中职语文基础下册雨霖铃word学案
《雨霖铃》教案教学设计
《雨霖铃》精品教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃》。
（2）理解《雨霖铃》的创作背景、作者简介及诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊，培养学生的友情观念。
（2）理解诗歌中所表现的忠诚、信义等传统美德。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《雨霖铃》。
（2）理解诗歌的基本内容、创作背景和作者简介。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
2. 教学难点：（1）诗歌中部分生僻字词的解释。
（2）诗歌意境的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者柳永及创作背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《雨霖铃》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的关键词语、句子。
（2）分析诗歌的结构、韵律特点。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者对友人的深情厚谊。
（2）讨论诗歌中所表现的忠诚、信义等传统美德。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《雨霖铃》。
2. 写一篇关于《雨霖铃》的感悟文章。
五、课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入解读《雨霖铃》，提高了学生的审美情趣和文学素养。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，针对性地进行讲解和引导，使学生更好地理解和欣赏古典诗歌。
注重培养学生的友情观念和传统美德，使学生在学习诗歌的过程中，得到情感的熏陶和思想的启发。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的意象和情感。
《雨霖铃》教案
《雨霖铃》教案【教学内容分析】《雨霖铃》是高教版中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）下册（第四版）第六单元《宋词二首》中的一篇。
此单元选了李白、白居易、柳永、苏轼、韩愈、蒲松龄等人的作品。
学习的重点是古诗文欣赏，欣赏时要联系不同时期、不同的创作背景和不同的创作风格，体会其丰富的情感意蕴和优美的语言，提高我们的审美能力和文化素养。
此文是柳永的代表作，描写作者与情人难舍难分、缠绵悱恻的离别情绪及设想别后清冷孤寂的情景。
他用白描、铺叙、渲染的手法，离别前写气氛，离别后写情态、心理，把依依不舍之情表现得淋漓尽致。
并多用景物衬托，景中有情、情中见景、情景交融，产生了极佳的艺术效果。
此文集中体现了婉约派词的风格。
【学生学习情况分析】学生虽然已学过了一定量的诗词，但无法灵活运用鉴赏方法；虽能体会本文的情感，却难把握作者的艺术手段，因此，我把应用恰当的方法品味本词的情感作为教学重点，把艺术手法的赏析作为教学难点。
另外，学生对诗词朗诵重视不够，所以，指导诗词朗诵的方法也是教学中不可缺少的部分。
应让学生明确诵读是鉴赏诗词的基础，又是鉴赏品味的升华，鉴赏的过程，既是品味的过程，更是为理解背诵做准备。
【教学目标】（一）知识与能力：（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点。
（4）通过品、读、析掌握品赏诗词的基本步骤和方法。
（二）过程与方法：引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容（三）情感态度与价值观：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养，陶冶审美情趣激发学生对我国传统文化的热爱之情。
【教学重点】领会这首词的情景交融的写法和表现出来的意境美。
【教学难点】理解这首词情景交融、虚实相生、铺叙点染的写法。
【教学方法】以”互动探究”为主，辅以诵读法、问答法、讨论法及点拨法。
雨霖铃学案(正式)
《雨霖铃》学案【学习目标】1．感受诗人在词中流露出的浓浓离别之愁；2．掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；3．背诵《雨霖铃》。
【自主学习】1．阅读“知识链接”，知人论世。
2．诵读课文，疏通文意。
【合作探究】《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋金十大曲”之一，被誉为写别情的典范之作。
那么作者是如何将离别之情淋漓尽致的表现出来的？方法指引：可以从诗歌选取的意象进行分析；可以从诗歌描绘的细节进行分析；可以从诗歌刻画的心理进行分析。
【课堂检测】1．有感情的诵读《雨霖铃》。
2．背诵《雨霖铃》。
