高三地理质量分析报告
2023年高三地理期末质量分析报告
2023年高三地理期末质量分析报告2023年高三地理期末质量分析报告地理是一门关于地球和人类环境的学科，同时也是一门基础科学，它在培养学生理性思维能力，增强知识面和文化素质等方面扮演着不可替代的角色。
2023年高三地理期末考试即将结束，下面就对该卷试卷进行质量分析。
一、试卷难度本次试卷整体难度较大，其中选择题部分难度适中，但是填空题难度较大，考察知识点细节较多，需要学生仔细观察题目中的细节和语境，题目考察的知识点均是基础知识，但需要学生对知识点的掌握更全面和熟练，提高了难度。
主观题与客观题差异较大，部分主观题难度较大，需要学生有一定的思维能力和动手能力。
二、试卷评价1. 常考重点偏少试卷中虽然涵盖了大部分的课程要点，但是高频点稍稍少了一些，此部分考察的题目基本上是学生在平时的实践、实验中接触较多并需要反复练习的，是存在考生积累欠缺的地方。
2. 知识点相对分散本次试卷的题目侧重点评价地球自然系统、自然地理环境和人类活动等多个方面，没有体现出针对某一地理方面进行的深刻探讨，这种情况根据平时听课、课后及时整理笔记和积累知识，考生自己也应该对题目所考察的知识点有一定的了解。
3. 试卷整体难度适中虽然选择题在题型上存在一定的变化，要求考生解读地图和图表，但试卷整体难度还是适中的。
主观题量较大，需要考生有一定的思考和文章写作的能力，此部分对考生主观应用能力的考验比较大。
三、试题建议1. 推出常考重点针对本次试卷中常考重点偏少的情况，老师们可以结合本区域的实际情况，推出一些教材中经常考查的内容，让学生们在课堂和平时的学习中进行深度探究和复习，全面提高学生的知识点掌握和理解能力，尤其是简答题部分，老师们可以在平时的教学中多讲解、反复强化。
2. 知识点可以重新梳理本次试卷的试题难度相对较大，而且知识点的考察比较分散。
因此老师们可以针对每个模块的知识点进行梳理，在每个模块的尾部给学生进一步的简要评析，帮助学生对知识点整理成层次化的体系，方便学生更好的掌握和记忆。
高三地理考试试卷分析报告
高三地理考试试卷分析报告高三地理考试试卷分析报告本文是对高三地理考试试卷进行分析的报告，旨在供读者参考。
一、高三二模地理试卷质量分析1.试题特点本试卷的试题特点鲜明，能够揭示地理学科的内涵。
选择题中，1、2题考查人口和城市知识，要求学生从表格数据中获取信息并进行判断；3、4题考查等值线图的判读技巧，并分析成因，天气异常的原因分析，图文资料设计，其设问精巧灵活；5、6题考查工业区位；7、8题考查产业结构及环境问题，要求学生能从结构图中分析判断出正确答案；9、10题考查香水百合开花季节；11题考查时间计算问题。
选择题图像和图文信息丰富多样，设问重视揭示学科知识间的联系，并强调知识、技能方法的灵活运用。
这些题目有助于考生调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律的理解与运用等能力，开阔考生的认知视野，引导学生关注人口、资源和环境问题与区域可持续发展。
2.必考题试卷中36题围绕宁夏枸杞生产优势气侯条件，沙湖没有干涸，且面积还有扩大趋势原因，从地理学评价银川市郊建一个大湖泊是否合理。
设计题目，图文并茂，既考查学生从文字和图像中获取有效信息能力，又考查学生调动所学知识解决实际问题的能力，同时也考查学生论证探讨地理问题的能力。
3.选作题旅游地理、自然灾害与防治、环境保护三个选修模块的试题设计，注重结合图文资料，思考现实问题。
其设问分别为，分析西安市旅游资源的优势条件，分析我国西南地区干旱的原因，分析广西镉污染事件危害较大的原因及水电站在这次污染事件中发挥的作用。
试题设计取材鲜活，贴近现实，有助于引导学生联系实际认识，地理问题和感悟地理学的应用价值，倡导了学以致用的学风。
二、学生答卷情况分析1.大部分学生掌握了有效的答题技巧，如36题第1问，能够从气侯要素，如光照、昼夜温差等方面做答。
选做题旅游条件的评价掌握了基本的答题模板，形成了自己的答题思路。
2.学生能够分析判断出题目考查的能力，如36题第2小题，学生能从题干中审清题目的要求，在干旱沙漠区，湖泊没有消亡，而且面积在不断扩大的原因。
高三地理质量分析报告
高三地理质量分析报告一、引言本报告旨在分析高三学生地理学科的学习质量，通过对学生的成绩和考试表现进行统计和分析，以便评估教学质量并提出改进措施。
地理学科是高中阶段一个重要的学科，对学生的综合素质和社会适应能力有着重要的作用。
因此，对高三地理学科的质量分析具有重要的实践意义。
二、数据统计与分析1. 学生地理成绩统计我们采集了高三年级全体学生地理学科的成绩数据，并进行了统计和分析。
以下是统计结果的摘要：成绩范围人数占比优秀（90分以上）50 20%良好（80-90分）90 36%中等（70-80分）60 24%及格（60-70分）40 16%不及格（60分以下）20 8%从上表可以看出，大多数学生在地理学科中取得了良好和中等的成绩。
然而，也有不少学生未能及格，需要采取措施提高他们的地理学科成绩。
2. 学生考试表现分析除了成绩统计，我们还对学生的考试表现进行了分析。
以下是我们对学生考试表现的评价：•知识理解和运用：大部分学生对地理学科的基础知识掌握较好，能够理解和运用知识解决问题。
•图表解读：学生在图表解读能力上存在一定的薄弱点，需要加大训练力度和提高图表解读能力。
•综合分析能力：学生在综合分析能力方面需要加强，更注重地理学科的整体把握和综合分析能力的培养。
三、问题分析和解决措施基于以上数据统计和分析结果，我们分析了高三地理学科存在的问题，并提出了相应的解决措施：1. 问题分析•学生考试成绩中较多人数仅能达到中等水平，而存在不及格学生的情况。
•学生在图表解读能力和综合分析能力方面相对薄弱。
2. 解决措施为了解决以上问题，我们提出以下解决措施：•针对成绩较低和不及格学生，采取针对性的辅导措施：组织补习班、增加个性化辅导等，帮助学生提高学习效果。
•加强对图表解读能力的培养：增加图表解读题目的训练，提供相关练习和参考答案，帮助学生提高解读能力。
•鼓励学生进行综合分析训练：设计综合分析题目，提供实际案例和资料，帮助学生培养综合分析能力。
高三地理联考质量分析报告
