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观察法运用举例

十、观察法运用举例1.大学生上衣着装颜色喜好方法：观察法观察人数：205人（男生100人；女生105人）观察地点：西师一教楼附近观察时间：星期五下午2：00－2：30观察者：陈高渝、肖颖、周名一、唐皖阽（注：“所占比例”是指所占男生中人数或女生中人数的比例）分析：我们这次观察主要是想了解目前大学生对衣着颜色喜好的趋向。

从上述的数据中，我们发现红、蓝、黑三种颜色的所占比例较高，而其它颜色，如绿色、紫色等颜色所占比例普遍较低，其原因可能与颜色之间的相互搭配有直接的联系。

值得一提的是“其它”那一栏的调查结果，在所调查的总人数中也占了相当一部分的比例。

当中有的颜色难以将它归入前面的栏目中，看起来即可以归于这种颜色又可以归于那种颜色，或者有好几种颜色都同时出现在一件衣服上。

女生在这方面尤为明显，且多以色彩明快或对比强烈的颜色为主，以显示其应有的青春朝气，也有少部分人选择较为沉稳的深色：棕色或褐色。

男生方面则绝大多数选择较为沉稳的颜色，似乎是有意像成人靠拢，以现实自己成熟、稳重。

当然，此次调查也有欠缺妥当的地方。

首先，观察的地点只在本校一所教学楼附近，有其局限性；第二，个人对颜色的界定不可能完全相同，因此在所得的数据上难免有出入；第三，每件衣服对每个人的吸引力会有所不同，我们所观察到的也可能只是引起我们注意的那部分，很可能不具有代表性。

我们希望在作下次实验时能够把问题考虑的更细致、周密。

2.关于大学生鞋的颜色偏好观察报告观察目的：现代大学生的衣着颜色各异，五彩缤纷，鞋的颜色也不例外。

下面我们小组就大学生对鞋的颜色偏好作了系统的观察。

此实验没有查到有关的文献资料。

观察的对象：西南师范大学学生共60名（男女各30名）观察时间：2003年3月7日下午4：00——5：00观察地点：西师街观察内容分类及每个类别的操作性定义：1、性别：男、女2、鞋的颜色分为：（1）黑色（2）白色（3）黄色（4）绿色（5）紫色（6）红色（7）蓝色（8）棕色（9）其它（说明：杂色的鞋子中，如果有一种颜色占1/2以上就归为此种颜色，颜色平均就归为其它类。