【学习小结】【课后练习】鹧鸪天·送人辛弃疾唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。
【注】唱彻《阳关》：唱完送别的歌曲。
思考：“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情？运用了哪种知识链接：（1）柳永，北宋著名词人，婉约派最具代表性的人物。
原名三变，字耆卿，排行第七，又称柳七。
宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。
他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自诩。
其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有重大影响。
（2）柳永词选鹤冲天黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡？何须论得丧，才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。
幸有意中人，堪寻访。
且恁偎红倚翠，风流事、平生畅。
青春都一晌，忍把浮名，换了浅斟低唱。
蝶恋花伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。
草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
忆帝京薄衾小枕天气，乍觉别离滋味。
展转数寒更，起了还重睡。
毕竟不成眠，一夜长如岁。
也拟待，却回征辔。
雨霖铃 实用教案 中职
课题：雨霖铃
■教材分析
教学大纲要求语文教学要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，形成健全人格，《雨霖铃》作为婉约派词的代表，不管在教材中或在中国文学史上，都有极其重要的地位。
掌握其表现手法、风格和意境有助于举一反三，深入了解婉约派词，对比学习豪放派词，进而掌握各类诗词的特点和鉴赏方法。
■学情分析
诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点，在之前的诗歌学习过程中，学生已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，并且对诗词有了一定的领悟能力，已经基本能理解诗句的意思。
但是学生在对诗词写作手法以及意境方面的体会还难以达到一个较高的层次，所以教师应在教学时充分考虑学生的实际情况，尽量补充必要的知识和背景，加以引导，并构建一个合理的平台,帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。
■教学目标
1．知识与技能
理清思路，熟读成诵。
2．过程与方法
理解融情入景，虚实相济的特点
3．情感态度与价值观
品位诗词意像，体会作者感情。
■课时安排
1课时
■教学重点与难点
1．教学重点
品位诗词意像，体会作者感情。
2．教学难点
品位诗词意像，体会作者感情。
■教学方法与手段
诵读法
■课前准备■教学过程
■板书设计
实：情画（执手相看）
寒蝉骤雨长亭/都门兰舟虚：暮霭杨柳岸晓风残月
哀情（好景虚设）。
中职语文基础下册《雨霖铃》word学案
雨霖铃学习目标：1﹒能准确表述出作者在《雨霖铃》中抒发的情感。
2﹒能说出“杨柳岸晓风残月”的妙处。
3﹒能独立分析《雨霖铃》的融情入景、虚实相生的艺术特色。
学习课时: 一课时学习过程：一、简介背景《雨霖铃》写于作者柳永将要离开汴京（开封）去各地漂泊时。
当时由于仕途失意，心情十分压抑，柳永决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。
这首词就集中反映了他这种复杂的心情。
二、整体感知听情感真挚的配乐朗读。
1．这首词主要写了哪几个时段？别前——别时——别后时（难舍难分的离别过程）——别后（孤寂清冷的别后情景）三、合作探究1．说说本诗主要用了什么艺术手法，并分析其作用。
①虚实结合实写：词的上片除‚念去去‛二句写的都是眼前的实景实事，真实地写出了词人和他心爱的人不忍分别而又不得不分别的心情。
虚写：设想自己离去后的孤单寂寞的心情，连良宵好景也无法排遣痛苦，更能体现出词人和他心爱的人之间的感情是那么的深厚。
请比较分析A．”B．“今宵酒醒何处? ”C．? 杨柳岸晓风残月。
”“多情自古伤离别”一句把一时的、特殊的情况说成永恒的、普遍的情况。
请大家从读过的诗词中找一些关于“离别”的诗句来。
[课后练习三]有有‚相‚海内存知己，天涯若比邻。
】,唯见长江天际流。
‛——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的深情。
】‚桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
‛——李白《赠汪伦》张而形象地表达了对朋友汪伦深情厚谊的赞美和感激】‛——王维的《送元二使安西》【是天下谁人不识君‛——高适《别董大》搏。
】醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
