美术教育中陶艺课程的重要性摘要：陶艺教学是发展学生的观察力、想象力的好场所，是进行审美教育、创新教育和动手能力的有效途径和方式。
注重在小学美术教育中开设陶艺课程，能使学习过程成为富有个性化的过程。
关键词：了解中国传统文化提高素质教育创新思维陶艺是一种生活化且富有鲜明个性的艺术。
随着新课程的实施，陶艺教学活动在课堂中出现，它在推进学校素质教育方面有其独特的地位和作用，已越来越受到人们的普遍认识和教育部门的高度重视。
陶艺教学是发展学生的观察力、想象力的好场所，是进行审美教育、创新教育和动手能力的有效途径和方式。
在《中小学陶艺》一书中曾写到：对少儿来说，玩泥巴是最惬意不过的游戏了，陶艺教育也是对学生进行审美教育、创新教育与师生互动协作进取的动手能力教育，是促进学生全面发展的有效途径与方式。
孩子们好奇心和无目地的探索，把儿童的智能推到了极限。
所以，陶艺课是一门趣味性、创造性、知识性和实践性极强的科目。
在2000年教育部颁发的《九年制义务全日制小学美术教学大纲（修订版）》中指出：“有条件的学校可增加陶艺的教学内容”。
随着陶艺教育的不断推广和普及，陶艺教育的价值日趋显著，教学证明，陶艺教育是素质教育非常有效的载体之一。
陶艺教育能开发人的大脑；能提高学生的审美能力、实践能力和创新能力、想象能力；并能拓展创造性思维；同时它使学生找到了发展个性、开发潜能、实现自我的天地。
一、陶艺课程独具特点，使其在美术教育中发挥特有作用陶艺课程具有整体性，它体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，我们将立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展；陶艺课程具有生成性，陶艺本身是一种生生不息、永远都在创新、变革发展的艺术，陶艺活动中对作品不断改进、新的构思不断生成、方法和效果不断被发现，学生的认识和体验也不断地加深；陶艺活动具有自主性，在活动中将充分尊重学生的兴趣、爱好，教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的思维，不用自己狭隘的个人喜好影响、控制、约束学生。
陶艺教学在小学美术教育中的实践研究
陶艺教学在小学美术教育中的实践研究在小学美术教育的广袤领域中，陶艺教学宛如一颗璀璨的明珠，散发着独特的魅力。
它不仅为孩子们提供了一种全新的艺术表达形式，更在培养学生的创造力、想象力和动手能力等方面发挥着重要作用。
一、陶艺教学在小学美术教育中的重要性1、激发创造力和想象力陶艺创作给予孩子们无限的想象空间。
他们可以将脑海中的奇思妙想通过手中的泥土塑造出来，无论是奇幻的动物形象，还是充满未来感的建筑，都能在陶艺作品中得以呈现。
这种从无到有的创作过程，极大地激发了孩子们的创造力和想象力，让他们学会用独特的视角去观察世界，用艺术的方式去表达内心的想法。
2、培养动手能力和实践操作技巧在陶艺制作中，孩子们需要亲自动手揉泥、塑形、雕刻、烧制等，这一系列的工序要求他们具备一定的手部协调能力和精细动作控制能力。
通过不断地实践和尝试，孩子们的动手能力逐渐提高，同时也培养了他们的耐心和专注力。
3、促进审美能力的提升陶艺作品具有独特的艺术美感，从泥土的质感、色彩的搭配到造型的设计，都蕴含着丰富的美学元素。
孩子们在接触和制作陶艺的过程中，能够直观地感受和理解这些美学原则，从而提升自身的审美水平，学会欣赏和评价艺术作品。
4、增强团队合作和交流能力在一些陶艺课程中，学生们会分组进行创作或共同完成一个大型的陶艺作品。
在这个过程中，他们需要相互协作、交流想法、分工合作，这有助于培养孩子们的团队合作精神和沟通交流能力，让他们学会在集体中发挥自己的优势，共同实现目标。
