教学设计第一学期参考试卷A
海南省2017年上半年小学《教育教学知识与能力》：教学过程设计考试试卷
海南省2017年上半年小学《教育教学知识与能力》：教学过程设计考试试卷第一篇：海南省2017年上半年小学《教育教学知识与能力》：教学过程设计考试试卷海南省2017年上半年小学《教育教学知识与能力》：教学过程设计考试试卷一、单项选择题1、个体心理发展过程中，由于受遗传、环境等多因素的制约，在发展速度、成熟早晚和最终达到的高度等方面都表现出多样化的发展模式，说明个体心理发展具有__ A．连续性B．顺序性C．差异性D．不平衡性2、中央电视台举办的“年度感动中国十大人物评选活动”的颁奖辞中对刘翔的评价有这样一句话：“这个风一样的年轻人，他不断超越，永不言败，代表着一个正在加速的民族。
他身披国旗，一跃站在世界面前。
”这段文字中“风一样的年轻人”是一个极致的比喻，它主要用于说明。
A：颁奖辞有不同于其他文体的语言特色B：刘翔旨在一跃的神韵恰到好处地展现了出来C：用最小的语言体积，可以容纳最多的语言精华D：跨栏王子不仅是纪录，也是记忆，一种挥之不去的强烈记忆3、以下关于幼儿园美术教育不正确的论述是（）A：帮助幼儿学习、掌握一定的美术知识和技能是幼儿园美术教育的终极目标 B：幼儿美术是幼儿个性的表现C：帮助幼儿发现自我、表现自我是幼儿园美术教育的重要目标D：幼儿美术学科本身的特点是幼儿园美术教育目标制定的重要依据4、人们常说“三翻、六坐、八爬叉，十个月会喊大大”，这反映了人的____的发展过程。
A：遗传素质 B：身体技能 C：社会性 D：感觉器官5、口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的__。
A．指向功能 B．激活功能 C．强化功能D．调节与维持功能6、下列选项中属于拟人体童话的是（）A：《皇帝的新装》B：《木偶奇遇记》 C：《神笔马良》 D：《渔夫和金鱼的故事》7、我国《未成年人保护法》中所指未成年人是（）A：未满18周岁的人B：未满18周岁的公民C：10至18周岁的公民D：未满16周岁的公民8、为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行__观摩。
沪教版八年级上五四制语文：第15课《庄子钓于濮水》教学设计(附试卷2套)
《庄子钓于濮水》《庄子》第一课时【学习目标】１．在疏通字词、诵读课文的基础上，了解课文的寓意及其作者的主要思想。
２．在理解文句的基础上，了解庄子主要通过寓言故事表现其思想的写作手法，学习设喻的说理方法。
３．初步了解我国古代道家学派及其代表人物——庄子的主要思想、文学风格，体会庄子垂钓所表达的逍遥无为、胆魄淡泊名利的人生追求。
【课文提示】１．庄子，名周，他与老子并称“老庄”，是道家学派的代表。
从整体思想体系和政治观点看，庄子一方面议君相，讥儒墨，甘贫贱而肆其志；一方面又否定一切，齐万物，一死生，以求内心的调和、精神的胜利而自我麻醉。
他的处世态度是玩世不恭，随俗浮沉，认为“无用之用”才是“大用”。
但庄子放荡不羁，蔑视礼法和权贵，对统治者不合作，在特定的历史时期起过一定的积极作用；他主张道法自然（简而言之就是要遵循客观的自然规律）、清静无为（过着逍遥自在的隐居生活，在仕途上无所作为）也是有积极意义的。
２．《庄子》的艺术在诸子散文中最突出，文学成就最高，有独特风格：①吸收神话创作的精神，大量采用寓言故事，作为论证的根据；想象奇幻，富于浪漫主义。
一切生物、无生物都会说话，且会辩论、讲道理使逻辑思维的理论文形象化。
②善用譬喻。
《庄子》“寓言十九”。
③多用韵，声调铿锵，有和谐的节奏感。
总之，汪洋恣肆，机趣横生，有浪漫主义风格。
【正音正字】濮pú笥sì曳yè塗tú(“涂”的繁体字)【虚词积累】乃副词；表承接关系；相当现代汉语：就、于是、才。
表转折关系；相当现代汉语：却。
表时间；相当现代汉语：竟（然）、反而、却。
用于判断句，表申明或确认，有判断语气，但不是判断句；相当现代：是、却。
表限制；相当现代汉语：只、反。
连词；用于后一分句之首，表衔接或转折；相当现代汉语：而、然而、于是、就是。
代词；用作领属性定语；相当现代汉语：你、你们。
起指代作用；相当现代汉语：他的、他们的、那。
连词；表示既存状态；相当现代汉语：虽然。
宁夏省2017年上半年小学《教育教学知识与能力》：教学设计的过程考试试卷
宁夏省2017年上半年小学《教育教学知识与能力》：教学设计的过程考试试卷第一篇：宁夏省2017年上半年小学《教育教学知识与能力》：教学设计的过程考试试卷宁夏省2017年上半年小学《教育教学知识与能力》：教学设计的过程考试试卷一、单项选择题（共23题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、西班牙《世界报》报道：“中国龙已经飞起来了，而且飞得很高，它使整个中国充满了自豪。
”德国《汉诺威汇报》报道：“中国正在奋起直追。
中国人进入太空的事实证明了这个经济迅速崛起的国家的实力。
”上述报道最有可能是对我国哪一个事件发表的评论?（）A：“东方红一号”卫星发射成功 B：“神舟”飞船发射成功 C：第一颗原子弹试爆成功D：第一枚中近程运载火箭发射成功2、我国现行的从法律上对教师职业的规定认为，教师职业是一种。
A：私人职业 B：从属职业 C：专门职业 D：附加职业3、常用的记分法有____和等级制记分。
A：标准分制B：百分制C：考查制D：自我评价制4、被称为“课程评价之父”的教育家是__。
A．杜威B．斯塔弗尔比姆 C．泰勒D．裴斯泰洛齐5、班主任与学生共同确定班级总体目标，并转化为小组目标和个人目标，使其与班级总目标融为一体，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方式，属于班级____ A：民主管理 B：目标管理 C：平行管理 D：松散管理6、在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动就是__。
A．教育 B．教学 C．管理 D．科研7、”龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，这种观点是典型的。
A：教育万能论 B：遗传决定论 C：环境决定论D：遗传环境辐合论 E：重视个别差异8、下列属于布鲁纳的认知发现学习理论的是（）A：强调形成学习结构 B：具备适当的知识基础 C：具有有意义学习的心向 D：有意义接受学习9、”入芝兰之室，久闻不知其香”是__ A．知觉 B．嗅觉 C．嗅觉适应 D．嗅觉感受性10、我国著名教育家蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品德中不包括以下哪一项。
中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷)
中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题一、单选题（每题3分，共30分）1．学校教学系统中最基本的构成要素包括( )四个方面。
A.教务部门、教学部门、学生、教材 B．教师、学生、教室、教学内容 C．教师、学生、教材、教学媒体 D．校长、教师、教室、学生2．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。
A．计划，收集数据，整理和分析数据，撰写分析报告B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术，召开分析会议 C．收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用头脑风暴法提出策略，使用计划好的工具、技术与方法D．计划，收集资料数据，分析认知水平，整理和分析3．对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主要目的在于( )。
A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学 B．分析学习者的学习风格之优劣 C．选择与组织教学内容 D．选择与运用教学媒体4．通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。
这是( )的观点。
A．社会学习理论 B．行为主义学习理论 C．建构主义理论 D．情境认知理论5．( )，教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教学活动生动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高教学质量和改进教学方法。
A．从微观上看 B．从中观上看C．从宏观上看 D．从性质上看 6．依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则( )。
A．学习动机越弱越好 B．学习动机越强越好C．学习动机的强度以适中为宜D．学习动机对学习活动产生消极作用 7. 20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的( )步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。
A．14个 B．9个C．6个 D．4个8．按照美国学者艾斯纳(E．W．Eisner)的观点，表现性目标是( )。