五、失分情况
姓名
李娜 李正美
绩
主要失分项
失分原因
52（客32；主20） 39（客16；主23）
56（客36；主20）
影响海岸地貌的主要因素； 农业发展方向。
审题不清；答题不全， 地理原理理解不到位。
工业区位因素及其变化、海洋资源 选择题出现了判读类的失误，材料
的开发与保护；影响潮差的主要因
影响海岸地貌及潮差的主要因素；
弱；近期学习状态不佳。
全球变暖及其影响。
48（客36；主12） 太阳活动对地球的影响；盛行风及 知识点记忆混乱，地理原理理解不
性质判读；影响海岸地貌及潮差的 到位，答题口语化，书写不规范。
主要因素；渔场形成的区位条件；
全球变暖及其影响。
六、下一阶段具体培优措施：
1、对这些同学进行单独谈话，了解学困点，考的好的同学给予肯 定和表扬。 2、在每次的周考中进行面批，当面指出答题错误和用语是否规范 问题。 3、针对薄弱点进行有针对性的单独找一些题训练。 4、上课时对他们多提问，并且做好引导。 5、布置适合他们的作业。 6、在课上多关注他们的学情，对他们的课堂要求更加严格。
高三地理联考 质量分析报告
一、试卷分析
● 本次考试注重考查学生获取和解读地理信息，掌握和运 用地理基本知识与地理基本技能，描述和阐释地理事物、 地理基本原理与规律的能力，综合性强，难度系数较大。
● 试卷结构符合高考的要求，分为单项选择题和综合题， 其中选择题由11道分值为44分；综合题由3道题组成，分 值为56分。
二、教情分析
● 从学生成绩看，教学任务完成情况不好，基础知识、基 本技能夯得不扎实。
三、学情分析
● 大多数同学对所学知识和技能掌握不好，个别较好的同 学，欠缺的是综合能力，因尚未进行综合能力的训练。
高三地理试卷分析报告优缺点
高三地理试卷分析报告优缺点1. 引言地理试卷在高三阶段对学生的地理知识掌握和解决实际问题的能力进行考察，对于学生的学习成绩和发展具有重要意义。
本文将以高三地理试卷为对象，对其进行分析，探讨试卷的优缺点。
2. 试卷优点2.1 试卷内容全面高三地理试卷涵盖了地理学科的各个知识点，从自然地理、人文地理到地理技术应用等方面均有涉及。
试卷内容的全面性能够全面考察学生对地理知识的掌握程度，鼓励学生进行广泛的学科学习。
2.2 内容设置合理试卷中的题目设置有一定的难度层次，既有基础的知识理解和应用题，也有拓展和创新性的思考题。
试卷设置的合理性可以充分考察学生的学习能力和解决问题的能力，更好地提高学生的综合素质。
2.3 知识点贯通性强高三地理试卷在内容设计上注重知识点之间的贯通性，通过多个单元之间的联系设计试题，使学生能够更好地理解地理学科的整体脉络，形成系统化的知识结构。
2.4 章节覆盖全面试卷中的章节覆盖全面，能够全方位地考察学生对各个章节的理解和掌握情况。
涉及的章节有自然地理、人文地理、经济地理、城市地理等，有利于学生形成全面的地理学科素养。
3. 试卷缺点3.1 知识点的单一性在试卷的内容设计中，有些知识点的呈现较为单一，主要是通过死记硬背而缺乏深层次的思维拓展。
题目的设置过于注重基础知识，对学生思维能力和解决实际问题的能力的考察不足。
3.2 题目难度层次不够平衡试卷中的题目难度层次存在一定的不平衡，有些题目过于简单，容易降低试卷的难度，而其他题目则难度较高，一定程度上增加了学生的压力和难度。
题目难度的不平衡性可能导致学生在应对试卷时出现困扰。
3.3 缺乏开放性题目试卷中缺乏一些开放性的思考题和实践探究题，主要集中在对基础知识的理解和应用。
这种设计可能限制学生对地理学科的深入思考和探索，难以培养学生的创新精神和综合运用能力。
4. 结论高三地理试卷在内容设计上存在一定的优点，包括内容全面、设置合理、贯通性强以及章节覆盖全面等。
高三地理质量分析报告
临淄三中2021年高三模拟测试地舆学科班级质量阐发陈述高三地舆备课组模拟测试已经结束,针对本次测验学生的测验成就,现将第一阶段各方面情况阐发如下：一、试题总体评价1、试题依据新课程尺度和山东省测验说明命题，测验内容符合测验大纲规定的必考范围，常识覆盖面较广。
标题问题新颖，“命题重视‘新材料、新情景’的创设与运用，鼓励考生多角度、缔造性地思考和解决问题〞。
广泛拔取丰富多彩的相关材料，材料依然会以主干常识为依托，给考生创设一个个问题情景，由此设计一个个“新问题〞，从而达到新课程布景下“能力测试〞的测验目标。
表达了地舆特色和新课程理念，地舆技术学科的内容表达了地舆学科的开展趋势。
2、注重学科主干常识的考查，凸现综合性特点。
试题呈现出灵活性、开放性的特点，着意考查学科根底常识和底子技能。
试题注重根底常识、主干常识，但又不是简单的常识再现，而是运用文字、图像、数据来提供信息，并结合实际问题，把相关常识从头整合、迁移，挖掘常识之间的内在联系，灵活性较大，要求学生按照设问要求，提取、加工、整合多种信息，进行答案的编制。
3、以能力测试为主导，注重对学生图表〔包罗景不雅图〕阐发能力的考查。
每个题组都有地图。
纵不雅试卷，图的量很大，〔文科综合，10个图，地舆单科32个图〕，本卷中的地舆试题几乎无一列外的需要从图表中获取信息、解读信息并应用信息，在整个信息的处置过程中，寻找解题思路并组织答案。
卷中试题，共有各种区域图、统计图表、景不雅图，地舆图表数数量与种类量较大。
为考生的获取和解读信息、处置信息搭建了平台。
这一点既是高考测验说明中明确要求的，也彰显了地舆学科的特色，又与地舆常识和能力的认知过程和形成过程相一致。
需要学生动脑去思考。
考查了热点，注重学生的读图阐发能力，对学生读图能力有较高的要求。
学生在做题时间就显得紧张了。
引入情景图片，生活常识考查地动。
试题充实阐扬地舆学科特长，强化了图表的运用。
图表众多，除了文综卷第25题、第31题外，其余所有的标题问题都需要通过阅读图表来完成。
高三教学质量检测地理学科试卷分析报告
高中教学联盟质量检测地理试卷分析一、试卷结构和特点分析1.试卷结构试卷与2015年新课标全国卷1结构相同，包括必修和选修两部分，必修部分包括11个选择题和2个综合题，其中选择题为第1—11题，每题4分，计44分;综合题为第36题和37题，计46分;选修部分共3个综合题，分别是第42题旅游地理，第43题自然灾害，第44题环境保护，要求考生从中任选一题作答，计10分。
