深圳大学建筑与土木学院系馆设计

在清晰的空间结构中营造出有着丰富 体验的空间小宇宙是设计的一个目标。三 个主体量内部都有各自的中心空间。教学 区的中心是一个三层高的中庭，与二层的 架空平台层相通，是具有仪式性意味的场 所ｌ在此已举办过展览、评图、毕业典礼、 新年聚会等各种活动。设计院的中心是一 个三层高的设计工作室大厅空间，这里展 现的是繁忙的集体工作场景。教研区的中 央是一个贯通五层有着“桥”及“廊道”的 内庭，明亮而宁静。这些中心空间使得各个 区域获得了标志性的场所氛围。联系各个 区域的敞廊是空间系统中的活跃因素，除 了交通的作用，还是观望、休息、交流的去 处。几处内院、屋顶花园都是可以进入的空 间，提供了包括室外展览、表演等多种户外 活动的可能。
基地位于深大校园北门东侧，北侧距 深南大道约５０１１１；南面面对校园规划道路， 隔路相望是网球馆、游泳馆、体育馆等运动 设施及开敞绿地空间；东侧是联系北门的 校园主干道及高尔夫练习场；西侧为学校 发展用地。基地位于一块高地上，高出南面 道路近５ｍ，东、西两侧都有成片的树木。 直接产生于基地条件的想法有：利用高差 做半地下室，形成南面斜草坡，从而维持原 有地形特点一尽量保留和利用东、西侧的树 木；将主要公共空间（平台、大厅等）置于二 层标高，充分利用东南向的校园景观。
建筑学报 ARCHITECTURAL JOURNAL 2004，""(1) 5次
引证文献(5条) 1.甘宁 基于建筑教育理念演变的高校建筑系馆空间研究[学位论文]硕士 2006 2.周皓 高校校园色彩景观初探[学位论文]硕士 2005 3.刘慧 公共建筑入口空间设计及其城市环境品质[学位论文]硕士 2005 4.张蕾 建筑系馆设计研究[学位论文]硕士 2005 5.李南希 高校校园交往空间研究[学位论文]硕士 2005
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在巴赫（Ｊ ｓ Ｂａｃｈ）的纯静音乐中，能 够直接面对宇宙本体的声音，进入敞亮、宁 静而富有生机的精神空间，获得超验的精 神体验。超验（ＴｒａｎＳｃｅｄｅｎｃｅ），作为空间的 精神，也可以描述密斯及路易·康的建筑空 间中所呈现的纯粹与静谧，这是本项设计 所要寻求的精神品质。设计者以为，校园建 筑的基本精神是宁静，纯粹、本体的空间语 言能够表达建筑院馆的内在精神。
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亚热带气候特点及教学、教研区大部 分房间不设集中空调的设计条件，对通风、 遮阳提出了更高的要求。建筑的体形自然 地形成了风的通道，东南风从东南向的架 空层进人到群体内部。教学区半开敞大厅 气流通畅，虽无空调，在各个季节都可使 用。教研区的中心内庭在首层南侧有三个 通道与内院相通，风可从此及各层东侧的 开口进入，经顶部高侧窗流出。除设计院大 厅空间及报告厅外，大多数房间进深不超 过１０ｍ，外侧与大厅或内庭相通，都有良好 的通风。教室、办公室等用房一年中需启用 分体空调的时间约三个月（不计暑假时间）。 所有房间都有遮阳考虑。教研区用房，窗距 外墙内退６０ｃｍ，利用这部分空间做地柜及 放置室外分体空调机。建筑西墙基本不开 窗，东向、南向景观条件好，用了大片水平 窗、落地窗，外加整片遮阳帘（南立面遮阳 帘，施工时临时取消，未实施）。教学区大 厅天窗采用双层阳光板构造，内部光线柔 和，教研区内庭采用高侧窗采光也是为了 避免强烈的直射光线。
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超验与现实--深圳大学建筑与土木学院院馆设计
作者： 作者单位： 刊名：
英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次数：
龚维敏 深圳大学建筑与土木工程学院,深圳,518080
超验是对现实的提炼与超越，同时又 与现实不可割裂。本真的材料，建筑语言， 真实的物质性体验，真实的场所感是超验 品质的基础。现实性还包括对现实闻题、现 实条件的回应。对本项设计而言，学院各个 机构的用房要求、利益关系及众多的使用 意愿是最受关注的问题，设计的出发点建 立在对这类问题的系统梳理之上；学院背 景下的复杂决策机制也是不可回避的现实， 从中寻找有利的出路也是工作的一部分； 而相对较低的造价及施工工艺水平也在一 定程度上决定了设计的思考方向。超验与 现实是同样重要的两个侧面。
