生物高中必修3第一章第一节教案
人教版高中必修三生物教案
人教版高中必修三生物教案
教学内容：人教版高中必修三生物第一章生物体内的调节
一、教学目标：
1. 知识目标：了解生物体内调节的基本原理，掌握人体内调节系统的基本结构和功能。
2. 能力目标：能够描述典型的内分泌腺的结构和功能，并能够解释调节系统在维持内部环
境稳定中的作用。
3. 情感目标：激发学生保护和关爱生命的意识，培养学生爱护自己身体的习惯。
二、教学重点：
1. 生物体内调节的基本原理。
2. 人体内调节系统的基本结构和功能。
三、教学难点：
1. 生物体内调节的作用机理。
2. 内分泌系统和神经系统的相互作用。
四、教学过程：
1. 准备阶段：向学生提出问题，引导他们思考生物体内为何需要调节，调节的作用是什么。
2. 导入新知：通过展示图像或实验现象，引入内分泌系统和神经系统的概念，让学生初步
了解它们的作用。
3. 拓展知识：介绍生物体内调节的机制，并详细讲解内分泌系统和神经系统的结构和功能。
4. 引导思考：帮助学生分析内分泌系统和神经系统在维持内部环境稳定中的作用，引导他
们进行思考和讨论。
5. 实践探究：通过实验或案例分析，让学生感受内分泌系统和神经系统的重要性，并探讨
它们之间的相互作用。
6. 拓展延伸：引导学生了解调节系统在不同环境中的应对策略，增强他们对生物体内调节
的理解和认识。
五、课堂小结：对本堂课的重点知识点进行总结，强化学生对内分泌系统和神经系统的理解。
六、课后作业：设计一份有关内分泌系统和神经系统的小测验，巩固学生对这两个系统的理解和掌握。
高中生物人教版必修三教学案：第1章第1节细胞生活的环境Word版含答案
第1节细胞生活的环境1．体液分为细胞内液和细胞外液，细胞外液包括血浆、组织液和淋巴等，由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
2．体液各部分之间的物质交换关系为：3．血浆与组织液、淋巴的主要差别在于血浆中含有较多的蛋白质。
4．血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关，其中细胞外液渗透压的90%以上来源于Na＋和Cl－。
5．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
一、体内细胞生活在细胞外液中1．体液(1)含义：人体内含有的大量以水为基础的液体。
(2)组成：[据图填空]图中①～⑥为人体内的液体，它们依次代表：①血浆，②组织液，③淋巴，④细胞外液，⑤细胞内液，⑥体液。
2．内环境(1)概念：由细胞外液构成的液体环境。
(2)组成及关系：(3)不同体细胞所处的具体内环境：[连线]二、细胞外液的成分1．血浆的成分[填图]2．组织液、淋巴与血浆成分的主要区别是血浆中蛋白质含量相对较高。
三、细胞外液的理化性质[填图]四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介据图分析：(1)体内细胞只有通过F内环境才能与外界环境进行物质交换。
(2)据图填出参与内环境与外界环境进行物质交换所需要的系统或器官。
A．消化系统，B.呼吸系统，C.泌尿系统，D.皮肤，E.循环系统。
1．判断下列说法的正误(1)体液即为人体的内环境(×)(2)淋巴的成分与血浆完全相同(×)(3)血浆中蛋白质含量对血浆渗透压没有影响(×)(4)血浆中的HCO－3参与维持血浆pH的稳定(√)(5)人体内的细胞可通过内环境与外界进行物质交换(√)2．下列物质中，属于人体内环境组成成分的是()A．葡萄糖B．血红蛋白C．唾液淀粉酶D．呼吸酶解析：选A分布于细胞内的物质(血红蛋白、呼吸酶)和分布于消化道内的物质(唾液淀粉酶)不属于内环境的组成成分。
3．人体肌肉细胞直接从下列哪种液体中吸收葡萄糖()A．血浆B．组织液C．淋巴D．血液解析：选B肌肉细胞生活的内环境是组织液，可从组织液中获得营养物质(如葡萄糖)和氧气。
高中生物教案全册必修三
高中生物教案全册必修三课时安排：共计20节课第一课：细胞的结构与功能目标：了解生物学中最基本的单位——细胞的结构和功能，认识细胞在人体中的重要性。
内容：细胞的基本结构、细胞器的功能和作用。
教学活动：观察细胞的图片，讨论细胞的特点和功能。
作业：整理一份细胞的结构图示和相关说明。
第二课：细胞的代谢活动目标：了解细胞的代谢活动是维持生命的基本过程，认识代谢活动的重要性。
内容：细胞的新陈代谢、呼吸作用、光合作用等。
教学活动：观察实验，分析细胞代谢活动过程。