A.开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题 B．要求学生作出统一的、一致的行为反应C．事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为 D．非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式9．在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时？的情况，最好采用( )设计。
《小学数学教学设计与案例分析》试题及答案(含试卷)
《小学数学教学设计与案例分析》试题及答案是你自己做的吗?小升初数学模拟试卷一、选择题1．某班学生接近50人，在一次数学竞赛中，该班学生的获得一等奖，获得二等奖，获得三等奖，其余获得纪念奖。
这个班的人数可能是（ ）。
A ．49B ．24C ．48D ．56 2．图中能作为圆柱侧面展开图的有（ ）个A ．1B ．2C ．3D ．43．一个圆柱与圆锥体的体积相等，圆柱的底面积是圆锥体的底面积的3倍，圆锥体的高与圆柱的高的比为（ ）A ．3：1B ．1：3C ．9：1D ．1：94．过直线外一点，能画（ ）条与直线垂直的线。
A ．1B ．2C ．无数5．一个正方形的边长和圆的半径相等,已知正方形的面积是20平方米,则圆的面积是( )平方米。
A ．15.7B ．62.8C ．12.56D ．25.126．钟面上的时针指向6时，那么分针指向（ ）。
A ．3B ．6C ．127．六一节期间，一种儿童运动服装八折优惠，这种运动服装比原价降低了（ ）A ．80%B ．20%C ．22201111222Q mv mv mv =+ 8．六(2)班总人数一定，升学考试获得优秀的人数与优秀率( )。
A ．成正比例 B ．成反比例 C ．不成比例D ．无法确定 9．下面各式的结果大于18.4的算式是（ ）。
A ．18.4×0.99B ．18.4÷0.99C ．18.4÷1.99 10．与97.2÷2.05的得数相等的是（ ）A ．9720÷205 B．9.72÷20.5 C ．972÷205二、填空题11．（______）分=2时40分=（______）时；7900 mL=（______）L=（______）m 3。
12．一个等腰直角三角形，最长的边长为20厘米，它的面积是______平方厘米.13．一个圆柱体的侧面积是942平方厘米，体积是2355立方厘米，它的底面半径是（__________）。
历年教学设计题真题及答案
历年教学设计题真题及答案2015年上半年26.请认真阅读下文，并按要求作答中彩那天第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据母亲常安慰家里人：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人原来，一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题”“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?”我迷惑不解地问“过来，孩子”母亲温柔地把我叫到桌前只见桌子上放着两张彩票存根，号码分别是05102和05103中奖的那张号码是05102母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字母亲告诉我：“K字代表库伯，你父亲的同事”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生梢了一张，并作了记号过后，俩人都把这件事忘了可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻根据上述材料完成下列任务：(1)若指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标(10分)(2)为本课设计3组课堂提问并简要说明理由(15分)(3)为本课设计一则板书并简要说明理由(15分)(1)如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标(10分)①知识与技能目标：认识本课的6个生字，学会其中的14个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容;结合文中对人物的动作、神态、语言的描写，正确分析父亲刚正、诚实、讲信用的人物形象②过程与方法目标：掌握分析人物形象的基本手法，学会首尾照应的表达手法提高自己的体悟理解能力③情感态度与价值观目标：懂得诚实、讲信用是是人生最大的精神财富，懂得做人的基本道理(2)为本课设计3组课堂提问并简要说明理由(15分)第1组：父亲角度问题1：父亲是一个什么样的人物，请同学们从课文中找出有关父亲的描写，谈谈感受问题2：概括父亲身上的高贵品质问题3：父亲内心“选择“与”矛盾“的核心在什么，请你设计父亲的内心独白理由：新课标指出：阅读教学应引导学生钻研文本，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考这组问题从父亲的角度，通过逐层提问设疑，深入文章中心，将主动权交给学生，让学生理解诚信守实的做人原则，明白“道德难题”的真正内涵第2组：母亲角度问题1：如何理解开头段落母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的含义，请同学们带着疑问读课文，解读“财富”的含义问题2：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题”什么是“道德难题”，我心中的疑问解开了吗?问题3：父亲解决了这个道德难题了吗?我明白了吗?请谈启示理由：从母亲的角度，串起全文情节脉络，让学们清晰明了把握文章重点第3组：“我”的角度问题1：文中“我”的情绪变化是什么样子的?问题2：我为什么会有截然不同的情绪?问题3：我“释怀”了吗?明白了吗?我们家最富有的是哪个时刻?为什么理由：从“我”的角度，更能让学生深入文本作者的内心，更能通过“第一人称”解读文本所揭示的人生哲理：诚信、信任(3)为本课设计一则板书并简要说明理由(15分)(1)依据《义务教肓数学课程标准(2011年版)》简要说明如何在本课教学中落实“四基”(8分)(2)若指导六年级学生学习本课，试拟定教学目标(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程(22分)中央广播电视大学2012-2013学年度第一学期“开放本科”期末考试教学设计试题一、单选题【每题3分，共30分）1．-般来说，普遍性目标取向适合于作为()的教学目标来使用特别是作为终极性目标来使用而如果是其它层次的教学目标，则不适合于采取这种取向A．中间层次B．具体层次C．低层次D．高层次2．()，教学媒体的应用方式灵活多变；既可以用于学校的教学活动，又可以用于学校的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行A．从微观上看B．从中观上看C．从宏观上看D．从性质上看3．()是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面A．宏观策略B．管理策略C．传递策略D．组织策略4．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用这是()A．设计学习活动的行为主义原则B．设计学习活动的信息加工观点C．设计学习活动的建构主义观点D．设计学习活动的情境认知观点5．按照美国学者艾斯纳(E．W．Eisner)的观点，解决问题的目标是()A．不能预先规定的B．特定行为的C．预先规定的D．开放性的6．媒体有两层含义，一是指()，二是指存贮和加工、传递信息的实体A．信息源与信息的接收者之间的中介物B．承载信息所使用的符号系统C．多媒体化、网络化和智能化D．现代教学媒体的运用形式7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为()领域A．认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个B．认知领域、情感领域和动作技能领域3个C．认知领域、情感领域和行为领域这3个7D．认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个8．为了把一个任务迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习如果学生从来就没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求这是()A．设计学习活动的信息加工观点B．设计学习活动的行为主义原则C．设计学习活动的建构主义观点D．设计学习活动的情境认知观点9．()认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产物，因而，是无法从情境中单独隔离出来的A．情境认知理论B．建构主义理论C．信息加工理论D．行为主义理论10.“发展以观察法为重点，采取多样化方法的评价；改变过去那种以记忆为中心的考试，发展成为以创造性及问题意识为中心的评价；改变过去那种只由教师进行的评价，提倡由学生进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等”这是()A．20世纪70年代以后的现代评价的基本思想B．19世纪中叶起到20世纪30年代评价的基本思想C．20世纪30年代-50年代评价的基本思想D．20世纪50-70年代评价的基本思想二、判断题11．单元教学设计是介于课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用()A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部分错误12．