物理试卷分析

九年级物理第一次月考试卷分析

一、试卷分析

全卷满分90分，选择题24分，填空题26分，作图题6分，实验探究题24分，计算题10分。从考试的题型设计来看本次考试的题型属于基本题型。题目更多的重视基础知识的应用和物理实验的考查。因为本次考试重在考察学生对知识的掌握情况，为今后的学习打下基础，所以试题的难易程度比值为8：1：1。总的来说是比较简单的。其中基础题约72分，中档题约9分，高档较难题（相对于初三第一学期的学生而言，在中考中相当于中档题）约9分。虽然试题难度不高，但是通过本次考试可以反映出每个学生基础知识的掌握情况，为下一段的学习起一定的指导作用。

二、考情分析

九（1）班的平均分31.9，优秀率0，及格率4.55，三项和36.45，九（2）班平均分31.93，优秀率2.44，及格率2.44，三项和36.80，九（3）班平均分28.21，优秀率0，及格率0，三项和28.21，九（6）平均分14.64，优秀率0，及格率0，三项和14.64，九（7）班平均分31.91，优秀率0，及格率2.33，三项和34.23.和去年同期相比略有下降。

反映出的问题

第一、基础知识不过关

基础知识应是考试中的重点内容，但在本次考试中学生基础不过关是造成本次学生成绩普遍不高的主要原因，例如第1、2、4、6、13、16、18、21题：这些题目考察声现象、光学现象、分子运动知识，均为基础题且，学生考虑不全面，或者某方面的知识不知道，造成失分。

第二、知识学的不够灵活，是造成本次失分的又一大方面

知识的灵活运用是近几年中考考察的重点，也是每科考察学生素质的好方法，但对于知识的灵活运用也是考试中学生失分最多的方面，例如第3、5、7、8、19小题：这些试题并不是多难的试题，但学生失分却很大，究其原因是学生所学知识不够灵活，不能充分灵活的应用所学的知识，对知识的迁移不够，条件考虑不全而导致出错。

第三、实验探究能力不行是本次考试学生成绩不理想的又一个方面

在新的课标中强调学生探究能力的培养，将作为今后中考的一个方面，并作为重要方面，但是，这次的考试中学生暴露出的问题很大，这一问题应引起足够的重视。例如第21、22小题：本题要求学生根据实验方法总结实验结论。就这样的两道道题，两个班90％的学生都有部分出错。

第四、综合分析概括能力欠缺，是本次学生分数不高的又一方面

试题着重考察学生能否对具体的问题具体分析，灵活运用物理知识，解决所给问题的能力如何。但从这次考试中发现学生这方面能力并不行，例如：第10、11、12、16、17、24、25小题，涉及到功的计算，效率的计算，热量的计算、密度、压强的计算及电学的计算。

学生由于这个方面或者哪个方面不过关，在做本题时，仍失分严重，有一大半以上的学生失分。

三、学情分析

本九年级学生我所带班级的学生基础普遍较低，基础不牢固，而部分学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况看：优等生(总分为100分的，80分以上)只有一个，总分90分的试卷，最高分达到79分，；学习发展生（总分为100分的，60分以上的，有望提升到优等生的人）所占比例较低，九（1）班有2个，九（2）班有一个，九（3）班没有一个，九（7）班有一个；后进生（低于60分以下的，有望提升到学习发展生的人），所占比例较大。总体情况分析：优等生没有，学习发展生所占比例较小，后进生所占比例较大。其中学习发展生大多对学习热情较高，但对自身要求不高，自律性不强，例如上课开小差，没有认真对待课堂笔记与练习，缺乏不懂就问，刨根问底以及课外加强练习的求学精神，因此对问题的分析能力、计算能力、概况能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。而对于占比例较为重的后进生，从平时的教学当中，我留意到，这样的学生分为两极化，一类是学习较为刻苦，认真上课做笔记，但一旦做练习就不会或者较为迟钝亦或者计算能力较差，一类是学习较为懒散，没有养成良好的学习习惯、行为习惯，致使其基础较差，但其上课反应较快。

四、教情分析

本学期我教的是九年级四个班的物理课。开学初，我就认真学习了教材、新课标，全面掌握本册教材的目标、重点，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行。

教学过程中,我结合教材特点，根据学生实际情况，钻研教法，课堂教学力争做到四个字：“实、活、准、精”。对于学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；学习成绩一般的学生，狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基础训练，力求学一点会一点，当堂复习，当堂巩固。教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计、提出适合学生发展的水平的具有一定探究性问题。强化思维过程，努力提高思维能力和应变能力，从每天两道题起，逐步培养思维的灵活性和敏捷性。

在备课时，我们做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。讲课时，准确地把握每一课时的教学重点、难点，培养学生的思维能力，同时，十分强调学生答题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”。同时，我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练。

在练习过程中，我们主要依据课标和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，并对各地有关的练习进行精选。在讲评过程中，主要是针对学生错误多的地方有的放矢地进行讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固了知识。

五、改进措施

1.继续突出基础知识、基本技能的落实

在新学期的课堂中继续加强基本知识的复习和梳理。通过预习、课上精讲精练、小测验