考研题-心理测量-实验心理学复习过程
《心理测量学》复习提纲整理
一、测量与心理测量重要概念1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。
2.测量的三要素事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果）3.心理测量（1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程）（2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程；（3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量；（4）一种动作、过程；或是实施一组项目。
心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
4.心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。
工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。
5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。
6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。
课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。
这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象的行为就是行为样本。
内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。
7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括4个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p149.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14思考题：1.．．试述心理测量的特点？P8（1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平；（2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就；（3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科学所要求的水平绝非易事；（4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。
内蒙古自治区考研心理学复习资料实验心理学重点实验总结
内蒙古自治区考研心理学复习资料实验心理学重点实验总结实验心理学是心理学中的重要分支之一，它通过科学的实验研究方法，揭示人类认知、情绪、行为等方面的规律。
在内蒙古自治区考研心理学复习中，实验心理学是一个重点内容。
本文将对实验心理学的重点实验进行总结，帮助考生更好地复习和理解这一部分知识。
一、杨氏体验教育实验杨氏体验教育实验是一种常用的教育实验，通过给学生创设特定情境，引导他们自主探索和学习。
实验分为以下几个步骤：1. 实验目的和对象本实验旨在探究杨氏体验教育对学生学习成效的影响，对象为中学生群体。
2. 实验设计将学生分为实验组和对照组，实验组接受杨氏体验教育，对照组采用传统教学模式。
实验时间为两个月。
3. 实验操作实验组在特定情境下自主探索和学习，比如，组织户外拓展活动、实地考察等；对照组在传统课堂环境中接受正常的课程教学。
4. 数据收集和分析通过调查问卷、考试成绩等方式，收集实验组和对照组的学习成绩。
然后使用统计学方法对数据进行分析。
5. 结果与讨论根据数据分析的结果，得出实验组在学习成绩上相对于对照组有较大提升的结论。
进一步讨论杨氏体验教育的有效性和可行性。
二、洗脑实验（米尔格拉姆实验）洗脑实验是心理学中一项重要且具有争议性的研究，通过探究被试者在权威性压力下的服从行为，揭示了人类的社会心理现象。
该实验一般按以下步骤进行：1. 实验目的和对象本实验旨在研究被试者在权威性压力下是否会服从指令，对象为普通成年人。
2. 实验设计将被试者分为“教师”和“学生”两组，教师被告知给学生进行电击作为惩罚。
实际上，学生是实验人员和没有受到真正电击的。
3. 实验操作教师被要求给学生按照词汇测试的错误作答程度给予一定电击，并不断增加电击程度。
教师在行为上服从了权威性的实验者指令。
4. 数据收集和分析通过观察教师的反应和行为，记录电击程度。
然后对其进行定性和定量分析。
5. 结果与讨论研究发现，大多数被试者在权威性压力下，即使内心有疑虑和不安，仍然会服从指令。
青海省考研心理学复习资料心理测量与统计方法 - 副本
青海省考研心理学复习资料心理测量与统计方法心理测量与统计方法是心理学中非常重要的一门课程，也是考研心理学专业的一项必备知识。
本篇文章旨在为青海省考研的心理学学生们提供一些复习资料，帮助他们更好地掌握心理测量与统计方法的知识。
一、测量与评价1. 什么是心理测量？心理测量是指通过科学的方法，对个体的心理特征或心理构造进行度量和评价的过程。
它能够帮助心理学家更准确地了解个体的思维、情感、行为等方面的表现。
2. 心理测量的基本原则与步骤心理测量的基本原则包括信度、效度、标准化和实用性。
在进行心理测量时，需要经过以下步骤：a. 确定测量目标和对象，b. 制定测量计划，c. 选择合适的测量方法和工具，d. 进行测量操作，e. 对数据进行分析和解释，f. 根据测量结果制定评价意见。
二、常用的心理测量方法1. 问卷调查法问卷调查法是一种常用的心理测量方法，通过向被试者提供一系列问题，来了解其某种心理特征或倾向。
2. 实验法实验法可以通过控制和变化某些因素，来研究因果关系及其影响程度。
心理学中的实验方法一般包括实验组和对照组的设置，以及预先设定的实验步骤和操作。
3. 观察法观察法是指通过观察个体的行为、言语和其他表现，来了解其心理特征和行为模式。
观察可以进行自然观察或人工观察，观察结果可以用定性或定量的方式进行分析。