观察法教案

观察法教案教案标题：观察法教案教案概述：观察法是一种通过观察和实践来激发学生学习兴趣，促进学生综合能力发展的教学方法。

本教案旨在帮助学生通过观察法提高他们的观察力和实践能力，并培养分析和解决问题的能力。

教学目标：1. 培养学生的观察力和实践能力。

2. 通过观察法提高学生的思维能力和分析问题的能力。

3. 培养学生团队合作和沟通的能力。

教学步骤：1. 导入（5分钟）- 向学生介绍观察法的概念和重要性。

解释观察法对于科学实验和解决实际问题的作用。

- 引入本课的主题或实际问题，激发学生的学习兴趣。

2. 观察法示例讲解（15分钟）- 选择一个简单的例子来说明观察法的具体步骤，例如观察昆虫生长过程或观察植物的变化。

- 详细讲解观察法的步骤，包括设定观察目标、收集和记录观察数据、分析数据和得出结论等。

3. 观察实践活动（30分钟）- 将学生分成小组，每个小组选择一个自己感兴趣的观察对象，如蚂蚁、树叶等。

- 学生使用观察法进行实践，在规定的时间内观察、记录数据，并尝试归纳和分析观察结果。

- 鼓励学生积极合作，互相交流和讨论观察结果，提出问题和解释现象。

4. 结果分享和总结（10分钟）- 每个小组向全班展示他们的观察结果，并做简要的分析和解释。

- 教师引导学生讨论观察法的优点和不足之处，如何改进观察方法和数据分析过程。

- 总结本节课的学习收获，鼓励学生继续运用观察法进行学习和研究。

教学资源：1. 观察对象：树叶、昆虫、植物等。

2. 观察记录表格或笔记本。

3. 图书馆或互联网资源以获取相关信息。

课后作业：要求学生根据自己的观察结果，以及所学到的观察法步骤，写一篇观察报告。

报告中需要包括观察对象、观察目标、记录数据的方式、观察结果和结论等。

评估方法：教师通过观察学生实践活动中的表现，对学生的观察能力、数据记录和分析能力进行评估。

并通过学生的观察报告对他们的整体学习效果进行评估。

教学扩展：为了进一步提高学生的观察能力和实践能力，可以引导学生开展更复杂的观察实验，如观察水的沸腾过程、观察放大镜的原理等。

观察法的教育案例(2篇)

第1篇一、背景介绍观察法是教育研究的一种基本方法，通过直接观察被研究者的行为、表现和环境，收集数据，从而了解其心理、行为和发展状况。

以下是一个关于小学生课堂行为观察的教育案例。

二、案例描述1. 观察对象小明，10岁，五年级学生。

小明在班级中属于中等偏下水平，学习成绩一般，但性格活泼，善于交际。

然而，在课堂上，小明的表现并不理想，经常出现注意力不集中、小动作多、与同学互动过多等问题。

2. 观察目的通过对小明的课堂行为进行观察，了解其学习习惯、注意力集中程度、学习动机以及与同学互动方式等方面的情况，为教师制定针对性的教学策略提供依据。

3. 观察方法教师采用自然观察法，即在正常的教学活动中对小明的课堂行为进行观察。

观察内容包括：（1）小明在课堂上的注意力集中程度；（2）小明与同学的互动情况；（3）小明完成学习任务的情况；（4）小明在学习过程中遇到困难时的表现。

4. 观察结果（1）注意力集中程度：在课堂前10分钟，小明能够集中注意力听讲，但随着时间的推移，注意力逐渐分散，尤其在老师讲解难点知识时，小明的注意力更加难以集中。

（2）与同学的互动情况：小明在课堂上与同学互动频繁，有时会影响到其他同学的学习。

在与同学互动时，小明表现出较强的沟通能力和团队合作精神。

（3）完成学习任务的情况：小明在完成课堂练习时，速度较慢，正确率不高。

在遇到难题时，小明倾向于寻求同学的帮助，而不是独立思考。

（4）遇到困难时的表现：当小明在学习过程中遇到困难时，他通常会表现出焦虑、沮丧的情绪，并寻求同学的帮助。

5. 教学策略（1）针对注意力不集中问题，教师可以采用以下策略：a. 在课堂前10分钟，引导学生集中注意力，例如：播放一段与课程内容相关的视频；b. 在讲解难点知识时，采用多种教学方法，如：小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度；c. 定期检查学生的课堂笔记，了解其学习情况。

（2）针对与同学互动过多问题，教师可以采取以下措施：a. 在课堂上设立“互动时间”，允许学生在规定时间内与同学交流；b. 引导学生学会倾听，尊重他人意见；c. 鼓励学生在互动中提出问题，共同解决问题。