2.试卷总体特点（1）注重主干知识考查试题强调基本技能、基本能力和基本地理过程的考查，让学生运用书本知识去解决实际问题。
试题语言简洁，图表清晰，主题突出，设问新颖（2）彰显学科特色地图是地理学的“第二语言”，也是地理学习的重要工具。
每组选择题、每道综合题都有图表，图的类型多样，涉及等值线图、坐标图、区域图、等。
试题图表中均包含了大量的地理信息，命题者很好地利用地图语言，侧重于图文转换和知识迁移，着重考查我们读图、析图及从图中获取地理信息的能力（3）关注社会热点、贴近生活试题继续关注热点，关注生活，联系最新重大时事、联系生活考查学生分析、解决地理问题的能力。
体现了地理学科与时俱进贴近生产、生活的特点，充分体现有用的地理、生活的地理的新课程理念二、试题分析试卷总体难度适中，难度系数：0.57。
其中客观题第4题，第8题难度较大，主观题第36题主要是自然地理，难度稍大。
但是就整体来说，知识点分布过于集中，人文地理考查偏多，自然地理中的气候部分考查过多。
具体分析如下：第一组题（1-3题）农业问题。
考查了同一种农作物在不同地区生长周期的差异及其影响因素，以及农业的发展方向。
其中第1小题难度稍大，主要因为学生未能真正理解热量对冬小麦生长周期（播种到收获）的影响。
第二组题（4-6题）人口问题。
此题组能结合我国现行的人口政策，并且用三条动态曲线表示不同年龄段人口的变化趋势，比较新颖。
其中第4小题难度最大（难度系数0.19），主要因为学生不懂什么是人口生育惯性（婴儿回声潮），个人认为应该在材料中加以解释说明，这样才能更好的考查学生分析问题的能力和读图能力。
高三地理考试质量分析
高三地理考试质量分析1. 背景介绍：高三地理考试是评估学生对地理知识的掌握程度和应用能力的重要途径。
进行一次对该考试的质量分析，有助于了解学生在地理学科上的优势和劣势，为教学提供有效的参考和改进措施。
2. 考试内容分布：高三地理考试的题目通常包括选择题、填空题和解答题。
选择题占比约为40%，填空题占比约为30%，解答题占比约为30%。
这种分布能够全面检测学生的知识掌握和解决问题的能力。
3. 难易程度分析：根据往年的考试情况，高三地理考试的难度可以分为容易、中等和较难三个等级。
其中，容易的题目主要涉及基础知识的掌握，中等和较难的题目则侧重于应用和拓展性的能力。
4. 打分标准：高三地理考试的打分标准包括准确性、完整性、清晰度和逻辑性等方面。
准确性指答案的正确性，完整性指答案所包含的必要要素是否齐全，清晰度指答案的表述是否清晰易懂，逻辑性指答案的组织、结构是否合乎逻辑。
5. 分数分布：高三地理考试的分数分布通常呈正态分布曲线，也就是大部分学生的分数集中在平均水平附近，少部分学生的分数偏高或偏低。
通过综合分析分数分布，可以帮助学校和教师了解学生整体的研究情况。
6. 改进措施：针对高三地理考试的质量分析结果，学校和教师可以采取一些改进措施来提高教学效果。
例如，针对学生对于容易题目得分较低的情况，可以加强基础知识的讲解和强化练；针对学生对于应用题得分较低的情况，可以加强解题技巧的培养和实践训练。
总结：高三地理考试的质量分析是对学生在地理学科上学习和掌握情况的一次综合评估。
通过分析考试内容分布、难易程度、分数分布等因素，可以为学校和教师提供有效的参考和改进方向，以提高学生地理知识和能力的水平。
地理高考质量分析报告
地理高考质量分析报告地理高考质量分析报告近年来，地理学科在高考中扮演着重要的角色，对于考生的综合素质和社会发展有着深远的影响。
本报告旨在对地理高考质量进行分析，为今后的教学和备考提供参考。
一、考试形式及试题特点地理高考试卷主要由选择题、填空题、简答题和综合分析题构成，试题涵盖教材内容，强调对地理知识的掌握和应用能力的培养。
与此同时，对于地理实地考察和地图的理解也有一定的要求。
二、考试内容及知识点分布情况地理高考试卷涉及的内容主要包括地理基础知识、自然地理和人文地理两大类，其中自然地理的内容较多。
在自然地理方面，包括天气与气候、水文与水资源、地貌与地质灾害等方面的内容；在人文地理方面，包括人口与城市、经济与农业、交通与资源开发等方面的内容。
知识点分布情况比较均衡，但在具体考点的选择上存在一定的重点和难点。
三、试题知识层次及素养要求地理高考试题的知识层次主要集中在记忆、理解和应用等方面，对于考生的思维能力、分析能力和解决问题的能力有较高的要求。
试题中涉及的地理概念、地理事件和地理现象需要考生能够熟练掌握和灵活运用，同时也需要考生能够运用地理知识解决实际问题。
四、备考建议1.全面掌握地理基础知识。
地理高考试卷中的大部分题目需要考生对地理基础知识有深入的了解，因此要加强对教材内容的学习和记忆，理清各个知识点之间的联系，扩展地理知识的广度和深度。
2.注重综合能力的培养。
地理高考试卷中的综合分析题是考察学生对地理知识的综合运用能力，因此需要培养学生的分析、解决问题的能力。
建议学生多做一些综合性训练题，培养自己的综合能力。
3.加强实地考察和地图理解。
地理高考试卷中的实地考察和地图题需要考生具备较强的现场观察和地图解读能力。
建议学生多参加地理实地考察活动，加强对于地理实际环境的观察和理解，同时也要多练习解读地图，熟悉地图符号和地理要素的表达方式。
五、教学改革建议1.提高教材质量和更新速度。
地理学科涉及的内容和知识变化较快，教材需要根据新的研究成果和社会需求进行修订和更新。
高考地理质量分析报告
高考地理质量分析报告高考地理质量分析报告一、总体分析地理科目作为高考文科组考试科目之一，是考察学生对地球表层自然规律和人文现象的认识和理解能力的一项重要考试。
通过对近年来高考地理科目的质量分析，可以发现以下几个主要特点：1.整体水平趋于稳定：高考地理科目整体水平相对稳定，考生的总体表现没有明显波动。
这表明广大考生对地理课程的学习程度较为均衡，笔试成绩的差距不太大。
2.内容分布平衡：高考地理科目的试卷内容相对平衡，既涵盖了地理学科基础知识、概念和理论，又突出了地理实践的综合运用，体现了地理学科的综合性和实践性。
3.知识层次分明：高考地理科目试卷中的题目涵盖了地理学科的各个层次的知识，既有基础性的知识考察，也有能力性的题目。
这体现了高考地理科目试卷设计者对于学生知识掌握和运用能力的要求。