三、常用的统计方法1. 描述统计分析描述统计分析是指通过统计指标、图表等方式，对数据进行描述和概括。
主要的统计指标包括平均数、标准差、频率分布等。
2. 推论统计分析推论统计分析是指通过从样本到总体的推理，对总体特征进行估计和推断的方法。
包括参数检验、回归分析、方差分析等。
3. 相关分析相关分析是用来研究两个或多个变量之间的关系的统计方法。
常用的相关分析方法包括Pearson相关系数、Spearman相关系数等。
四、心理测量与统计方法的应用心理测量与统计方法在心理学和其他相关领域中有着广泛的应用。
它可以用来进行心理健康评估、人才选拔、心理咨询和治疗效果评估等方面的工作。
心理学考研科目—实验心理学复习方法
心理学考研科目—实验心理学复习方法实验心理学在312统考中所占分值约为60分，是仅次于导论的重要科目，也是跨专业考研学生最为头疼的一科。
尤其实验设计这一块儿，每年必考论述题，且分值非常大，考辄30分。
‘成也实验，败也实验。
可见实验之重要，所以博仁老师提醒大家一定要引起足够重视，尤其是对报考学硕同学。
那么，对于这样一门科目我们究竟该如何去复习呢？跨专业同学如何在短时间内改变甚至缩小自己的劣势？下面由博仁老师来为大家讲解实验心理学主要内容以及相应复习方法。
在讲解之前我们先要明白实验是一种科学的研究方法。
科学的理论都要经过实验证实，所以实验其实就是一种工具，用来证实理论的观点，为研究假设做服务的。
复习方法还是涉及到四个部分：教材的选取，习题和真题的利用，易混淆知识点的整理，最后关于实验设计。
重视科目的交叉。
第一、教材的选取《实验心理学》（郭秀艳版）这本书在内容和版式上都比较贴合大纲，且在每一章后面都列出两个实验让大家思考。
这对于跨专业的同学而言会有很大帮助。
但这本书有一个致命的不足——对于实验设计讲解的不是太详细，实验设计类型不够全。
实验设计是最为重要的考查点，所以仅这一本教材是不够的。
另给大家推荐一本教材：《实验心理学》（朱滢主编北京大学出版社）这本书真的是非常不错，尤其对实验设计，结构层次分明，相当贴近于大纲，甚至高教版的大纲解析也参照了他的版式。
比如实验设计，分为真实验设计、准实验设计、非实验设计。
然后每一个实验设计如何评价，优缺点，该用何种统计方法统计公式都有讲解。
并且每一个实验设计都结合了实际例子，这有助于大家的理解。
如果考生复习时间不够，建议只需要看朱版教材前4章就可以了，因为后面都是具体实验讲解。
我们看下这本教材的基本结构导论——实验设计——心理物理学方法——反应时——具体实验（视觉、听觉、知觉、注意、记忆、情绪、思维……）所以，这本教材大家重点看前四章，后面的实验部分对于跨专业同学看起来还是有一定困难，专业型很强。
海南省考研心理学复习资料心理测量与实验心理学重点梳理
海南省考研心理学复习资料心理测量与实验心理学重点梳理海南省考研心理学复习资料：心理测量与实验心理学重点梳理心理测量是心理学中的一项重要研究内容，它通过采用科学的方法，以心理测量工具为辅助，对被试者的心理过程和行为进行量化和评估。
实验心理学是心理学研究的另一大分支，它以实验方法作为主要手段，通过精确的实验设计和操作来探索和验证心理现象。
本文将对海南省考研心理学复习中心理测量与实验心理学的重点进行梳理和总结。
一、心理测量1. 测量方法与应用原则在心理测量中，我们常常使用问卷调查、心理测试和观察法等方法。
在选择合适的测量方法时，需要考虑测量对象的特点、测量的目的、测量工具的可靠性和效度等方面因素。
同时，在应用心理测量结果时，需要遵循合理性、适度性、平等性、标准化和机密性等应用原则，确保测量结果的客观性和准确性。
2. 测量工具与常用量表常用的心理测量工具包括智力测量、人格测量和兴趣测量等。
智力测量主要通过智力测试来评估被试者的智力水平，常用的智力测量工具有韦氏智力量表和斯坦福-比奈智力量表等。
人格测量则是通过人格测试来了解被试者的人格特质和心理状态，常用的人格测量工具有MMPI（明尼苏达多项人格调查问卷）和16PF（16种人格因素问卷）等。
而兴趣测量主要通过兴趣问卷调查来评估被试者的职业兴趣和爱好，常用的兴趣测量工具有霍兰德职业兴趣测验和兴趣森林等。
3. 测量结果的分析与解释在心理测量中，我们需要对测量结果进行分析与解释。
常用的数据分析方法包括描述性统计分析、相关分析、因子分析和回归分析等。
通过这些方法，我们可以了解被试者的心理特点、探索变量之间的关系，并预测和解释心理现象。
二、实验心理学1. 实验设计与操作在实验心理学中，实验设计和操作是至关重要的步骤。
实验设计需要明确研究目的、研究对象和实验假设，采用适当的实验类型（如双盲实验和随机对照实验）和实验因素（如自变量和因变量）进行设计。
实验操作则需要制定具体的实验步骤和操作要求，确保实验的可靠性和有效性。
上海市考研心理学专业复习资料心理测量与测试常见方法总结
上海市考研心理学专业复习资料心理测量与测试常见方法总结上海市考研心理学专业复习资料：心理测量与测试常见方法总结心理测量与测试是心理学研究中的一个重要领域，为了了解和评估个体的心理特征和行为表现，心理学家使用各种不同的方法进行测量和测试。
本文将总结一些常见的心理测量与测试方法，帮助考生在上海市考研心理学专业复习中有针对性地准备相关知识。
一、自报心理测量法自报心理测量法是一种被广泛应用的心理测量方法，通过直接询问被试者自己描述其内心感受、态度和特质等心理特征。
常用的自报心理测量方法包括问卷调查和面谈。
问卷调查是通过给被试者提供一系列问题，要求被试者回答并表达个人的观点和感受。
面谈则是研究员直接与被试者进行对话，通过开放性问题和有针对性的追问来了解被试者的心理状态。
二、观察法观察法是通过观察被试者的行为、言谈和非语言表达等来了解其心理特征的方法。
观察可以在自然环境或实验条件下进行。
研究者需要观察被试者在不同情境下的行为反应，并进行记录和分析。
观察法可以直接观察到被试者的实际行为，从而获得客观的数据。
三、智力测验智力测验是评估个体智力水平的一种常见方法。
常用的智力测验有斯坦福-比奈特智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scales）、魏氏智力测验（Wechsler Intelligence Scale）等。
这些测验以任务形式出现，要求被试者解决问题、推理和进行空间思维等。
通过评分系统，可以得出被试者的智商水平。