二、陶艺教学在小学美术教育中的现状尽管陶艺教学具有诸多优势，但在当前的小学美术教育中，仍存在一些问题和挑战。
1、教学资源不足许多学校缺乏专门的陶艺教室和设备，如陶艺拉坯机、窑炉等，这在一定程度上限制了陶艺教学的开展。
此外，优质的陶艺教材和教学资料也相对匮乏，导致教师在教学过程中缺乏参考和指导。
2、师资力量薄弱专业的陶艺教师数量有限，部分美术教师虽然具备一定的美术基础，但在陶艺方面的专业知识和技能还不够扎实，难以给予学生系统、深入的指导。
陶艺,心灵的呼唤--陶艺校本课程的教育价值
教书育人（中旬刊）2021年第03期郑文庆（福建德化县尚思小学）［摘要］一所学校理应寻求一种地方文化渊源作为文化发展的依托。
千年不熄的窑火孕育着浓厚的文化因子，无疑是陶艺校本课程开发的一方沃土。
德化县尚思小学的陶艺教育以瓷塑德、以瓷启智、以瓷健体、以瓷孕美、以瓷促劳，犹如水的载歌载舞，轻柔、舒适、无痕，让孩子从小接受潜移默化的熏陶，让每一个生命在不知不觉中得到摇动、推动和唤醒，让每一个孩子在快乐体验中健康成长。
［关键词］以瓷塑德；以瓷启智；以瓷健体；以瓷孕美；以瓷促劳德化是中国陶瓷文化的发祥地之一，历史上与江西景德镇、湖南醴陵并称为中国三大瓷都。
早在宋元时代，德化瓷器就成为泉州“海上丝瓷之路”的重要商品。
1988年，“德化屈斗宫窑址”被国务院颁布为第三批全国重点文物保护单位；2011年，德化县荣获“中国陶瓷历史文化名城”称号；近年来，德化县先后荣膺“中国瓷都”“中国陶瓷之乡”“中国民间（陶瓷）艺术之乡”“全国版权保护先进单位”等殊荣，“德化瓷烧制技艺”入选首批国家级非物质文化遗产名录，“德化白瓷”为国家地理标志产品保护；2015年5月30日，世界手工艺理事会国际专家组全票通过，授予德化县“世界陶瓷之都”称号。
德化获评“世界陶瓷之都”，是起点，绝不是终点。
千年不熄的窑火孕育着浓厚的文化因子。
一所学校理应寻求一种地方文化渊源作为文化发展的依托。
否则，这就使得学校在依托深厚的地域文化，来打造校园文化方面出现了割裂和断层。
源远流长的陶瓷文化，在这“陶”花盛开的地方，无疑是陶艺校本课程开发的一方沃土。
“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。
”德化县尚思小学的陶艺教育，犹如水的载歌载舞，轻柔、舒适、无痕，让孩子从小接受潜移默化的熏陶。
一、以瓷塑德近年来，许多家长在对孩子的培养上，往往只重视智力开发，忽视了品德教育。
这导致了不少孩子爱国情感淡薄，道德意识滑坡，理想信念缺失，感恩观念模糊，意志品质低下，劳动体验肤浅……陶艺教育，无疑化解了这样的危机。
陶艺教学在小学美术课堂中的应用与研究
陶艺教学在小学美术课堂中的应用与研究近年来，陶艺教学在小学美术课堂中逐渐受到了广泛的关注和应用。
从学生的角度来看，陶艺教学通过手工制作陶艺作品，不仅能够促进学生的艺术创造性和审美能力，还能培养学生的耐心、细心、认真和真实感，增强他们对生活的感悟和对美的欣赏能力。
从教师的角度来看，陶艺教学拥有丰富多样的教学手段和方法，能够充分激发学生的主观能动性和创造力，既扩充了教学内容，又提升了教学质量和效果。
因此，本文探讨了陶艺教学在小学美术课堂中的应用与研究。
一、陶艺教学的内涵与特点陶艺教学是利用陶瓷材料和陶艺制作工具进行雕刻、捏、拉、挤、抛、掐和切等手工技艺制作的一种美术教学方式，主要包括釉上彩陶、釉下彩陶、素陶、野外烧制和烧天然沙土等制作方法。
陶艺教学作为美术教学的一种深度探究方式，不仅有丰富的艺术内涵，还具有以下几个特点：1、体验性强：陶艺教学注重对学生感性认识的培养和艺术体验的创造，让学生在实践中体会手指之间陶土的韵律，从中体验陶艺制作的艺术过程和内在价值。
2、多元化：陶艺教学具有多种创作表现形式，如造型、装饰、雕刻、绘画等，极大地拓宽了学生的创作空间和表现手段。