作业：写一篇关于细胞代谢活动的文章。
第三课：细胞分裂与生长目标：了解细胞的分裂和生长是细胞生命周期的重要过程，认识分裂和生长对人体的影响。
内容：有丝分裂、无丝分裂等细胞分裂方式。
教学活动：观察细胞分裂的视频，分析分裂的过程。
作业：整理一份关于细胞分裂与生长的报告。
第四课：人体的组织目标：了解人体的组织结构是人体器官和系统的基础，认识不同组织的功能和作用。
内容：人体的组织结构、组织类型和功能。
教学活动：观察组织的结构，讨论不同组织的功能。
作业：整理一份关于人体组织结构的PPT演示稿。
第五课：消化系统目标：了解消化系统是人体消化食物和吸收营养的重要器官，认识消化系统的结构和功能。
内容：口腔、食道、胃等器官的结构和功能。
教学活动：观察消化系统的模型，讨论各器官的作用。
作业：整理一份有关消化系统的思维导图。
第六课：呼吸系统目标：了解呼吸系统是人体的气体交换器官，认识呼吸作用的重要性。
内容：呼吸系统的结构和功能、气体交换和呼吸过程。
教学活动：观察呼吸系统的模型，讨论气体交换的过程。
作业：整理一份有关呼吸系统的短文。
第七课：循环系统目标：了解循环系统是人体输送氧气和养分的重要系统，认识心脏和血管的结构和功能。
内容：心脏、血管、血液等循环系统的组成。
教学活动：观察心脏和血管的图片，讨论循环系统的功能。
作业：写一篇关于循环系统的文章。
第八课：泌尿系统目标：了解泌尿系统是人体排泄废物和调节体内平衡的重要器官，认识泌尿系统的结构和功能。
高中生物选择性必修三第一章第一课
课堂小结
制作过程总结
项目
果酒
果醋
泡菜
所用菌种
酵母菌
醋酸菌
乳酸菌
制作原理
条件控制
氧气
酵母菌的细胞呼吸 前期有氧，后期无氧
醋酸菌的有氧呼 吸
有氧
乳酸菌的无氧呼 吸
无氧
温度
18~30℃
30~35℃
Hale Waihona Puke 室温时间10~12天
7~8天
15天左右
其他条件
控制盐的比例
操作提示
材料的选择与处理；防止发酵液被污染； 泡菜坛的选择，
传统发酵技术
腐乳 原材料：豆腐 微生物：酵母、曲霉、毛霉等 原理：蛋白质被分解成小分子的肽和氨基酸 特点：味道鲜美，易于消化吸收，且便于保存
其他传统发酵技术的产品：酱，酱油，醋，泡菜，豆豉等。
泡菜的制作
原理
1.乳酸菌是一种厌氧细菌，在无氧条件下能将葡萄糖分解为乳酸。
2.常见的乳酸菌有乳酸链球菌和乳酸杆菌。乳酸菌还可用于乳制 品的发酵，如酸奶的制作，但含有抗生素的牛奶不能发酵成酸奶， 因为抗生素能杀死或抑制乳酸菌的生长。
葡萄汁装入发酵瓶时，要留约三分之一的空间，目的是先让酵母菌进行有氧呼 吸快速繁殖，同时可防止发酵过程中产生的CO2造成发酵液溢出。
酒精发酵旺盛期CO2的产量非常大，因此需要及时排气，防止发酵瓶爆裂。如 果使用简易的发酵装置，如瓶子，每隔12h左右拧松瓶盖一次，进行排气，此 后再拧紧瓶盖。
防止发酵装置被杂菌污染的措施：发酵瓶、榨汁机等器具用洗洁精清洗干净， 并用体积分数为70%的酒精消毒，晾干。
实验设计
实验设计与操作
果
18~30℃
酒
制
作
高中生物选修3教案 第1章 基因工程
专题一 1.1 DNA重组技术的基本工具1、教材分析《DNA重组技术的基本工具》是人教版生物选修三专题一《基因工程》的第一节，本节内容主要是介绍了DNA重组技术的三种基本工具，是学习《基因工程的基本操作程序》的基础和前提。
2、教学目标1．知识目标：（1）简述基础理论研究和技术进步催生了基因工程。
（2）简述DNA重组技术所需的三种基本工具。
2．能力目标：运用所学DNA重组技术的知识，模拟制作重组DNA模型。
3．情感、态度和价值观目标：（1）关注基因工程的发展。
（2）认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。
3、教学重点和难点1、教学重点DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。
2、教学难点基因工程载体需要具备的条件。
4、学情分析学生在必修课中已经学习过关于基因工程的基础知识，对于本部分内容已经有了初步了解，所以学习起来应该不会有太大的困难。
5、教学方法1、学案导学：见学案。
2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习6、课前准备1．学生的学习准备：预习《DNA重组技术的基本工具》，初步把握DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时一、教学过程(一) 预习检查、总结疑惑。