教学设计有4个基本特征，分别是：指导性、整体性、灵活性、创造性()A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部分错误13.由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素，为了使教学产生效果，在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的()A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部分错误14．教学目标的来源主要的有三个方面：学习者的需要和兴趣；当代社会生活的需要；教育思想的发展()A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部分错误15.从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向()A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部分错误16．幻灯、投影教学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法()A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部分错误17．教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成：前期分析、目标、策略和评价()A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部分错误18．教学媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最(．)A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部分错误19.讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力()A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部分错误20.选择教学媒体的经验方法主要有：问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法型5种()A．完全正确B．完全错误C．无错误，但不完备D．部分错误三、简答题21.在教学设计中选择运用问题探究式教学法时，有哪些要求？22．情境性学习方式有哪些特点？四、实践题23.依据教材的观点和结合个人教学实践，谈谈你对教学最优化思想的理解中央广播电视大学2012-2013学年度第一学期“开放本科”期末考试教学设计试题答案及评分标准一、单选题1．D2．B3．B4．A5．A6．B7．A8．B9．A10．A二、判断题11．A12．D13．15．A16．C17．A18．A19．A20．A三、筒答题I每题10分，共20分）21．(1)教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境(2)要依据学科教学目标的整体要求，依据具体教学内容的特点，依据学生实际已有的和可能的发展水平，选择和确定探究发现的问题与过程(3)有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动(4)教师要帮助学生独立能动地跨越探究发现过程中的障碍，启发和引导学生积极的联想、分析、研究、促进学生思维的不断深化22.第一，学习的任务情境应与真实情境相类似，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标学习的内容要选择真实性任务第二，教学的过程与真实的问题解决过程相类似，所需要的工具、资料往往隐含于情境当中，教师展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的范式，并指导学生的探索第三，采用与学习过程相一致的情境化的评价，用学习中对具体问题的解决过程本身反映学习的效果四、实践题23.教学过程设计的最优化，是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效率和教学质量前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想和理论他认为：“为了顺利地达到科学地组织教学的目的，非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原则体系这条原则要求从若干可行的教学过程方案中，有意识地选择出这样一种方案，在该条件下，这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面，可能取得最高效率，而且使教师和学生历年来对外汉语教师试题的教案设计题(教学方法不少于4种)在语音教学中，你用什么方法让学生分清送气音与不送气音的区别？可以让学生对着一张薄纸发音，如果薄纸被气流吹动了，说明是送气了，发的是送气音，反之则没有课文甲：开开电视，看有没有好节目乙：怎么不亮？甲：插头没插上乙：屋子里太亮了拉上窗帘甲：外边风太大，关上窗户好吗？乙：关上吧1．上边这段话集中体现了什么语法点？带有“上”的述补结构短语，表示动作的结果或目的2.你在课堂上用什么方法讲练这个语法点？用归纳法来讲练教学步骤如下：1)提出课文例句2)板书：例1插上、例2拉上、例3关上3)提问：“上”的语法意义是什么？4)归纳学生意见，指出“上”的语法意义是表示动作有了结果或达到目的，在句中作补语，修饰动词5)板书；动词+上6)口头练习：锁上门；合上书；穿上大衣；戴上帽子；盖上盖子；穿上鞋子；写上名字本公司是中外合资企业，根据业务发展需要，招收5名公关小姐报名条件和手续如下：1．具有北京市城镇户口2．年龄在25周岁以下3．具有高中以上学历，具有大专或大学本科毕业学历者优先考虑4．会说流利、标准的普通话，并掌握日常英语对话，具有中英文打字基础5．身高在—米之间6．两眼裸视视力在以上7．五官端正，举止端庄本公司提供膳宿条件和生活津贴，待遇优厚，欢迎符合以上条件者前来应聘报名者须携带户口本、学历证书和两张一寸照片到公司报名报名时间：12月25日—30日下午2：00—5：00本公司地址：北京市海淀区平安路甲5号电话：62012356这是中级听力课的一篇课文，请根据课文完成下列教学设计：1．写出课堂教学的4个主要步骤学生课前预习生词、教师用温故而知新的方式引入新课听课文录音，分段重复听和讲解课文，每一次都要求学生带着问题听这则材料是关于什么的？你从什么地方推测出来的？分别采取复述课文内容、回答问题、作正误练习等方式巩固和检查学生回答后，老师给予肯定，同时对普遍表现出理解偏误的词语、句型进行讲解抓关键训练：听第二遍，做练习，回答老师问题听第三遍，同学彼此叙述大意课堂小结，怎样从这类文体获得需要的信息，布置作业2．设计出3类练习题选择正确答案要求具有高中以上者优先考虑A学力B能力C学历D经历选择填空五官，举止回答问题“—米之间”“在以上”分别是对应聘者哪些方面的要求？它是有些语言词与词组合时，组合的结构关系所要求的1、设计教案：课文甲：你喜欢不喜欢看足球比赛？乙：喜欢，喜欢得不得了甲：昨天晚上的电视节目有足球比赛，你看没看？乙：没看，哪个队对哪个队？甲：上海队对大连队，踢得相当精彩，你没看，太可惜了！乙：下周就要考试了，时间太紧张了，我得复习功课从课文里挑出五个需讲、练的语言点①正反问句：喜欢不喜欢、看没看②动补式短语的用法：喜欢得不得了、踢得相当精彩③动词“对”的用法：哪个队对哪个队、上海队对大连队④时间副词”就要”：下周就要考试了⑤助词“得”的用法：我得复习功课⑥程度副词“太”的意义和用法：太可惜了、时间太紧张了选其中三个，设计教案1)教学目的和要求a.学习和掌握汉语正反问句的表达方式b.学习和掌握有“得”的动补式短语的用法c.学习和掌握程度副词“太”的意义和用法2)a.复习旧课，带出新课b.学习新课：①学习生词②课文讲练③讲练语言点④重复、问答、模仿等课堂技能训练⑤板书设计及教具使用c.课堂小结，布置作业课文大雪整整下了一夜，今天早晨天放晴了，太阳出来了推门一看，嗬！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的粉条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹从课文里挑出四组在结构上有特色的词语1)整整、厚厚、轻轻——单音重叠式形容词2)毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸——加重叠词缀的形容词3)粉条儿、银条儿、雪球儿——补充型合成词，并儿化4)粉妆玉砌、五光十色——成语简单说明这几组词语的结构规则和使用规则5)整整、厚厚、轻轻——单音重叠式形容词，表示程度加深或适中，有的带有喜爱的感情色彩使用时，不能用程度副词“很”、“非常”来修饰，后面也不能用“得”来添加补语6)毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸——加重叠词缀的形容词，不能用程度副词“很”、“非常”来修饰，后面也不能用“得”来添加补语7)粉条儿、银条儿、雪球儿——补充型合成词，前一词根表示事物，后一词根表示事物的单位儿化后，带有一定的感情色彩，一般表示细小、亲切或喜爱的感情色彩8)粉妆玉砌、五光十色——成语，具有意义的整体性和结构的凝固性一般不能任意变动词序或抽换、增减其中的成分1、设计综合课教案：课文A：您好！