教育基础之教育制度

自学考试备考复习资料：教育学基础《第四章教育制度》知识点考点归纳整理汇总

第四章教育制度知识点汇总一、教育制度的概念：指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

二、教育制度的特点：客观性、规范性、历史性、强制性。

三、制约教育制度的社会因素有经济、政治、文化。

四、教育制度的历史发展：原始时代没有教育制度；古代阶级社会产生了古代教育制度，但没有严格的程度划分、没有严格的年限规定、学校类型很少，层次简单，只有蒙学和大学，无中学；现代社会形成了系统、完善的现代教育制度，其发展方向是终身教育制度。

五、终身教育的概念：是人一生各阶段当中所属各种教育的总和，是人所受不同类型教育的同一综合。

六、学校教育制度的概念：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

是现代教育制度的核心部分。

★★★★七、现代学校教育制度的类型：双轨学制（西欧）、单轨学制（美国）、分支学制（苏联）。

★★★八、现代学校教育制度的变革：从学校系统分析，双轨学制向分支型学制和单轨学制方向发展；从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化。

★★九、我国学校教育制度的演变（了解）1.我国正式颁布的第一个现代学制：1902 年，壬寅学制；2.我国正式实施的第一个现代学制：1904 年，癸卯学制；3．1922 年，壬戌学制，即“六三三”；4．解放后，1951 年颁布新学制；文化大革命时期遭到破坏。

十、我国现行学校教育制度的形态，含以下几个层次：学前教育、初等教育（小学教育）、中等教育、高等教育；从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制；今后发展方向将是通过高中综合化走向单轨学制。

★★★十一、我国教育改革的方向：适度发展学前教育；完全普及义务教育（义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业）；继续调整中等教育结构；大力发展高等教育。

★★。

第四章教育学基础教育制度

教育改革的重点要放在构架终身学习的社会。
国际21世纪教育委员会的《学习----内在的财富》提出，终身教育是围绕着四种学习安排的，这四种学习是将21世纪人生的知识支柱
1．学会认知（learning to know）；
2．学会做事（learning to do）。学会各种职业技能；学会
有效地应付变化不足的社会；学会参与创造未来； 3．学会共同生活（learning to live together ）；（1）发现他人的多样性；（2）为实现共同目标而努力；
双轨制的产生一方面保留了古代教育的等级性，同时也与资产阶级维护自身特殊利益有关，更为根本的是与资本主义发展初期脑力劳动与体力劳动存在严重的分离有关，也就是说，与生产力低有关。
生产力水平不发达，因此对脑力劳动的质量要求不高。可以说，双轨制的形成有其客观的生产力基础。
但随着生产力水平的提高，客观上要求劳动者接受更多的教育，于是双轨制逐渐消亡。
（二）经济
经济的发展为教育制度提供了一定的物质基础和相应的客观需要。当前，人类进入了知识经济时代，这个时代出现的许多新型高科技产业必将对教育的种类、科类以及人才培养的目标发生深刻的影响，从而影响教育制度的发展和改革。
（三）文化
教育活动既是在一定的文化背景下进行的，又承担着一定的文化功能，如文化选择、文化传承、文化整合与文化创造等。不同的文化类型必然会影响到教育的类型，影响到教育制度。
19世纪末20世纪初西方发达资本主义国家通过“自上而下”和“自下而上”两条途径形成了三种基本的现代学制：即单轨制、双轨制和分支型学制。
“自上而下”是指中世纪大学和现代大学的预科阶段相下延伸，形成中等教育系统，与初等教育形成一个完整的学校系统。 “自下而上”是指原来的平民子弟的初等教育系统向上延伸，与中等教育连接起来。

2022年教育学基础课程第四章教育制度(全国十二所重点师范大学联合编写)

