高三地理质量分析报告

临淄三中2009年高三模拟测试地理学科班级质量分析报告

高三地理备课组

模拟测试已经结束,针对本次考试学生的考试成绩,现将第一阶段各方面情况分析如下：

一、试卷总体评价

1、试卷依据新课程规范和山东省考试说明命题，考试内容符合考试大纲规定的必考范围，知识覆盖面较广。题目新颖，“命题重视‘新材料、新情景’的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题”。广泛选取丰富多彩的相关材料，材料依然会以主干知识为依托，给考生创设一个个问题情景，由此设计一个个“新问题”，从而达到新课程背景下“能力测试”的考试目标。体现了地理特色和新课程理念，地理技术学科的内容体现了地理学科的发展趋势。

2、注重学科主干知识的考查，凸现综合性特点。试卷呈现出灵活性、开放性的特点，着意考查学科基础知识和基本技能。

试卷注重基础知识、主干知识，但又不是简单的知识再现，而是运用文字、图像、数据来提供信息，并结合实际问题，把相关知识重新整合、迁移，挖掘知识之间的内在联系，灵活性较大，要求学生根据设问要求，提取、加工、整合多种信息，进行答案的编制。

3、以能力测试为主导，注重对学生图表（包括景观图）分析能力的考查。

每个题组都有地图。纵观试卷，图的量很大，（文科综合，10个图，地理单科32个图），本卷中的地理试卷几乎无一列外的需要从图表中获取信息、解读信息并应用信息，在整个信息的处理过程中，寻找解题思路并组织答案。卷中试卷，共有各种区域图、统计图表、景观图，地理图表数数量与种类量较大。为考生的获取和解读信息、处理信息搭建了平台。这一点既是高考考试说明中明确要求的，也彰显了地理学科的特色，又与地理知识和能力的认知过程和形成过程相一致。需要学生动脑去思考。考查了热点，注重学生的读图分析能力，对学生读图能力有较高的要求。学生在做题时间就显得紧张了。引入情景图片，生活常识考查地震。

试卷充分发挥地理学科特长，强化了图表的运用。图表众多，除了文综卷第25题、第31题外，其余所有的题目都需要通过阅读图表来完成。这非常符合山东考试说明中提出的培养学生获取和解读信息，从题目提供的图文材料中最大限度地获取有效信息，对有效信息进行完整、准确地理解与整合，从而形成综合性的信息解读能力的三个目标要求。这就要求学生能够掌握阅读不同类型图表的技巧和能力，同时从图表中快速、全面、准确地获取信息、解读信息，寻找解题思路。

二、文综试卷试卷易错题分析

三、地理单科易错题分析

四、班级成绩质量分析

我校本次参加考试人数，我校文科共382人，其中一半多为特长学生。从单科总分情况看，高分数很少。六十多分的人数较多，普文班还存在着较大的提升空间。

1、地理单科成绩学生分析

2、地理单科二卷成绩分析

五、存在问题与原因分析

从总的情况来看，巩固率较差，与其他学科相比还有非常大的差距，同时这也说明我们还存在一定的提升空间，压力和动力并存。我们地理组成员经过反思，查摆问题并分析原因，而后提出相应的措施。

1.【教师层面】

⑴教案观念还需进一步转变，课堂上不但要侧重知识的传授，也不能忽略运用知识解决新问题和分析新问题的能力的培养。目前，由于过多考虑学生的基础较差，依然是讲得多，练得少，占用较多的时间，使学生形成思维定势，不能很好地发展学生的思维能力，导致学生在考场上不能灵活应用。

⑵抓学生基础知识的检查落实还没有完全到位。对学生基础知识落实的检查力度有时较松，对基础知识掌握不好的同学检查力度还有待进一步加强。

⑶指导学生做题规范不细致。平时的训练中，还需要进一步加大培养规范审题、规范答题意识的力度。教师自认为这项工作强调了，学生就会做好了，但对于学生而言，训练程度不够，印象就不深刻，就不会形成良好的做题规范意识。

⑷由于教员不足，每人所教班级数量较多，对学生的心理关注程度不够，与学生交流太少。“亲其师、信其道”执行力度不够，忽视了学生非智力因素的培养。一方面，教师怕耽误学生的学习时间，不敢找学生；另一方面，教师多忙于事务性工作，与学生交流的时间就少了。由于很少关注学生的思想变动，没有很好的针对学生的波动情况制定相应的教案策略，学生非智力因素的培养不够全面，学生学习的积极性还没有充分调动起。

