如何在朗读中体现三维目标
三年级语文下册第二单元三维目标教案
第二单元教学目标：知识与技能：1. 会写40个生字，会认38个生字。
2.正确读写生词，理解课文内容。
过程与方法：1.学习作者用词的生动，准确，形象。
2.积累课文中的好词佳句，丰富自己的语言积累。
情感态度与价值观：1.体会人们对动物的关爱，产生热爱大自然的思想感情。
2.关注环境，培养学生的环境意识，热爱我们的绿色家园。
教法与学法：在教学过程中，引导学生读懂词和句，并在反复朗读的基础上理解含义深刻的句子，提高阅读能力。
课时安排：本单元安排：14课时。
5、翠鸟教学目标：知识与技能：1.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。
2、读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。
朗读课文。
背诵课文第一至三自然段。
过程与方法：1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。
2、初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
情感态度与价值观：. 学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学难点：体会作者用词的精妙。
教法与学法：教法：导析法。
学法：读议法，交流合作法。
教学准备：课件、配乐朗读。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、指导学生预习课文，查字典理解词语。
1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。
（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。
2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。
（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。
（2）查字典理解不懂的词语。
同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。
指导学法：联系句子理解词语。
二、读课文，了解内容。
1.自读课文，划分自然段。
2.按自然段读课文，注意读准字音。
朗读在语文教学中的必要性——浅叙“朗读”在三维目标教学中的运用
文 以 意 为 主 ， 声 则 可 求 气 ， 而 达 到 阅 读 目 的 ， 仅 能 因 从 不
帮 助 读 者 通 过 朗 读 把 握 作 品 意 蕴 ， 而 且 能 帮 助 读 者 通 过
文 章 赏 读 提 高 自 己 的 语 文 素 养 与 个 性 修 养 本 文 对 此 进 行 了举 例 分 析 ， 明 了 朗 读 在 语 文 教 学 中 的 必 要 性 。 阐
现代 语 文 教学 向来 强调 对教 材 的理性 分 析 而不 重视
发 。情 感 者 ， 势 也 ， 内 为 情 ， 之 为 气 。只 有 一 个 人 内 气 居 发
心有 表 达 的欲 望 ， 会 斟 言 酌词 地 表达 出来 ， 且 ， 辞 才 并 言
学 生 的 朗 读 感 悟 ，而 我 国传 统 的 教 育 法 却 很 注 重 学 生 的 朗 读 感 悟 。 代 学 者 曾 提 出 “ 声 求 气 ” 吟 诵 之 说 ， 为 古 因 的 认 文 以 意为 主 ， 声则 可 求 气 。 而 达 到 阅读 目的 。其 法亦 因 从 可 为 今 日语 文 教 学 借 鉴 引 用 。 它 不 仅 能 帮 助 读 者 通 过 朗
于 “ ” 个 内容 而存 在 的 ， 而 “ 声 ” 可 “ 气 ”既可 气 这 故 因 则 求 ， 以根据 文章 言 辞 的长 短 与 声 调 的 高 下 来 朗 读 ， 可 以通 又 过 朗读 “ 我 之 心 与 古 人 之 心 诉 合 于 无 间 ”从 而 体 会 作 使 ，
者 的思 想感 情 ， 及 作 者所 运 用 的表 达方 式 。 以
一
会 设 计 这 么 一 些 目标 ： 助 教 材 注 释 ， 合 课 外 资 料 ， 借 结 通
三维目标教案(10篇)
三维目标教案（10篇）三维目标教案 1教学目标：1、认识本课10个生字，会正确、规范地书写“夸”“夺”两个生字;正确、流利地朗读课文。
2、在学生自主学习、合作交流的过程中，认读、书写生字，熟悉课文。
3、培养学生运用已有知识经验识字的能力，激发学生识字、写字的兴趣。