的非人化现象。
第二节
现代学校教育制度
一、现代学校教育制度的形成
现代教育制度的核心部分就是学校教育制度。
学校教育制度，
简称学制，是指一个国
家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学制的三要素：
1
中等教育
高等教育
普通基础教育
职业技术教育
普通高等教育
成人教育
二、现代学校教育制度的类型
01 双轨学制 02 单轨学制 03 分支型学制
（一）双轨学制（英国、法国、德国）
兴起于18、19世纪的欧洲
一轨：学术教育，自上而下的结构，即大学→中学
一轨：职业教育，从下而上的结构，即小学→职业学校
优点：分工明确，办学效益高；
1
教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。
各种各样的教育法律、
规则、条例等
2
分为教育的施教机构系统，包括学校教育的机构系统和幼儿教育机构系统、成人教育机构系统；教育的管理机构系统，包括教育行政机构系统、教育督导机构系统、教育评价和考试几个系统。
在教育学原理中，教育制度通常只讨论教育的各种施教机构。
• 小毛：我妈妈是硕士，爸爸是博士。 • 小新：有什么了不起！ • 小毛：你爸妈是什么士？ • 小新：我爸爸是男士，我妈妈是女士。
6
教育制度的特点：
客观性
历史性
教育制度由社会生产力发展水平决定，有其客观规律
规范性
不同社会历史时期和不同文化背景下，教育制度也不同
强制性
教育制度由制定者根据自己的需要制定，具有一定的标准

学校教育制度的类型

学校教育制度的类型学校教育制度的类型学校教育制度是指一种为实现学校教育目标、规范教育行为、管理教育资源而建立的制度体系。

在不同的国家和地区，学校教育制度存在着不同的类型。

下面将介绍一些常见的学校教育制度类型。

1. 基础教育制度：基础教育是指为学生提供基本的知识、技能和素质培养的教育阶段。

基础教育制度包括幼儿园、小学、初中和高中。

这种制度类型普遍存在于各个国家和地区，并且通常是义务教育的组成部分。

2. 高等教育制度：高等教育是指为学生提供更深入的学科知识和专业培养的教育阶段。

高等教育制度包括大学、学院、职业学校等。

高等教育制度通常提供更为深入和专业化的学科教育，以准备学生进入特定的职业领域就业或继续深造。

3. 职业教育制度：职业教育是指为学生提供与职业能力有关的知识和技能培养的教育阶段。

职业教育制度主要包括职业技术学校、职业高中和职业培训机构等。

这种制度类型的目的是为学生提供实用的技能和职业能力，使他们能够适应社会需求并获得就业机会。

4. 特殊教育制度：特殊教育是为残疾人或特殊学习需求学生提供个性化教育的教育阶段。

特殊教育制度包括特殊学校、特教班和融合教育等。

这种制度类型的目标是为每个学生提供平等的教育机会，满足他们的特殊需求，并促进他们的发展和融入社会。

以上只是一些常见的学校教育制度类型，实际上还存在其他类型的制度，如军事教育制度、寄宿教育制度等。

不同的学校教育制度类型反映了不同的教育理念和社会需求，每一种类型都有其独特的特点和目标。

学校教育制度的选择应根据具体的国家和地区的特点，以及学生的需求进行调整和优化，以实现更好的教育效果。

教育学基础知识-教育目的、教育制度与学制

教育学基础知识-教育目的、教育制度与学制教育目的一、教育目的的概念教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。

教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。

教育目的的实现也是教育活动的归宿。

广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

狭义的教育目的：各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求。

二、教育目的作用教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。

1.导向作用教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价，都是以教育目的为依据和前提的。

教育目的无论对教育者还是受教育者都有目标导向作用。

2.激励作用教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标可反过来成为一种激励的力量。

3.评价作用教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。

三、教育目的的理论1.宗教本位论宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。

其代表人物有奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。

2.社会本位论社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值;主张教育目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家事业;评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。

其代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱等。

3.个人本位论个人本位教育目的的观点是：要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。

基础教育的规章制度

基础教育的规章制度一、引言基础教育是国家教育系统中的重要组成部分，其规章制度的建立和完善对于保障学生的权利、促进学校的良好运转、推动教育质量的提升具有重要意义。

本文将从基础教育的目标、管理机制、教学活动、师生关系、安全保障等方面进行探讨，力求建立一套完善的规章制度，为基础教育的发展提供制度保障。

二、基础教育的目标1. 师生关系师生关系是基础教育中十分重要的一环，良好的师生关系能够有效提高学生的学习积极性和教学效果。

在师生关系方面，应建立以下规章制度：（1）建立师德师风规范，要求教师做到言传身教，既要具备专业知识，又要具备优秀的品德和道德修养；（2）鼓励教师与学生进行有效沟通，及时了解学生的需求和问题，并给予帮助和指导；（3）强化教师的职业培训和评估机制，确保教师的专业素养和教学水平；（4）明确学生在学习和生活中的权利和责任，鼓励学生积极参与学校管理和活动。