四、个性测验个性测验是评估个体人格特征和心理特质的方法。
其中，十六种人格因素问卷（16PF）、明尼苏达多项人格测验（MMPI）和NEO人格问卷等是常用的个性测验工具。
这些测验通过一系列问题来了解被试者的人格特点，包括性格、态度、兴趣和价值观等。
五、生理指标测量生理指标测量是通过记录和分析被试者的生理反应，了解其心理状态和心理特征的方法。
常见的生理指标包括心率、血压、皮肤电阻和脑电波等。
上海市考研心理学复习资料心理测量与心理学研究方法概要解析
上海市考研心理学复习资料心理测量与心理学研究方法概要解析心理测量与心理学研究方法是考研心理学复习中的重要内容之一，本文将对这一部分内容进行概要解析。
首先，我们将介绍心理测量的概念、分类与应用；其次，我们将探讨心理学研究方法的基本步骤与常用方法；最后，我们将讨论心理测量与心理学研究方法的关系与应用。
一、心理测量的概念、分类与应用1. 心理测量的概念心理测量是指通过科学方法、系统地收集、整理和解释心理现象的数据，以达到评估、预测和解释个体差异的目的。
它是心理学的基础工具和技术手段之一。
2. 心理测量的分类心理测量可以根据测量的对象、测量的目的和测量的方式进行分类。
根据测量的对象，可以分为个体测量和群体测量；根据测量的目的，可以分为评估测量和研究测量；根据测量的方式，可以分为自报测量、观察测量和行为测量等。
3. 心理测量的应用心理测量在许多领域都有广泛的应用，例如教育、医疗、人力资源管理等。
在教育中，心理测量常用于学生的评估与选拔；在医疗领域，心理测量可以帮助诊断心理障碍和评估治疗效果；在人力资源管理中，心理测量被用于评估员工的能力和适应性。
二、心理学研究方法的基本步骤与常用方法1. 心理学研究方法的基本步骤心理学研究方法通常包括问题提出、研究设计、数据收集、数据分析和结果解释等基本步骤。
在问题提出阶段，研究者需要明确研究的目的和问题；在研究设计阶段，研究者需要选择适当的研究设计和方法；在数据收集阶段，研究者需要采集样本数据；在数据分析阶段，研究者需要运用统计分析方法对数据进行整理和解释；在结果解释阶段，研究者需要对研究结果进行解读和讨论。
2. 常用的心理学研究方法常用的心理学研究方法包括实验法、调查法、观察法、案例研究法、纵向研究法等。
实验法是最为严谨和控制条件的研究方法，通过对自变量和因变量的控制来推断它们之间的因果关系；调查法是收集大量信息和数据的研究方法，常用于描述和推断群体或个体的特征与差异；观察法是直接观察和记录行为的研究方法，具有高度的真实性和客观性；案例研究法是针对个别个体或群体进行深入研究的方法，有利于了解复杂的个体或群体特征；纵向研究法是一种追踪研究方法，能够观察和记录变量随时间变化的过程。
实验心理学复习题
第一章概述实验心理学：应用自然科学的实验方法来研究心理现象和行为规律的科学。
自变量：自变量是实验中所引起因变量变化的条件或因素的总称，即实验中由主试操纵而变化的变量.因变量：因变量即反应变量，即自变量所引起被试的反应结果。
这是实验记录的心理指标或行为变化指标随机误差:在实验中，由于一些难于控制的偶然因素的影响，使反应变量上下波动,这样所造成的误差称之为随机误差.系统误差：系统误差就是在实验中由于某种因素的影响，使反应变量有系统的发生变化，由此产生的误差即称为系统误差。
要消除系统误差，一般使用抵消顺序法(即ABBA法）。
额外变量:额外变量就是指研究者不研究的变量，又称之为无关变量、控制变量。
2.实验心理学的发展过程可以分为哪些阶段，各有何特点?1、实验心理学的酝酿阶段18世纪中叶到19世纪中叶人们对精神现象的认识大都停留在思辨的水平上。
特点:a、应用的方法简单,研究的问题简单；b实验技术简单，对实验条件的控制、对实验结果的统计处理还不完善c、被试的自我观察与陈述都带有十分初级的性质2、实验心理学建立，传播和发展的阶段19实际60年代以后特点：①制定和应用了实验研究的一般方法，注重对实验条件的严格控制。
②制定和应用了实验研究的特殊方法，如记忆研究法,情绪研究法等。
③广泛应用最新科学技术成就和完善了统计学方法—实验手段现代化，结果统计处现代化3.说明实验心理学有哪些主要特点.1.可以选择方便的时间和地点使所要研究的现象发生，并在事先为进行实验观察做好充分的准备。
2。
可以使所要研究的现象在同样条件下重复发生，反复进行观察，验证观察的结果。
实验具有可核对性或可验证性。
3。
可以对各种条件进行严密控制，比较容易摆脱偶然因素的干扰。
4。
在实验中，如何消除额外变量对实验结果的影响?1．去除法：采取一定的措施去除额外变量所带来的影响。
2.恒定法:使额外变量在整个实验过程中保持恒定。
这种方法只是使刺激的影响相对不变3.匹配法:把予测成绩基本相等的被试成对的匹配。
实验心理学复习题及参考答案
实验心理学复习题及参考答案一、单选题（共80题，每题1分，共80分）1、某研究者为了研究自变量 x （三种水平，X1,X2,X3）和自变量（两个水平Y1,Y2）对某种心理活动的影响，抽取若干名大学生，随机分成第一，第二，第三组，实验安排是：、第一组：先做x1y1，在做X1Y2.第二组：先做Y2X2，后做X2Y1第三组：先做X3Y1，后做X3Y2此实验设计为( )A、混合设计B、组间设计C、区间设计D、组内设计正确答案：A2、在真实验设计中，研究者主动操纵( )的变化，观察因变量相应的变化A、因变量B、自变量C、额外变量D、无关变量正确答案：B3、在研究中自变量是指( )A、受结果影响的因素B、研究想要观察的结果C、导致研究结果产生的因素D、干扰研究结果的因素正确答案：C4、某研究者进行一项以教学方法维持变量学习成绩为因变量设立，偶尔为额外变量的实验，下列选项中能有效控制外变量的方法是( )A、恒定法B、消除C、等组匹配法D、双盲实验法正确答案：C5、实验中由于研究者操纵自变量而引起的被试的某种特定反应是( )A、因变量B、额外变量C、自变量D、无关变量正确答案：A6、下列哪项不是心理资料的类别( )A、计数资料B、计量资料C、计分资料D、等级资料正确答案：C7、下列有关反应时的说法正确的是( )A、在感受器适应范围内，刺激强度越强反应时越长B、复杂反应中的刺激越相似辨别反应时间越短C、反应时总是随练习的次数增加而减少D、反应时的长短因刺激通道的不同而不同正确答案：D8、时间知觉是对( )A、事物空间关系的反映B、事物的位移和位移速度的反映C、事物的空间关系和连续性的反映D、事物的延续性和顺序性的反映正确答案：D答案解析：E事物的空间关系和位移的反映9、下列哪个实验设计是准实验设计?( )A、年龄对智力的影响B、教学方式对学习效果的影响C、动机对完成任务绩效的影响D、情绪对记忆的影响正确答案：B10、下列哪种情况适合采用被试内设计( )A、两种方法抚育婴儿的效果的差异B、当被试很少的情况下C、自变量的一种水平可能会影响另一种水平D、内倾与外倾的人在幸福感上的差异正确答案：B11、内隐联想测验使用的因变量指标是( )A、被试的外显态度B、反应时多选C、正确率D、被试的内隐态正确答案：B12、被试间设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有( )A、恒定法B、抵消技术C、随机化法D、消除法正确答案：C13、加工水平效应的研究表明：最初知觉的加工水平越深，对经验的记忆越好。