教学重点难点：1、认识本课10个生字，会正确、规范地书写“夸”“夺”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
教学方法：自主、合作、交流。
教学过程：一、激趣导入。
1、(教师出示校运动会上本班一孩子短跑夺冠的照片)谈话：小朋友，这幅画面你们还记得吧?谁来给各位客人介绍介绍，这是——2、是啊，这就是学校运动会上，郭超宇小朋友成功夺得冠军的精彩一幕。
郭超宇小朋友，你能站起来，让大家认识认识吗?3、这节课，我们就一起来学习第25课——成功的路。
(板书课题)。
(指着“功”)这个字是要求我们认识的生字。
你们会读了吗?我们想办法牢牢地记住它，好吗?4、齐读课题：25成功的路。
读了课题，你们有什么想说的?二、初读课文，学习生字。
1、教师范读课文，学生认真听，标号自然段序号。
2、小朋友，现在你们知道是谁走向成功的路了吗?3、小朋友们都听得很仔细，那么你觉得老师刚才读得怎么样?4、只要你们认真学习，你们一定能比老师读得还要好。
这节课，我们就一起来跟本课的生字宝宝交朋友，练习正确、流利地讲这个故事，大家有信心完成吗?5、出示学习提示：我能在6分钟内完成自读课文，边读边圈出生字，并借助拼音读准字音。
用自己喜欢的方法识记生字，看谁的方法简单又巧妙。
给生字找朋友。
6、学生自学，教师巡视，了解学生学习情况。
7、学生将小组的信封里的生字宝宝请出来，跟小组内的同学互相检查检查，看谁读得准确、记的方法巧妙，还给它们找到了好朋友?学生互相检查，教师深入小组内了解情况。
三、全班反馈交流。
师：谁愿意将你认识的生字朋友介绍给我们大家认识?指名上台挑选自己熟悉的生字卡片，在全班孩子面前拼读。
浅谈语文课程三维目标的认识
《对语文课程三维目标的认识和看法》知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。
它指向学生全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的成长，集中体现了新课程的基本理念，体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观规律。
下面结合我自身的教学经验谈一些个人的认识。
首先，我个人认为知识与技能目标就是传授给学生的文本知识或间接经验、技能，它与培养学生各项综合能力是不能独立的，知识能促进技能的发展，技能上来了也能帮助人们吸收理解掌握新的知识。
其次，过程与方法这一维目标我认为应该更加重要，在传授知识的同时，我们总在进行着过程与方法的习得。
有时我们说过程与方法可能比知识更加得重要，因为我们学习的知识是静态的，是人们在经历过的过程中保留下来的，这样总是跟在时代的后面。
随着时代的进步，只要掌握了学习知识的过程和方法这样就会一通百通。
最后，情感态度与价值观，这一维目标是改变人们对世界的认识，帮助人们理解世界的本质，更重要的是陶冶学生的情操，让心灵变得柔软，也体现了语文课程的本质，即人文关怀。
例如我在教学苏教版五年级上册《XX奇松》这篇课文的第一课时时，是这样进行设计的。
《XX奇松》第一课时教学目标：1、能有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、通过语言文字感受XX松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：在赏析课文语言文字的同时感受XX奇松的奇美。
教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
教具准备：相关课件教学过程：一、谈话导入，激发学生学习兴趣美丽的XX吸引了成千上万的游客前来观光，是因为XX以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。
今天我们就来感受一下XX松的奇特。
二、赏析课文1、到XX观奇松，最好的观赏点在哪呢？指读第二节第一句。
（课件：玉屏楼）2、是啊！玉屏楼是XX最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。
巧选课文 精设目标——朗读教学心得体会
巧选课文精设目标——朗读教学心得体会摘要：本文重点对开展高质量朗读教学的两个前提进行了分析，用实践过程中的收获论述了如何在朗读教学中进行课文选择和目标设定，为顺利开展朗读教学提供了参考。
关键词：新课程；朗读教学；课文；教学目标作者简介：薛丽霞，任教于江苏省苏州工业园区第一中学。
十年磨一剑，作为一所建立近十年的新校，本校成绩斐然，学科教学优势明显，在校领导的带领下本校的明星学科、优势学科、样板学科越来越多。
可是作为三大学科之一的语文，却成为了最后的“样板”——最薄弱的学科。