2. 课程设置课程设置是基础教育中的重要环节，合理科学的课程设置有助于学生全面发展。

在课程设置方面，应建立以下规章制度：（1）规范课程设置的程序和流程，保证课程有序进行；（2）根据学生的年龄和特点合理设置基础课程和选修课程，促进学生能力的发展；（3）推动跨学科教育，鼓励学科之间的交叉和融合，促进学生知识的综合性和应用能力的提升；（4）建立课程评估机制，及时调整和优化课程设置，确保课程的质量和适用性。

三、管理机制基础教育的管理机制是保障教育质量和学校发展的重要保障，健全的管理机制有助于提高学校的运行效率和教学质量。

在管理机制方面，应建立以下规章制度：（1）建立健全的学校管理体制，明确各部门的职责和权限，保证各项工作有序进行；（2）加强学校领导班子建设，注重领导班子成员的专业素养和管理能力，提升学校的整体管理水平；（3）建立教师评价和激励机制，根据教学成绩和学生评价等指标对教师进行评估和奖惩；（4）加强家校合作，促进家长、学校和社会之间的有效沟通和协作，共同关注学生的成长和发展。

简述教育基本制度的种类

简述教育基本制度的种类
教育基本制度包括以下种类：
1. 学制：指教育阶段和学习年限的规定。

2. 课程制定制度：指学科设置、课程内容、课程结构和教学指南等制度。

3. 教材选用制度：指政府或学校根据教育目标和学生需要从教育出版社或其他出版社选用教材的制度。

4. 教师培训制度：指为培养和提升教育教学人才而设置的制度。

5. 考试制度：指对学生进行考核的制度，主要包括考试科目、考试形式和考试评价标准等。

6. 学籍管理制度：指教育行政部门与学校按照规定进行学籍管理的制度。

7. 教育评估制度：指教育评估机构对教育质量进行评估和监测的制度。

8. 学校管理制度：指学校根据法律和政策规定制定的管理制度，如学校章程、教师管理制度、学生管理制度等。

教育制度基本内容

教育制度的基本内容可以包括以下几个方面：
学前教育：提供给幼儿的早期教育，包括幼儿园和托儿所等，旨在促进幼儿的全面发展和入学准备。

基础教育：包括小学和中学教育，提供给学生必备的知识、技能和价值观培养，涵盖语言、数学、科学、社会科学、艺术和体育等学科。

高等教育：包括大学和其他高等学府提供的本科和研究生教育，培养专业人才和高级人才，涉及各个学科领域。

职业教育与培训：提供给学生和成年人的职业技能培训和职业教育，旨在提高就业竞争力和满足社会的劳动力需求。

终身教育：鼓励个人在不同阶段继续学习和进修，包括成人教育、继续教育和在线学习等形式，促进个人的终身学习和专业发展。

教育管理与政策：制定和实施教育管理的政策和法规，包括学校管理、教师培训、教学质量评估、教育经费分配等方面。

教育评估与考试：进行学生学业水平的评估和考试，用于评价学生的学习成果和学校的教育质量，以及作为进一步学习和升学的依据。

教育资源与设施：提供学校、图书馆、实验室、体育设施等教育资源和设施，为学生和教师提供良好的学习和教学环境。

这些是教育制度的基本内容，具体实施和组织方式可能因国家或地区而异。

教育制度的目标是提供高质量的教育，培养学生的综合素质和能力，促进社会的发展和进步。

教育学的教育制度

教育学的教育制度教育制度在教育学中扮演着重要的角色，它指导着学校和教育机构的运行，影响着学生的学习成果和发展。

本文将探讨教育学的教育制度，并分析其对教育的意义和影响。

一、教育制度的定义和重要性教育制度是一个包括规章制度、管理体制和教育政策的系统，它对学校和教育机构的运行起着指导和约束的作用。

教育制度的主要目标是提供高质量的教育，培养出全面发展的人才。

教育制度的重要性体现在以下几个方面：1. 促进教育公平：教育制度可以确保每个孩子都有平等的接受教育的机会，消除教育资源的不平等分配。

2. 提高教育质量：通过制定相关的教育政策和标准，教育制度可以促进教育质量的提升，确保学生获得良好的学习成果。

3. 规范教育行为：教育制度可以规范学校和教育机构的管理，保证教师和学生的权益得到尊重和保护，同时约束教育行为的合法性。

二、教育制度的组成部分教育制度包括以下几个主要组成部分：1. 教育政策：教育政策是指政府为推动教育发展而制定的行动准则。

教育政策的内容包括教育目标、课程设置、教学方法等，它对整个教育系统起着重要的引导作用。

2. 学校管理体制：学校管理体制是指学校的领导机构和管理层级。

它规定了学校的组织结构、职责分工和权责关系，确保学校能够正常有序地开展教育工作。