检查学生落实预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师首先提问：A.我们以前在哪部分学习过基因工程？（必修二从杂交育种到基因工程）B.回想一下，转基因抗虫棉是怎样培育出来的？经过了哪些主要步骤？（实质是基因工程的基本操作程序：目的基因的获取，基因表达载体的构建，将目的基因导入受体细胞，目的基因的检测与鉴定）从这节课开始，我们将深入学习基因工程，今天我们来学习DNA重组技术的基本工具。
我们来看本节课的学习目标。
（多媒体展示学习目标，强调重难点）（三）合作探究、精讲点拨。
高中生物必修三第一章第一节(整理版)
人体的内环境与稳态 细胞生活的环境
问题探讨：
• １．图１和图２各 是什么细胞？请说 出细胞的名称． • ２．它们分别生活 在什么样的环境中？ 两者的生活环境有 何异同？
血细胞
2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水 讨论 环境中。两者生活环境的相似之处是：都是液体环 境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并 它们分别生活在什么样的环境中？ 不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生 两者的生活环境有何异同？ 活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性 质更为稳定，如温度基本恒定等。
C 通过内环境进行交换； D 通过体液进行交换。
5. 人由于长期饥饿而导致身体浮肿是由于细胞外 液中的哪一部分增加引起的（ B）
A、血浆 B、组织液 C、淋巴 D、细胞质
第一关：
细胞外 细胞外液 细胞内 1 、体液包括 _______ 液和 ________ 液；其中的 _______ 就是内 环境。
2、下列不是内环境的是： A 血浆; B 血液； C 组织液 ; D 淋巴
1. 毛细血管和毛细淋巴管管壁细胞的生 活内环境分别是（ C ） ①血液和组织液 ②血浆和组织液
③淋巴和血浆
A、 ① ④ C、 ② ④
④淋巴和组织液
B、 ② ③ D、 ① ③
２．下列各项中，能视为物质进入内环境的 实例的是（ D ） A、精子进入输卵管中
B、牛奶被引入胃中
C、氧进入血液中的红细胞中 D、胰岛素被注射入皮下组织中
二、细胞外液(内环境）的成分
血浆的化学组成 水:在血浆中占90-92%. 有机化合物:蛋白质.脂类.氨基酸.葡萄糖.核苷酸. 维生素等. 无机离子:Na+.K+.Cl-的量较多. 气体:以O2和CO2最为重要。 调节生命活动的各种激素. 细胞代谢废物:除CO2外,还有尿素.尿酸等.
高中生物必修3教案(5篇)
高中生物必修3教案（5篇）篇1：高中生物教案必修三教学目标1知识方面:说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。
2能力方面:进行有关的实验和探究,学会控制自变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验。
3.情感态度价值观:通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料,认同科学是在不断地探索和争论中前进的。
教学重难点1、教学重点:酶的作用、本质和特性。
2、教学难点:⑴酶降低化学反应活化能的原理。
⑵控制变量的科学方法。
教学过程【导入】问题探讨介绍教材P78斯帕兰扎尼的实验,讨论下列问题:⑴这个实验要解决什么问题?⑵是什么物质使肉块消失了?对细胞来说,能量的获得和利用都必须通过化学反应。
细胞中每时每刻都进行着许多化学反应,统称为细胞代谢。
细胞中代谢过程离不开降低化学反应活化能的酶。
学生回忆:⑴化学反应中无机催化剂的概念?⑵无机催化剂的作用、特点和条件是什么?学生思考:细胞内的环境是一个常温常压下的状态,在这种环境下化学反应却能高效有序地发生,应该有适合的生物催化剂——酶。
【讲授】一、酶在细胞代谢中的作用实验]比较过氧化氢在不同条件下的分解。
1、实验原理:2H2O22H2O+O22H2O22H2O+O22、实验步骤及现象3、讨论⑴——⑷见教材P79。
⑸这个实验为什么要选用新鲜的肝脏?为什么要将肝脏制成研磨液?⑹滴入肝脏研磨液和氯化铁溶液时,可否共用一个吸管?为什么?4、实验结论5、实验过程的理论分析⑴在做该实验时让学生感悟酶作为催化剂的突出特点——高效。