痛定思痛，自我剖析。
目前，本校的语文教学大多是“讲问教学”，教师从头到尾讲的内容太多，机械而缺乏有效性。
对于教师枯燥繁多的讲解，学生不痛不痒，无动于衷，没有自己深层的体会。
不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
本校的语文教学之变已经迫在眉睫，就如箭在弦上，不得不发。
学校和教研组反复推敲、验证，对本校的语文教学先后提出了《语文讲读课堂教学基本要求》、《园区一中课堂朗读评分标准》，为语文课堂教学指出了一条变革之路。
《新课程标准》在“课程的基本理念中”指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
《新课程标准》在总目标第七条也指出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性，丰富自己的精神世界。
在一至九年级的具体目标中也指出：有感情的朗读课文。
可见，有感情的朗读已经是新课改的一个亮点，进行有效的语文课堂朗读教学将是语文课堂教学成功的途径之一，正是提高本校语文课堂教学实效的必要手段之一。
朗读在语文教学中占据重要的地位，是语文教学中最经常最重要的训练。
朗读可加深学生对课文内容的理解，陶冶学生情操。
朗读既是发展学生语言，提高学生表达能力的有效途径，又是向学生渗透思想教育的有效方法，它能激发学生情感，使学生从中受到潜移默化的教育。
三维目标的教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能正确认读“蝌蚪、青蛙、荷叶、小草”等生字，理解“慢慢、游来游去、跳来跳去”等词语的意思。
（2）学生能流利地朗读课文，背诵课文，并学会用普通话进行口语表达。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读课文，培养学生自主学习和合作学习的能力。
（2）通过观察、比较、分析等方法，引导学生发现课文中的美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）让学生了解小蝌蚪的成长过程，培养他们关爱生命的情感。
（2）让学生懂得在困难面前要勇敢、坚持，树立克服困难的信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确认读生字，理解词语的意思。
（2）流利地朗读课文，背诵课文。
2. 教学难点：（1）通过阅读课文，发现课文中的美，提高审美能力。
（2）引导学生学会关爱生命，树立克服困难的信心。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示图片，引导学生观察，提出问题：这是什么？它有什么特点？（2）学生回答后，教师总结：这是一只可爱的小蝌蚪。
2. 自主学习（1）学生自读课文，圈出生字词，并尝试注音。
（2）学生互相交流，共同学习生字词。
3. 合作学习（1）学生分组，每组选择一段课文进行朗读，其他组进行评价。
（2）教师点评，引导学生发现课文中的美。
4. 阅读感悟（1）教师提问：小蝌蚪找妈妈的过程中，遇到了哪些困难？它是如何克服的？（2）学生回答后，教师总结：小蝌蚪在困难面前勇敢、坚持，最终找到了妈妈。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小蝌蚪找妈妈的故事。
（2）教师强调关爱生命、克服困难的重要性。
6. 作业布置（1）背诵课文。
（2）观察身边的动植物，了解它们的生活习性，写一篇观察日记。
四、教学反思本节课通过阅读课文，让学生了解了小蝌蚪的成长过程，培养了他们关爱生命的情感。
在教学过程中，教师注重培养学生的自主学习、合作学习能力，引导学生发现课文中的美，提高审美能力。
同时，通过课堂小结，让学生懂得在困难面前要勇敢、坚持，树立克服困难的信心。
新课标的三维目标在朗读教学中的运用
生字 词发音 正确 的 目的。在流 利 朗读 方面 主要是学 生 自 由朗读 ，让他 们 自己在 句读 、停 顿 、语 调和 语速上 反复
试 读 体 会 ， 然 后 四 人 一 小 组 交 流 自 由＿ 读 的 心 得 ， 提 出 朗
什么 样的方 法进行 学 习。在 朗读教 学 的课 堂上 ，教师 可 以在 范读 的基础上 组织 形式 多样 的读 法 ， 目的是让学 生 在 自主 、合 作 、探 究 的学 习 过程 中 ，调 动 朗 读 的积 极 性 ，提高 自己的朗读水 平 。在 教学 中 ，主要运 用 以下 几
维普资讯
第 ３ 第９期 卷
Ｖ＿ ．３ Ｎｏ． ０ １ ９
读 与 写 毒 志
２０ ０ ６年 ９ 月