3. 教育规章制度：教育规章制度是指教育行为和教育管理的具体规定。

它包括教师的教学行为规范、学生的行为准则、考试评价制度等，确保教育活动的规范性和有序性。

4. 教育评估机制：教育评估机制是对教育质量和效果进行评估的体系。

它通过考试、评估和监测等手段，对学生、教师和学校的学习和教学质量进行监控和提升。

三、教育制度对教育的意义和影响教育制度对教育的意义和影响十分深远：1. 保障教育公平：教育制度通过公正的招生制度、教育资源的均衡配置等措施，促进教育的公平性。

每个学生都有平等接受优质教育的机会，有助于社会公平和社会稳定。

2. 提高教育质量：教育制度的规范和约束有助于提高教育质量。

我国教育的基本制度

我国教育的基本制度一、义务教育制度义务教育制度是国家通过立法形式规定的对所有适龄儿童和青少年实施一定年限的强制性教育的制度。

我国义务教育制度始于清朝末年，经过一个多世纪的演变，终于在1 986年4月我国颁布的《义务教育法》中得到法律的确认，同年7月我国开始全面推行九年制义务教育。

二、职业教育制度职业教育制度是指通过职业教育对受教育者的职业素质、职业技能进行培养和训练，提高人的整体素质、促进就业和经济发展的教育制度。

职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。

三、高等教育制度高等教育制度是指通过高等教育培养人才的国家教育制度。

我国高等教育主要由大学和独立设置的学院以及等专科学校组成。

四、成人教育制度成人教育制度是指国家通过立法或其他形式，对不接受普通学校教育的成年人实施的以学历教育为主的非正规教育。

其目的是通过补偿教育，使成年人知识化，提高全民族的素质。

五、特殊教育制度特殊教育制度是指对视力、听力、语言和肢体残疾以及其他有显著残疾的人进行专门教育的制度。

特殊教育是教育事业的一个重要组成部分，是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。

六、师范教育制度师范教育制度是指培养和训练师资的国家法律和教育政策体系。

它以保证教师的社会地位和权利为基本目标，通过教师培养和训练的—系列措施和活动，形成教师职业的专业化。

七、学校教育制度学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

八、教师资格制度教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度。

教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求。

只有具备教师资格者，才能从事教育教学工作。

教师资格—经取得，非依法律规定不得丧失。

九、教师职务制度教师职务是根据学校所承担的教学任务的需要而设置的一种特定的职务，是对教师专业水平的一种认定。

它既是学校对教师专业水平的一种认定，又是学校对教师的专业要求。

教育学--第四章教育制度

• 2、现代学校教育制度建立的依据（1）取决于社会经济和科技发展水平的状况（2）受社会制度的制约（3）以青少年的年龄特征为依据（4）受各国历史条件、文化传统的影响
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案例链接
南京试行教师轮岗制——江南时报
思考：轮岗制的出发点是什么？轮岗制的现实推进困难在哪里？
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2)1958年，中共中央和国务院发布了《关于教育工作的指示》，明确指出：“现行的学制是需要积极地妥当地加以改革的。各省、市、自治区党委和政府有权对新学制积极地进行典型试验，并报告中央教育部。经过典型试验取得充分经验之后，应当规定全国通行的新学制。
但是由于“左”的影响，由于急躁冒进和盲目发展，不仅使学制改革的试验不可能在正常的教学秩序下进行，而且一大批新创办的各级各类学校，由于师资、设备跟不上，也难以维持。在中央的及时觉察下， 1961年开始贯彻“调整、巩固、充实、提高”的方针，特别是制定了大、中、小学工作条例，在肯定一些积极成果的同时，对当时各种“左” 的表现作了纠正。
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三种类型学制示意图