3、综合性：在陶艺教学中，学生不仅仅是手工工艺的制作者，同时还是陶艺作品的设计者和艺术创意的提供者，学生在创作中综合运用美术知识和审美能力，完成真正的丰富性创作。
4、实用性：陶艺制作是美术教学中一种实用的教学手段，它可以开发学生动手能力，提高他们的艺术表现水平，同时可以将学生的创作成果转化为实物。
1、丰富学生的艺术创造方式。
陶艺教学通过手工制作陶器和陶艺作品，使学生全面掌握陶艺制作技艺和工具的使用方法，拓展学生的艺术创造方式，提高他们的艺术表达能力和创造力。
2、提高学生的审美意识和能力。
在陶艺教学中，学生通过认真观察范例作品，感受作者的创作情感和艺术表现力，从中提升自己的审美能力和素养。
3、增强学生的动手能力和主观能动性。
陶艺教学注重学生的实践操作，着重培养学生动手、动脑和创造能力，让学生在创作中感受到美的魅力，发挥自己的主观能动性。
小学劳动教育课教案学习简单的陶艺技巧
小学劳动教育课教案学习简单的陶艺技巧【小学劳动教育课教案：学习简单的陶艺技巧】一、教学目标1. 了解陶艺的基本概念和分类；2. 学习掌握制作土块的步骤和方法；3. 运用基本的陶艺技巧制作小陶器；4. 培养学生的动手能力和想象力。
二、教学准备1. 教具：陶艺工具、黏土、陶艺教学PPT；2. 学具：学生课桌和座椅、水杯、围裙。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过观看陶艺作品图片和陶艺家的简短介绍，引起学生对陶艺的兴趣和好奇心。
教师可问学生是否见过陶艺作品，了解他们对陶艺的认知和想法。
2. 知识讲解（10分钟）a) 讲解陶艺的基本概念和分类，如陶器、瓷器、雕塑等；b) 带领学生观察和触摸黏土，了解黏土的特性和用途；c) 展示不同陶艺作品，让学生了解不同陶艺技法的应用。
3. 示范操作（15分钟）a) 教师现场示范制作土块的步骤和方法，包括揉面、搓圆、抹平等；b) 学生跟随示范进行操作，确保每个学生都能正确掌握制作土块的基本技巧；c) 提醒学生注意保持双手清洁，避免弄脏课桌和座椅。
4. 实践操作（30分钟）学生利用手中的黏土自由发挥创意，运用所学的陶艺技巧制作自己的小陶器。
教师在旁边指导和帮助学生解决操作中遇到的问题。
5. 教学展示（10分钟）学生完成作品后，教师邀请学生将自己的作品展示给全班同学。
同时，教师也展示自己的陶艺作品，与学生分享自己的经验和心得。
6. 清理整理（5分钟）学生将做完的陶艺作品放置在指定区域，整理好自己的工具和桌面。
7. 总结反思（5分钟）教师引导学生回顾今天的学习内容和操作过程，让学生表达自己的收获和困惑，并提出问题与教师交流。
同时，鼓励学生将今天的学习用于生活实践中，欣赏和保护陶艺文化。
四、教学评价1. 观察学生的学习动作和表情，了解他们是否理解并掌握了制作土块的基本技巧；2. 评估学生制作的小陶器的创意和质量；3. 提供个别指导和反馈，帮助学生进一步提高陶艺技巧。
五、拓展延伸1. 鼓励学生利用网络或书籍了解更多陶艺方面的知识和技巧；2. 组织学生参观当地的陶艺工坊或陶艺馆，增加实践和体验的机会；3. 组织学生参加陶艺比赛或展览，激发学生对陶艺的热情和创造力。
小学陶艺教师管理制度
第一章总则第一条为了规范小学陶艺教师的管理，提高陶艺教学质量，培养德艺双馨的陶艺教师队伍，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律法规，结合我国小学陶艺教育实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于全国范围内的小学陶艺教师，包括专职和兼职教师。