上海市考研心理学复习资料经典实验解析与心理测量方法梳理
上海市考研心理学复习资料经典实验解析与心理测量方法梳理心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学，而考研心理学复习则是考生备战研究生入学考试的重要一环。
为了帮助准备考研心理学的同学们更好地复习，本文将解析上海市考研心理学复习资料中的经典实验，并对常用的心理测量方法进行梳理。
一、经典实验解析1. 条件反射实验条件反射实验是俄国学者帕夫洛夫在狗身上进行的经典实验，通过在狗的食物前后加上钟声的刺激，使狗形成对钟声的条件性反射。
这个实验揭示了条件反射的基本原理，对于理解学习和行为形成过程具有重要意义。
2. 斯达威测验斯达威测验是美国心理学家斯达威创建的心理测量方法，通过对个体展示一系列不完整的图形，要求个体根据自己的想象补全图形，从而了解个体的心理特征和创造力水平。
该测验已经广泛应用于人格心理学和职业测评领域。
3. 米尔格拉姆实验米尔格拉姆实验是美国心理学家米尔格拉姆进行的一系列社会心理学实验，旨在研究个体对权威的服从程度。
实验中，被试被告知需要给予电击惩罚给错误回答的学习者，结果发现，大部分被试在实验者的压力和要求下，愿意继续给予足够强度的电击，揭示了人类对权威的服从偏向。
二、心理测量方法梳理1. 问卷法问卷法是心理学研究中最常用的一种测量方法，通过向被试提供一系列问题，要求被试根据自己的主观感受或观察判断作答。
问卷法通常用于测量个体的人格特征、心理状态和心理健康水平等。
2. 观察法观察法是指研究者通过观察被试的行为、表情、言谈等信息，来获得对其心理状态和行为特征的了解。
观察法可以针对现实生活中的自然场景进行观察，也可以通过实验室控制变量进行观察。
3. 实验法实验法是心理学研究中最为严格和精确的一种测量方法，通过控制实验条件，操纵自变量并观察因变量的变化，以验证假设或推断。
实验法能够揭示因果关系，对心理学研究具有重要意义。
4. 记录法记录法是一种通过记录被试的行为、言谈或经历等信息来获得数据的测量方法。
上海市考研心理学模拟题精选实验心理学与心理测量学重点知识点梳理
上海市考研心理学模拟题精选实验心理学与心理测量学重点知识点梳理实验心理学与心理测量学是心理学研究中至关重要的两个领域。
他们为我们提供了研究和测量心理现象的有效工具，因此在考研心理学中占据着重要地位。
本文将通过对上海市考研心理学模拟题中实验心理学与心理测量学的精选题目进行梳理，总结出这两个知识点的重点内容。
一、实验心理学实验心理学是研究者通过严谨的实验设计来观察和解释心理现象的学科。
下面是几个实验心理学的重点知识点。
1. 实验设计：实验设计是实验心理学的核心内容之一。
在设计实验时，需要考虑独立变量、依赖变量和控制变量等概念。
此外，还要注意实验对象的随机分配和对照组的设置。
2. 反应时间实验：反应时间实验是实验心理学中常用的实验方法之一。
通过测量被试者在某个刺激下的反应时间，可以推断出他们对该刺激的认知和加工过程。
3. 隐喻实验：隐喻实验是实验心理学中用于研究语言理解和创造力等方面的实验方法。
通过让被试者完成一些与隐喻相关的任务，可以揭示隐喻的理解和运用过程。
4. 认知负荷理论：认知负荷理论是实验心理学中一个重要的概念。
该理论认为，人们在进行认知任务时会面临有限的认知资源，而不同任务的认知需求会占用不同数量的资源。
5. 心理学测量工具：实验心理学中常用的测量工具包括问卷调查、观察法、心理测试等。
在具体研究中，需要选择适当的测量工具来收集数据。
二、心理测量学心理测量学是研究如何获得和使用心理数据的学科。
下面是几个心理测量学的重点知识点。
1. 测量的可靠性和效度：心理测量学中，可靠性和效度是评价测量工具质量的两个重要指标。
可靠性指测量工具在不同条件下的稳定性；效度指测量工具对目标内容的准确度。
2. 测量尺度：心理测量学中常用的尺度包括名义尺度、顺序尺度、间隔尺度和比例尺度。
不同尺度在测量时所提供的信息不同，需要选择适合的尺度。
3. 频率分布：在心理测量中，可以通过绘制频率分布来展示数据的分布情况。
常用的频率分布包括直方图和频率多边形。
心理学考研掌握心理测量的基本步骤
心理学考研掌握心理测量的基本步骤心理测量在心理学领域中扮演着重要的角色，它可以帮助心理学家了解和评估个体的心理特征和行为表现。
对于考研学生来说，掌握心理测量的基本步骤是构建一个科学可靠的研究过程的基础。
本文将介绍心理测量的基本步骤，并探讨在考研过程中如何应用这些步骤。
一、明确研究目的和研究问题在进行心理测量之前，首先需要明确研究的目的和研究问题。
考研学生可以根据自己的研究方向和兴趣，确定一个具体的研究目的，然后针对性地提出一个或多个研究问题。
例如，如果我对焦虑和考试成绩之间的关系感兴趣，我的研究目的可以是探讨焦虑对考试成绩的影响，我的研究问题可以是“焦虑水平是否与考试成绩呈现负相关关系？”二、选择测量工具和样本选择适当的测量工具对于进行心理测量非常重要。
在选择测量工具时，考研学生需要根据自己的研究目的和研究问题选择合适的工具。
例如，在研究焦虑和考试成绩之间的关系时，我可以选择使用焦虑问卷作为测量工具。
此外，还需要确定样本的选择，样本应能够代表所研究的整体群体。
三、进行测量和数据收集在进行测量时，考研学生需要准确地操作测量工具，并确保数据的可靠性和有效性。
此外，还需要制定合适的测量程序，例如面谈、问卷调查等。
在数据收集过程中，需要保证样本的随机性和代表性，并且确保数据的准确性和完整性。