[唐]白居易《琵琶行》五、作业《雨霖铃》里描写了哪些离别情景？词的上片和下片所描写的景色有什么不同？整首词具有怎样的意境？【意境意境＝意象（物象＋情思）如《念奴娇•赤壁怀古》的意境是：壮阔雄浑。
常用的有：雄浑壮阔、苍凉辽阔、孤寂冷清、恬静优美、幽静空寂、萧瑟凄凉、婉转缠绵、缠绵悱恻、凄凉清丽。
《雨霖铃》教案（通用5篇）
《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《雨霖铃》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雨霖铃》教案篇1学习目标：1、知识与技能：了解柳永及其词的特点，感受品味词的意境。
2、过程与方法：反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美。
3、情感态度与价值观：体会本词“伤离别”的悲凉情怀。
一（课前预习）一、作者简介柳永（约9xx—10xx）北宋（朝代）词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
景佑年进士，官至屯田员外郎。
排行第七，世称“柳七”、“柳屯田”。
为人放荡不羁，终身潦倒。
柳永博学多才，被称为“才子词人”，是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。
其词多描绘都市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。
有作品集《乐章集》。
二、掌握生字词凄（）切骤（）雨都（）门凝噎（）暮aǐ（）良chén（）好景今xiāo（）云xiāo（）三、课文对译上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停歇，寒蝉发出凄凄悲鸣。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了情绪；多想再留恋一会，船夫却催着出发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
握着手泪眼相互凝视，心中有千言万语却一句也说不出。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭低沉，楚地的天空辽阔无边。
下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！自古以来，多情人离别都很悲伤。
离别之时若能有个好天气，或许能稍微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受得了。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
今晚酒醒梦回，我身在何处呢？也许我的小船停泊在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。
《雨霖铃》教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）理解《雨霖铃》这首词的基本内容，把握词的主旨。
（2）掌握词中的生字词，提高学生的词汇量。
（3）了解宋代词的特点，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、背诵、讨论等方式，提高学生的语言表达能力。
（2）引导学生运用联想、想象等方法，深入理解词的意境。
（3）培养学生合作探究的学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣。
（2）引导学生感悟人生哲理，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《雨霖铃》这首词的基本内容，把握词的主旨。
（2）掌握词中的生字词，提高学生的词汇量。
2. 教学难点：（1）深入理解词的意境，感悟人生哲理。
（2）运用联想、想象等方法，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师播放古筝曲《雨霖铃》，引导学生感受音乐与诗词的融合之美。
2. 提问：这首曲子叫什么名字？它表达了怎样的情感？（二）讲授新课1. 介绍《雨霖铃》的作者、背景及词的特点。
2. 朗读词句，让学生了解词的基本内容。
3. 讲解词中的生字词，帮助学生理解词意。
4. 分析词的意境，引导学生感悟人生哲理。
（三）课堂活动1. 朗读比赛：分组朗读《雨霖铃》，评选最佳朗读者。
2. 情景模拟：让学生扮演词中的角色，体验词中的情感。
3. 小组讨论：针对词中的某一意象，展开讨论，分享自己的感悟。
（四）总结与拓展1. 总结《雨霖铃》这首词的主旨及特点。
2. 鼓励学生课后阅读更多古典诗词，提高自己的文学素养。
3. 拓展阅读：介绍与《雨霖铃》相关的其他诗词作品，如《江城子·密州出猎》等。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、朗读、讨论等情况，评价其参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价其对知识的掌握程度。