第三条小学陶艺教师管理制度坚持以下原则：1. 依法治教，保障教师合法权益；2. 德育为先，注重教师职业道德建设；3. 公平公正，激发教师工作积极性；4. 持续发展，提高教师专业素养。
第二章教师资格与聘任第四条小学陶艺教师应当具备以下条件：1. 持有相应教师资格证书；2. 具有良好的思想品德和职业道德；3. 热爱陶艺教育事业，具有扎实的陶艺专业知识和技能；4. 具有良好的教育教学能力，能够胜任小学陶艺教学工作。
第五条小学陶艺教师聘任程序：1. 学校根据教学需要，提出陶艺教师岗位需求；2. 学校组织招聘，按照公开、公平、公正的原则，择优录取；3. 被录取的教师与学校签订聘任合同，明确双方权利义务。
第三章教师培训与进修第六条学校应定期组织陶艺教师参加专业培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
第七条陶艺教师培训内容：1. 陶艺专业基础知识与技能；2. 教育教学理论和方法；3. 教学资源与课程开发；4. 教育法律法规和师德师风建设。
第八条陶艺教师进修：1. 学校应支持教师参加国内外陶艺专业进修、学术交流和考察活动；2. 教师可根据自身发展需要，申请参加各类进修项目。
第四章教学与教研第九条陶艺教师应认真备课，精心设计教学方案，确保教学质量。
第十条陶艺教师应注重教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。
第十一条陶艺教师应积极开展教研活动，不断提高自身教学水平。
第十二条学校应组织教师参加教研活动，包括：1. 陶艺教学研讨会；2. 教学观摩课；3. 教学经验交流会；4. 教学成果展示。
第五章师德师风建设第十三条陶艺教师应遵守国家法律法规，恪守教师职业道德，树立良好的师德形象。
小学陶艺综合实践活动方案设计
小学陶艺综合实践活动方案设计设计思路：一、课题提出的背景陶艺课作为一门可以亲自动手操作的手工艺课程，对学生有着极大的吸引力，他们对这门课有着强烈兴趣，让学生自行构思，不拘时空地发挥想象，动手制作，提高了教学效果。
学生们在兴致勃勃地“玩泥”中，缓解了平日紧张的学习压力和单调的学习生活带来的烦恼，借制陶玩泥来陶冶自己，营造乐园，丰富生活。
他们在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花样，使小陶迷们在艺教实践活动中磨练了意志，享受到成功的快乐。
他们的作品丰富多彩，具有稚嫩与纯朴之美，浓缩了他们丰富的想象力，常有一部分学生在陶艺课程结束后，还想留下来继续“玩泥”，可见艺术美却能陶冶人的性情。
综合实践课程标准提出要培养学生的动手以及动脑能力。
而陶艺这一活动能让学生陶艺教育实践的内涵丰富，涉及文化、艺术、数学和设计等多种学科知识，是进行全面素质教育，培养劳动技能、训练创造思维能力和提高审美能力的好方法，同时又是进行爱国主义教育和思想情感教育的有效载体。
二、开展活动的资源和有利条件在河北峰峰，陶瓷制作已经是花开遍地，磁州窑是我国古代北方最大的民窑体系，是民间陶瓷艺术的杰出代表。
从古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的历史。
磁州窑瓷器的装饰，典雅朴实、苍劲雄厚，白釉黑花独树一帜。
今天，峰峰的陶瓷艺人把古老的传统艺术和现代科技结合起来，开发出了象牙瓷、青花瓷、骨质瓷等数十种新产品，创造了手彩、雕金、窑变花釉等各种艺术技法，磁州窑陶瓷艺品享誉世界。
在中国·峰峰首届磁州窑文化节上，来自国内外的磁州窑专家和陶瓷艺术、旅游领域的专家学者从陶瓷艺术、旅游产业、国际传媒等方面展开学术交流、研讨。
一、实施过程：1．组织落实：教导处发动一、三年级学生报名；并落实时间。