四、数据分析与结果解释在收集到数据后，考研学生需要进行数据的分析与结果解释。
数据分析可以应用统计学方法进行，例如描述性统计、相关分析、回归分析等。
通过数据分析，可以得出结论并解释研究结果。
在解释结果时，要注意将结果与研究问题和研究目的联系起来，提供合理的解释和推断。
五、优化研究设计和改进研究心理测量并非一次完成，研究者应不断进行优化研究设计和改进研究。
通过对结果的反思和讨论，可以发现研究的不足之处并进行改进。
例如，如果我的研究发现焦虑与考试成绩有关，那么我可以探索更多可能的因素，如考前焦虑缓解策略的介入。
六、伦理问题和研究可行性的考虑在进行心理测量时，考研学生需要关注伦理问题和研究可行性。
江西省考研心理学全科复习资料心理测量学常用测试方法总结
江西省考研心理学全科复习资料心理测量学常用测试方法总结心理测量学是心理学中的重要分支，旨在通过各种科学方法和工具，对个体的心理特征、态度和行为进行客观测量和评估。
在江西省考研心理学全科复习中，心理测量学是一个必不可少的部分，因此本文将对心理测量学常用测试方法进行总结和归纳。
一、自陈量表法自陈量表法是最常见、最广泛应用的一种心理测量方法，它以问卷调查的形式，通过被试者主观陈述的方式来了解其心理状态、个人特征、态度和观点等。
自陈量表法主要包括情绪量表、人格量表和兴趣测试量表等。
1.情绪量表情绪量表用于测量被试者在某一特定的情绪状态下的程度或强度，比如焦虑、抑郁等。
常用的情绪量表有汉密尔顿焦虑量表（HAMA）、贝克抑郁量表（BDI）等。
2.人格量表人格量表用于测量被试者的个性特点、倾向和行为模式。
其中，最常用的人格量表是明尼苏达多项人格测验（MMPI），它采用对大量问题的选择回答方式，可以较全面、准确地评估被试者的人格。
3.兴趣测试量表兴趣测试量表用于测量被试者的兴趣爱好与职业倾向，帮助被试者了解自己的兴趣领域和适合的职业。
著名的兴趣测试量表有霍兰德职业兴趣测验（Holland）和My Vocational Situation（MVS）等。
二、观察法观察法是心理测量学中另一种常用的测试方法，通过观察被试者的行为、反应和表现等，来推断其心理特征和个性。
观察法主要包括自然观察法和实验观察法两种。
1.自然观察法自然观察法是指研究者在自然环境下观察被试者的行为和反应，并进行心理特征的判断。
例如，通过观察儿童的游戏行为和互动方式，来了解其社交能力和发展水平。
2.实验观察法实验观察法是指在实验室或控制条件下观察被试者的行为和反应，以获得更准确和可重复的数据。
例如，在学习实验中观察被试者的注意力、记忆和学习策略等。
三、测验法测验法是心理测量学中较为专业和精确的一种测试方法，通过被试者特定的行为或表现来推断其心理特征和能力水平。
重庆市考研心理学复习资料心理测量与统计方法详解
重庆市考研心理学复习资料心理测量与统计方法详解心理测量是心理学研究中不可或缺的一环，它通过测量和评估个体的心理特征和行为表现，为心理学研究和实践提供了重要的数据支持。
在考研心理学中，心理测量与统计方法是一门重要的课程，它涵盖了测量的基本原理、方法和技术，以及统计分析的理论和实践。
本文将详细介绍重庆市考研心理学复习资料中心理测量与统计方法的相关内容。
1. 心理测量方法的基本原理心理测量的基本原理是建立在可信度和效度的基础上的。
其中，可信度是指测量结果的稳定性和一致性，是对同一人或同一事物进行多次测量所得结果的可靠程度的评估。
效度是指测量结果是否真实地反映了所要测量的心理特征或行为表现的程度。
2. 主要的心理测量方法（1）心理问卷法：通过编制问卷，调查研究对象的主观心理体验和态度，收集主观信息。
（2）心理测试法：使用标准化的测试工具，通过测量目标个体在某一特定心理特征或能力上的表现，来进行客观评估。
（3）访谈法：通过面对面的直接交流，获取研究对象的心理状况和经验，提供深入的信息。
3. 常用的心理测量工具（1）常见的问卷量表：如自我评价量表、人格特质测量量表等。
（2）智力测量工具：如韦氏智力量表、文氏智力量表等。
（3）项目测验和机械测验：如Rorschach墨迹测试、Thurstone测验等。
4. 统计方法在心理学研究中的应用心理学研究需要对数据进行收集和分析，而统计方法为心理学研究提供了科学的数据处理和分析手段。
常用的统计分析方法包括描述统计、推断统计和因子分析等。
5. 数据分析的步骤（1）数据收集：采用合适的心理测量方法收集数据。
（2）数据清理：检查数据是否正确，删除异常值或缺失值。
（3）数据描述：通过图表、频数、平均值等统计手段对数据进行总结和描绘。
（4）推断统计：通过t检验、方差分析等方法对样本数据进行推断性的统计分析。
（5）因子分析：将大量的心理测量指标归纳为更少的几个因子，便于对数据进行综合分析。
新疆维吾尔自治区考研心理学复习资料经典实验与心理测量方法讲解
新疆维吾尔自治区考研心理学复习资料经典实验与心理测量方法讲解心理学复习是考研路上必不可少的一环，其中经典实验与心理测量方法是备考中的重点内容。
本文将为大家讲解一些经典实验和心理测量方法。
希望通过本文的学习，能够帮助大家更好地复习心理学知识，为考研取得好成绩做好准备。
一、经典实验1. 斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验是由心理学家菲利普·波夫尼兹曼在1971年进行的一项著名实验。
该实验旨在研究监狱环境对个体行为的影响。
实验结果表明，人们在强调权威性和服从性的环境中，容易表现出残忍和不人道的行为。
2. 米尔格伦实验米尔格伦实验是经典的社会心理学实验，由斯坦利·米尔格伦于1961年进行。
实验主要研究了个体在被权威人物命令下是否会利用电击来惩罚别人。
实验结果揭示了人类在特定情境下会对他人的痛苦施加残忍行为。
3. 纽曼与达利格实验纽曼和达利格的研究表明，人们对待媒体信息的态度和行为会受到其他人的观点和行为的影响。
这项实验对于理解舆论引导和社会认同等方面具有重要意义，为社会心理学领域的研究提供了启示。
二、心理测量方法1. 问卷调查法问卷调查法是一种常见的心理测量方法，通过向被试者发送问题，了解其态度、行为、观点等信息。
可以通过定量或定性的方式对结果进行分析和总结。
2. 实验法心理学实验法是一种常用的研究方法，通过控制和操纵实验条件，观察和测量不同变量对研究对象行为和认知的影响。