Nínhǎo！B：您好！Nínhǎo！A：您好！Nínhǎo！B：你好！n ǐhǎo！A：请进！Qǐngjìn！B：谢谢！Xièxiè！A：再见！Zàijiàn!B：再见！Zàijiàn!要求：你如何根据上述课文来确定本课的教学目的和教学要求？本课的教学内容包括互致问候，致谢和告别语音方面，有单韵母i、复韵母ie、ai、ao和鼻韵母in、ing、ian汉字方面，有您、你、好、请、进、谢、再、见词汇方面，有您、你、请进、谢谢、再见语法方面，有“称谓词+好”的基本形式的问候句因此，本课的教学目的应当是：完成本课所有教学内容——使学习者完全掌握有关单韵母、复韵母和鼻韵母的发音要领；能够准确听辨、认读所学词汇；能不带洋腔洋调，运用基本问候形式互致问候、致谢和道别根据课文内容你如何来设计教学环节？教学环节和步骤应当结合具体的教学内容和教学对象来设计本课是针对学生对象为零起点的综合课，所以必须做到语音、汉字、词汇、语法三者兼顾，并强调课堂上的交际练习1)复习旧课，带出新课2)学习新课：3)语音单元4)生词-课文5)扩展-汉字6)讲练语法点7)听辨、问答、听写等技能训练8)课堂小结，以语音、词汇为主，朗读后结束9)布置作业2、设计听力课教案课文王兰：彼得，你经常跟女朋友跳舞吗？彼得：不，今天是第一次王兰：是吗？你们美国人不是很开放吗？彼得：我不是美国人，我是联合国人王兰：有联合国人吗？你真会开玩笑彼得：怎么，你不相信？我爷爷是英国人，我奶奶是法国人，姥爷是德国人，姥姥是意大利人，爸爸是美国人，妈妈是日本人，你说我是不是联合国人？王兰：这么说你们家真成了“小联合国”要求：请根据课文内容设计不少于三种听力练习一、辨音，划出你听到的音节：īngchángjīntiānāifàngkāiwánxiàoìyīcìdìqīcì二、根据你所听到的判断下列句子的正误：4.彼得经常跟女朋友跳舞5.彼得的爷爷是英国人6.彼得的姥姥是意大利人三、听后填空：彼得的爷爷是人，姥姥是人，爸爸是妈是人，所以彼得说自己是“联合国人”1．设计综合课教案大卫：您好！工作人员：您好！欢迎您到中国来大卫：我是第一次到中国来，请多关照工作人员：啊！您汉语说得真好！大卫：哪里！我才学了两年汉语——我该办哪些手续？工作人员：您是来经商还是来旅游？大卫：我应贵国一家进出口公司的邀请来联系业务，当然也想游览一下名胜古迹工作人员：请填一下入境卡请把您的护照给我看一下大卫：这是我的护照……这样写可以吗？工作人员：可以希望您在中国生活愉快大卫：谢谢再见！要求：教学目的和教学要求：1．要求学生正确地听写本课的生词2．让学生认清汉语祈使句、感叹句的基本结构在本课中还要让学生掌握带有“是……还是……”的选择问句的用法3．要求学生能较流利地朗读并复述课文4．本课的场景是通过海关，通过本课的学习，使学生知道在中国通过海关时的基本流程，并能进行相应的交际性操练根据课文内容设计教学环节教学环节1.复习旧课，带出新课2.学习新课：①语音单元②生词-课文③扩展-汉字④讲练语法点⑤听辨、问答、听写等技能训练3.课堂小结，以语音、词汇为主，朗读后结束4.布置作业B：今天我们去颐和园了你呢？A：我们去香山了你昨天去哪儿了？B：昨天我们上长城了你明天上哪儿？A：我们明天去故宫你呢？B：我也想去故宫A：太好了！咱们明天一块儿去吧要求：根据上面的课文确定本课的教学目的和训练重点教学目的?掌握主要表示动作完成的“了1”的用法，并能在日常对话中运用?分清“我们”、“咱们”的区别，并能正确运用这两个词?掌握询问活动的基本句型以及回答方式训练重点1)重点词语：上、去、哪儿、了、想、也、一块儿、我们、咱们2)主要表示动作完成的动态助词“了1”的用法3)代词“我们”、“咱们”的区别和用法4)表示去向的动词“去”、“上”的用法5)疑问代词“哪儿”设计本课的教学环节1.复习旧课，导入新课2.学习新课a.学习生词b.课文讲练c.讲练语法点d.问答等课堂技能训练3.课堂小结及布置作业营业员：你看，这件衣服比较长你试一试，合适不合适？艾中华：长短比较合适可是这件衣服比刚才那件大，太肥了。
八年级生物上册5.2.2先天性行为和学习行为教学设计(附2套试卷)
《先天性行为和学习行为》本节内容选自人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章第二节。
在此之前，学生们已经学习了各种环境中的动物，对各类群动物的一些行为有了许多具体的了解，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时学好本节内容为下一节及下一章打下基础。
因此，本节内容在这一单元中有不容忽视的地位。
【知识目标】区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；尝试编写探究实验报告。
【能力目标】培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力。
【情感态度价值观目标】参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识，鼓励创新；在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。
【教学重点】动物行为对其生存的影响；认同人类学习和自身学习的重要性；探究实验的实施。
【教学难点】探究实验材料的准备和操作过程。
教师准备：《动物世界》节目片段；经过整理的宠物行为观察日记及关键图片，并制作成课件；教材中“资料分析”中的图文制成的课件；动物行为相关资料课件；菜青虫卵的采集和隔离饲养关键步骤制成的课件，及采集和饲养资料；十字花科植物的叶片和非十字花科植物的叶片；布置学生准备。
学生准备：整理过的宠物行为观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养及记录；有兴趣的同学还可以查找有关菜青虫的资料。
一、导入新课打开课件第2页：一只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。
后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、撒尿，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！于是，这家的主人对它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。
生：议论。
思考：1、小狗一生下来就会吃饭、睡觉吗？2、小狗一生下来就会到指定地点去拉屎撒尿吗？3、小狗一生下来就会简单的加减法吗？4、这三种行为一样么？哪两种行为是一样的？5、前一种和后两种有什么不一样呢？二、讨论师：什么是先天性行为？什么是学习行为？讨论看看（出示课件第3页）生1：摄食行为，如鸡吃米。
Hobby教学设计公开课教案教学设计课件案例练习试卷
Teaching PlanBased on Book 1Unit 5 What’s your hobby?Shao Fei from Yuhang Commerce and Trade V ocational High School教材分析余杭商贸职高英语教研组应教研室要求自编教材，内容为基础模块1第5单元Hobby主题的拓展部分。
我选取的是自编教材三篇阅读中的一篇，内容为农民种玉米获奖，和邻居分享优质玉米种子并帮助邻居的故事。
体现“帮助别人就是帮助自己，合作共享共赢”的主题。
符合基础模块“人与自我”之校园生活主题范围。
学情分析任教班级是高一电商201班，全班共48人，女生30人，男生18人。
该班学生高一第一学期期末英语平均分是60分。
英语基础参差不齐，有一定的学习兴趣和听说能力，整体语言素养在整个高一年级中处于中上水平。
设计理念根据自编教材开展课堂教学实践，任务新，难度大。
在没有参考资料情况下，根据《中等职业学校英语课程标准》，并结合高一学生学情，创设一堂立足阅读文本，基于任务，创设与主题情境相关的阅读课。
结合电商职业特点和直播带货趋势，试图训练和培养学生阅读理解微技能，鼓励学生运用所学语言知识和语言技能提升职场语言沟通能力，在具体语境中发展语言表达和交互能力，在合作学习中分享资源，在竞争中合作共赢的态度和意识，为未来的职业发展做好准备。
Teaching aimsAfter class, students will be able to1.understand these key words: corn,interview,spread, share, cooperate.2.improve reading skills, such as how to look for detailed information, how to infer and conclude the title through careful reading.3.consolidate what have learnt in the unit, such as I like..4.improve group cooperation through activities.Teaching focus1.practise and improve reading skills2.finish the task through cooperationTeaching methodsTask-based Approach and Communicative ApproachTeaching procedureStep 1 Daily report :A student presents daily performance (3 mins)(日常英语教学内容拓展，给学生展示的舞台。
《教学设计原理与方法》试卷(A参考答案.