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（一）双轨型学制
是西方现代学制的类型之一，主要存在于20世纪中叶之前的欧洲国家，如英国、德国和法国等。这个学制把学校系统分两个互不相通的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学、直到大学，他们受到比较高深的、完备的教育，以便成为生产管理、商业经营、科学研究和从事其他社会活动的人才，具有精英教育性质。另一轨是为劳动人民子女设立的，学生读完初级小学之后，不允许进入文法中学或公学，只能进入高等小学或初等、中等职业学校，成为适合生产需要的工人。

333教育学原理——教育制度(概念部分)

333教育学原理（2022年新大纲）第五章教育制度——教育制度概述（重点知识背诵版本）
我国教育基本制度：
1、我国的学制分为学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次
2、学前教育：加快学前教育普及化，尤其是广大农村地区，加快构建完善的学前教育公共服务体系
3、义务教育：我国实行九年义务教育
4、中等教育：实行职业教育制度和继续教育制度
5、我国实行教育考试制度
6、国家实行学业证书制度
7、国家实行学位制度
8、国家要求各级政府单位、基层群众自治等各级组织系统开展扫除文盲的工作
9、国家对各级教育机构实行督导制度和教育评估制度
教育制度
1、含义：在一个国家或地区，各级各类教育机构的教育体系和规章制度的总和。

2、构成：教育制度由学校教育制度和教育管理制度构成
PS:学校教育制度处于核心地位
3、发展演变：原始社会（无教育制度）——古代社会（简单的教育制度）——近现代社会（丰富化多样化的教育制度）——未来社会（教育向着终生化的方向发展）
学校教育制度
1、含义：在一个国家或地区，各级各类学校的教育体系和规章制度的总和。

学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限和各级各类学校的分工和衔接问题。

2、地位：在教育制度中处于核心地位
3、发展方向：朝着终身化的方向发展
4、要素：
（1）公立学校、私立学校
（2）初等教育、中等教育、高等教育
（3）小学、初中、高中、大学
5、类型（重点）
（1）单轨制
（2）双轨制
（3）分支型的学制
PS：双轨制正在朝着单轨制或者分支型学制的方向发展。

教育学基础：教育制度习题与答案

一、单选题1、一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则是指（）。

A.管理制度B.办学体制C.人事制度D.教育制度正确答案：D2、一个国家教育制度的主体部分，是（）。

A、学校教育制度B、国民教育制度C、社会教育制度D、高等教育制度正确答案：A3、我国第一个以政府法令形式公布的现代学制系统是（）。

A.壬寅学制B. 甲午学制C.壬戌学制D.癸卯学制正确答案：A4、我国历史上第一部颁布并实施的学制是（）。

A.壬子癸丑学制B.癸卯学制C.壬寅学制D.壬戌学制正确答案：B5、中国近代教育史上首次规定“六三三学制”的是（）。

A.癸卯学制B.壬戌学制C.甲午学制D.壬寅学制正确答案：B6、新中国第一次学制改革是在（）。

A.1951年B.1952年C.1949年D.1950年正确答案：A7、《中华人民共和国教育法》颁布于（）。

A.1990年B.2000年C.1995年D.1985年正确答案：C8、高等教育大众化，一般是指一国的在校大学生人数占同龄人的比例为（）。

A.15%以下B. 50%以上C. 15%－50%D.20%－50%正确答案：C9、《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）。

A.1986年B.1995年C.2000年D.1990年正确答案：A10、国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，被称为（）。

A.基础教育B.义务教育C.普及教育D.国民教育正确答案：B二、多选题1、学制是由国家政权机关指定和颁布的。

学制的制定不是随意的，它要受到（）因素的影响和制约。

A.社会政治经济文化制度B.社会生产力和科技状况C.本国学制的历史发展和国外学制的影响D.受教育者的身心特征正确答案：A、B、C、D2、我国现行的学制系统下，各级学校系统包括（）。