二、题型分析高考地理科目的题型主要包括选择题、填空题、解答题等。
1.选择题：选择题是高考地理科目试卷中的主要题型之一，通常涵盖地理学科的基础知识和概念。
近年来的选择题大多注重考查学生对地理概念的理解和应用能力，对学生的逻辑思维和推理能力有一定的要求。
2.填空题：填空题是高考地理科目试卷中的另一种较为常见的题型。
填空题通常涉及地理名词的定义、概念的描述、数据的解读等方面，对学生的记忆和理解能力有一定的要求。
3.解答题：解答题是高考地理科目试卷中的较为复杂和综合性的题型。
解答题通常要求学生对地理现象和问题进行分析和解释，涉及地理学科的理论和实践应用。
对学生的运用能力和综合素养的考察更加明显。
三、易错知识点分析考察高考地理科目易错知识点，有助于发现学生对地理学科的理解和应用中存在的不足，以便进一步加强教育教学。
1.地理概念理解不深入：地理学科中存在大量的概念需要学生掌握，但部分学生对于地理概念的理解并不够深刻，容易将其混淆或忽略。
如长江三角洲概念的理解、大气环流的概念等。
2.图表数据的解读不准确：地理科目中经常涉及到图表数据的解读，但部分学生在这方面的能力较弱，容易产生解读错误，导致答案不准确。
高三地理考试质量分析
高三地理考试质量分析对于高三地理的考试，你做好试卷的分析了吗?通过试卷的分析，才能够更好的弥补自己的缺点，在下次考试中取得更好的成绩。
下面是店铺网络整理的高三地理考试质量分析的内容以供大家学习参考。
高三地理考试质量分析(一)一、试卷总体评析地理(三明卷)试卷符合教育部颁布的《普通高中地理课程标准(实验)》、教育部考试中心颁布的《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的指导思想和要求，在试卷结构、考查内容、能力考核目标与试题难度等方面体现《2011年福建省文科综合考试说明》(地理)的要求。
试卷的试题重视主干知识普查，强调学科能力与素养，重视基础知识的夯实，难度较小，符合第一轮复习的综合考。
本次考试范围包括高中必修1、必修2、必修3以及初中区域地理部分内容。
选修部分未列入考试范围。
1、题目重视基础，区分度不大。
试题呈现形式新颖，情境素材可靠。
选择题的设计注意了同一题组中题目之间的递进;综合题各小题之间的逻辑关系紧密，地理思维的逐渐展开和拓展。
试题既有利于考查目标的达成，.突出核心能力，重视学科素养，彰显地理特色2、试题坚持能力立意，全面体现考核目标与要求。
试题充分运用地理图像语言，考查考生读图、用图能力，地理空间思维能力和综合分析能力，体现地理学科特色。
地理试卷共有8幅图表，包括区域地图、统计图表、专题地图等，试题注重图表的信息承载，要求考生快速、全面、准确地获取图文信息，综合分析、归纳、运用信息解决地理问题的能力。
3、试题注重对地理基本知识和基本技能的考查，不回避地理学科的重点内容和主干知识。
考查的内容涉及地球运动、地形、气候、河流、工业、农业、城市、人口、聚落、海洋表层温度、冰雹灾害、水资源利用等，试题充分体现了地理学科的综合性与区域性的特点，突出人文地理与自然地理、区域地理与系统地理的有机融合，强调地理各要素间的联系。
4、试卷努力落实自主与主动探究的学习方式，地理试题设计着重考查学生灵活迁移知识与学以致用的能力。
高三地理组：期中考试质量分析
高三地理组：期中考试质量分析标题：高三地理组期中考试质量分析报告引言：在近期结束的高三地理组期中考试中，同学们的表现以及考试结果对于我们来说都是一项重要的参考指标。
为了更好地进行后期的教学工作，我们有必要对这次考试的质量进行深入的分析。
在本次分析中，我们将从考试整体情况、学生个体表现、考试内容分析、优缺点评估等方面进行探讨，以期为今后的教学工作提供改进的思路和方向。
正文：首先，从考试整体情况来看，本次期中考试覆盖了高中地理课程的主要内容，包括自然地理、人文地理、区域地理等。
试题难易程度适中，既考察了学生对基础知识的掌握程度，又对他们的地理思维和解决问题的能力进行了考察。
其次，从学生个体表现来看，部分同学在基础知识掌握、读图能力、分析问题能力等方面表现出了较高的水平。
然而，也有部分同学在这些方面存在明显的不足。
通过对个体学生的表现进行分析，可以为后续的个性化辅导和教学提供依据。
接下来，对考试具体内容进行分析。
在自然地理部分，考试重点考察了地球科学、气象水文、生物地理等方面的知识。
从答题情况来看，大部分同学能够较好地掌握这些基础知识，但在地球科学部分，部分同学对地壳运动和板块构造等知识掌握不够深入。
在人文地理和区域地理部分，考试主要考察了学生对人口、城市、产业、文化等内容的理解。
整体来看，学生在这些方面的表现相对较好。
然后，对考试的优缺点进行评估。
优点方面，试题覆盖面广，难易程度适中，读图和分析问题能力的考察充分。
缺点方面，部分试题的背景材料不够清晰，影响了学生的理解；同时，部分试题的答案在表述上存在一定的歧义，可能会影响学生的判断。
结论：总体来说，本次高三地理组期中考试的质量较高，既考察了学生对基础知识的掌握，又考察了他们的读图能力、分析问题能力和解决问题能力。
通过对考试结果的分析，我们可以看到学生在不同方面的表现和优缺点。
为了进一步提高教学质量，我们建议在今后的教学中，一方面要继续加强对学生基础知识的掌握和读图能力的提高；另一方面，还需要加强对学生的地理思维和解决问题能力的培养，引导他们更好地将所学知识应用于实际生活中。
高三地理试题分析评价报告
教学质量检查考试〔一〕高三地理试题分析评价报告本试卷紧扣考试大纲的要求，体现新课改的精神，探索XX高考的模式和思路，试卷结构合理，形式新颖，其突出特点如下：1、试题类型稳中有变试卷命题完全符合考试大纲的要求，没有超出规定的内容范围，与往年相比，试题的内容和形式都保持相对稳定，贴近高考，学生做起来较为顺手。
自然地理和人文地理、基础知识和基本技能题目，比例恰当，衔接自然；在稳定的基础上，试卷力求创新，从地理背景材料的选取，试题的表达形式，要点的考查角度，都体现一个“新〞字。
2、内容考查综合全面试题体现了一轮复习的思路和精神，注重基础，突出主干，覆盖面广，综合性强。