2．确立陶艺学习内容、形式3．活动材料、工具、场地的规划及组织落实4．陶艺成果的存放与展示二、教育目标：1．要求学生通过陶艺学习，了解陶艺的艺术形式和基本特点，理解并熟悉陶艺的制作流程，掌握陶艺泥条成型的方法，并通过以后几课时的学习，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根据陶艺不同的制作方法创造性地制作小型的陶艺作品，培养学生的自信心和成就感。
对小学陶艺教学的反思-最新文档
对小学陶艺教学的反思陶艺这门古老的艺术在现代美术教学中已初步显示出了她的魅力，学生们在不断的实践中受到了潜移默化的锻炼。
那么陶艺教学有什么好处呢？怎样进行陶艺教学呢？一、让学生了解传统的制陶工艺和悠长的陶艺文化中国的陶艺曾经长期影响着世界陶艺的发展，但近代却落伍了，特别是陶艺教育。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学的前阶段，讲述了陶器的一些历史，并且让学生们欣赏了大量精美的图片和陶器实物，了解了陶器的整个生产过程、品种。
这样使儿童更有好奇心和制作的欲望，儿童们渴望用双手去制作自己喜欢的陶艺作品，去表现心中的世界。
二、用创新观念来引导陶艺教学我们必须要把创新思维融入到陶艺教学之中去，使其充满活力。
我先引导学生进行泥塑，开始学生们都有极大的新鲜感，因为孩子们有爱玩泥巴的天性，大家开始随心所欲地捏一些造型奇特的人物、兽，但是在造型、方法、内容上显得很单调。
学生和老师都要具有创新精神，特别是老师要起到表率的作用。
我认为开展陶艺课是最得够体现儿童的创新精神的。
陶艺课材料简单是与泥巴打交道，大家的兴趣浓可以无拘无束地进行丰盛的想象，眼睛看，脑子转，心里想，手上做，观察能力逐渐机敏，思维能力得到锻炼。
创造能力得到发挥，欣赏能力得到提高，如此效果，则是其他一些课程难以比拟的。
三、怎样进行陶艺教学，才能达到较好的效果提高学生的素质1.首先是陶艺成形方式和装饰手法中国的陶瓷艺术历史悠长，各种作品形式，种类层出不穷，品种繁多。
那些陶器柔美的形态，开朗奔放的纹饰，无不凝聚着先民的智慧和汗水。
这些作品使用了许多例外的成型方式，我在本学期的教学中主要使用了泥条成形、泥板成形和拉坯成形三种方式教学。
泥条、泥板成形比较便当成形快，变化的形式比较多样，更活性强。
通过实践学生们接受得比较快，而且很感兴趣，能够做出自己想做的形象。
拉坯成形的难度比较大，只能够做一些圆形的物体，这种方法在初期教学主要是尝试有一定的了解就可以了。
在陶艺成形的方式上我?M行了泥条和泥板的整合，并且结合了挖、刻、划、拉等装饰手法，大大地拓展了陶艺的表现力度。
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小学陶艺教育
中国是世界著名的文明古国之一，陶艺文化是中国优秀文化的重要组成部分，记录着华夏民族的文化发展历程，特别是陶艺的制作工艺及其发展，更是绚丽多彩，鲜艳夺目的一页。
中国作为瓷的母国、陶的故乡，陶的发展经历了一个不断演变、不断更新的过程。
充分体现了源远流长的文明史。
进入现代社会之后，陶艺已经不再是中国特有的专利，世界上不少国家，尤其是美国、日本、德国、意大利等国，都把陶艺作为现代文化的一种形式，学习中国传统陶艺的技术，并融入他们的文化教育与生活之中。
与陶的故乡——中国相比，其应用范围与文化辐射更为广阔。
最近几年，我们国家对中小学生的艺术教育越来越重视。
国家教育部决定在二十一世纪新的课程标准中“将陶艺正式列入教育内容”，（教育部〖1999年213号〗）这将对广大学生实施素质教育，培养创新能力和动手能力起到积极作用。
陶艺带有很强的可塑性，不仅会带给学生无穷的新鲜感，更可以令中小学生自发的爱上陶艺艺术。
而中小学学习陶艺也是近年来的教育热点，到底学陶艺有哪些好处呢?