教育信息技术学院2009—2010学年第（一）学期期末考试 《教学设计原理与方法》试卷（A）参考答案一、名词解释（每题3分，共15分）1、教学设计教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序。
2、教学模式教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。
3、协作知识建构协作知识建构是指个体在特定的组织中互相协作、共同参与某种有目的的活动，最终形成某种观点、思想、方法等智慧产品的过程。
4、自我效能感自我效能感是指人们对自身完成某项任务或工作行为能力的信心或信念，是人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。
5、绩效技术绩效技术是解决人的绩效问题或寻求改进人的绩效的机会的一套方法和过程。
它强调对绩效的期望状态和实际状态进行严格分析，进而识别引发绩效差距的原因，并提供多种问题解决方案，对变革过程进行管理，并对变革的结果进行评价。
二、填空题（每空1分，共25分）1、教学目标的编写方法ABCD法则，其中，A指的是对象，B指的是行为， C 指的是条件，D指的是标准。
2、教学设计的基本内容包括：分析教学目标、确定教学策略、进行教学评价。
3、建构主义学习环境的基本要素有问题、相关的实例、信息资源 、认知工具、 会话与协作工具 和社会背景支持。
4、WebQuest的基本模块有：情境模块、任务模块、资源模块、过程模块、评价模块和总结模块。
5、活动理论模型由 中介 、主体 、 客体 、 规则 、 分工 和 共同体 组成。
三、选择题（每题2分，共20分）1、皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括（ ABCD ）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段2、乔纳森（Jonassen，1997）提出的建构主义学习环境模型为学生的自主学习提供的教学策略有（ ABC ）。
教学设计评价题
教学设计评价题教学设计期末考试试卷12.学习准备：3.教学媒体：二、单项选择题4．下面几种教学媒体中，_____最便于重现A.广播B.教科书C.电视D.计算机5．最初形成教学设计构想的代表人物是美国教育家______A.桑代克B.苛勒C.杜威D.斯金纳6.下面不属于程序教学特点的是______A.自定步调B.联系C.即时反馈D.小步子7．______提出了螺旋式编排教学内容的主张A.桑代克B.加涅C.布鲁纳D.奥苏贝尔8．下面不属于分析学习目标层次可选用的动词是_____A.对照B.写作C.比较D.区别9．下面不属于知道学习目标层次可选用的动词是_____A.背诵B.辨认C.计算D.回忆10．下面属于综合学习目标层次可选用的动词是_____A.分析B.设计C.解释D.叙述11．教学评价常用的三种工具是__________A.测验题、调查表和观察表B.测验题、填空题和观察表C.填空题、调查表和观察表D.测验题、调查表和实验表12．概念获得程序是一种_____的信息加工模式A.演绎B.归纳C.假设D.先天13．学习是人的_____或能力的改变A.情感B.态度C.倾向D.精神14．学习者初始能力分析包括_____A.预备技能、目标技能和动作技能分析B.预备技能、目标技能和态度分析C.预备技能、目标技能和能力倾向分析D.预备技能、目标技能和先决技能分析15．加涅指导学习的后五步基本过程的次序是_____A.提供指导→提供反馈→诱发行为→评定行为→促进记忆与迁移B.提供指导→诱发行为→提供反馈→评定行为→促进记忆与迁移C.提供指导→诱发行为→评定行为→提供反馈→促进记忆与迁移D.提供指导→评定行为→诱发行为→提供反馈→促进记忆与迁移16．教师通过口头语言，辅以板书等向学生传授言语信息的方法是_____A.讲授法 B.演示法C.谈话法D.讨论法17．如果教学目标是培养学生严谨的科学态度和求实精神，那么最好的方法是采用_____A.讲授法B.演示法C.练习法D.实验法18．以下_____不属于集体授课的优点A.教师和学生都容易接受B.教师容易备课C.有一定的规模效益D.教师能全面了解教学过程各个阶段的成效19．以下_____不属于小组交互作用的活动方式A.角色扮演B.个案研究C.游戏D.讲授20．_____作为一类学习结果，指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力A.言语信息B.智力技能C.动作技能D.情感态度21．在评价过程中，_____是一种有效的展示工具A.信息加工法B.图解法C.卡片法D.层级分析法22．皮亚杰关于认知发展阶段学说中前运算阶段的年龄是_____至2岁B.约2至7岁C.约7至11岁D.约11至15岁三、判断改错题23．系统设计的教学必须是把如何学习的知识和经验作为基础，注意发展学习者的能力，帮助学习者学会学习24．学习过程是一个学习者主动接收刺激，积极参与和积极思维的过程25．要重视学科知识结构与学生主动探索的关系，以保证发生有效的学习26．认知策略与具体的学科内容无关，它的培养无需以具体学科内容的学习为基础27．构成教学设计的四大基本要素是需要、目标、策略和评价28．学习是人的倾向或态度的改变，这种改变能够保持而不能把它单纯地归之于生长的过程29．学习发生的条件有内部条件和外部条件30.请说明小组教学的使用要点31.请简述你的学习风格根据你的学习风格，你将如何提高自己的学习32.请简述教学设计的基本前提33.请简述成人学习者的特点35．试论述基于网络的教学设计与基于课堂的教学设计的区别与联系六、材料题36．阅读以下材料，请指出这位教师运用了什么教学策略，并加以点评一位语文老师在教《荷塘月色》一文时，开头就说：“这是作者的一幅清丽的水墨画他对荷塘的观察细致入微，描写生动形象他写荷塘的美，绘声绘色，字字珠玑他一共用了三种描写手法：近写、远写和谈感受，这犹如现代电影手法的近境头、远境头、外加几句画外音一样，以便把作者的所见所感淋漓尽致地表现出来现在让我们跟随作者领略一下美妙的荷塘月色吧??37．这是一位大学教师编写的关于《中国人的心理》课程的一份课堂教学设计，请谈谈你的感想第四讲：中国人的关系取向一、教学理念由于“关系”在中国文化和中国人的日常生活之中有着十分重要的作用，许多学者都认为中国人具有“关系取向”，但是对于中国人的“关系”和“关系取向”的具体内容，并没有比较一致的看法此外，大学生对于中国人的关系行为现象也有各自的看法在学习和讨论了中国人的国民性格、文化特征和道德心理等专题的基础上，教师和学生在本专题的教学活动中将集中对中国人的关系和“关系取向”进行回顾与分析，让学生分享教师自己的研究成果，同时师生共同提出对中国人的关系心理进行进一步研究的建议二、教学目标1．师生共同认识和思考中国人的关系现象；2．教师向学生介绍自己对中国人的关系取向的研究成果，供学生参考；3．师生共同提出可能的研究设想三、教学活动准备1．教师准备一个中国人的关系行为案例；2．投影仪，准备PPT课件；3．A4白纸6张；4．推荐文献四、教学活动过程直接导入教师直接给出“关系”主题案例与思考1．教师呈现“上海招生事件”案例；2．学生谈感想；3．教师依据学生感想指出“关系”对于中国人的作用、重要性教师报告A：1．“关系”的界定；2．中国人关系的特点；3．中国人关系的构成；4．中国人关系的分类教师报告B1．关系取向的界定2．中国人关系取向的构成要素小组探究对于中国人的“关系”和“关系取向”，可以做哪些研究？回顾与小结五、推荐文献教师向学生介绍几篇相关重要文献(下课时发给学生)教学设计A卷标答一、用自己的话解释下列术语：1．形成性评价：形成性评价是在教学进行过程之中，为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定2．掌握学习：掌握学习是由布卢姆等人提出的目的是把教学过程与学生的个别需要和学习特征结合起来，让绝大多数学生都能够达到预期目标的教学策略3．先行组织者：是指安排在教学任务之前呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性4．教学模式：教学模式是建立在一定的教学理论之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定的结构，具有可操作性程序的教学模型二、判断说明题1．正确教学设计是一种连接科学，是按照教学科学的原理，开发、评价和维系有利于学习目标的实现而制定详细的、规范的技术过程教学设计者就像一名技术员或工程师，一步一步、按照一定的逻辑顺序系统地进行操作，强调设计过程必须遵循设计的规则和程序2．