A.学前教育B.中等教育C.高等教育D.初等教育正确答案：A、B、C、D3、义务教育具有（）等特征。

A.强制性B.普及性C.免费性D.基础性正确答案：A、B、C、D4、以下关于终身教育的说法正确的是（）。

05第五章教育制度(教育学模块一——教育基础知识和基本原理)

第五章教育制度第一节教育制度概述一、教育制度的含义教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。

注意：教育制度不是教育体制。

教育体制是指一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。

教育制度的概念有广义与狭义之分（一）广义的教育制度。

指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。

（二）狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制。

学制指一个国家各级各类学校的系统，具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、管理体制以及它们之间的相互衔接关系。

学校教育是制度化程度最高的教育形式，被称作正规教育。

学校教育制度是整个教育制度的主体和核心（或是现代教育制度的核心），是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。

一般来说，它由三个基本要素构成：学校的类型、学校的级别、学校的结构。

它是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度，是国家实现教育目的的基本制度保证，对社会的政治、经济、文化等各个领域的发展具有重要影响。

学制是国家通过立法作出规定而建立起来的，从而保证了一个国家学制的统一性、稳定性和完整性。

二、影响学制确立的因素（学制建立的依据）学制是由国家政权机关制定并颁布实施的。

制定任何一种学制都要受到一定因素的制约。

1、生产力发展水平和科学技术发展状况2、社会政治经济制度3、人的身心发展规律4、本国学制的历史发展和国外学制的影响。

三、当代学制发展的特征（改革的趋势）20世纪以来新技术革命掀起了社会生产的改革浪潮，给各国的政治、经济、文化和生活方式都带来了一系列的变化，各国都进行了有关学校教育制度的改革，并呈觋出一些共同的特征。

1、重视学前教育，注意早期智力开发2、提早入学年龄，延长义务教育年限3、改革中等教育结构，发展职业技术教育4、高等教育结构多层次化，类型多样化5、接受终身教育思想，发展继续教育第二节我国现代学制的沿革一、旧中国的学制古代的学制萌芽于西周，如最早设立的“庠、序、校”等，形成于西汉，到唐宋时期才比较完备。

教育学基础：我国的教育制度的形成与发展

三、我国现行教育体系与形态。我国现行教育学制是从单轨学制发展而来的分支型学制
三、我国现行教育体系与形态。从层次结构来看分类：
三、我国现行教育体系与形态
从类别结构来看，分为：
基础教育
特殊教育
职业技术教育
成人教育
高等教育
四、我国现行学校教育制度的改革
√ 基本普及学前教育 √ 均衡发展义务教育 √ 努力普及高中阶段教育 √ 大力发展高等教育
宪法
中华人民共和国教育法
中华人民共和国义务教育法
中华人民共和国教师法
中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国预防未成年人犯罪法
学生伤害事故处理办法
国家中长期教育改革与发展规划纲要《2010-2020》
练习：
1.《中华人民共同义务教育法》规定，我国中小学实行（）
A 校长负责制
1958年的学制改革，在调动一切积极因素、群众办学等方面积累了丰富的经验，但是由于受“左倾”思想的干扰，存在急躁冒进现象。
二、新中国学校教育制度的改革与发展
3.1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》 (1)教育体制改革的目的。这次教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。 (2)实行九年义务教育。《中共中央关于教育体制改革的决定》规定地方承担九年义务教育的责任，有计划、有步骤地普及九年制义务教育。《决定》还提出制定《义务教育法》。 (3)中等教育改革主要是调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。 (4)高等教育改革主要是改革高校招生计划和毕业生分配制度，扩大高校办学自主权。 (5)对学校实行分级管理，加强领导，保证改革的顺利进行。
我国的教育制度的形成与发展
◆我国现代教育制度的演变 ◆现行教育制度的体系与形态 ◆我国现行学校教育制度的改革