3. 课堂测试：进行课堂测试，检验学生对《雨霖铃》这首词的理解程度。
1《雨霖铃》一等奖创新教案高教版中职语文基础模块下册
1《雨霖铃》一等奖创新教案高教版中职语文基础模块下册22.1《雨霖铃》教案教学目标：分析与品味词作中的意象，感受词作的意境反复诵读，体会情景交融的手法，体会词中的离别之情教学重点：分析与品味词作中的意象，感受词作的意境教学难点：反复诵读，体会情景交融的手法，体会词中的离别之情教学过程：一、导入部分导入语：幻灯片上出现的是蒋勋先生说过的一句话，“文学具有时代性，也就是在某个时代里它特别擅长以某种形式来表达”。
所以我们会流畅地说出唐诗、宋词、元曲、明清小说。
如果说唐朝是诗歌的盛世，那么宋朝就是词作的天下。
今天就让我们穿过历史的云烟，走近柳永的《雨霖铃》。
【板书：《雨霖铃》柳永】二、整体感知1、走近作者Q：关于词人柳永，同学们知道多少呢？预设a：柳永字耆卿，是北宋时期的词人，是婉约派最具代表的人物之一。
预设b：柳永的词非常流行，在当时很受欢迎。
2、走近作品过渡语以及提问：“凡有井水处，皆能歌柳词”，那现在我们一起来读一读柳永的《雨霖铃》，在读的时候思考一下，这一首词讲了一个什么故事？预设a：离别的故事。
【板书：离别】评价：一下子就抓住了这首词的核心，有其他同学可以具体在这基础上再补充一下吗？预设b：这是一个在秋天里两人依依离别的故事。
评价：在你的回答里，我听到了你特别关注到了“秋天”这个要素。
事实上，从古至今我们就有悲秋的传统，宋玉在《九辩》中谈道“悲哉，秋之为气也”，今天我们就一起来看看柳永带给我们一个怎样的作品。
三、研读词作过渡语：在把握了大致内容以后，我们一起来读一读《雨霖铃》，诗词是语言的艺术，朗读是感受词作的最好方式。
《人民日报》发布通知，将要在众多的诗词中选出一首史上水平最高的作品，《雨霖铃》也成为了夺魁热门之一，接下来就让我们做一回诗词鉴赏家，来品一品《雨霖铃》的高妙之处。
情境创设：请同学们一起看到这样一个任务。
“以诗词入镜”项目组特邀请我们数字媒体技术应用的同学们帮帮忙，以《雨霖铃》为文本，拍摄一个微电影。
中职教育《雨霖铃》教案
4、自由诵读全词，熟悉词作内容。
三、课文研读
（一）请同学们有感情的诵读作品的上阙，思考回答以下问题：
1、思考：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”交代了哪些内容？此处的景物描写有什么作用？
明确：交代了离别的时间，地点以及离别环境；既渲染了离别的凄
明确：作者通过设想与恋人离别后好景虚设，风情难说的场面，再次表达了对心上人的恋恋不舍。
3、请试着鉴赏《雨霖铃》这首词的艺术特色。
明确：艺术特色：（1）情景交融 （2）虚实结合
五、课堂检测
1、对“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”三句的作用理解正确的一项是（A）
A、渲染气氛。
B、运用比喻，使形象更加鲜明。
学生齐读名句
学生齐声朗读学习目标
学生课前预习，采用老师提示学生回答的形式
勾画重点
学生读，教师指导，注意停顿
思考问题，小组讨论交流，总结评价
结合导学学案，小组合作完成任务。:
小组合作，代表发言
预留课堂检测时间，学生完成按时按质完成。
学生笔记
凉氛围，也为全词奠定了感情基调。
2、“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”表现了词人与恋人怎样的情感？
明确：作者通过对离别场景的再现和里烟波，暮霭沉沉楚天阔”这几句运用了什么手法？描写了哪些景物？表现了作者怎样的心境？
明确：运用了白描；描写了浩渺的烟波以及沉沉的暮霭；作者以烟波浩渺，暮霭沉重来衬托自己离愁的浓重和绵长。
二、展示学习目标
1、诵读作品，理解作品基本内容。
2、把握作品感情基调，理解词人思想情感。
3、鉴赏作品的艺术特色。
中职语文基础下册《雨霖铃》word教案
《雨霖铃》教学方案教学目标：1 了解柳永的词风以及婉约派的特点2 体会词“寓情于景情景交融”的艺术风格3 培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力教学重点：1 通过朗读鉴赏，体会本词的意境美2 引导学生深刻理解感受本词情景交融的艺术特点教学难点：品味诗歌意象，体验词人感情课程类型：讲授课教学方法：诵读法鉴赏法讨论法教具说明：多媒体放映范读音频教学过程：一导入师：同学们，下午好。
大家知道，中国是一个诗的国度，通过前面几节课的学习，我们认识了民风淳朴的《诗经》；《离骚》让我们与伟大的爱国诗人进行了灵魂的对话；体会到了曹操“周公吐哺天下归心”的豪言壮志；感受到了李白“安能摧眉折腰事权贵”的铿锵之言......在学习了古诗词和唐诗后，我们今天接着学中国诗词的另一个经典---宋词。
大家还记得词分为哪几个流派吗？生：两个，婉约派；豪放派师：是的，婉约派词的特点是内容侧重描写儿女风情，离愁别绪，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美，而豪放派词则显得大气磅礴，飘逸洒脱，今天我们就来学习婉约派的代表人物之一——柳永的代表作《雨霖铃》（展示多媒体课件;标题）感受婉约词风的意境美。