实验法可以提供客观的数据，对于研究因果关系具有较强的有效性。
3. 自述法自述法是通过让被试者叙述其内心感受、经历或观点来收集数据的一种方法。
这种方法可以提供被试者主观的体验和看法，有助于理解其内心世界。
4. 观察法观察法是指观察和记录被试者的行为、表情或其他可见的行为特征。
通过观察被试者的实际行为，可以了解其行为习惯、社交方式、情绪状态等信息。
综上所述，经典实验和心理测量方法是心理学复习中不可忽视的重要内容。
通过掌握这些内容，我们可以更深入地了解心理学的基本原理和研究方法。
心理测量学复习重点方案
心理测量学复习重点方案
一、测量的基本概念
1.测量的定义和特点
2.测量的目的和意义
3.测量的分类和层次
二、心理测量的步骤与方法
1.测量目标的确定
2.测量内容的选择
3.测量工具的构建
4.测量工具的考试
5.测量结果的分析和解释
6.测量结果的应用和评价
三、测量工具的可靠性
1.可靠性的定义和特点
2.可靠性的评估方法
4.可靠性的提高途径
四、测量工具的效度
1.效度的定义和特点
2.效度的评估方法
3.内在效度和外在效度
4.效度的提高途径
五、常用的心理测量方法与工具
1.个别测量和群体测量
2.笔试测量和面试测量
3.客观测量和主观测量
4.智力测量和个性测量
六、测试的应用与发展
1.测试在诊断和评估中的应用
2.测试在选拔和招聘中的应用
3.测试在教育和职业指导中的应用
4.心理测量学的发展趋势和挑战
七、心理测量的伦理问题
1.道德和伦理的关系
2.心理测量中的伦理问题
3.心理测量的伦理原则和准则
八、心理测量的应用前景
1.心理测量技术的不断创新与发展
2.心理测量在不同领域的应用
3.心理测量对个体和社会的影响。
考研题-心理测量-实验心理学
（2007）37.在一个 2×2的完全随机设计中，若每种处理使用 6名被试，整个实验设计需使用的被试数是A.6B.12C.18D.24[答案]D[分析]本题旨在考查考生对多因素实验设计中完全随机设计的理解与掌握程度。
完全随机设计指的是每一个被试只参与一种实验处理。
本题为2×2的完全随机设计，其实验处理有4个，每种处理需要6名被试，因此整个实验设计所需被试为24名。
故本题的正确答案是D。
38.库柏(L.A.Cooper)和谢帕德(R.N.Shepard)在“心理旋转”实验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是A.0°B.90°C.180°D.270°[答案]A[分析]本题旨在考查考生“心理旋转”实验这一经典的表象实验范式的理解与掌握程度。
库柏和谢帕德采用不同旋转角度的刺激让被试来判断它们是否与靶刺激相同，然后根据被试所需要的判断时间长短来考查表象这一心理过程的规律。
他们在呈现刺激时，0°刺激反映了被试的基线反应时。
故本题的正确答案是A。
40.一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量[答案]A[分析]本题旨在考查考生对实验设计中变量的理解与掌握程度。
实验中实验者主动加以操作、变化和控制的变量就是自变量。
本题中，图片材料和文字材料是要加以操作和控制的变量，所以是自变量。
本题中的因变量应是识记成绩。
控制变量是指会对因变量产生影响，使实验发生混淆，必须加以控制的变量，材料显然不是使实验发生混淆的变量。
故本题的正确答案是A。
41.通过双盲法来控制额外变量的方法属于A.匹配法B.平衡法C.排除法D.恒定法[答案]C[分析]本题旨在考查考生对心理实验中控制额外变量的几种主要方法的理解与掌握程度。
双盲法就是通过在实验过程中让主试和被试都不知晓实验真实意图，从而排除实验者效应和被试者效应对实验结果的污染的方法。
应用心理硕士实验心理学与心理测量学考研真题
应用心理硕士实验心理学与心理测量学考研真题1、实验心理学考研根据所列结果，还应考虑实验可能存在（）。
A．霍桑效应B．安慰剂效应C．地板效应D．天花板效应【答案】D~~~~【解析】天花板效应，又称高限效应，是指当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别的情况时，人们就说实验中出现了高限效应。
在该实验设计中容易条件下接受不同方法教学的学生成绩均接近满分，所以可能存在天花板效应。
与之相反的称为地板效应。
12在提取诱发遗忘的一般范式中，不包括的阶段是（）。
[统考2017年研] A．学习阶段B．保持阶段C．干扰阶段D．回忆阶段【答案】B~~~~【解析】提取诱发遗忘（retrieval-induced forgetting，RIF）是指在回忆部分记忆材料的时候往往会导致对其他相关记忆内容的抑制，从而使得相关记忆材料的回忆量降低的现象。
提取诱发遗忘的一般范式包括：学习阶段、提取练习阶段、干扰阶段以及回忆阶段，其中不包括保持阶段。
13下列选项中，测定启动效应常用的方法是（）。
[统考2017年研] A．双耳分析法B．对偶联合法C．知觉辨认法D．分散注意法【答案】C~~~~【解析】启动效应是指前面的信息加工活动对随后的加工活动所起的促进或抑制的作用，启动效应的研究范式可以分为重复启动和间接启动，如知觉辨认、词汇判断、词干补笔等测验。
14在“不同情境下幼儿延迟满足的实验研究”中，“不同情境”是（）。
[统考2017年研]A．自变量B．因变量C．控制变量D．无关变量【答案】A~~~~【解析】本题中的实验目的是为了探究“不同情境下幼儿延迟满足”，即假设情境影响了幼儿延迟满足，实验逻辑就是幼儿延迟满足情况（因变量）随着情境（自变量）的变化而变化，故幼儿延迟满足情况为因变量，情境是自变量，实验研究下的“不同情境”属于自变量下的不同操作水平。
15下列变量中，影响内隐记忆但不影响外显记忆的是（）。
山东省考研心理学复习资料心理测量方法总结
山东省考研心理学复习资料心理测量方法总结心理测量是心理学研究中的重要方法之一，用于评估和测量个体的心理特征和行为表现。
在山东省考研心理学复习中，对于心理测量方法的掌握和理解至关重要。
本文将对山东省考研心理学复习资料中涉及的心理测量方法进行总结和归纳。
一、问卷调查法问卷调查法是一种量化的方法，通过设计合适的问卷并对被试进行调查，搜集并分析数据得出结论。
它可以广泛应用于心理学研究中，如个性特征、态度、兴趣、价值观等的测量。