第6章教育基本制度

教育法学
四、国家、学校、家庭及社会的义务
国家的义务学校的义务家庭的义务社会的义务
设置义务教育机构并保障其顺利实施。承担并保障义务教育经费的投入。为义务教育提供合格师资并保障其权利。
通知适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人送其子女或者被监护人入学接受义务教育。保障学生及教职工的安全。对在校学生进行教育教学，完成教育教学任务。
教育法学
学前教育的目标
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。”我国的学前教育目标比较全面，涵盖了德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面的目标，体现了我国的教育方针精神，为幼儿未来的和谐发展奠定了良好的基础。
教育法学
1．国家教育考试制度的重要性
保障受教育者的合法权益
维护教育公平、公正
重要性
社会关注程度高，涉及人民群众切身利益
教育法学
一、学前教育制度
1．学前教育的性质、任务和目标
学前教育的性质
它是学校教育的预备阶段，是基础教育的有机组成部分，主要是对3周岁至6周岁的学龄前幼儿实施保育和教育相结合的、接受学校教育前的预备性教育。但受多种因素的影响，幼儿入园的年龄正表现出不断提前的趋势。
教育法学
学前教育的任务
实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。”从这条规定中可以看出，幼儿园的主要任务包括两大方面，即促进幼儿身心的和谐发展和为家长提供便利。为此，幼儿园应创设与其任务相适应的育儿环境并配置符合相关要求的设备设施和人员，保障更好地完成学前教育工作。

第六章教育基本制度

第六章教育基本制度学习目标1．了解我国现行教育基本制度体系、学校教育制度的结构以及相关规定。

2．理解义务教育的基本学制和实施状况，掌握义务教育中国家、学校、家庭及适龄儿童与少年的义务，并能依法举例说明或分析相关的违法行为。

3．理解国家职业、成人、扫盲教育制度的实施现状，以及国家关于教育考试制度、学业证书制度和学位制度的有关规定。

4．了解国家现行教育督导和评估制度。

引言在市场机制配置人力资源、就业竞争异常激烈的形式下，基础教育，以至于义务教育阶段的竞争性、选拔性教育和考试愈演愈烈。

令人惊奇的是，这种现象也同时为社会和家长所认同，导致学生学业压力过大影响身体健康的情况频频发生。

那么，我们国家的基本教育制度应是什么性质的？法律是如何对教育各阶段的目标和内容进行规定的？什么样的教育是义务教育？为保障国民素质和迎接市场竞争，国家对全民的教育和测评采取了怎样的措施，这些问题在本章内容阐释中将会得到逐一解答。

第一节学校教育制度学校教育制度，简称学制，亦称学校教育系统，是指一个国家各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的相互关系。

《教育法》第十七条规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。

”“国家建立科学的学制系统。

学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。

”一、学前教育学前教育，也称幼儿教育，一般是指根据一定的培养目标和幼儿的身心特点对入学前的幼儿所进行的有计划的教育，是我国学校教育的预备阶段和基础阶段。

（一）学前教育的性质、任务和目标《幼儿园工作规程》第二条规定：“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。

”这一规定明确指出学前教育的性质是指它是学校教育的预备阶段，是对3周岁以上（至6或7周岁）学龄前幼儿实施保育和教育相结合的、接受学校教育前的预备性教育。

教育基本制度

第六章教育基本制度教育制度是指一个国家教育机构的体系。

包括学校制度（即学制）和管理学校的教育行政机构体系。

我国的教育制度有学校教育制度、义务教育制度、职业教育制度、考试制度、学位制度等。

一、学校教育制度学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的相互关系。

目前，我国实行的学制有：学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。

（一）学前教育1．定义学前教育，也称幼儿教育，一般是指根据一定的培养目标和幼儿的身心特点对入学前的幼儿所进行的有计划的教育，是我国学校教育的预备阶段和基础阶段。

2．任务对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

3．机构我国的学前教育机构主要指各种体制的幼儿园或幼儿班。

(二) 初等教育初等教育，又称小学教育，其基本任务是对 6 至12 周岁的少年儿童进行德、智、体诸方面的基础教育，为中等教育奠定基础。

（三）中等教育1．含义中等教育是在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和职业教育，在整个学校教育系统中有承上启下的重要作用。