Ｓ ｐｅ ｂ ｒ２ ｅ ｔ ｍ ｅ ００６
新课标的三维目标在朗读教学中的运用
面 的不同处理方法 。
２ ２积极 实践 、提高 能力 ． 新课标 强调语 文教 学不但 要重视 学 习结果 ，也要重
视 学 习 过 程 ， 要 研 究 和 关 注 学 生 在 什 么 样 的 过 程 中 ，用
写一写 ”的词语 ，让 其他学 生纠 正其读音 ，检 查他们 掌
握生字 词 的情 况 。师生正音 后 ，全班齐 读 ，务求达 到读
想 感情 ，并读 出感情 。 在 朗读 教学 中 ，教 师要 正 确全 面 地 理 解 朗读 的要 求 ，注意把 朗读要 求与 具体 的语言 文字 结合起 来 ，让学 生充分地读 ，把 书读好 、读熟 ，以达到 朗读 的要求 。 ２ 指导朗 读中的过程与方法 朗读教 学 中过 程 与方法要 突 出学生在 朗读 训练 的主 体 地位 ，让 学生掌 握 朗读 的基本 方法 ，提 高 朗读课 文 的 能力 ，促使 学生形 成 良好 的朗读 习惯 。一方面 教师要起
三年级语文下册第一单元三维目标教案
第一单元教学目标知识与技能：1、会写33个生字，会认16歌生字。
2、正确读写生词，结合课文理解词语含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：1、学习抓住事物特点进行观察和表达方法。
2、流利的背诵，摘录课文中的好词好句，丰富自己的语言积累。
情感态度与价值观：1、培养观察能力，养成留心观察身边事物和积累好词佳句。
2、提高认识美，鉴赏美能力和想象能力。
教法与学法：注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言文字中蕴含的美，通过口诵心记达到深化理解的目的。
强化语言文字训练，让学生在解词，析句、的过程中，人士逐渐深化，感情逐渐深入。
课时安排：本单元安排14课时。
1、燕子教学目标：知识与技能：1、学会本课14个生字，会认9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
2、能有感情地朗读课文，会背诵课文。
过程与方法：3、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
情感态度与价值观：4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点：通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，教学难点：体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教法：读议法。
学法：自主、合作、探究相结合。
教具准备：挂图、生字卡片。
课时安排：2课时。
第一课时课时目标：1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。
3、初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程：一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
中班儿歌三维目标
中班儿歌三维目标中班儿歌教案篇1【活动目标】1、理解儿歌内容，初步学会朗诵整首儿歌。
2、感受儿歌幽默的情趣，学习词：扮、乐、滑、摔。
【活动准备】事先告知配班老师如何扮老公公出场、白眉毛、白胡子及相关儿歌的图片。
【活动过程】一、情景问答，引出题意。
1、今天老师带来了一位客人。
你们看，他是谁？2、为什么他是老公公？3、老公公要为我们跳个舞，我们欢迎他表演吧！（老公公刚要跳舞，滑一滑、摔一跤、一摸胡子不见了。
）4、教师忙扶起老公公问：“老公公，您没事吧？”老公公边摸掉胡子边说：“没事没事！”5、引导幼儿发现老公公的胡子不见了，引出题意。
二、教师朗诵儿歌。
1、引导幼儿说一遍题目，并请幼儿说说“扮”是什么意思？2、教师朗诵儿歌一遍，幼儿仔细倾听。
3、请幼儿说说：刚才你从歌曲中听到了什么？4、出示图片，引导幼儿说说图片中的事，并引导幼儿用儿歌中的语句说一说。
三、幼儿学儿歌。
1、请幼儿跟随老师边看图片边念儿歌。
2、请个别幼儿单独看图片朗诵儿歌。
3、引导幼儿一起看图朗诵儿歌。
四、儿歌表演。
1、请幼儿观看教师如何化装成老公公，并请幼儿相互化装成小老公公。
2、引导幼儿跟随教师边念儿歌边表演。
3、请幼儿相互表演儿歌一遍。
五、小结今天的儿歌有趣吗？你们学会了吗？开心吗？请你们回家后表演给爸爸妈妈看，好吗？儿歌《扮老公公》老公公，出来了，白胡子，白眉毛。
点点头，弯弯腰，滑一滑，摔一跤，一摸胡子掉下了，乐得大家哈哈笑。