正确教学设计的基本目的就是要确保学习者没有一个人是“教育上的不利者”，并确保所有学生都有最充分地运用自己潜能的平等机会教学系统设计的基本目的在于帮助学习者的学习，而学习与发展是紧密联系的两个方面学习是发展的前提，发展是学习的目的教学系统设计通过帮助学习者的学习来促进学习者的个体发展3．正确将教学原理和规律运用于教学实践是教学设计研究的核心问题教学设计要研究解决教学问题和需求的各种方法及适用范围和操作要求、教学媒体运用的程序纲要、课堂管理的技术和方法、教学效果的评价工具和方式的编制技术及使用规范、教学调控策略等概言之，就是要研究教师怎样教、学生怎样学的技术问题4．错误学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和无好坏之分二、简答题1．简述教学媒体选择的依据答案要点：2．简述什么是学习需要并说明学习需要分析的目的答案要点：学习需要指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况之间的差距，或者说，是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距差距指出了学习者在能力素质方面的不足，指出了教学中实际存在和要解决的问题，这正是经过教育或培训可以解决的学习需要可以说没有差距就没有需要，也就无从谈起要解决什么了分析学习需要是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，论证解决该问题的必要性论证解决该问题的可行性论证解决该问题的重要性三、论述题1．该模式是过程模式，是由美国新泽西州立大学教授肯普提出这一模式与目标模式的主要区别在于它的设计步骤是非直线型的，设计者根据教学的实际需要，可以从整个设计过程中的任何一个步骤起步，向前或向后肯普提出的这种过程模式的设计步骤主要有以下几项：A课题任务和总的目标所有教学设计都是以概括性的目的为基础的，这些目的来自社会、学生和学科内容确定教学目的以后，应列出全部计划中要教学的主要课题课题一般由简单到复杂、由具体到抽象排列，以学生获知识和技能的顺序为基础最后列出总的课题目标，以此作为教学设计的起点B学生特征列出学生的重要特点，如：学生的一般特征，包括能力、兴趣和要求，以及学习风格等，研究影响学生学习的因素C学习目标确定学生通过学习应该掌握的知识和技能及其行为变化这是教学设计中的关键因素，因为整个课程框架都是以学习目标为依据和导向的，目标应该能告诉学生他们需要学会什么，并以此来评价教学效果和学习的成果D课题内容和任务分析为实现每个学习目标应该学习的内容目标和内容是密切相关的，而教材通常作为教学的最基本资源，其实教师个人知识、经验也是课题内容的重要来源，进行教学设计还要考虑其他教学信息来源可以采用各种方法组织课题内容并安排其顺序E预测了解学生是否对学习某课题有了基本准备，对将要学习的内容是否有了知识和技能的基础不要在学生已知道的事情上浪费时间，也不要在不具备先决条件的情况下脱离学生实际地进行教学通过预测可以知道教学内容和教学目标是否恰当，从而进一步对计划进行删改或者补充F教学活动不存在教学活动的固定模式无论教师和学生，在这种情况下所做的事情，在另一种情况下可能就不适合必须了解各种教学方法和教学形式的特点，否则就难以做到合理选择和有机组合在使用上还要符合学生的特点，以达到最好地完成所确定的学习目标的要求G辅助性服务在任何情景的教学中，都有许多相互联系的因素，如经费预算、设施条件、人员能力、工作时间等，都对教学方案的实施有重要影响，必须在设计过程中予以考虑H教学资源资源和材料的选择与教学活动紧密相连这里包括各种印刷材料、视听材料和其他人力、物力资源，它们都能够启发学生并有效的解释和演示课题内容目前在许多教学情景中，尤其在自学的教学模式中，教学媒体不再是补充和辅助手段，因而这个设计环节显得非常重要了I学习评价评价与目标直接有关，因为制定的学习目标揭示了所应评价的内容学习目标表达得越清楚，描绘得越完整，学习评价也就越容易进行也因为如此，这里采用的多为相对传统的“相对标准”评分法而言的“绝对标准”评分法，或称标准参照评价它根据每个特定的学习目标，测量每个学生是否达到了所要求的理解水平和能力水平，而其评定不受别的学生成绩的影响2．美国学者马杰曾比喻过教学设计的三个基本课题：我要去哪里？我如何去那里？我怎么来判断自己已经到达了那里？试论述教学系统设计研究的内容体系答案要点：马杰说的是教学设计中经典的目标、策略和评价三项基本内容围绕这三项基本内容，有一些前提性和展开性的研究内容如为了明确教学目标，我们先要分析学习需要、教学内容和教学对象教学设计的研究内容大致可以分为四大部分：第一部分是基本概念和基础理论它要回答什么是教学设计；教学设计与邻近概念的联系和区别；教学设计有哪些特点和作用；教学设计涉及哪些课题内容和方法论它要探讨教学系统的构成和特性；系统方法在教学中的应用；教学设计的形成过程、应用范围和层次它要阐述教学设计的理论基础；总结对教学设计工作有较大影响的理论流派第二部分是设计过程它要说明教学设计前期阶段的学习需要分析、教学内容分析和教学对象分析的重要性；探讨怎样来作好这三项前期分析工作它要引用或借鉴教育目标的分类学说；探讨教学目标的具体编写方法以及制定针对这些目标的学习评价措施它要验明教学策略的构成要素；探讨各种不同课型的具体教学策略第三部分是媒体开发它要阐释教学媒体的特性；说明选用教学媒体的依据、程序和原理它要探讨如何运用教学设计原理来编制教学电视、计算机课件等媒体教材第四部分是教学评价它要说明教学评价的功能和原则，及其对教学设计的意义它要制定教学设计成果，即教学方案和媒体教材的评价指标它要研讨教学设计成果的形成性评价程序和方法，以及评价工具的编制和使用1．【材料一】这是一位教师编写的关于《中国人的心理》课程的一份课堂教学设计，请结合信息化教学设计的基本原则谈谈你的感想答案要点：①以学生为中心，以发展为重点②充分利用资源支持学习③注意使学生在良好的情境中实现知识的自我建构④提倡协作学习⑤评价是针对过程和资源的答案要点：①说明学习者特征分析的概念及内容②指出该案例不足之处③编写一个学习者特征分析分析案例1．教学目标：是对学生在学完一个指定的教学单元之后能够作些什么事情的具体的、明确的表述，它从不同的方面和不同程度上具体地阐明教学目的2．学习准备：指学生从事新的学习时原有的知识与心理准备状态3．教学媒体：教学媒体是承载和传播教学信息的载体或工具，包括现代化教学手段、传统教学工具、教学资料和教学传媒等二、单项选择题BCBCBCBBBCBBADDDBCB三、判断改错题）23．系统设计的教学必须把是如何学习的知识和经验作为基础，注意发展学习者的能力，帮助学习者学会学习24．学习过程是一个学习者主动接收刺激，积极参与和积极思维的过程25．要重视学科知识结构与学生认知结构的关系，以保证发生有效的学习26．认知策略与具体的学科内容无关，但它的培养需要以具体学科内容的学习为基础27．构成教学设计的四大基本要素是学习者、目标、策略和评价28．学习是人的倾向或能力的改变，这种改变能够保持而不能把它单纯地归之于生长的过程29．学习发生的条件有内部条件和外部条件30.请说明小组教学的使用要点⑴若干学生组合在一起；⑵对一个主题或一个问题进行共同的认知活动；⑶对有关信息、思想进行介绍，交换思想和进行评价活动；⑷目标定向活动；⑸小组成员间既有言语的相互作用，又有情感的交流第九章教学设计的基本内容一、教学设计含义及其理解：含义：是以教学理论、学习理论为基础，运用系统方法分析和研究教学要求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对实施后的教学效果做出价值判断的规划过程和操作过程理解：1.教学设计是对教与学的双边活动的设计主要研究教和学的基本规律，以实现教学效果最优化2.教学设计以学生的具体情况作为设计的出发点重视学生的个体差异3.教学设计是一个问题解决的过程把学生中遇到的问题作为设计的出发点寻找问题、研究解决问题的方法，最终解决教学问题的过程4.教学设计关注教学的整个过程教学设计的每一环节，都要不断的收集反馈信息，并根据这些信息对整个过程和结果进行评价及必要的修改，是学生都能达到满意的学习效果二、教学设计的原则：系统性原则：依据教学理论、学习理论、系统理论，综合考虑教师、学生、手段教材、评价等因素，加以协调，发挥它们的整体效应目标性原则：三维目标设计程序性原则：按照一定的程序，组成一系列的逻辑环节，环环相扣，自然流畅反馈性原则：及具体性原则：每一次的教学设计的每一环节都是具体的，特定的，对具体的教学情境有指导作用三、教学设计的依据课程标准教材教学对象教师素质四、教学设计的步骤首先，我要去哪里—即教学目标的制定其次，我如何去哪里—包括学习需求分析，，教学方法与媒体选择，教学策略的设计，重点难点设计，作业布置然后，我怎么判断我以到达了哪里—即教学评价教学目标是课堂教学的起点，也是课堂教学的归宿而教学目标的制定是以对学生和教学内容的分析为基础的教学设计的具体步骤学习需求分析：教学内容分析，学生特征分析教学目标设计：三维目标教学重点与难点的确定教学媒体与教学方法设计教学策略设计教学过程：教学的整个流程布置作业教学反思：形成性评价，总结性评价学习需求分析：教学内容分析，学生特征分析1．