在进行问卷调查时，需要注意以下几点：1）问卷设计要清晰明了，问题语言简练，避免引起歧义；2）目标被试人群要具备代表性，样本选择要随机；3）问卷结果的数据分析要准确可靠，可以使用SPSS等统计软件进行分析。
二、观察法观察法是指通过对被试的行为、言语和表情等进行直接观察，以获取相关信息的研究方法。
观察法适用于测量特定行为或事件发生的频率、持续时间、强度等。
观察法分为自然观察和实验室观察两种。
自然观察是在被试不知情的情况下观察记录，具有较高的真实性；实验室观察是在实验室环境中对被试进行观察，可以更好地控制变量。
三、实验法实验法是通过在严格控制条件下对被试进行操作，观察其行为反应，以推断不同因素对被试的影响。
实验法适用于探究因果关系，验证假设。
实验法包括两组对照实验、随机对照实验、配对实验等。
在进行实验时，需要注意实验设计的科学性和合理性，有效控制干扰因素。
四、测验法测验法是通过给被试进行一系列心理测验，以获取其心理特征和能力水平的评估方法。
常见的心理测验包括智力测验、人格测验、兴趣测验等。
在使用测验法时，需要注意测验的信度和效度。
信度是指测验的稳定性和一致性，效度是指测验的有效性和准确性。
以上是山东省考研心理学复习资料中涉及的主要心理测量方法的总结和归纳。
掌握这些方法可以帮助考生更好地理解和分析心理学研究中的数据，并进行科学的心理评估和测量。
在复习过程中，建议结合实际案例和练习题进行练习，加深对心理测量方法的理解和应用能力。
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（2007）37.在一个2×2的完全随机设计中，若每种处理使用 6名被试，整个实验设计需使用的被试数是A.6B.12C.18D.24[答案]D[分析]本题旨在考查考生对多因素实验设计中完全随机设计的理解与掌握程度。
完全随机设计指的是每一个被试只参与一种实验处理。
本题为2×2的完全随机设计，其实验处理有4个，每种处理需要6名被试，因此整个实验设计所需被试为24名。
故本题的正确答案是D。
38.库柏(L.A.Cooper)和谢帕德(R.N.Shepard)在“心理旋转”实验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是A.0°B.90°C.180°D.270°[答案]A[分析]本题旨在考查考生“心理旋转”实验这一经典的表象实验范式的理解与掌握程度。
库柏和谢帕德采用不同旋转角度的刺激让被试来判断它们是否与靶刺激相同，然后根据被试所需要的判断时间长短来考查表象这一心理过程的规律。
他们在呈现刺激时，0°刺激反映了被试的基线反应时。
故本题的正确答案是A。
40.一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量[答案]A[分析]本题旨在考查考生对实验设计中变量的理解与掌握程度。
实验中实验者主动加以操作、变化和控制的变量就是自变量。
本题中，图片材料和文字材料是要加以操作和控制的变量，所以是自变量。
本题中的因变量应是识记成绩。
控制变量是指会对因变量产生影响，使实验发生混淆，必须加以控制的变量，材料显然不是使实验发生混淆的变量。
故本题的正确答案是A。
41.通过双盲法来控制额外变量的方法属于A.匹配法B.平衡法C.排除法D.恒定法[答案]C[分析]本题旨在考查考生对心理实验中控制额外变量的几种主要方法的理解与掌握程度。
双盲法就是通过在实验过程中让主试和被试都不知晓实验真实意图，从而排除实验者效应和被试者效应对实验结果的污染的方法。
恒定法是使额外交量在实验过程中保持恒定不变的方法;匹配法是指使实验组和控制组中的被试属性相匹配从而来控制额外变量的方法;平衡法是指通过平衡实验组和控制组中额外变量的效果予以抵消平衡的方法。
故本题的正确答案是C。
42. 在感觉阈限测定中，标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等。
这种方法是A.恒定刺激法B. 平均差误法C.最小变化法D.系列探索法[答案]B[分析]本题旨在考查考生对古典心理物理三种方法的理解与掌握程度。
古典心理物理法主要有恒定刺激法、平均差误法和最小变化法三种。
恒定刺激法的特征是在整个实验过程中只呈现几个固定的刺激;最小变化法是指刺激差别由小到大、由大到小予以改变，从而来探索感觉阈限，所以也叫做系列探索法。
平均差误法则是标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺激相等，然后通过计算被试各次调整出来的数值与标准刺激的差误量的平均值来确定感觉阈限。
放本题的正确答案是B。
43.在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为0.11，虚报率的纵轴值为0.33，则该实验中的β值为A.一0.22B.0.22C.0.33D.3.00[答案]C[分析]本题旨在考查考生对信号检测实验的理解与掌握程度。
采用古典心理物理法测定感觉阈限时，无法将个体的感受性与其反应偏向加以辨别和分离，信号检测论则通过信号检测的实验程序，将感受性与反应偏向加以分离并计算出具体数值。
β值也叫似然比，表示的是个体所选择的作为产生“信号”、“噪音”两种反应的分界点，称为判断标准。
它以实验中被试的击中概率和虚报概率通过转换后的O值来表示，即击中率的纵轴值与虚报率的纵轴值的比值。
故本题的正确答案是C。
44.在知觉实验中，常用动景盘来研究A.真动知觉B.诱导运动C. 自主运动D.似动现象[答案]D[分析]本题旨在考查考生对似动现象以及研究知觉现象的常用仪器设备的理解与掌握程度。
要完成本题，考生首先要能分辨诱导运动、自主运动和似动现象，然后要掌握动景盘是用来研究何种现象的。
动景盘是研究似动现象的常用工具。
实验中，将设计好的卡通片放人景盘，使之紧贴内壁，随着景盘的旋转，观察者从窗口向内能看到卡通片上的静止图形随之活动起来。
故本题的正确答案是D。
45.斯腾伯格(S.Sternberg)揭示短时记忆信息提取方式时采用的研究方法是A.加法反应时法B.减法反应时法C.简单反应时法D.选择反应时法[答案]A[分析]本题旨在考查考生对记忆研究中几种经典的实验范式的理解与掌握程度。
本题考查其中的一个经典范式，即斯腾伯格加法反应时法范式。
加法反应时法由斯腾伯格在减法反应时法的基础上提出的，指完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。