中班儿歌教案篇2一、活动目标1、让幼儿认识家人与自己相互间的亲密关系。
2、培养幼儿在生活中的动手能力学会帮家人做些力所能及的事。
3、使幼儿学会感恩，懂得孝敬老人和爱护家人。
学会勇于承担，有责任心。
二、活动准备音乐道具（杯子，板凳）头饰四个。
三、教学重点、难点重点：调动幼儿的活动情绪使其幼儿对本次活动的内容有所理解，有较深刻的记忆，并能引导幼儿将活动中的内容运用到生活中去。
难点：准确引导幼儿做一个生活中有孝心，有责任心的好孩子。
将三维目标落实在低年级语文朗读教学中
相 互渗 透 ， 融为 一 体 ，注 重语 文 素养 的提 高 。 朗读 能帮 助 学 生加 深 对 文本 的理解 ，能 有效 地 培养 学 生对 语 言 的感 悟
能 力 ，还 能使 学 生从 中受 到情 感 的熏 陶 。教师 在 语文 朗读 教 学 中应 当 怎样 来认 识 三 维 教学 目标 ，将 其落 实 在 教学 过 程 中 ，使学 生 的知识 和 能力 、情 感态 度 和价值 观 获 得进 步 与发 展 ，语 文 素养 得 到提 升 ？
是 有 效学 习 的基础 ，达 成 三 维 甘标 的保 障 ， 也是 必 须 落 边 调 动各 种 手 段 ，帮助 学 生 展 开想 象 。如 教 学 《 兰 过 兰
实 的 教育 目标 之一 。教 学 生 学会 读 、听 ，也 是培 养 学 生 桥 》 时 ，有 感 情 地 朗读 课 文 ，展 开想 象 。教 师 范读 旁 白 尊重 他 人 ，吸取 他 人 的优 点 的情 感 态 度 价值 观 的一 种 重 和 爷 爷 的话 ，学 生读 兰 兰 说 的 话 ， 并根 据 课文 自己做 兰 原 要 的 方法 。习惯 不 是 一 朝 一 夕得 来 的 ，每 天 在教 学 流 程 兰 的 一些 动 作 ，如 吓得 闭上 眼 睛等 。 当读 到 “ 来 是 一 中 既教 知 识 又教 方 法 ，让 学 生体 验 情 感 ，培 养 正 确 积 极 座 架 在 水 里 的桥 ，很 像 一 幢 长 长 的 房 子 ” 时 ，师 问 ：
２养成 良好 的学习习惯，锻炼 朗读 的基本 功
叶圣 陶 先 生说 ： “ 育 是 什 么 ？简 而 言 之 ，就 是养 教
成 良好 习惯 。 ”读 书 也不 例 外 ，低 年 级 的阅 读 教学 是 培 趣 ，在 读 中思 考 ，读 中感 悟 ，读 中 受到 情 感 的熏 陶 ，获 养 学 生 良好 学 习 习惯 的重 要 机 会 。 良好 的学 习 习惯 不 仅 得 思 想 启迪 ，启 受 审美 乐趣 。教 师 指 导学 生 一边 朗读 一
《普通话训练》课程三维目标
《普通话训练》课程三维目标
《普通话训练》课程的三维目标包括以下三个方面：
1. 知识性目标：学生应掌握普通话的基础知识和语音规范，包括声母、韵母、声调的正确发音，以及普通话的语法和词汇特点。
2. 技能性目标：学生应能够运用普通话进行流利、准确的表达和交流，包括朗读、口语表达、听力理解等方面的能力。
3. 情感态度和价值观目标：学生应树立正确的语言态度和语言观念，尊重和传承中华民族的优秀文化传统，增强对普通话的认同感和自豪感。
以上三维目标相互关联、相互促进，缺一不可。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和课程要求，合理安排教学内容和教学方法，全面提高学生的普通话水平。
新课标下三维目标表述中存在的问题及对策
新课标下三维目标表述中存在的问题及对策岱岳区下港中心小学语文新课程的教学目标是按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来确定的，这是一种新理念的体现。
把过程和方法、情感态度和价值观列入教学目标并放在突出的地位，这是过去教学大纲从来没有的。
这既可以说是对过去语文教学弊端反思的结果，也可以说是语文新课程改革的一大亮点。
然而，在深入课堂之后，就明显感觉到，在具体的新课标新教材实施中，对三维目标的表述却存在着共同的问题。
语文教学目标是语文教学的出发点和归宿。
《语文课程标准》对目标的要求是：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的统一。
如何针对具体课文按照三维目标来确定和表述教学目标，直接关系着新课标理念的落实问题。
我们必须看到问题，找准对策。
为此，下面从表述的角度，就三维教学目标表述中的主要问题与对策谈点粗浅的看法。
（一）表述中存在的主要问题如何表述三维目标，直接反映出教学设计者的观念问题、方法问题。
从教学实施中，最普遍的问题是下面两种。
1．表述的传统化，忽略方法与过程。
先看案例：《孙权劝学》教学目标：（1）了解文意, 理解文章内容。