它分为初级中等教育和高级中等教育两个阶段。

2．机构与任务实施普通中等教育的机构是初级中学和高级中学，主要担负为高一级学校输送合格新生以及培养劳动后备力量的任务。

（四）高等教育1．含义与任务高等教育是学校教育的最高阶段，是中等教育基础上的专业教育。

其基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。

2．学制高等教育包括学历教育和非学历教育。

教育形式主要有全日制和非全日制两种。

教育实施手段主要有广播、电视、函授及其他远程教育方式等。

3．设立原则《高等教育法》中明确规定：“设立高等学校，应当符合国家高等教育发展规划，符合国家利益和社会公共利益，不得以营利为目的。

”这是高等教育设立所应遵循的基本法律原则。

二、义务教育制度（一）含义义务教育是指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。

教育学-学校教育制度概述

一、学校教育制度的概念教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。

它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种相关的教育法规、规则、条例等。

现代教育制度的核心部分是学校教育制度。

不同的历史时期和不同的国家有着不同的学校教育制度。

学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

学校教育制度是一个国家各种教育制度的主体，包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的系统；二是教育机构与组织系统赖以存在和运行的一整套规则，如教育法规、规则、条例等。

1.学校教育制度在形式上的发展历史上曾经历过从非正式教育到正式非正规教育，再从正式非正规教育到正规教育的演变过程。

正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

以制度化教育为参照，之前的教育都归为前制度化教育，之后的则成为非制度化教育。

因此教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。

（1）前制度化教育前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。

教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。

教育实体的产生是人类文明的一大进步，它属于形式化的教育形态。

它的形成或多或少具有以下特点：①教育主体确定；②教育对象相对稳定；③形成系列的文化传播活动；④有相对稳定的活动场所和设施等；⑤由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。

当这些形式化的教育实体的特点比较稳定并形成教育的简单要素时，教育初步定型。

因此，教育实体化的过程是形式化的教育从不定型发展为定型的过程。

（2）制度化教育近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。

从17世纪到19世纪末，各资本主义国家纷纷建立起近代学校教育系统，大致说来，严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成。

基础教育规章制度

基础教育规章制度随着社会的不断发展，基础教育在我们国家的发展中扮演着至关重要的角色。

为了确保学生的学习进步和全面发展，基础教育规章制度应运而生。

本文将探讨基础教育规章制度对学生和学校的重要性，并提出了一些建议以进一步完善这一制度。

一、教学纪律与规范维护良好的教学纪律与规范对于学生的学习和学校的正常运行至关重要。

教学纪律包括教师的师德要求和学生的作业完成要求等，而教学规范则体现在教师的教学方法和学校的教学管理上。

针对教师，学校应设立教学纪律与规范的相应章程，明确教师的职责与义务，要求教师严格遵守教学规范，不得有违反职业操守的行为。

此外，学校还应为教师提供相应的培训，以提高他们的教学水平。

对于学生而言，学校应制定明确的学生行为规范，规定学生在课堂上的行为规则和作业完成要求，以培养学生良好的学习习惯和纪律意识。

二、学生管理制度良好的学生管理制度是学校管理的重要组成部分，在维护学校正常秩序和学生健康成长方面起着至关重要的作用。

学生管理制度应包括以下内容：学生入学要求、考勤制度、奖惩制度等。

入学要求应明确学生的年龄、身体健康等方面的条件，以确保学校能够提供适当的教育资源和服务。

考勤制度能够促使学生遵守课堂纪律，提高出勤率和学习效率。

奖惩制度既能够激励学生积极向上，又能够规范学生行为，维护学校正常秩序。

三、课程设置与评估制度课程设置与评估制度是教育教学工作的核心，对于学生的学习成果和全面发展具有重要影响。

学校应在制定课程设置时注重培养学生的综合素质和职业能力，根据教育部门的要求和学校实际情况，合理规划课程结构。

同时，学校应建立科学合理的评估制度，进行学生学业水平和综合素质的评估，以便及时发现问题并加以解决。

四、卫生与安全管理制度学校应建立健全的卫生与安全管理制度，保障学生在安全和健康的环境中学习。

卫生管理制度包括学校环境的卫生管理、食品卫生和个人卫生等方面。

学校应定期组织卫生检查，保持校园的清洁和卫生。

食品卫生方面，学校应加强食堂的管理，确保提供安全卫生的食品。