观察法案例

观察法案例观察法是一种研究方法，它通过对现象的直接观察和记录来获取数据和信息。

在实际应用中，观察法可以用于各种领域的研究，如社会学、心理学、教育学等。

本文将以一个具体案例为例，详细介绍观察法的应用过程及其优缺点。

一、案例背景某高校新建了一座图书馆，为了更好地服务师生，图书馆决定对自身的服务质量进行评估。

为此，图书馆委托研究人员使用观察法进行评估。

二、研究目的评估图书馆的服务质量，并提出改进建议。

三、研究方法1. 研究对象本次研究的对象是该高校图书馆。

2. 研究设计本次研究采用质性研究方法，以观察法为主要手段。

观察员通过在图书馆内进行实地观察和记录来获取数据和信息。

同时，在观察过程中还采取了访谈和问卷调查等方式来补充数据。

3. 观察内容（1）环境设施：包括图书馆的整体布局、座位数量、座位舒适度、空气质量等。

（2）服务态度：包括工作人员的服务态度、服务速度等。

（3）藏书情况：包括图书馆藏书数量、种类、更新速度等。

4. 观察过程观察员在一周内，每天早上8点到下午5点之间，对图书馆进行了实地观察和记录。

在观察过程中，观察员主要关注以上三个方面，并记录下每个方面的具体情况。

同时，在观察过程中，如果遇到需要进一步了解的情况，观察员会进行访谈或问卷调查等方式来补充数据。

5. 数据分析观察员对收集到的数据进行分类和整理，并使用统计方法进行分析。

根据分析结果，提出改进建议。

四、研究结果1. 环境设施通过观察发现，该高校图书馆环境设施整体较好，座位数量充足，座位舒适度也较高。

但是，在高峰期图书馆内人流量大，空气质量有所下降。

2. 服务态度通过访谈和观察发现，工作人员的服务态度总体较好，但是在高峰期服务速度有所下降。

3. 藏书情况通过观察和问卷调查发现，该高校图书馆藏书数量较多，种类齐全，但是更新速度较慢。

五、改进建议1. 环境设施方面：增加空气净化设备，在高峰期加强通风换气。

2. 服务态度方面：提高工作人员的服务意识，提高服务速度。

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Thank you
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。—— 罗伯斯庇尔
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
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41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。 ——马克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。— —贝卡利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进步。— —杰弗逊 44、人类受制于法律，法律受制于情理。— —托·富勒