（2）把握本文刻画人物形象的方法。
（3）积累一些重要文言词语，提高阅读文言文的能力。
（4）使学生懂得学无止境的道理。
在这里，我们从教学目标的表述上，只看到让学生从课文中了解什么、把握什么、积累什么，突出的是知识与能力上的要求，而没有过程和方法的注入。
目标中，“要求了解文意, 理解文章内容”，通过什么途径、什么方法达到这一的目标，不清楚；“把握本文刻画人物形象的方法”，如何达到“把握”?通过什么途径？是通过揣摩语气，还是分析语言,或者是通过与其他文章的比较？都不清楚。
这些最关键的东西都未能在教学目标中表述出来。
这与传统的教学目标的表述没有任何区别。
这是不符合新课标要求的。
新课标理念下的语文教学目标的确定与表述，与传统教学目标表述中的本质区别，就在于将过程和方法、情感态度和价值观有机的融入其中。
小学语文教案三维目标
小学语文教案三维目标教材简析课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。
山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。
这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。
图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。
图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
教学目标知识与技能1.认识12个字，会写3个字。
认识笔画“一”。
2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。
过程与方法1.通过引导学生在田字格中书写汉字，让学生学会把字写端正、写匀称。
2.通过观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
情感态度与价值观初步感受童谣中所表现的景色美。
教学重、难点本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。
教学准备课文插图、生字卡片、数字卡片课时安排2课时第一课时课时目标认识12个字，正确、流利、稍带感情的朗读课文，初步感受童谣中所表现的景色美。
教学过程一、谈话激趣。
师：今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？二、借助拼音，初读感知。
1.请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。
2.这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准他。
3.出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。
4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。
5.读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。
6.指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，7.请全都会读的小朋友读一读。
师：读着读着，你仿佛看见了什么？三、借助画面，再读感悟。
出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。
你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！9.看图。
中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。
你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”老师指着亭子学生读“亭台六七座”老师指着路边的花学生读“八九十枝花”老师指着整幅画学生读整首诗。
新课程背景下小学语文课堂教学三维目标的制定和落实
新课程背景下小学语文课堂教学三维目标的制定和落实新一轮基础教育课程改革以来，出现了许多新的名词术语，“三维目标”就是其中一个。
虽然三维目标频频出现在我们口中，但什么是三维目标？三个维度目标之间有什么关系？在备课时，如何制定“三维目标”？在课堂教学中，如何落实“三维目标”？这些都是我们本次培训必须弄明白的问题。
现在，我就自己在学习实践中的理解与体会，就上述问题与大家作一交流。
问题一：什么是三维目标？1、知识与能力。
过去我们把它叫“两基”，即基础知识（字词句段篇）和基本技能（听说读写的能力）。