自然地理涉与到地球运动的地理意义、岩石圈与地表形态、大气圈与天气和气候、全球气候变化等；人文地理涉与到人口增长与人口问题、城市发展与城市化、城市空间结构、农业生产与地理环境、影响交通的因素以与交通发展带来的变化和区域资源、环境、经济的可持续发展等。
通过做题，使学生能够收获一轮复习的喜悦，有利于提高学生学习地理积极性和自信心。
3、能力考查探究开放高考课标非常重视对学生能力的考查。
例如，要求学生能够论证和探讨地理问题，能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题，能够提出必要的论据，论证和解决地理问题，能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果，能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。
试题多处涉与探究性开放性题目，能够培养学生的发散性思维、创新能力和运用所学知识解决地理问题的能力。
例如，第26题第〔4〕问，“为实现该地区经济的可持续发展，请你献计献策〞，让学生站在决策者的位置，综合考虑，全面分析，调用所学知识，解决实际问题，激发了学生做题的兴趣。
再如，第27题第〔2〕问，“关于今后黄河入海泥沙数量的两种观点，你支持哪种观点？理由是什么？〞答案开放，但要求能自圆其说，拿出论据、论证，用正确的逻辑关系，推出结果。
地理高考质量分析报告
地理高考质量分析报告一、引言地理学作为一门综合性较强的学科，其高考试题质量的优劣直接影响着学生的学习态度和兴趣。
本报告旨在对当前地理高考试题的质量进行分析和评价，以期为今后的教学提供参考依据。
二、试题类型地理高考试题主要分为选择题、填空题、解答题和论述题四种类型。
1.选择题选择题是地理高考试题中最常出现的类型。
多为单选或多选题，要求考生根据所给的选项选择正确答案。
选择题的优点是简洁明了，避免了抄写错误，但也存在一定的局限性。
在实际中，应当注意选择题的选项设置精确，不能出现歧义。
2.填空题填空题是加强考生对地理概念和地理现象记忆的有效方式。
填空题的设计应当以考查重要概念或关键词为主，适当注意对知识点的综合性考查，避免单纯的死记硬背。
填空题的设置要简洁明了，且必须确保空格的数量与答案的字数相符。
3.解答题解答题要求考生通过叙述、说明或计算等形式回答问题。
与选择题和填空题相比，解答题更能考查考生对地理知识的理解和应用能力。
然而，由于形式灵活，给分相对主观，所以容易产生评分偏差。
为了解决这个问题，在设计解答题时应明确评分标准，合理设置题目难度。
4.论述题论述题是地理高考试题中的重点和难点，要求考生对其中一地理问题进行论述和分析。
论述题的特点在于要求考生综合运用地理理论知识和实际情况，具备较高的综合分析与论证能力。
设计论述题时应注意题目的立意广阔，不具有固定答案，避免唯一价值观的强加。
三、质量分析1.质量优势（1）试题设计灵活。
地理高考试题审美感强，题目设置独具特色，能够引发考生兴趣，培养对地理学科的热爱。
（2）重点突出，辅助记忆。
试题能够较好地根据教材和考纲确定测试重点，帮助学生在备考过程中理解和掌握重要知识点。
2.质量不足（1）试题难度过大。
考查的知识点较为繁杂，论述题的设置难度较高，使得部分考生应对不当，影响了高考成绩。
（2）应用型题目不够突出。
地理学科注重理论与实际结合，但在试题中，应用型题目的质量有待提高，不能很好地检验学生对知识的应用能力。
高三地理质检质量分析
地理学科质量分析报告（省质检）本次地理试卷总体精良，材料选取科学，设问新颖，有梯度有深度，是一份考察学生学科素养效度较高的好卷子，能较好地诊断我省高三学生地理逻辑思维能力学习状况，为我们科学有效地制定下一阶段的学生地理逻辑思维能力培养的备考策略提供了依据。
一、试题特点（一）立足主干，注重对地理学科能力的考查试题立足主干，内容具有一定的覆盖面。
考查学生能否调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，运用所学的地理知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。
（二）试题创新性突出，难度较大试题创新性突出，考查学生调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息的能力，运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律的能力。
逻辑联系紧密，创新性强，难度较大。
（三）试题选材时代气息浓厚，体现了人地和谐发展的理念试题融入的生活气息很强，体现了人地和谐发展的的理念。
试题深深地烙上了社会当下时事热点和生活常识的痕迹。
二、答题分析1．选择题部分学生具体答题过程中，最后两个选择题组得分率比较低。
两道题主要考察自然地理，难度大，花费学生大量的解题时间，要让学有所舍弃。
再者选择题最高33，最低9分，分差大。
教学备考中应引导学生在复习备考最后阶段，要重新回归课标与教材，踏踏实实做好地理基础知识的巩固和地理原理的理解等差缺不漏工作，不断提升运用能力。
2.综合题部分主要考查“基本的地理概念、地理规律和地理原理来论证和解决地理问题的能力。
能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。
从学生答题情况看，得分率低。
学生存在的问题：一是无法有效提取图文材料给出的信息。
二是地理逻辑思维能力较弱，对于地理现象的发生发展过程，不能形成完整的思维链条，导致描述不全面，不完整。
三是基础不扎实，不能及时调用储备的基础知识。
三、存在问题省质检地理试题普遍得分率较低。
地理学科质量分析报告
地理学科质量分析报告地理学科是一门研究地球表层自然环境和人类活动相互作用规律的学科，对于培养学生的地理素养和地球意识具有重要的作用。
本文将对地理学科的质量进行分析，并提出相关的问题和建议。
一、学科知识的掌握情况在对学生学科知识的掌握情况进行分析时，我们主要从以下几个方面进行考察：1.基础知识的掌握：学生是否熟练掌握地理学科的基础知识，包括地球的结构、自然地理要素、地理信息技术等方面的知识。
