分层教学在高中信息技术课中的应用分析

分层教学在高中信息技术课中的应用分析

摘要：针对学生的差异而采取的教学活动叫做分层教学法，其主要包含对学生进行调查摸底、分层分组、分层施教、分层辅导及反馈等环节，从而充分了解学生的需求，根据学生的具体情况设计教学方案，有利于培养学生的学习兴趣，同时也有利于信息技术课教学的实施。

关键词：分层教学；高中信息技术课；因材施教；差异

在当今的信息技术课教学中，学生的性格及个人能力有很大的差异，他们的学习程度及接受能力也有较大差异。例如，很多学生上课时很轻松地就能完成任务，有些学生根本就不理解，很难完成任务，从而出现“好生吃不饱，差生吃不了”的现象。这种恶性循环现象，使这部分学生产生厌学情绪。针对这一现象，教师应该关注每一个学生的性格及差异，采取因材施教的分层教学，这不仅兼顾了学生的特性，还有利于学生在原来的学习基础上进一步了解更多的知识。

一、调查摸底，了解学生

随着信息化时代的到来，学校教育中也进行了信息技术课的教育方式。由于学生接触电脑的时间及程度不同，他们对电脑的了解程度也各不相同。为了充分地了解学生的学习状况及其特长，我们可以通过试卷、调查及观察的方式，来确定学生在信息技术课上的基础及个人兴趣等方面的差异，从而有针对性地确定教学方案。针对学生的不同状况，可以将学生进行不同层次的教学，从而在教学过

程中有利于学生的学习及教师的教学辅导。

二、分层分组，实现目标

根据学生的个人特长及兴趣爱好进行合理的分组，充分发挥学生的个人专长，使学生不会因为单一的教学而厌学。分层分组是结合学生个人所掌握的知识情况来分为不同的学习小组，从而有利于实现教学过程中的各个教学目标，并有针对性地教给学生不同层次的知识。对于一些程度较好的学生来说，在他们完成基础知识教学任务后，应该让他们继续学习一些设计技巧，更进一步地发挥他们的兴趣及特长；对于程度一般的学生来说，应该在加强学生基础知识的同时来激发他们的兴趣；对于一些程度稍微差的学生来说，应该督促他们打好基础，耐心地学习，多加训练。分层分组不仅可以提高课堂教学效率，提高学生的自信心和学习兴趣，同时还可以促进教师素质全面提升。

三、分层互帮，共同成长

根据学生具体情况，将学生划分为不同层次的学习小组。程度较好的学生可以作为教师的帮手，帮助自己组中那些程度较差的学生，及时地给他们答疑，带领他们学习更多的信息技术知识等，在学习过程中，使每一个基础较差的学生都有解答疑问的机会，对于善于发现问题的学生是一个绝佳的展现自我的机会，同时也提高了学生的基础知识能力、自信心及语言表达能力，有利于学生综合素质的提高、基础知识的学习及创新精神的培养。通过分层互帮，使各个学生在基础知识方面、创新上都得到提高，从而有利于他们实

现教学任务、完成教学目标。在原有知识的基础上获得更多的知识，有利于下一个教学目标的实现。

学生的分层帮助，不仅可以帮助不同层次的学生进行学习，还有利于教师的备课及教学。面对不同层次的学生，教师需要准备不同的教学设计，纵使教师有不同的教学设计也未必能满足所有的学生，从而还是会存在“忽略”某些学生的可能性，这样依旧会影响学生学习的积极性。分层帮助这一方法解决了这一问题，因为分层帮助可以使大多数学生的基础知识相接近，从而在教师准备教学设计时就没有那么多的层次要求，在较窄层次中进行较广泛的知识传输。分层帮助不仅促使学生共同成长，它还促使教师与学生共同成长。

四、信息反馈，分层评价

通过了解调查、分层分组学习、分层帮助这一过程后，教师可以针对学生的不同情况进行不同的评价。对于优等生来说，教师可以采取竞争性的评价，促使他们更加积极地创新、超越自我；对于中等生来说，教师可以采取激励性评价，既表扬他们的进步，又指出他们的不足，指引他们积极向上；对于后进生来说，我们可以采取表扬评价，及时肯定他们的进步，从而调动他们的学习积极性。比尔·盖茨曾说：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”由于教师对不同层次的学生制订了不同的任务，因此，为了对学生的学习进行检测，一定要分层评价，从而激励学生学习的积极性。

综上所述，分层教学在高中信息技术课中充分发挥了因材施教的教学理念，并且真正做到了以学生为根本，实行因人而异的教学方针。分层教学在高中信息技术课中，不仅注重学生的共性，它还注重学生的个性，最大限度地调动学生学习的创新性及积极主动性，从而使各个层次的学生的综合素质及个人能力都得到极大的发展，为信息技术课的发展提供了巨大的帮助。

参考文献：

[1]贾利娴.浅议在信息技术课中实施分层教学[j].吕梁高等专科学校学报，2005（1）：79-80.

[2]颜迎红.分层教学模式在信息技术课中的运用[j].现代阅读：教育版，2012（20）：104.

（作者单位贵州省六盘水市第一实验中学）