观察法的案例

观察法的案例观察法是心理学研究中常用的一种方法，它通过观察个体或群体的行为、表现和反应来获取数据，从而进行分析和研究。

观察法的应用范围非常广泛，涉及到心理学、教育学、社会学等多个领域。

本文将通过几个案例来说明观察法的应用和意义。

案例一，儿童游戏行为观察。

在幼儿园教育学研究中，观察法被广泛应用于儿童游戏行为的观察。

研究者通过观察儿童在游戏中的行为表现，比如互动方式、游戏内容偏好、情绪反应等，来了解他们的心理特征和发展情况。

通过长期观察，研究者可以发现儿童游戏行为的规律和变化趋势，为幼儿园教育提供科学依据。

案例二，社交行为观察。

在社会学和心理学领域，观察法也被用于研究个体或群体的社交行为。

研究者通过观察人们在社交互动中的言行举止、情绪表达、身体语言等，来分析他们的社交能力、人际关系和心理状态。

通过观察社交行为，研究者可以获取真实、客观的数据，揭示人们在社交中的行为规律和心理特征，为社会心理学研究提供重要参考。

案例三，动物行为观察。

在动物行为学研究中，观察法是获取数据的重要手段。

研究者通过观察动物在自然环境中的行为，比如觅食、交流、求偶等，来了解它们的生活习性、社会结构和适应能力。

观察动物行为可以揭示物种间的相互关系、生态环境的变化对动物行为的影响，对保护野生动物和生态平衡的维护具有重要意义。

总结。

观察法作为一种重要的研究方法，具有独特的优势和价值。

它能够获取真实、客观的数据，揭示个体和群体的行为规律和心理特征，为心理学、教育学、社会学等领域的研究提供重要依据。

同时，观察法也存在着一定的局限性，比如观察者主观性的影响、数据获取的局限性等。

因此，在应用观察法时，研究者需要结合其他研究方法，进行综合分析，以获取更加全面和准确的研究结论。

在实际研究中，观察法需要研究者具备良好的观察能力和分析能力，同时也需要注意保护被观察对象的隐私和权益。

只有在严格遵循研究伦理和科学原则的前提下，观察法才能发挥其最大的价值，为学科研究和社会实践提供有益的帮助。

运用教育观察法的案例

运用教育观察法的案例教育笔记：老师，这是什么？案例背景：我们班的孩子已经就是中班的孩子了。

一个月过去了，我辨认出自从国庆的长假放走之后，我们班的孩子就有点颓废，显得很可以讲话，告诫也只是能安静一会儿，于是我就想起了一个不好办法，用它去引发孩子的兴趣。

案例情况：我把区域活动里的玩具给重新整理了一下，置放了一些代莱玩具，尤其就是我们Duras的理发店。

我在里面置放了一套代莱打扫卫生用具，除了一套化妆用具。

这一天，我们新的理发店开张了，我请了李嘉怡、钱智煜、周烨辰三位小朋友分别担任了洗头师、理发师、还有老板的角色，我让他们先去理发店准备准备，马上接待客人这时候，李嘉怡跑到我跟前，对我说：“徐老师，这是什么呀？”我马上回答她的问题：“这是一套化妆用具，想想看你们可以怎么玩？”李嘉怡得到了满意的答案就跑到自己的岗位上去了.过了一会儿，周烨辰又跑到我的面前，把我推到理发店对我说道：“ 老师，这就是什么？”我说道：“这就是我们理发店里烫头发的东西，你回去打扫卫生的'时候见过它吗？”她说道：“我见过，我妈妈就所用。

”之后，理发店里在没有人跑上来了，因为新的玩具他们都知道是什么了。

案例分析：其实孩子的这种情况表明她们在仔细的观察这个世界，有强烈的好奇心，喜欢并探索着。

凡是有什么不明白或者好奇的事情都会千方百计的寻求问题的答案。

在孩子的潜意识里，孩子还是很渴望获得知识的喜欢去探索世界的。

当孩子有问题的时候，千万不要不耐烦啊，那样会打击孩子的好奇心，不要嫌孩子缠人，这样会扼杀孩子学习的积极性，要耐心倾听孩子问题并作出正确的回答。

另外，。

一个没有问题的孩子本身就是个“问题孩子”。

思考与策略：1.当你不能正确回答孩子的问题时，不能不懂装懂，含糊其词，要向孩子说清楚“这个问题我现在不会回答，等我查过后就告诉你”，可以激励孩子将来好好学习，探索未知的领域。

2.多提引导，积极主动惹来，长此下去，孩子的积极性、好奇心就可以被维护出来。

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11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-- 马钉路德。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引பைடு நூலகம்最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特

幼儿观察法案例

幼儿观察法案例幼儿观察法是指教师通过观察幼儿的行为、语言、动作等方面的表现，来了解幼儿的个性特点、发展水平以及需求，从而更好地进行教育和引导。

下面将通过几个案例来具体说明幼儿观察法的应用。

案例一，小明的情绪管理。

小明是一名3岁的幼儿，他在幼儿园中经常会因为一点小事情就哭闹不止。

教师通过观察发现，小明在哭闹的时候往往是因为自己的玩具被别的孩子拿走了，或者是因为自己的建筑积木被打翻了。

教师在观察后发现，小明的情绪管理能力较差，对于自己的情绪无法有效地控制。

于是，教师通过安排一些小组游戏，让小明学会与其他孩子分享玩具，同时也引导小明学会面对挫折和失落，逐渐提高了小明的情绪管理能力。

案例二，小花的社交能力。

小花是一名4岁的女孩，她在幼儿园中经常会独自玩耍，不愿意和其他小朋友一起参与游戏。

教师通过观察发现，小花在与其他孩子交流时，表现出一定的害羞和退缩。

教师在观察后发现，小花的社交能力较弱，对于与其他孩子的交流缺乏主动性。

于是，教师通过组织一些小组活动，让小花有机会与其他孩子一起合作、交流，同时也鼓励小花多参与集体活动，逐渐提高了小花的社交能力。

案例三，小刚的动手能力。

小刚是一名5岁的男孩，他在幼儿园中经常会表现出对于手工制作活动的不感兴趣，总是不愿意动手去完成作品。

教师通过观察发现，小刚在进行手工制作时，总是显得笨手笨脚，缺乏耐心和细致性。

教师在观察后发现，小刚的动手能力较弱，对于手工制作缺乏兴趣和自信心。

于是，教师通过设置一些富有趣味性的手工制作活动，同时也给予小刚一定的鼓励和肯定，逐渐提高了小刚的动手能力。

通过以上几个案例的描述，我们可以看到幼儿观察法在幼儿教育中的重要性。

教师通过观察幼儿的行为表现，可以更好地了解幼儿的个性特点和发展需求，从而有针对性地进行教育和引导。

因此，幼儿观察法不仅是一种工具，更是一种教育的态度和方法。

希望广大幼儿教师能够充分重视幼儿观察法的应用，为幼儿的健康成长提供更好的帮助和支持。

小学教育观察法的案例(3篇)