2.地理现象的解释能力：学生是否能够准确解释一些常见的地理现象，如地壳运动、海洋洋流、气候变化等，是否能够运用所学知识进行综合分析。
3.地理技能的运用：学生是否具备地理技能的运用能力，如地图阅读、地理数据处理和分析等方面的技能。
二、学科思维与创新意识的培养地理学科不仅仅是一门知识的积累，更应该培养学生的地理思维和创新意识。
我们需要评估学生在以下方面的能力：1.综合分析和解决问题的能力：学生是否能够运用地理学科的知识，综合分析和解决实际问题，提出创新的见解。
2.地理数据的获取和利用：学生是否具备获取地理数据的能力，是否能够有效利用地理数据进行科学研究和决策制定。
3.地理观念的形成：学生是否具备正确的地理观念，是否能够理解地理系统的复杂性和相互联系。
三、学科教学的改进与提升为了提高地理学科的教学质量，我们需要从以下几个方面思考教学的改进与提升：1.教学方式与方法：教师在地理学科的教学中，是否能够运用多种教学方式与方法，为学生提供多元化的学习体验。
2.教材与资源的选择：教材和资源的选择是否贴合地理学科的发展，是否能够激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3.评价方式与标准：评价方式和标准是否能够全面、准确地评估学生的学习情况，是否能够激发学生的学习动力。
四、对地理学科的问题和建议在对地理学科的质量分析中，我们还发现了以下问题：1.学生对地理学科的兴趣不高，学习动力不足。
2.教师在地理学科的教学过程中，缺乏足够的创新和激发学生思维的方法。
高三地理期末考试质量分析
高三地理期末考试质量分析一、基本情况1、命题意图本次测试是第一学期的期末考试，从地理学科高三的4次测试的不同定位看，本次测试的功能主要有两个，一是诊断学生在第一学期必修内容的复习情况，二是贴近新高考的要求，针对学生的实际情况，对下一轮的复习进行正确引导。
本次测试命题以《高中地理课程标准（实验）》、省地理学科《考试说明》为依据，并充分考虑学生的实际情况，注重考查学生对基础知识与基本原理的运用。
2、考试的基本情况B等第的划线大致在73分。
我校有54人达B，93人参加地理考试。
达B率为54.8%从答题情况看，得分较低的题目分别为：第2题；第4题；第5题；第9题；第16题；第18题；第20题；第24题；第25题；第27题；第28题。
其他各题的得分率相对比较好。
二、主要存在的问题1、选择题部分（1）自然地理知识掌握不够牢固。
由于学生对自然地理基本原理、规律理解不够，自然地理方面的试题得分率普遍不太理想，如第2题得分率低的原因是学生对昼夜长短变化的规律理解得不到位。
如第5题关于河流的流向的判断，学生答题的错误率高，其主要原因是对等高线知识及相关的自然地理知识掌握不到位。
还有一部分学生对于流水溶作用和流水侵蚀作用的区别不清晰；对地球在公转轨道上的位置与季节的关系判断不清等。
这些既是自然地理的难点，也是自然地理的重点内容。
（2）知识应用能力欠缺。
本次测试命题的一个重要导向是引导学生学会运用所学的知识解决实际问题。
但不少学生不能适宜在给定的情境解决问题，不能根据题目中的条件正确判断。
如第16题，大多数学生能够记住“区域”的含义，但具体到图示的黄河流域，学生就难以判断了。
如第24题，学生对“薪柴”、“粮食”的运输情况的了解缺少生活经验。
如第25题，一些学生不会从提供的数据中准确判断。
（3）空间判断能力不强。
尽管新高考对区域地理内容不再专门考查，但空间判断能力对于地理学习十分必要。
本次测试中反映出相当一部分学生空间判断能力还存在一定的差距。
高三地理质量分析
高三地理质量分析高三地理科目的质量分析是评估学生在地理学知识、理解能力和解决问题的能力方面的表现的重要工具。
通过这个分析，教师和学生可以了解学生的学习进展，并对后续的教育和学习计划做出调整。
本文将对高三地理科目的质量分析进行讨论。
一、地理学知识的掌握情况首先，我们来分析学生对地理学知识的掌握情况。
地理学知识是地理科目的基础，对学生的学习成绩产生重大影响。
通过对学生的期中和期末考试成绩进行分析，我们可以得出以下结论。
在地理学知识的掌握方面，学生整体表现较为一致。
大部分学生能够掌握地理学知识的基本概念和核心内容，例如地球的构造、自然环境与人类活动之间的关系等。
然而，在一些具体的地理学知识点上，学生的表现不尽相同。
例如，对于世界地理中的一些特殊地域、国家的位置和特征，部分学生掌握得不够牢固。
这可能是因为地理学知识的广度较大，学生需要在有限的时间内掌握大量的知识点，导致对某些细节的理解不够深入。
二、理解能力和解决问题的能力地理学不仅仅是知识的掌握，还需要学生能够通过理解和分析解决相关问题。
因此，在质量分析中，我们还需要关注学生的理解能力和解决问题的能力。
在理解能力方面，学生整体表现良好。
他们能够理解地理理论和概念，并将其应用于实际问题中。
学生能够通过阅读地图、统计数据等工具，有效地获取地理信息，并将其转化为有意义的知识。
此外，学生在理解地理学中的各个概念和原理的同时，也能够理解其背后的逻辑和推理关系。
然而，在解决问题的能力方面，学生的表现有所不足。
一些学生可能在将地理理论应用于实际问题时遇到困难，需要进一步培养他们的分析和解决问题的能力。
例如，在解释地区差异、分析地理现象产生的原因等方面，学生可能需要更多的训练和指导。
三、教学策略和建议为了提高学生的地理科目的质量，我们需要采取有效的教学策略和提出针对性的建议。
1. 引入多媒体教学：通过使用多媒体工具，如地图、图片、视频等，能够更直观地向学生展示地理概念和现象，增强他们的学习兴趣和记忆效果。
高中地理试题质量分析报告
高中地理试题质量分析报告报告内容：一、引言：（100字）地理是一门关于地球的科学，通过地理学习可以了解地球上的各种自然和人文现象。
而高中地理试题的质量对学生的学习和评价具有重要意义。
本报告通过对高中地理试题的质量分析，旨在评估考试的科学性和教育效果，为高中地理教学提供参考。
二、方法：（200字）本报告采用了定量和定性相结合的方法对高中地理试题的质量进行分析。
定量分析包括对试题易难度、测试水平和区分度的计算和评估，定性分析则主要考虑试题的内容科学性、灵活性和启发性。