⑸集体备课还不够规范，前瞻性不强，分析学生的学案以及学习方法探讨不足。

⑹教案服务对象的不明确。对有效目标生的经管和辅导措施不到位，顾此失彼，巩固率偏低。只有统筹安排，找准教案目标，对不同层次的学生教案目的明确了，对有效生进行集中精力的关注到位才行。

⑺对目标生课外作业的完成情况以及单元过关检测的巩固落实情况缺乏及时的检查、督促与监督。主要是时间紧张，人手不足。学生出错的题目，也仅仅是改在作业纸上，至于真正掌握了没有，教师还不是非常清楚。

2.【学生层面】

大部分学生到了高三基本能意识到学习的重要性,能埋头苦干,但可能因为自己基础太差,再加上自己的智力不是太高,例如自然地理方面的一些问题他就是学不会,所以有点厌学情绪.另外热仍有一小部分同学仍不知道学习,还要靠老师逼着学习,据潍坊的老师说他们的学生晚自习老师推门进教室,学生几乎没抬头的,而我们的学生晚自习有老师在班里看着,有时侯还

不免有说话的。

⑴学生基本的地理知识不扎实，没有掌握好。忽视课本内容，过度倾向于教辅资料，不能熟练掌握课本知识。

⑵学生眼高手底，学过的知识，做过的题，没有回头复习的习惯。尤其是做错的题，没有仔细研究透彻。出现“做过、讲过、评过”的知识点有一无所获或收效甚微的现象。

⑶学生的答题技能非常差，如写错别字，地理术语不规范，审题不严密，回答问题思路混乱，做题条理性差等。学生的书写习惯不好，没有形成良好的书写习惯，在做试卷时，像平时一样，仍带有很大的随意性，乱写乱画，给阅卷带来不便，影响阅卷教师的情绪，致使丢分。

⑷有些学生（特别是普通班的学生）学习积极性不高，对前途缺乏信心，缺乏动力，被动应付，把学习看成“要我学”，而不是“我要学”。

六、整改措施、下一阶段地理复习思路以及继续坚持的做法

1、继续加强对学生基础知识的理解和基本能力的培养，重视课本基础，领悟、挖掘教材精髓。

“低起点、全覆盖、找联系”。充分发挥教材和《考试说明》对教案的指导意义，科学、灵活、有效地用好、用足教材，以教材为依据选择训练内容、把握题目难度。依托教材把握学科整体知识体系，对教材中蕴含的思想方法进行适度的拓展和延伸。

让学生该记的去记，而且要记得牢。“严”字当头，必要的时候采用强制的手段让学生记住，记牢。精选识记内容。动用各种教案策略，利用遗忘规律不断地进行周期性的复习和温故。

2、进一步加大对我校“三案教案”的落实力度。依据“三种课型”、“学案导学”的教案指导精神，深化课堂教案改革。少讲多练，课堂上留给学生更多的思考时间；彻底改变“管学不管教”的状况，课堂上充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性。

3、坚持扎实有效地开展备课与集体备课，充分利用集体的智慧与力量，分工协作，提高教育教案质量。集体备课前，制定好学生的学案或试卷的草案；集体备课中，根据不同学生的实际情况，对学案或试卷进行专项分析研讨，然后确定印刷的具体内容，以利于因材施教。同时，在集体备课中着重分析研讨学生的学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯。

4、继续进行答题的规范训练，“踩点答题”和“踩意答题”相结合。审题要全面，读图要细致，信息要整合，表述要清晰。

梳理课本内容知识，对考点进行归纳整理，形成规范的答题框架模式，印发给学生。

5、进一步加强读图、填图训练。图像、图表内容始终在地理考试中占有较大的分量，也是学生应该具备的重要地理能力。同时，地理空间的定位依旧要加强，这往往是解题的基础。

6、把好测试关，重视对同类试卷解题规律的归纳、反思，利用好课堂记录本。注意对训练试卷的合理选择，强调针对性。加强综合训练，进行实战演练，每2周认真布置学生做一