第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的不断发展，小学教育在培养学生的综合素质方面发挥着越来越重要的作用。

然而，在实际教学中，教师们普遍反映小学生课堂注意力不集中，影响了教学效果。

为了深入了解这一问题，我们采用教育观察法对某小学四年级一班的课堂进行了观察研究。

二、观察目的1. 了解小学生课堂注意力的现状；2. 分析影响小学生课堂注意力的因素；3. 为教师提供针对性的教学策略，提高课堂教学效果。

三、观察对象和方法1. 观察对象：某小学四年级一班全体学生（共40人）；2. 观察方法：采用课堂观察法，对学生在课堂上的注意力表现进行观察、记录和分析。

四、观察内容1. 学生在课堂上的注意力持续时间；2. 学生在课堂上的注意力集中程度；3. 学生在课堂上的注意力分散原因；4. 教师的教学方法和课堂组织形式。

五、观察结果与分析1. 学生在课堂上的注意力持续时间观察结果显示，学生在课堂上的注意力持续时间平均为25分钟。

在观察过程中，我们发现部分学生能够在25分钟内保持较高的注意力集中程度，而部分学生则容易在短时间内出现注意力分散现象。

2. 学生在课堂上的注意力集中程度通过观察，我们发现学生在课堂上的注意力集中程度受到多种因素的影响。

以下是一些影响学生注意力集中程度的因素：（1）教学内容：当教学内容与学生的兴趣和需求相符时，学生的注意力集中程度较高；反之，学生的注意力容易分散。

（2）教学方式：教师采用生动有趣的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力集中程度。

（3）课堂组织形式：良好的课堂组织形式有助于维持学生的注意力，如合理安排课堂活动、及时调整课堂节奏等。

3. 学生在课堂上的注意力分散原因通过观察，我们总结了以下几方面导致学生注意力分散的原因：（1）学生自身因素：部分学生由于年龄较小，自控能力较弱，容易受到外界干扰，导致注意力分散。

（2）教学内容因素：教学内容过于枯燥、单调，难以引起学生的兴趣，导致学生注意力分散。

幼儿园日常观察法案例分享

幼儿园日常观察法案例分享一、主题：幼儿园日常观察法案例分享二、案例：案例一：幼儿园老师通过日常观察，发现班里一位男孩不爱与其他孩子玩耍，总是独自待在角落里，甚至拒绝和老师互动。

老师通过观察发现，这位男孩的身体素质较弱，缺乏锻炼，导致造成孤僻性格。

于是，老师根据男孩的兴趣爱好，在课间时间组织男孩参加运动活动，如跑步、接力等，让他与其他孩子融入在一起，提高了他的体能，也慢慢改善了他的孤僻性格。

案例二：幼儿园老师日常观察后得知班里一位女孩常常带着其他孩子的玩具回家，常常与其他孩子发生争执。

老师多次与女孩沟通后发现，女孩自认为后加入班级，很多时候被其他孩子排挤，导致她带走其他孩子的玩具。

老师采用了社交技巧，组织班级的孩子一起玩游戏，让女孩逐渐融入班级，以平等自在的状态与其他孩子相处。

女孩亲情感能力逐渐提升，虽然仍会带走其他孩子的玩具，但频率大大降低，也不会与其他孩子多次发生争执。

案例三：班里有一位男孩总是爱哭爱闹，老师观察后发现，男孩很多时候比较情绪化，容易因为小事情而发些脾气，甚至发泄到其他孩子身上。

老师认为该男孩缺乏表达能力，不知道如何表达自己的情绪状态。

于是老师通过观察男孩的平时行为，发现他特别喜欢画画，得到了许多老师和家长的好评。

老师决定通过画画解决男孩的情绪问题，经过几次指导，男孩慢慢学会了用画画来表达心情，不再到处大声哭喊，也没有再欺负其他孩子。

三、结语以上三个案例都是通过幼儿园老师日常观察孩子的行为，找到问题所在，然后采取了不同的方法和策略来解决问题。

这些案例告诉我们：幼儿园老师在日常教育中，需要通过观察孩子，发现问题所在，然后辅导和引导孩子，帮助他们成长。

同时，也需要注重多方面的能力培养，如情感表达能力、身体素质等，帮助孩子全面发展。

课堂实践教学观察案例(3篇)