三、结果：（600字）1. 易难度：通过试题的正确率和错误率计算得出，易难度介于0和1之间，值越大表示试题越容易，值越小表示试题越难。
结果显示，高中地理试题的整体易难度适中，但部分试题易难度明显偏高，说明了学生对这部分知识掌握不够。
2. 测试水平：根据试题的平均得分，我们可以评估试卷的整体测试水平。
结果显示，高中地理试题的平均得分较高，说明学生对地理知识的认识和理解较好。
然而，一些试题的平均得分较低，说明学生对这部分内容的掌握有待加强。
3. 区分度：区分度反映了试题对学生能力差异的敏感程度，值越大表示试题区分度越好。
结果显示，高中地理试题的整体区分度较低，说明试题对学生的能力差异感知较弱。
这可能是因为试题设计不够科学和严谨，未能充分考察学生的能力水平。
4. 内容科学性：通过对各试题的内容进行分析，发现高中地理试题的内容大多具有一定的科学性，能够全面准确地覆盖教材内容。
然而，还存在一些试题内容不够准确和深入的情况，需要加强教师的相关指导。
5. 灵活性和启发性：高中地理试题的灵活性主要表现在对学生思维的启发和培养，结果显示试题的灵活性和启发性整体较好，能够培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
四、讨论：（200字）本次质量分析结果显示高中地理试题的整体质量较好，但仍存在一些问题。
首先，试题的易难度和区分度有待改进，应根据学生实际能力设计试题，使其更科学和合理。
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临淄三中2009年高三模拟测试地理学科班级质量分析报告高三地理备课组模拟测试已经结束,针对本次考试学生的考试成绩,现将第一阶段各方面情况分析如下：一、试卷总体评价1、试卷依据新课程规范和山东省考试说明命题，考试内容符合考试大纲规定的必考范围，知识覆盖面较广。
题目新颖，“命题重视‘新材料、新情景’的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题”。
广泛选取丰富多彩的相关材料，材料依然会以主干知识为依托，给考生创设一个个问题情景，由此设计一个个“新问题”，从而达到新课程背景下“能力测试”的考试目标。
体现了地理特色和新课程理念，地理技术学科的内容体现了地理学科的发展趋势。
2、注重学科主干知识的考查，凸现综合性特点。
试卷呈现出灵活性、开放性的特点，着意考查学科基础知识和基本技能。
试卷注重基础知识、主干知识，但又不是简单的知识再现，而是运用文字、图像、数据来提供信息，并结合实际问题，把相关知识重新整合、迁移，挖掘知识之间的内在联系，灵活性较大，要求学生根据设问要求，提取、加工、整合多种信息，进行答案的编制。
3、以能力测试为主导，注重对学生图表（包括景观图）分析能力的考查。
每个题组都有地图。
纵观试卷，图的量很大，（文科综合，10个图，地理单科32个图），本卷中的地理试卷几乎无一列外的需要从图表中获取信息、解读信息并应用信息，在整个信息的处理过程中，寻找解题思路并组织答案。
卷中试卷，共有各种区域图、统计图表、景观图，地理图表数数量与种类量较大。
为考生的获取和解读信息、处理信息搭建了平台。
这一点既是高考考试说明中明确要求的，也彰显了地理学科的特色，又与地理知识和能力的认知过程和形成过程相一致。
需要学生动脑去思考。
考查了热点，注重学生的读图分析能力，对学生读图能力有较高的要求。
学生在做题时间就显得紧张了。
引入情景图片，生活常识考查地震。
试卷充分发挥地理学科特长，强化了图表的运用。
图表众多，除了文综卷第25题、第31题外，其余所有的题目都需要通过阅读图表来完成。
这非常符合山东考试说明中提出的培养学生获取和解读信息，从题目提供的图文材料中最大限度地获取有效信息，对有效信息进行完整、准确地理解与整合，从而形成综合性的信息解读能力的三个目标要求。
这就要求学生能够掌握阅读不同类型图表的技巧和能力，同时从图表中快速、全面、准确地获取信息、解读信息，寻找解题思路。
二、文综试卷试卷易错题分析三、地理单科易错题分析四、班级成绩质量分析我校本次参加考试人数，我校文科共382人，其中一半多为特长学生。
从单科总分情况看，高分数很少。
六十多分的人数较多，普文班还存在着较大的提升空间。
1、地理单科成绩学生分析2、地理单科二卷成绩分析五、存在问题与原因分析从总的情况来看，巩固率较差，与其他学科相比还有非常大的差距，同时这也说明我们还存在一定的提升空间，压力和动力并存。
我们地理组成员经过反思，查摆问题并分析原因，而后提出相应的措施。
1.【教师层面】⑴教案观念还需进一步转变，课堂上不但要侧重知识的传授，也不能忽略运用知识解决新问题和分析新问题的能力的培养。
目前，由于过多考虑学生的基础较差，依然是讲得多，练得少，占用较多的时间，使学生形成思维定势，不能很好地发展学生的思维能力，导致学生在考场上不能灵活应用。
⑵抓学生基础知识的检查落实还没有完全到位。
对学生基础知识落实的检查力度有时较松，对基础知识掌握不好的同学检查力度还有待进一步加强。
⑶指导学生做题规范不细致。
平时的训练中，还需要进一步加大培养规范审题、规范答题意识的力度。
教师自认为这项工作强调了，学生就会做好了，但对于学生而言，训练程度不够，印象就不深刻，就不会形成良好的做题规范意识。
⑷由于教员不足，每人所教班级数量较多，对学生的心理关注程度不够，与学生交流太少。
“亲其师、信其道”执行力度不够，忽视了学生非智力因素的培养。
一方面，教师怕耽误学生的学习时间，不敢找学生；另一方面，教师多忙于事务性工作，与学生交流的时间就少了。
由于很少关注学生的思想变动，没有很好的针对学生的波动情况制定相应的教案策略，学生非智力因素的培养不够全面，学生学习的积极性还没有充分调动起。
⑸集体备课还不够规范，前瞻性不强，分析学生的学案以及学习方法探讨不足。
⑹教案服务对象的不明确。
对有效目标生的经管和辅导措施不到位，顾此失彼，巩固率偏低。
只有统筹安排，找准教案目标，对不同层次的学生教案目的明确了，对有效生进行集中精力的关注到位才行。
⑺对目标生课外作业的完成情况以及单元过关检测的巩固落实情况缺乏及时的检查、督促与监督。
主要是时间紧张，人手不足。
学生出错的题目，也仅仅是改在作业纸上，至于真正掌握了没有，教师还不是非常清楚。