随着现代社会对未来公民素质的要求。
新课程赋予了语文能力新的内涵：它不仅仅指听说读写的能力，还包括：交际能力、搜集和处理信息的能力、创新能力等等。
“知识与能力”是我们语文课堂教学的核心――教师的教与学生的学，都是围绕语文“知识与能力”来进行。
它既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，一直贯穿于课堂教学的始终。
2、过程与方法。
是相对过去较重视学习结果而忽视过程，较重视传道、授业、解惑而忽视自主、合作、探究等学习方法的指导而提出来的。
“过程与方法”既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统――对学与教过程的体验、方法的选择等等。
为此，语文课堂教学重点应放在揭示知识形成的过程和方法上，放在学生在探研新知时的经历与思考，获取新知时的感悟与体验上，让学生在学习实践的过程去发现真理、掌握规律，使学生在教学过程中思维得到锻炼，知识得到增长，能力得到提升。
3、情感态度与价值观。
是相对传统语文课堂重视学科的工具性而忽视人文性而提出来的。
情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。
它们是人的素质中的非智能因素。
（智力因素：观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。
它是解决“能不能”学的问题，非智力因素是解决“想不想学”的问题。
）“情感、态度与价值观”既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统――是推动过程与方法顺利进程，知识与能力掌握的催化剂或说中介力量。
小学语文教案三维目标的模板
一、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）学生能够熟练掌握本课生字词，并能正确书写。
（3）学生能够理解并运用课文中的重点句子和段落，提高语言表达能力。
2. 过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，培养学生的阅读能力和分析问题的能力。
（2）通过观察、比较、分析等方法，提高学生的观察能力和思维能力。
（3）通过实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对语文学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）培养学生的道德观念，提高思想品德。
二、教学重难点1. 教学重点（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）熟练掌握本课生字词，并能正确书写。
（3）理解并运用课文中的重点句子和段落。
2. 教学难点（1）培养学生的阅读能力和分析问题的能力。
（2）提高学生的观察能力和思维能力。
（3）培养学生的动手能力和创新能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师通过图片、故事、音乐等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍本课的学习目标和重难点。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，勾画生字词，查阅字典，理解课文内容。
（2）学生根据课文内容，提出问题，与同学讨论交流。
3. 合作探究（1）小组合作，共同分析课文中的重点句子和段落。
（2）小组讨论，总结课文的主旨大意。
4. 教师讲解（1）教师针对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解课文。
（2）教师讲解课文中的难点知识，帮助学生掌握学习方法。
5. 实践活动（1）学生进行角色扮演，提高口语表达能力。
（2）学生进行写作练习，提高写作水平。
6. 总结评价（1）教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点知识。
（2）学生进行自我评价，总结自己的学习收获。
四、课后作业1. 课后复习课文，巩固所学知识。
2. 完成课后练习题，提高解题能力。
3. 拓展阅读，积累语文知识。
四季语文课教学设计三维目标5篇
师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗?那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟!