首先，请大家齐读这首词，开始。
生：（齐读）师：（根据学生朗读情况进行纠正字词）读得不错，但是缺少了一点味道，我们来听听录音，看下别人是怎么读的。
（播放音频）我们再有感情地朗读一次。
开始。
二进入课文学习，师生共同疏通文意师：那么读完这首词，大家看得出它主要是讲什么吗？生：与恋人分离；离别之情......师：那你对这首词的初步印象是什么样的？或者说它的整体感情基调如何？生：凄凉；依依不舍......师：很好，看来大家对这首词的感情基调已经有了初步的了解，接下来我们来了解下作者柳永这个人，这将有助于我们更好地理解和把握这首词。
（展示多媒体课件：柳永介绍）柳永，（约987年—约1053年），字耆卿，汉族，崇安（今福建武夷山）人。
北宋词人，婉约派最具代表性的人物之一,代表作《雨霖铃》。
职高中职语文《雨霖铃》公开课教案
职高中职语文《雨霖铃》公开课教案《雨霖铃》教案【教学目标】知识与能力1了解柳永以及其词作的特点和创作风格。
2积累字词及名句，流畅地朗读和背诵课文。
过程方法1通过感受形象，领会景物描写和所表现出来的意境美，体会作者低沉伤感之情。
2品味语言，学习艺术特色，掌握鉴赏诗词的基本技巧。
情感态度价值使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。
【教学重难点】1、领会词中景物的意境美。
2 掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。
【教学方法】诵读法提问法讨论法自主探究法【教学准备】背景音乐，多媒体辅助教学，学生课前预习【课时安排】一课时【教学设计】一．新课导入——走敬经典课前播放音乐《琵琶别》营造离别氛围。
上课之后，用服饰和语言吸引学生注意力，并引导学生了解《雨霖铃》的经典性。
同学们都注意到了，老师今天穿的是什么，旗袍，是的，旗袍是中华服饰的经典，而我们今天要上的是词中经典，所以，我用经典来致敬经典，用美言来解读美词，用情深来含咏深情，共同携手，静心，缓缓走敬经典。
二．作者介绍——走近柳永《雨霖铃》之所以如此经典，因为它的作者有一颗多情的心，有一支生花的笔，他就是——柳永，当年的多情柳郎曾让多少女子顾盼迷恋，今天我就请同学带我们来认识一下这位柳郎，一起来走近柳永。
（学生补充作者介绍）三．整体感知——走进雨霖铃如此多情多才的柳郎，不读他的作品，岂不可惜？1、学生齐读课文，并且说说哪些句子的理解存在问题，同学互相解答。
（检验学生预习工作，并且疏通文章大意。
）2、读完词，解完疑，让我们一起来品一品这首词，说说这是一首表达了何种情感的词。
3、送别是永恒的主题，友人，亲人，故人，那么今天这对呢，我们来猜想一下这对离别的人是什么关系，你从何看出。
四．重点解读——走进离别情1、这对有情人的离别，词中哪个字最能表达这份情感。
（伤）2、你从何看出这份伤？（引导学生从伤字入手，赏析词中句子，并积累古代诗词，教师加以引导，点评。
中职语文(基础模块)《雨霖铃》说课稿
«《雨霖铃》»说课稿各位老师，大家好。
我今天说课的内容是柳永的《雨霖铃》。
下面，我将从教材、学法、教法、教学过程等方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析1、课文所处的地位及作用：本课选自职高语文（基础模块）下册第六单元的第二课，是一篇必读课文。
本单元阅读与欣赏部分的学习重点是古诗文欣赏。
在基础模块的教学中应注重阅读中的情感体验，体会其丰富的情感意蕴和优美的语言，提高审美能力和文化素养。
这首词写的是柳永离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。
作品层次清楚，语言简洁。
情景交融，虚实相生。
2、教学目标：1）知识与能力：分析理解诗歌的意象和情景交融的表现手法；2）过程与方法：通过“读——想——画”的方式解读意象，提高对诗歌的分析鉴赏能力。
3）情感态度与价值观：体会词中凄美的意境和哀伤的离愁，培养学生健康、敏锐的审美情趣；3、教材的重点、难点教学重点：借助意象分析意境，感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁。
教学难点：领会全词情景交融的表现手法。
二、说学法（一）学情分析教学对象是中职一年级幼师专业的学生。
1.有古诗词的学习经历，但对古诗词缺乏兴趣。
2.在情感上缺乏体验，不会品味诗词语言，不懂得从意象意境方面鉴赏诗词。
3.学习音乐、美术，具备一定的审美感受力。
(结合她们的音乐、美术的专业特长，将抽象的学习转化成感性的、直观的学习方式) （二）学法指导：学法：诵读体会法、合作探究法.三、说教法（一）教法：1.诵读法。
大纲要求学生能“流畅地背诵诗词”。
朗读时，教师要引导学生把握重音、语调、语速、体会作者的感情等。
通过诵读，使学生得出对本词的整体印象，感觉文章的“气质”。
通过诵读去发现精妙词句，体会其作用。
2.情境法。
既有利于学生直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。