教学内容分析分析要点①分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用；②分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求；③分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素，以利于学生对知识、技能的掌握和能力发展以及情感态度价值的形成注意的问题：①要根据教学目标选择教学内容；②教学内容的容量、深度和广度要恰当；③教学内容的重点要明确，要把学生的注意力集中到主要内容上；④教学内容的难点要明确，并要设计好解决、检查难点的方法；⑤教学内容的组织、排列、呈现方式，既要按知识的逻辑结构排列，又要考虑学生特点2.教学对象分析——分析要点：①分析学生的知识、技能基础水平，为确定教学重点、难点、选择教学方法提供依据；②分析学生认知心理特点及水平，学习能力和智力发展的水平，情感、动机、兴趣和意志等心理因素，为制定教学目标提供依据；③分析社会背景，包括学生的生活经历以及社会、家庭的影响对教学可能产生的正负面效应，以便在教学过程中采取补救措施教学目标设计：三维目标1.三维目标内容：教学目标设计主要描述学生通过教学，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面的变化知识与技能：即学生该节课应该掌握的知识和培养的能力，也包括学生已有认知经验和将要学习的知识间的联系知识：包括学科知识、意会知识、信息知识；技能：包括基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能过程与方法：是学生获得新知识的载体过程：是知识的获取经历方法：是指学生在学习过程中采用并学会的方法有效的学习来自于学生对知识获取全过程的积极参入而参入的程度又与学生获取知识的兴趣、情感态度价值观有着直接关系学生对学习的爱好、学习动机、自信心、意志等都将直接影响知识的获取结果，影响到学生获取知识深度与广度因此情感、态度、价值观培养又是落实过程与方法的前提情感态度价值观：情感：主要指一个人的感情指向和情绪体验即他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪；对什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪它包括学习热情和学习兴趣，也包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验态度:是个人较为稳定的情感倾向是指个人对某一特定对象所持有的评价总和与内在反应，包括学习态度、学习责任以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等价值观：是指一个人对周围的客观事物的意义、重要性的评价和看法,它强调个人与社会价值的统一、科学与人文价值的统一、人类与自然价值的统一,确立学生内心对真善美的追求以及人与自然和谐可持续发展的理念“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”，是基础目标；“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”，是条件目标；“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”，是最高目标例如：“正确认识个人与集体的关系”这个框题学习目标如下：知识与技能：正确认识个人与集体的关系，理解个人离不开集体、集体离不开个人；懂得“团结就是力量”过程与方法：通过学习能够辩证地认识个人与集体的关系情感态度价值观：体会集体生活中“团结就是力量”，感受集体的温暖与力量，珍视集体的团结，能够自觉维护集体的荣誉和利益2.怎样表述三维目标？行为主体：学习者—谁行为动词：可观察到的行为—在做什么行为条件：支持学习的环境—在什么条件下行为标准：表现程度—做到什么程度1.行为主体：是指教育对象学生教学目标描述的是学生的学习行为，而不是教师的教学行为，故一般不用，如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述而是用如“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生2.行为动词：必须明确，恰当知识与技能表述常用的行为动词：知识部分：了解、理解、运用层次了解层次：常用了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、对比、表述等词语理解层次：常用阐述、解释、理解、分析、判断、计算等词语应用层次：常用运用、验证、使用等词语技能部分：模拟、例证、临摹、再现；测量、操作、制作、设计过程与方法表述常用的行为动词：常。
第一学期期末考试试卷讲评课教学设计
第一学期期末考试试卷讲评课教学设计(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--2011学年第一学期期末考试试卷讲评课教学设计一、执教者、时间、班级1．执教者：2．执教时间：3．执教班级：初三（2）班二、设计思想试卷讲评课是一种常见的课型，但以往在试卷讲评课中往往出现准备不足，平均用力，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，以教师的分析讲解为主。
这样经过一节课下来，教师感觉讲了很多内容，但学生的收获不大。
本学期化学组着手进行提高试卷讲评课有效性这一课题研究，极力创造在有限的课堂教学时间内使学生留下深刻的印象，促使学生系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识解决问题。
课前要做以下几个准备工作：①阅卷后将非选择题中的典型性答案记录下来②下发试卷和“初三化学试卷自我分析表”，要求上交“自我分析表”后自行订正试卷，这是一个非常重要的环节。
③对本次学生试卷的每空失分率进行分析统计，了解学生没有掌握的知识点，并精选出本课需要重点解决的问题。
三、学情分析初三（2）班学生的平均分略高于区平均，但优良率低于区平均，最高分只有55分，大部分学生的学习能力处于中等及偏下的水平，学生的进取心不够强烈，畏难心理较强，缺乏必要的竞争意识，遇到挫折不能正确对待，高分不高。
基于这样一个因素，力求通过试卷题目的具体分析，能让学生认识自己在学习过程中还存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍，取得更好的成绩。
四、教学目标1.知识与技能（1）通过对45题、50题的分析，完善对溶液相关概念的理解；（2）通过对48题（11）空的分析及拓展训练，加深对质量守恒定律的理解；（3）通过对51题（21）空、52题（30）空、53题（36）（37）空的分析，提高学生对实验分析、问题解决的能力。
2.过程与方法（1）通过典型例题分析及拓展训练，初步学会运用有效阅读的策略解题；（2）通过讨论、练习等活动，增强分析、对比、归纳和语言表达能力。
《11~20各数的数数、读数》教学设计(含试卷)
《11~20各数的数数、读数》教学设计《11~20各数的数数、读数》教学设计南丰镇油麻小学吕世玲教学内容：教材第74页的内容及练习十七的第1~6题教学目标1.能正确数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2.培养学生的知识迁移能力和动手操作能力。
3.让学生感受数学与日常生活息息相关，在生活中学数学用数学。
重点难点重点：正确地数11~20各数。
难点：数的组成及比较20以内数的大小。
教具学具若干小棒，直尺等教学过程一、学前准备1.拍手数数。
从1数到10，再从10数到1。
2.用小棒数10以内的数。
问：9根小棒再添上1根要怎么办？（把10根捆成一捆，是1个十，是10）二、探究新知1.教学例1，出示散乱的10根小棒。
（1）这么多小棒，是多少根呢？试着数一数。