八、趣味作业，课外延伸
师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。(课件出示)
板书设计：
四季
草芽(拟人图)草芽春天
荷叶(拟人图)荷叶夏天
6、师：一些小朋友写成这样，对不对啊?
(指正评价学生的作业)
五、课外延伸，发展个性
师：今天，我们学习了美丽的四季，请小朋友回家，用自己喜欢的方式(可以画画、写话、唱歌等)任选一个季节，赞美赞美这美丽的春夏秋冬吧!
四季语文课教学设计三维目标3
一、激情导入
1.师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流;可以让树叶变黄，瓜果飘香;还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗?(指名说)
三、做轻松操，放松心情
教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。
四、合作探究，美读课文
(一)让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。
(二)熟读课文
让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。(生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。)
(三)自主表演朗读，深化理解
(1)咱们班小朋友都能想能说，是不是也很能读呢?(是)
那我要看看哪个小朋友最能读，自己读读写秋天的这个自然段。(自由朗读)
(2)多可爱的谷穗啊!喜欢吗?谁想读读?
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在朗读中体现三维目标
语文课就应该书声朗朗，朗读教学已作为一种常见的阅读教学方式已经越来越被广大教师所重视。
可是如何指导学生读好书、爱读书，喜欢朗读，热爱朗读呢？
在教学实践中，我们不难发现，当朗读的要求被提出以后，一些孩子读得长声夭夭、毫无生气，总是要在老师的声色俱厉之下警醒。
此外，有的老师认为语文学习就是为了用，那么多多进行课堂上的口语交际是极其应该的。
没有预料到的是，学生说得越多越表现出口语表达方面意思表达不太清楚，词语贫乏的问题。
教学过程中出现问题，首先应该自省，看看自己的教学设计或者教学思想出现了什么问题。
所以我组确定了“如何在朗读中体现三维目标”为本次“重读新课标”的研究问题。
1、学习、重读
（1）重读新课标
①什么是诵读？
《语文课程标准解读》（P64）中谈到：“诵读是反复朗读，自然成诵，尤其适宜于抒情诗文、文言文等声情并茂的作品。
诵读比简单的朗读更有助于从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，又不像朗读那样具有表演性，这一方法有助于积累素材、培养语感、体验品味、情感投入，达到语文熏陶感染、潜移默化的目的。
”华东师大博士生导师巣宗祺曾谈到诵读有以下四个好处：一是可以记住一些语言材料。
学生记住的不是一大堆零碎的词和语言规则，而是感性
的语言材料。
因为语文教学的人文性很强，重要的是对学生主观性、具体性和感性上的培养。
二是可以用典型的作品在头脑里建成字词句篇构成的语言模型。
这就是模式匹配。
三是可以让学生从头脑到发音器官连成一个完整的反应机制。
四是可以让学生经受文化的审美的熏陶。
所以，从某种程度上说，抓住了诵读，就找到了让学生通向文本的一条捷径。
②新课标明确提出各个学段都应该重视朗读。
新课标提出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验，培养语感。
我们应该看到，课文中的那种精神美、自然美及语言美，都蕴含在语言文字中。
理解词句、丰富词汇是理解句意、领悟中心的基础。
我们应该充分地利用文本，通过朗读让学生亲身经历角色的动作、语言，体验角色的心理活动，强化感受，使学生对文本感到真实，感到亲切，从而引起共鸣，学生在共鸣中动情，从不同的角色、不同的体验过程中，产生多样的读解。
③新课标关于朗读能力的阐述。
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是一以贯之的基本要求，第一
学段前加“学习”二字，第三学段前加“能”字，表明从“学习”起步，到高年级应具备一定的能力，要求基本未变，但读物的难度提高了。
④如何进行评价
评价学生的朗读能力。
一般要求是：吐字清晰，发音正确，注意、语调和速度。
这又分为三个层次的要求：正确朗读，读得流利，有感情朗读。
虽然这三方面是由低到高的要求，但是我们并不能把它分割开来，应该从学生开始学习朗读的时候就较为全面的要求。