（二）教学手段：多媒体手段如PPT，PPT既便于学生直观，节约时间，又能创设情境营造浓厚的课堂氛围，可以引发学生的学习兴趣，在获取知识的同时能快速进入角色；微课视频。
苏教版中职语文(基础模块)下册第22课《雨霖铃》word导学案
《雨霖铃》导学案编制教师审核教师编制时间使用班级学生姓名学习小组【学习目标】1．了解作者及词的相关知识。
2．在朗读中感知词作内容，体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
3．品味柳永《雨霖铃》的婉约风格。
4．熟读并背诵词作。
☆预习导读问题生成案☆【相关知识】◆作者名片秦楼落魄才子——柳永柳永，字耆卿，原名三变。
因为他排行第七，所以人称柳七；又因为他曾经做过屯田令，所以人称柳屯田。
他是北宋著名词人，也是婉约词派的代表作家。
他的作品流传很广。
著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。
”他的词集是《乐章集》。
他仕途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。
作为北宋第一个传力作词的人，他精通音律，创作了大量适合歌唱的慢词，深受广大市民的欢迎，其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。
◆文体知识关于“词”1．宋词的发展脉络唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝，宋词代表了宋代文学最高成就。
北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又拓宽了词的意境并开启了豪放派词风，慢词圣手柳永拉长了词的篇幅并发展了婉约派词风。
北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开拓了豪放派词风，周邦彦则成为此时婉约派之集大成者。
南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派，李清照是此时的婉约派大家。
南宋后期姜夔等词人继承了婉约派词风并发展为格律词派。
2．婉约词豪放词特点婉约词其特点主要是题材狭窄，内容侧重儿女风情，抒发感情婉约细腻，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。
豪放词的特点大体是创作视野较为广阔，题材广泛，内容丰富，气象恢弘雄放，意境雄浑，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，抒发豪情壮志，然而有时失之平直，3．题解及词牌来源“雨霖铃”也写作《雨淋铃》。
雨霖铃寒蝉凄切中职教案
雨霖铃·寒蝉凄切教案授课信息：课题《雨霖铃·寒蝉凄切》中等职业教育课程改革规划新教材语文基础模块下册教学目标：知识目标：1、了解柳永及其词作风格2、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的悲凉凄苦离别之情。
3、体味本词情景交融和虚实结合的表现手法。
能力目标：通过理解文句，分析意象和意境，提高学生理解和鉴赏能力。
情感目标：培养学生健康的审美情趣。
教学重难点：掌握情景交融，虚实结合表现手法。
教学方法：诵读法、提问法、点拨法、讨论法、自主探究法教学课时：一课时学情分析：针对中职一年级的学生，提升古诗词鉴赏能力，指导他们合理应对离别场景和调整心绪。
教学过程：一、导入：宋词是我国文文化瑰宝之一，刚刚我们领略了豪放派词人辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》，在我们的心灵之谷中似乎依然回荡着“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”的铿然之声。
今天让我们再把目光转向另一个“婉约派”词人，柳永的《雨霖铃》。
二、讲授新课（一）作家简介明确三点：（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田；（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，婉约派代表。
（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
柳永(约980--约1053年)，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。
狂放不羁，擅长词曲，熟悉许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
还说“忍把浮名，换了浅斟低唱”。
当时有人向仁宗举荐他，但仁宗闻其名说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”“何用浮名，且填词去！”遂落第。
柳永在受了这种打击后，别无出路，只好以玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。
大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，54岁方考取进士，做过几任小官。
晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南外。
（2）柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。
他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。
中职语文复习教案：雨霖铃
XY中专综合专业部2022-2023-1高三语文复习教案
教学过程总结：名句的特点易词造意品析法拓拓拓拓展延伸展延伸展延伸展延伸赏析李清照的《醉花阴》醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比花瘦。
这首词的体风格是委婉、含蓄的，作者并不是直接说出自己对丈夫的思念，而是巧妙地抓住了长日、半夜、黄昏几个时间的推移，来写自己留在家中的生活空虚、无聊，以表达自己对丈夫那种夜以继日的相思之情。
四、背诵说明：播放视频、提示字幕，在轻松愉悦中朗读背诵。
五、课堂教师总结今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》，重点让大家把握词融情入景，景景交融的特点。
另外还让大家品位词中意象，体会作者感情。
并在此基础上了解婉约词的风格。
板书设计
雨霖铃
柳永
离别之前的饯别（实）
离别之时的不舍----伤离别（实）离别之后的想象（虚）。
名师教学设计《雨霖铃》示范教学教案
（凄凉、伤感、悲凉、忧伤、痛苦）
学生跟读自由朗读——指明学生朗读
引导学生体会词人的思想情感，体会诗词语言美、艺术美。
3、再次感知文章：提问：词中那句话集中表现了作品的主要内容（自古多情伤离别,更那堪,冷落清秋节.）
学生齐读，找出词眼
三、赏析：1、了解词文内容，设想情境画面，梳理“伤离别”。
（一）上阕：上阕围绕“伤离别”写景叙事，描写了n哪几幅画面。请描绘你感触最深的画面。A、寒蝉长亭图：寒蝉，时令“孟秋之月，寒蝉鸣。长亭送别之地“长亭更短亭，何处是归程”骤雨初歇，离别的天气。典型意象，营造凄凉的氛围。B、兰舟催发图：
教学设计
课题名称
《雨霖铃》
学科年级
职高一年级旅游专业
教材版本
一、教学目标设计
《中等职业学校语文教学大纲》对诗词的教学要求：通过诵读古典诗词，注重阅读中的情感体验，在积累、感悟、运用中，感受文学作品的思想情感和艺术魅力，提高自己的欣赏品味和艺术审美情趣。《雨霖铃》无论是语言形式、思想内容还是艺术技巧都具有代表性，可谓文质兼美，通过学习这首词，对提高学生的古典诗词鉴赏评价的能力有一定的帮助。
D、烟波暮霭图：念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”（崔颢《黄鹤楼》）
今后行程遥远，云水苍茫，难期再会。把眼前之悲，引向未来之苦；此句由临别之时写到既别之后，由实而虚，突破了现有的时空局限，拓展了作品的容量。“千里烟波”言其空间辽阔，“沉沉暮霭”言其暮色浓重。在如此广阔辽远的空间里，充满了如此浓密深沉的烟霭，其离愁之深，令人可以想见。
1、学生分小组合作探究，找出意象进行赏析回答
高教版中职语文(基础模块)下册第22课《雨霖铃》word教案
《雨霖铃》教学设计[教学目标]：1、理解融情入景，虚实相济的特点。
2、理清思路，熟读成诵。
[教学重点]：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
[教学难点]：品位诗词意象，体会作者感情。
[教学课时]：一课时[教学步骤]：一、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；………人们常叹：“人生苦短，岁月蹉跎”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。
可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。
透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。
今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。
长亭送别，执手相看，西口走送，挥手回眸，柴门扶杖，汽笛声催......我们学习过那么多宋词，应该明白宋词可以分为几个流派？（答：两派。
豪放派和婉约派。
）豪放派的代表人物是？（苏轼、辛弃疾）婉约派的代表人物是？（柳永、李清照）今天我们就来欣赏一首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》（板书）。
二、作者简介柳永，北宋词人，原名三变。
熟悉民间乐曲。
但为（人）放荡不羁，屡试不中。
直到中年之后，改名为永，中过进士，只做过屯田员外郎一类的小官，世称“柳屯田”、“柳郎中”。
他的词，内容多体现市民阶层的思想意识，抒发离情别绪，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，曲折流露出对现实的不满。
但他一生穷困潦倒，以至最后寄食寺庙，在贫困交加中逝去僧舍。
死后，一群红尘知己为他安葬。