第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在教育教学中的地位越来越重要。

为了更好地了解和掌握课堂实践教学的效果，提高教学质量，我校开展了为期一个月的课堂实践教学观察活动。

以下是本次观察活动的案例。

二、观察对象本次观察对象为我校某年级某班的语文课堂。

该班共有学生40人，语文教师为具有多年教学经验的张老师。

三、观察内容1. 教学目标达成情况2. 教学内容与方法3. 教师与学生互动情况4. 学生参与度5. 教学效果四、观察过程1. 教学目标达成情况观察发现，张老师在本节课的教学中，能够明确教学目标，并在教学过程中不断调整教学策略，确保教学目标的达成。

例如，在教学《草原》一课时，张老师首先明确了本节课的教学目标：通过阅读《草原》，了解草原的美丽风光，感受草原文化的独特魅力。

在教学中，张老师通过朗读、提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，达到了教学目标。

2. 教学内容与方法张老师在教学过程中，注重教学内容的选择和方法的运用。

例如，在教学《草原》一课时，张老师首先通过图片展示草原风光，激发学生的学习兴趣。

接着，张老师引导学生朗读课文，让学生感受草原的美丽风光。

在朗读过程中，张老师适时提问，引导学生思考，使学生在理解课文内容的同时，提高了语言表达能力。

3. 教师与学生互动情况张老师在教学过程中，与学生互动频繁，关注学生的个体差异。

例如，在教学《草原》一课时，张老师鼓励学生积极参与课堂讨论，对学生的回答给予肯定和鼓励。

对于基础较差的学生，张老师会耐心引导，帮助他们理解课文内容。

此外，张老师还会根据学生的回答情况，调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

4. 学生参与度观察发现，本节课的学生参与度较高。

在课堂上，学生们积极回答问题，主动参与讨论。

对于一些难度较大的问题，学生们也能在张老师的引导下，展开思考。

这表明，张老师的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

5. 教学效果通过本次观察，可以看出张老师的教学效果良好。

观察法案例及分析

观察法案例及分析小学教育张颖案例一：帕顿（Parten）关于“儿童游戏的研究” ------- 时间取样法1926年10月——1927年6月，观察了2岁至5岁儿童在游戏中的社会参与性行为，设计了6种反映儿童参与社会性集体活动水平的预定类型指导观察，并赋予操作定义（表1），设计了时间取样表（表2）和观察记录表（表3）表2时间取样记录表表3儿童社会性活动观察记录表分析：这是一个典型的时间取样法的运用，通过观察记录可以得到儿童在一段的时间段内随着时间的推移他们行为发生的变化。

优缺点：较之描述法，时间取样法由于赋予了操作定义，可以克服观察者一定的主观看法，也比较省时省力；但是在观察之前需要大量的准备，也可能只得到表面现场无法知道深层原因。

这个观察实验中如果给操作定义用符号来代替的话，可能记录时更加方便及时。

对教师来说，这种观察方法的运用可以帮助我们更好的了解学生的学习规律和心理发展的状态，从而对教学进行适当的调整。

案例二：达维（Helen C.Dawe ）关于“儿童争持事件的研究” ------- 事件取样法达维（Helen C.Dawe）对学前儿童的200例争执事件的研究分析，是在自然情景中运用事件取样技术的经典研究。

这项研究是在幼儿园的自由时间里，对儿童的自发发生的争执事件做了观察描述。

观察者对25个月至60个月的40名观察对象（女19人，男21人）进行了58小时的观察，记录争执事件200例，平均每小时3-4次。

主要观察内容①争执者的姓名、年龄、性别；②争执持续的时间；③争执发生的背景、起因；④争执什么（玩具、领导权等）；⑤争执者把扮演的角色（侵犯者、报复者、反抗者、被动接受者等）；⑥争执时的特殊言语或动作；⑦结局如何（被迫让步、自愿让步、和解、由其他儿童干预解决、由教师干预解决等）；⑧后果与影响（高兴、忿恨、不满等）。