加法反应时法的基本逻辑思想是：如果两个因素中一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段;如果这两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段。
斯腾伯格采用加法反应时法来探讨短时记忆信息提取方式，结果发现个体的短时记忆信息提取的方式是自始至终的系列扫描方式。
故本题的正确答案是A。
46.在2×3的实验设计中，研究的因素有A. 2个B.3个C.5个D.6个[答案]A[分析]本题旨在考查考生对多因素实验设计中设计模式和表示方式的理解与掌握程度。
2×3代表的是本实验设计中有两个因素，其中第一个因素有两个水平，第二个因素有3个水平，整个实验由此有6种实验处理。
故本题的正确答案是A。
50.在学年开始时，实验者测试了所有儿童的智商，然后从每班随机抽取几名儿童，告诉他们的班主任这些儿童“智力超常”。
学年结束时，再对所有儿童进行同样的测试，发现“智力超常”儿童智商分数提高的幅度明显超过其他儿童。
这种现象称为A.罗森塔尔效应B.安慰剂效应C.反应定势D.肯定偏向 [答案]A[分析]本题旨在考查考生对心理学实验中几个影响实验效果的典型效应的理解与掌握程度。
罗森塔尔效应是一种典型的实验者效应。
实验者效应是指实验者在实验中可能会有意无意地以某种方式如动作、表情和语言等影响被试，使他们的反应附和主试的期望的现象。
罗森塔尔用一个实验论证了实验者效应的存在，故称为罗森塔尔效应。
在本题中，班主任被告知某些儿童智力超常，他们在日常的教育教学中就会以各种形式将这些信息传递给这些所谓的智力超常者，从而使得他们的智商分数在后来的测验中果真得到提高。
故本题的正确答案是A。
51.世界上第一个智力量表是A.比纳一西蒙智力量表B.斯坦福一比纳智力量表C.韦克斯勒智力量表D.瑞文推理测验[答案]A[分析]本题旨在考查考生对智力测验发展历史的掌握情况。
1905年法国心理学家比奈和西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表——比纳一西蒙智力量表，并得到了广泛的应用，心理学界一般认为，这是心理学界编制的标准化量表之一。
斯坦福一比纳智力量表是在比纳一西蒙智力量表的基础上，由斯坦福大学的推孟教授于 1961年经过修订而成的。
美国心理学家韦克斯勒于1939年编制了韦克斯勒一贝勒维智力量表(W-BI)，于1949年初发表韦氏儿童智力量(WISC)。
1955年韦克斯勒将量表进行了重新修订和标准化，编制成韦氏成人智力量表(WAIS)。
瑞文推理测验是英国心理学家瑞文于1938年创制的。
故本题的正确答案是A。
52 根据样本数据推断总体时，如果虚无假设正确，但被拒绝。
这类错误被称为A.α型错误B.β型错误 C H0型错误 D.H1型错误[答案]A[分析]本题旨在考查考生对有关假设检验原理基本知识的掌握情况。
假设检验的原理和方法是由样本推断总体，由于总体的真实情况往往是未知的，根据样本推断总体就有可能犯两类错误：虚无假设H0本来是正确的，但拒绝了H0，这类错误称为弃真错误，即α型错误，也称I错误;虚无假设H0本来不正确，但却接受了H0，这类错误称为取伪错误，即β型错误，也称Ⅱ错误。
但没有H0型错误和H1型错误的说法。
故本题正确答案是A。
53.真分数模型X=T+E中上表示的是A.系统误差B.随机误差C.抽样误差D.标准误差[答案]B[分析]本题旨在考查考生对真分数理论模型的理解和运用能力、真分数模型是经典测验理论的基石，其基本公式为X=T+E，即观测分数是真分数与误差分数的函数。
其中，误差是随机出现的，每次测量所产生的误差是独立的。
系统误差是指在重复性条件下，对同一被测量对象进行无限多次测量所得结果的平均值与被测量的真值之差;抽样误差是指由于随机抽样的偶然因素使样本各单位的结构对总体各单位结构的代表性差别，而引起的抽样指标和总体指标之间的绝对离差，如抽样平均数与总体平均数的绝对离差等;标准误差是指各测量值误差的平方和的平均值的平方根，故又称为均方误差。
故本题正确答案是B。
54.某考生在一项测验中得分60，经换算百分等级为70，这表明在所有考生中，得分低于该考生的人数占总人数的A .30% B.40% C.60% D.70%[答案]D[分析]本题旨在考查考生对描述统计中百分等级数的理解和运用能力。
百分等级分数是一种相对地位量数，它根据分布中某一原始分数，求这个原始分数在分布中所处的相对位置——百分等级，作为经常使用的一种测验分数，对分数解释有较大的意义。
故本题正确答案是D。
55.用于描述两个变量之间相关关系的统计图是A.直方图B.线形图C.条形图D.散点图[答案]D[分析]本题旨在考查考生对描述统计中有关统计图方面的知识的掌握情况。
散点图是用平面直角坐标系上的点的散布图形来表示两种事物之间的相关性及联系模式，适用于描述二元变量的观测数据。
直方图是由若干宽度相等、高度不等的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形;线形图是以起伏的折线来表示某种事物的发展变化趋势及演变趋势的统计图，适用于描述某种事物在时间序列上的变化趋势，也适用于描述一种事物随另一事物发展变化的趋势模式，还可以适用于比较不同的人物团体在同一心理或教育现象上的变化特征及相互联系;条形图是用宽度相同的长条来表示各个统计事项之间的数量关系，通常应用描述离散性变量的统计事项。
故本题正确答案是D。
56.[答案]D[分析]本题旨在考查考生对人格测验的基本知识的掌握情况。
爱德华个人偏好量表(EPPS)是一种自陈量表，它以默瑞的需要理论为基础，所测的十五种人类需要包括：成就。
顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配等。
卡特尔16人格因素问卷的理论基础是个性特质论;艾森克人格问卷是在艾森克三维人格论基础上编制的;明尼苏达多相人格调查表是以人格理论为基础编制的。
故本题正确答案是D。
57.将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0.60，校正后该测验的分半信度是A.0.70B.0.75C.0.80D.0.85[答案]B[分析]本题旨在考查考生对测量信度的理解和运用能力。