艺术性能带给孩子快乐
陶瓷艺术作品本身具有美的特征，在欣赏陶瓷作品（图片、录像、实物）中，发展了儿童感受泥塑工艺和现实美的能力。
并且在制作过程中，儿童努力尝试去发现美的造型，去予以实现。
由于陶土可塑性强，具有魔术般的变化，儿童的天性在”玩泥”中得到充分沉浸，情操得到充分的陶冶.玩泥巴是孩子的天性，在每一个孩子的眼里，
世上的万物只分为好玩与不好玩的，而陶艺无疑属于好玩的行列.当孩子们通过自由地玩陶土，随意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥块等等,所获得的快乐,不正是爸爸妈妈所希望的吗
*独特性促进创新思维的发展
陶艺教学是一个动态开放过程。
儿童可”随形”、”随时”、”随地”地自由发挥；儿童自由畅想可吸取大量、广泛的外界各种信息，进行巧妙地构思，在制作过程中随形发挥，自由组合，会获得意想不到的效果。
陶艺教学，从形状看千姿百态，整个过程是一个动态开放过程；从内容看丰富多彩，哪怕是有主题的内容，儿童也会从思维的广度和深度去挖掘内容。
*实践性张扬了儿童的个性
学生只有亲自动手制作了，才能感悟到陶的淳朴与多便的特性，才会体验到创作的乐趣，成功的喜悦。
陶艺可塑性强，儿童可随心所欲，均按自己个性特点自由发挥，个性才得到张扬。
粗人粗做，提倡作品留有指印，体现朴实无华，大大咧咧”的豪放风格；细人细做，精雕细刻，光滑华丽，体现”形准面光，精巧玲珑，文雅稚气”的风格。
不同性格，所制成的作品的风格也不同，都充分体现自己的个性。
儿童自由组合座位，努力使同桌、同组之间获得认同感，彼此之间个性接近，感情融洽，从而心情舒畅，产生美好的心境，在制作中容易交流，给予共同观点点拨、指导、帮助，使接近个性的作品得到完善张扬。
* 提高小学生的艺术欣赏力
陶艺是一门综合创作的艺术，培养幼儿的艺术素质，需要经过长期反复的欣赏--操作--再欣赏--再操作的过程。
丰富的现实世界是创作灵感的源泉，只有发现才能创造美。
正是在这样的培养过程中，幼儿的艺术欣赏能力得到了提高。
学陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，儿童的智力发展起源于动作，而学陶艺的过程不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，提高幼儿的动手能力。
陶土是不定型的粘土精灵，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是丰富，出现的作品越是充满童趣的美。
陶艺制作还需要一定的意志力，因为哪怕完成一条粗线，也要经过搓、磨等等工序，更不说完成一件小作品了。
当孩子看到自己的作品被上釉后烧制成彩色的瓷器，一定对自己的动手能力更有信心。
* 有利于激发学习兴趣
托尔斯泰说过：”成功的教学所需要的不是强制,而是激发儿童的兴趣。
”努力培养学习兴趣，是教育改革的一个重要课题，是减轻儿童课业负担，提高教学质量，全面实施素质教育一把金钥匙。
陶艺教学，无疑是一个激发儿童学习兴趣的良好场所。
* 促进亲子关系
现在许多陶艺培训班都允许父母陪着孩子，与孩子一起做一件陶品的过程是美妙的,而跟孩子共同动手的过程是亲切的.这对亲子关系是一种促进.
陶艺教育促进少儿身心的发展。
陶土是无毒无臭的天然矿物，柔软湿润，可塑性强，亲近可爱。
陶艺制作，能满足儿童好动、好奇、好胜的需要，人人都喜欢制作，个个都能成功，儿童更喜欢它。