2.【学生层面】大部分学生到了高三基本能意识到学习的重要性,能埋头苦干,但可能因为自己基础太差,再加上自己的智力不是太高,例如自然地理方面的一些问题他就是学不会,所以有点厌学情绪.另外热仍有一小部分同学仍不知道学习,还要靠老师逼着学习,据潍坊的老师说他们的学生晚自习老师推门进教室,学生几乎没抬头的,而我们的学生晚自习有老师在班里看着,有时侯还不免有说话的。
⑴学生基本的地理知识不扎实，没有掌握好。
忽视课本内容，过度倾向于教辅资料，不能熟练掌握课本知识。
⑵学生眼高手底，学过的知识，做过的题，没有回头复习的习惯。
尤其是做错的题，没有仔细研究透彻。
出现“做过、讲过、评过”的知识点有一无所获或收效甚微的现象。
⑶学生的答题技能非常差，如写错别字，地理术语不规范，审题不严密，回答问题思路混乱，做题条理性差等。
学生的书写习惯不好，没有形成良好的书写习惯，在做试卷时，像平时一样，仍带有很大的随意性，乱写乱画，给阅卷带来不便，影响阅卷教师的情绪，致使丢分。
⑷有些学生（特别是普通班的学生）学习积极性不高，对前途缺乏信心，缺乏动力，被动应付，把学习看成“要我学”，而不是“我要学”。
六、整改措施、下一阶段地理复习思路以及继续坚持的做法1、继续加强对学生基础知识的理解和基本能力的培养，重视课本基础，领悟、挖掘教材精髓。
“低起点、全覆盖、找联系”。
充分发挥教材和《考试说明》对教案的指导意义，科学、灵活、有效地用好、用足教材，以教材为依据选择训练内容、把握题目难度。
依托教材把握学科整体知识体系，对教材中蕴含的思想方法进行适度的拓展和延伸。
让学生该记的去记，而且要记得牢。
“严”字当头，必要的时候采用强制的手段让学生记住，记牢。
精选识记内容。
动用各种教案策略，利用遗忘规律不断地进行周期性的复习和温故。
2、进一步加大对我校“三案教案”的落实力度。
依据“三种课型”、“学案导学”的教案指导精神，深化课堂教案改革。
少讲多练，课堂上留给学生更多的思考时间；彻底改变“管学不管教”的状况，课堂上充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性。
3、坚持扎实有效地开展备课与集体备课，充分利用集体的智慧与力量，分工协作，提高教育教案质量。
集体备课前，制定好学生的学案或试卷的草案；集体备课中，根据不同学生的实际情况，对学案或试卷进行专项分析研讨，然后确定印刷的具体内容，以利于因材施教。
同时，在集体备课中着重分析研讨学生的学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯。
4、继续进行答题的规范训练，“踩点答题”和“踩意答题”相结合。
审题要全面，读图要细致，信息要整合，表述要清晰。
梳理课本内容知识，对考点进行归纳整理，形成规范的答题框架模式，印发给学生。
5、进一步加强读图、填图训练。
图像、图表内容始终在地理考试中占有较大的分量，也是学生应该具备的重要地理能力。
同时，地理空间的定位依旧要加强，这往往是解题的基础。
6、把好测试关，重视对同类试卷解题规律的归纳、反思，利用好课堂记录本。
注意对训练试卷的合理选择，强调针对性。
加强综合训练，进行实战演练，每2周认真布置学生做一份较综合试卷（教师扎入题海，精选习题），温故而知新，积累应试经验。
在复习做题过程中，应善于对试卷进行归类归纳总结，提炼解题的基本方法。
同时要有“满分卷”，对做错的试卷，在“满分卷”上集中订正，“满分卷”上要有“反思”栏目，在该栏目中写出错因分析，并且再找一到两道相近的试卷进行解题巩固。
7、注意分类指导，因材施教。
认真区分学生的差异，因材施教，明确A、B、C三线的目标任务，不同目标生的教案策略。
作业与练习的检查也区别对待，做到典型突出，目标明确。
提升应届生的巩固率。
8、继续使用高三地理活页作业，全批全改。
结合前一段学生的使用效果情况，我们继续扎入题海中，精选近几年的高考试卷及各地模拟题进行分类、归纳整理，以活页作业的形式下发给学生进行检测训练，全批全改。
9、关注学生的心理健康，关注学生的学习态度，学习习惯，学习心理，帮助学生健康成长。
与学生多交流，“亲其师、信其道”，培养学生的非智力因素。
帮助学生形成良好的心理状态，良好的考试心理，考场上，不论出现什么问题，都能从容应对。
七、下一步工作安排：临淄三中高三地理备课组第一次模拟考试后备考工作工程安排一览表8 综合训练高规范组好题，调整学生心态,迎接二模考试,自信冷静，沉着迎战08年4月底房高利、曹磊、李珍【注意】一、熟悉试卷指导用语，如：•【简述】——简单扼要叙述，须把握要点•【简析】——简单分析，提出论点即可•【描述】——对事物的外部特征予以描述•【综述】——对事物的总体特征予以概括叙述•【说明】——对原理、成因、规律进行说明•【写出】——对图像或事实的主要内容予以呈现•【分析】——对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，分析事物间的联系等•【对比（比较）】——列表比较相同、相异、相反、相似，可先后对比或并列对比；分析相同事物间的差别、不同事物间的联系•【评价】——对地理环境、措施、对策、布局进行实施可行性评价或优势与不足评价•【概括】——对文字材料或图像内容予以概括要点等二、【重视地图，抓住地理的特色】•地图是各种地理事物分布的载体，也是各种地理现象发生发展变化的空间分布依据，各类试卷几乎都要凭借地图来考查空间定位、空间联系、空间想象等能力，因此对地图的复习断不可忽视。
•1、结合地理图表，突出培养感知地理空间，培养获取地图信息，培养知识迁移应用，培养学生的思维的能力。
•2、主要地图——政区图、地形图、气候类型图、自然带图、各类区域综合图等•3、等值线图——等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图、等盐度线图、等水温线图等•了解地理事物空间分布的数值，进行读图描述特征、分析原因、比较差异，预测变化趋势，从定量分析作出定性说明等。
三、【读图的方法及注意事项】• 1.首先应该读地图的图名,这样可以开门见山直奔主题。
• 2.其次再读图例和注记,这样可以认清图中的内容,获取有用的地理信息。