（小组操作桌上的小棒）（2）汇报，老师针对汇报再出示1根、2根……10根小棒，并且问：把10根捆成一捆，是1个十，接着怎样数？（①再一根一根地数，数到10根捆成一捆，是1个十；把2捆合在一起是2个十，是20。
②在1捆的基础上添上1根是11，添上2根是12……）（3）老师特别强调：够10根就要捆成1捆。
2.数的读法（1）请同学摆出1捆和1根。
问：这是几个十，几个一？（1个十和1个一）是多少？（十一）请同学摆出1捆和5根。
问：这是几个十和几个一？（1个十和5个一）是多少？（十五）请同学摆出2捆小棒。
问：这是几个十？是多少？（2个十，是20）（2）同桌互摆互读11~20各数。
（3）归纳：1捆和几根合在一起就是十几，2捆是2个十，是20。
3.脱离小棒，直接读数。
请同学看直尺图完成以下问题。
(1) 正着读。
(2) 倒着读。
(3) 读出比10大1的数；比18小1的数。
(4) 看直尺互相出题。
三、课堂作业1.教材第74页“做一做”的第2、第3题。
有困难的学生可借助小棒。
2.练习十七的第4~6题。
四、思维训练仿照练习十七的第5题自己设计图案。
教学设计模拟试卷
《教学设计》模拟考试题一、单选题(每题1分，共10分)1．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面．他们是指( )。
A. 学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设汁B．学校教学系统设计、单元教学设汁和课堂教学设汁C．学校教学系统设计、学科课程教学设汁和单元教学设计D．学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计2．学校教学系统中最基本的构成要素包括( )等四个方面。
A.教、学生、教材、教学媒体B.教师、学生、教室、教学内容C.教务部门、教学部门、学、教材D.校长、教师、教室、学生3.依据教材中的观点．教学系统在运行过程中具有比较明确的( )特点。
A.目的性、可控性、适应性B.组织性、高教性、先进性D.可控性、灵活性、适应性4.依据教材中的观点，下述选项中正确的是( )。
A.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。
B.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。
C.学校教学系统的宏观功能主要表现在，教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。
D.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。
5．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种( )：A.工具B.方法论C.理论D.模式6.在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括（）。
A.认知领域．情感领域、动作技能领域和行为领域4个B.认知领域、情感领域和动作技能领域3个C.认知领域、情感领域和行为领域这3个D.认知领域．情感领域．行为领域和原认知领域4个7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架，行为领域包括( )5个层次的目标。
A. 获取、同化、适应、施行、达成B．获取、同化、理论、施行、模式C. 获取、同化、方法、施行、达成D. 获取、同化、方法、模式、综合8．对每一类的学习，能够识别出导向学习的有效条件。
甘肃省2016年上半年小学《教育教学知识与能力》：教学设计考试试卷
甘肃省2016年上半年小学《教育教学知识与能力》：教学设计考试试卷第一篇：甘肃省2016年上半年小学《教育教学知识与能力》：教学设计考试试卷甘肃省2016年上半年小学《教育教学知识与能力》：教学设计考试试卷一、单项选择题（共24题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。
A：《教育漫话》 B：《大教学论》 C：《普通教育学》 D：《教育论》2、以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为____ A：教学模式 B：教学原则C：教学组织形式 D：教学过程3、”桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法与下列选项中哪个是相同的? A：春风化雨B：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从C：天下兴亡，匹夫有责D：学贵有疑，小疑则小进,大疑则大进4、技能形成的必要条件是__。
A．学校教育B．知识C．迁移D．应用5、我国封建官学的最显著特点是。
A：封闭性 B：垄断性 C：等级性 D：阶段性E：重视个别差异6、两千多年来，儒家思想之所以能够长盛不衰，主要是因为（）A：中国崇尚以德治国，儒家思想受统治阶级重视B：中国是礼仪之邦，儒教思想集礼教之大成C：儒家思想本身具有兼容和发展的特性、D：其他思想对儒家思想不构成威胁7、王军外出时总是怀疑自己家里的门没上锁，常常要反复检查，这种心理现象属于（）。
A．抑郁症 B．恐惧症 C．强迫症 D．焦虑症8、短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为__个组块。
A．6±2 B．6±1 C．7±1 D．7±29、当有机体做出反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程叫（） A：正强化 B：负强化 C：惩罚 D：消退10、教育目的是（）A：只在教育活动开始时发挥作用 B：教育行动的先导C：贯穿于整个教育活动的始终 D：是市场经济对教育的本质需求E：确定教育内容、选择教育方法的依据11、迁移是学习的一种普遍现象。
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【材料二】下面是一组学习者特征分析有待改进的案例，请任选一个案例谈谈自己的感想，并结合自己所学知识编写一个学习者特征分析实例。
（15分） 一、高中语文 【教材内容概述】 立意于找准切入点和联想丰富的写作指导课。
【学习者特征分析】 1. 面对题目思维滞涩。
2.下笔千言，不知所云。
二、初一上英语 【教材内容概述】 本节为初一英语（上册）第十三单元（what color is it?）的基础课。
本单元是从对简单的颜色词的学习入手，围绕“What color is it?”这一中心句型展开学习与训练，主要单词包括：purple, brown, and grey ，单复数的颜色描述。
【学习者特征分析】 通过自主学习，学生已能对一些基本的颜色词进行表述。
但对与之相关的语句熟悉程度还不很够，不能达到运用语言运用目的。
三、初二数学 【教材内容概述】 教材内容包括：等腰三角形和等边三角形性质，应用性质进行计算与证明的典型例题，和实际生活相关的典型例题和练习题。
【学习者特征分析】 刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、结密性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。
四、高二物理 【教材内容概述】 本节是新的热学部分的起始，用分子动理论的观点认识热现象，也是新的一章的第一节，从这一节开始学生将接触到微观世界。
课本上的主要内容包括：采用扫描隧道显微镜拍摄的分子图像，来增强学生对物质的分子构成的感性认识，油膜法测分子大小，把分子看作小球是分子动理论中对分子的一种简化模型，阿伏加德罗常数。
【学习者特征分析】 他们年龄大概在17岁左右，逻辑思维能力还不够，无法自己完成整个的自我学习的设计与实施。
30人21人家里有电脑，70％的学生家里有电脑，并能上网。
在学习这节课之前学生还没有学到微观世界，并感觉微观世界是神秘而不可接触的，所以在学习的过程中学生免不了会有一定试探心理。
五、初二生物 【教材内容概述】 本科内容为北京市义务教育课程改革实验教材生物教材第四章《生物的营养》第三章中的“均衡膳食”。
主要任务是使学生学会有关合理膳食的知识，以及了解一些关于饮食的小常识。
【学习者特征分析】 本课的授课对象为初一年级5班的学生，男女比例适中。
多数学生对生物课感兴趣，乐于表达，但思维能力并不是很强。
从知识水平来看，学生都是第一次接触这部分内容，但学生乐于动手操作，热情高，乐于尝试新事物。
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