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上的洞口，形成了多种“墙的景框”，提供 了丰富的视看方式。板与墙以简约的面貌 出现，以清晰的方式交接，在它们的对话中 定义了空间。教学区的大厅与平台是全馆 的精神中心。厅与平台互相贯通、互为对 应，形成类似传统中国建筑的室内、室外关 系。纯净的地面、静立的高墙表达了空旷与 纯静的主题，在平台、高墙、平板的对话中， 。天”、“地”、。景”，“光”与“风”以纯粹 酌券武皇现。■
南立面
东立面
总平面
顶棚的形式也具有“板”的意味。外敞廊为 ３０ｃｍ厚双层混凝土板，中间隐藏了梁。板 自墙体、片柱上出挑，形成了不间断的水平 板面。直板空间有着强烈的一点透视感，沿 水平向裁切了风景，形成“板的景框”。与 板相应的是墙，主要空间中活跃着各种尺 度的“片墙”词句：实体墙、钢板网墒、玻 璃砖墙等；平行于路径时导引空间走向，垂 直时是视线的收头，弧墙则包含了“引”、 。转”、“胃。的雾重含义。墙与墙的间隙、墙
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空间与行进的关系也是设计中所关注 的。在院馆中，“进”、“出”各主要的区域 以及在其间的“穿行”总是伴随着明确的空 间形式的变化；空间场景随着行进而切换、 展现，行进中常常包含着“看”与“被看” 的双重意义。行走是受到礼遇的行为。廊与 桥是对水平行走的特定描述，强调了行的 路线与方向。上下行进，在主要路线上，被 分成若干“段落”来完成，与其相应的是形 式各异的楼梯。主入口大台阶表达了强烈 的攀升感，设计院门厅中的弧梯顺应空间、 引导走向，设计室大厅中直行钢梯“表演” 了“空中穿越”，而挂于空中的钢梯制造了 “悬浮”的体验。在每个行走段落间的是“休 整段”，对应着视觉与行走方式的变化与转 换。全楼中每个楼梯间都不相同，不同的部 位有着不同的行走体验。从丰富的行走休 验与行走空间中，“行进”得到了仪式性的 表达。
材料、细部处理遵循简约朴素的思路。 白色喷涂墙面、灰色油漆地面、黑色铁栏杆 奠定了建筑基调；金属遮阳板，通高玻璃， 天窗等幕墙构造都是低技、低价的做法。建 筑的品质依靠空间、材料及细部的整体性 来体现。建筑中，“板”与“墙”是空间构 成的突出语汇。廊、桥、平台形似薄板、大 厅天窗似“发光的厚板”，石膏板、钢板嘲
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院馆建筑划分成四个主要功能区域： 教研办公区、设计院区、教学及公共活动区 及停车、设备房与实验室区。教学公共区， 首层为土木系教室，二、三层为公共讲课教 室，包括一个１８０座的报告厅，二层还禽有 一个中庭式的展览、评皤集会太厅，四，五
层为建筑、规划专业的设计教室。地下室包 含有５０个车位的停车库及图档室、模型室、 建筑物理实验室（二层高）等，
教学、教研、设计院对应着三个明确的 建筑体量，它们在平面及空间上形成了互 为构成关系的体量组合。三个体量之间以 敞廊、桥、平台相连，形成三个互相贯通的 室外空间。这些院子、平台分别在不同的方 向上向外部开敞，从外可“看穿”内部，而 外围景观也总是叠加到内部的景框中。东 南架空平台层与弧墙重点表达了这种内外 互通的关系。
在不同的区域间建立视觉对话是空间 设计的一个想法。各个主要空间有着各自 的主要开敞面，与其它空间“对话”。教学 区的平台大厅与设计院的弧墙及东向的树 林互相对照；设计院大厅透过西侧大片玻 璃窗对应着教研区的内庭及南北敞廊和内 院空间；沿建筑南北向中轴，北部的敞廊平 台与南部教室区及架空平台层也有着视线 的对应。空间的对话建立了心理的关联感， “教”与“学”、“系”与“院”、建筑与景观、 校馥与城市的关系得到了空间的表达。
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超验与现实
——深胡Ｉ大学建筑与土木学院院馆设计
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