经过三个多月58小时的观察，共记录争执事件200例。

观察结果①68例发生于室外，132例发生于室内；②平均每小时发生争执事件3.4次；③争执时间持续1分钟以上的只有13例；④平均争持持续时间不到24秒；⑤室内争持持续时间比室外争持持续时间短；男孩争执多于女孩，攻击性水平也高于女孩；⑥争执常发生在不同年龄组、相同性别的儿童之间；随年龄增长，争执事件减少，侵犯性质增强；⑦几乎所有的争执都伴有动作，如冲击、推拉等，争执中，偶尔有大声的喊叫或哭泣，但无声争执占大多数；导致争执发生的原因往往是对占有物品的不同意见；大多数争执自行平息，往往是年幼儿童被迫服从年长儿童或年长儿童自愿退出争执；争执平息后，恢复常态很快，无耿耿于怀、愤恨的征候。

物理课堂观察法案例

物理课堂观察法案例篇一：观察法在物理教学中应用观察法在物理教学中的应用摘要：物理学是以观察和实验为基础的学科。

观察力作为一种心理品质，是学生在成长中通过学习逐渐形成的。

在物理教学中培养学生良好的观察能力，激发学生的观察兴趣，使学生养成善于观察、勤于思考的习惯，为准确运用物理规律解决问题创造有利条件。

关键词：物理教学培养观察能力众所周知，物理学是以观察和实验为基础的学科。

观察是学生学习物理获取感性知识的源泉，也是学习物理的重要手段。

观察力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。

如何在物理教学中培养学生良好的观察能力，本人认为应做到以下几点。

一、让学生明确观察的目的性和重要性现代资源管理理论认为，学习能力是21世纪人才的重要标志之一。

观察作为一种重要的学习能力，对于物理课的学习具有重要的作用；同时观察也是一种研究手段。

物理学发展史上，不乏通过细心观察和思考而导致重大发现的例子。

如牛顿观察苹果落地而总结出万有引力定律；伽利略观察吊灯摆动而发现单摆的运动定律；奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应??物理教师要结合教材，恰如其分地给学生介绍物理学史上成功的观察案例，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的重要作用，激励教育学生做一个观察的有心人，充分调动他们认真观察的积极、主动性。

二、教给学生观察的方法，让学生知道如何观察为引导学生有效观察，在物理教学中要教给学生观察的方法，指篇二：初中物理教学中常用15种实验方法!初中物理教学中常用15种实验方法！研究物理的科学方法有许多，经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等。

研究某些物理知识或物理规律，往往要同时用到几种研究方法。

如在研究电阻的大小与哪些因素有关时，我们同时用到了观察法（观察电流表的示数）、转换法（把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究电流的大小来得到电阻的大小）、归纳法（将分别得出的电阻与材料、长度、横截面积、温度有关的信息归纳在一起）、和控制变量法（在研究电阻与长度有关时控制了材料、横截面积）等方法。

幼儿园自然观察法的案例

幼儿园自然观察法的案例
幼儿园自然观察法的案例：平日里,经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友.今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。

这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿,你给了郭杉两张，你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见,让幼儿自我应对问题。

这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”
观察分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。

而在图书区她们互相倾诉,图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。

观察案例实录：吃饭的时间到了，我有意识地先给亮亮少盛了一点饭。

他含了一口饭在嘴里半天也不咽下去，那一勺饭还在嘴里。

我走到他身边，有意识地说：嗯，亮亮小朋友今天自己吃饭了，真不错。

亮亮马上把那一口饭咽了下去，又挖了一勺并对我看着。

我马上用眼神对他鼓励，并点了下头。

在我的关注下，很快一小碗饭就吃完了,也吃光了自己的菜，并学着其他小朋友，主动要求添汤。

我马上又对他进行了表扬，并亲了亲他的小脸蛋。

分析：
1.孩子刚进幼儿园，过分的依赖大人，吃饭进餐缺乏主动性。

2.关于幼儿吃饭问题，要与家长多交流，了解一些在家情况。

措施：
1.开始的时候给孩子少盛点饭，消除孩子对饭多的恐惧。

2.多鼓励，及时表扬，增强孩子自信心。