成为当时一道亮丽的风景线。
《雨霖铃》教学设计
《雨霖铃》一、课标分析：新的高考大纲明确规定：中学生应该初步具备鉴赏古典诗歌的能力，并且高考试题也增加了主观题的难度。
所以，平时的教学中我们应该有意识地训练学生对古典诗歌的鉴赏，鉴赏的主要内容是诗词的表现手法和主要写作特色，也要兼及思想内容和名言警句的赏析。
同时，目前的课堂改革就是把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，让学生成为学习过程积极的参与者，发现问题、解决问题，合作探究，共同进步。
二、学情分析高中阶段学生对宋首次接触是在必修四的宋词单元，学生对宋词有一定的认识，但只是停留在一般的机械记忆层面。
学生对宋词的文体特征、时代特征及创作背景相对来说比较生疏。
另外，学生对于诗歌的赏析知之甚少，且缺乏探究意识，对于比较浅显的诗歌学生可以很好地理解。
对于古典诗歌的学习，除了要让学生体会作者的思想情感，还要提高学生鉴赏古典诗歌的能力。
从这两个方面出发，学校普通班学生，所以我采取由浅入深、环环相扣的方法，由回忆熟悉的知识到通过学生自主可以发现的知识再到通过老师引导理解新知识最后拓展到高考知识。
三、教材分析《雨霖铃》是人教版中职语文教材第三册第六单元《宋词二首》中的一首。
它是婉约派的代表作品，是本单元的重点讲读篇目。
编者提供两首风格迥异的宋词供学生赏析，就是让学生了解两大流派的风格特征。
对于文学作品的教学，依据中职《语文教学大纲》要求，重点“培养学生初步鉴赏文学作品的能力”，同时“充分发挥语文美育的功能及人文性的特点”，在提高能力的同时，培养学生情感，陶冶学生情操，提升学生的人文素养。
这与用人单位提出的“应加强中职生综合素质的培养”的要求不谋而合。
基于以上的认识，本课教学目标及重难点确定如下。
教学目标：1.知识与能力品读意象，体味意境。
了解婉约词派的风格特征。
2.过程与方法以“诵读——品读——美读”为主，运用抓文眼、品意象、悟真情的手法赏析诗歌。
3.情感态度与价值观：引导学生珍视人间真情，提升人文素养，促进学生个性发展，形成健全人格重难点：通过品读意象，体味意境，赏析情景交融的艺术手法，体会作者的真挚情感。
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雨霖铃
学习目标：
1﹒能准确表述出作者在《雨霖铃》中抒发的情感。
2﹒能说出“杨柳岸晓风残月”的妙处。
3﹒能独立分析《雨霖铃》的融情入景、虚实相生的艺术特色。
学习课时: 一课时
学习过程：
一、简介背景
《雨霖铃》写于作者柳永将要离开汴京（开封）去各地漂泊时。
当时由于仕途失意，心情十分压抑，柳永决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。
这首词就集中反映了他这种复杂的心情。
二、整体感知
听情感真挚的配乐朗读。
1．这首词主要写了哪几个时段？
别前——别时——别后
时（难舍难分的离别过程）——别后（孤寂清冷的别后情景）
三、合作探究
1．说说本诗主要用了什么艺术手法，并分析其作用。
①虚实结合实写：词的上片除“念去去”二句写的都是眼前的实景实事，真实地写出了词人和他心爱的人不忍分别而又不得不分别的心情。
虚写：设想自己离去后的孤单寂寞的心情，连良宵好景也无法排遣痛苦，更能体现出词人和他心爱的人之间的感情是那么的深厚。
请比较分析
A．”B．“今宵酒醒何处? ”
C．? 杨柳岸晓风残月。
”
“多情自古伤离别”一句把一时的、特殊的情况说成永恒的、普遍的情况。
请大家从读过的诗词中找一些关于“离别”的诗句来。
[课后练习三]有有“相
“海内存知己，天涯若比邻。
】
,唯见长江天际流。
”——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
的深情。
】
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”——李白《赠汪伦》
张而形象地表达了对朋友汪伦深情厚谊的赞美和感激】
”——王维的《送元二使安西》【是
天下谁人不识君”——高适《别董大》
搏。
】
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
[唐]白居易《琵琶行》
五、作业
《雨霖铃》里描写了哪些离别情景？词的上片和下片所描写的景色有什么不同？整首词具有怎样的意境？
【意境意境＝意象（物
象＋情思）如《念奴娇•赤壁怀古》的意境是：壮阔雄浑。
常用的有：雄浑壮阔、苍凉辽阔、孤寂冷清、恬静优美、幽静空寂、萧瑟凄凉、婉转缠绵、缠绵悱恻、凄凉清丽。
】
参考答案：
《雨霖铃》描写了饯别时黯淡、低落的心情，船要出发时难分难舍的痛苦，设想中“今宵酒醒”后的凄凉、怅惘以及日后“良辰好景”不再的极度孤独、
（凄婉缠绵）★词也叫“诗余”
把这首词改写成诗呢？
读柳永——蜗牛老师
忍把浮名换浅唱，只为儿女道情长。
烟花巷陌君常在，倚翠偎红平生畅。
奉旨填词无冕王，井水歌罢美名扬。
多情最是雨霖铃，至今怀念柳七郎。
别佳人
帐饮都门外，相望兰亭边。
凝噎留意处，执手望泪眼。
晓风杨柳岸，良景徒
虚年。
纵有千番情，更与何人言。
长亭别
寒蝉凄切骤雨歇，执手相望语凝噎。
杨柳晓风残月夜，那堪冷落清秋节。