⑵控制变量:讲解教材P79相关内容,让学生了解实验设计的原则。
⑶进行实验:[活化能]分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量称为活化能。
用无机催化剂相比,酶降低活化能的作用更显著,因而催化效率更高。
如H2O2的分解,20℃无催化剂时需活化能75kJ;用铂作催化剂时,只需活化能54kJ;用H2O2酶时,活化能下降到29kJ以下。
(结合教材P80图讲解)正是由于酶的催化作用,细胞代谢才能在温和条件下快速进行。
生物高中必修3第一章第一节学案
前言：必修1《分子与细胞》：科学方法侧重：观察—归纳、建立物理模型必修2《遗传与进化》：科学方法侧重：假说—演绎、类比推理必修3《稳态与环境》： 科学方法侧重：系统分析、建立数学模型、取样调查等。
《稳态与环境》模块导读：生命系统是开放系统，它们与外界环境之间不断进行着物质交流、能量转换和信息传递，这就决定了生命系统时刻处于动态变化过程中。
生态系统的动态变化都是在一定的范围内进行的，否则就会解体，导致系统的崩溃。
也就是说，稳态是生命系统能够独立存在的必要条件。
生物体内的各种代谢过程，都是将维持自身的稳态作为目标。
稳态的维持靠的是生命系统内部的自动调节机制。
本模块中关于这种调节机制，在个体水平上主要阐述动物体和植物体的生命活动的调节，在群体水平上主要阐述生态系统的自动调节。
本模块的学习有助于帮助我们理解生命活动的本质和规律。
《稳态与环境》模块内容构建：第一章 人体的内环境与稳态 第一节 细胞生活的环境【课标点击】1、描述不同细胞生活的环境，描述内环境的组成和理化性质，认识到多细胞生物的细胞也需要与环境进行物质和能量的交换，从而更好的理解这些细胞的生活环境，并加深对生命世界的认识。
2、尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。
【学习重点】1、 内环境的组成和理化性质2、 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【知识结构】一、单细胞生物与外界环境 进行物质和能量的 。
二、体内细胞生活在 中1. 体液的概念：多细胞生物（如人）体内含有的 量以 为基础的 。
2. 体液的组成（存在于细胞内，约占 ）体液（存在于细胞外，约占 ）图1 体液的组成及其相互联系3. 内环境概念：多细胞生物的机体内由 构成的 环境，是细胞生活的直接环境，主要包括 等。
三、细胞外液（内环境）的成分1．血浆成分 2．血浆、组织液、淋巴成分的差异：血浆中含较多的四、细胞外液（内环境）的理化特性1．渗透压（1）溶液渗透压：溶液中 对水的吸引力。
生物高中必修3第一章第一节课件3
作业
单细胞生物－ 草履虫
back
体液
体 液 细胞内液：存在于细胞内，约占2/3 细胞外液：存在于细胞外，约占1/3
细 胞 内 液
细 胞 外 液
注意：细胞内液 细胞外液 1.为专有名词。 2.仅对动物和人体的细胞而言。 3.与“细胞液”区分 细胞液－－植物细胞液泡内的液体。
back
血 液 循 环 系 统
作用：使血液的酸碱度不会发生很大的变化， 从而维持在相对稳定的状态。
血浆pH的调节:
解决碱性物质
解决酸性物质
缓冲物质： 2CO3/NaHCO3 NaH2PO4/Na2HPO4 H 人体在新陈代谢中，会产生许多酸性 弱酸/相应强碱盐 物质如乳酸，碳酸，人的食物中往往含有 剧烈运动时： 一些碱性物质，如碳酸钠。这些酸性的、 乳酸+NaHCO3 乳酸钠+H2CO3 碱性的物质进入血液，就会使血液的pH发 生变化，实际上正常人血液中的pH变化范 排出 H2O+CO2 由肺将CO2 围很小，这是为什么？ 碳酸钠进入血液： NaCO3 + H2CO3 NaHCO3 由肾脏排出
分相同。
back
内环境概念的内涵
1.
内环境与细胞外液是同一概念。内环境是相对于外界环境 提出，细胞外液是相对于动物和人的细胞内液提出的。 主要包括组织液、血浆和淋巴，但不是说就只有这三种。 例如，脑脊液也属于内环境组成成分。 人的呼吸道、肺泡腔、消化道等属于人体与外界相通的环 境，因而汗液、尿液、消化液、泪液等液体不属于内环境 的组成。
D 组织液
血浆
淋巴
淋巴
第二关：
1、人和动物的新陈代谢的化学反应主要发生在:
A 消化道内 B 血液 C 细胞内 D 肾脏内
高中生物必修三教案全套
高中生物必修三教案全套第一课时：细胞的分裂与遗传一、教学目标：1. 了解细胞的分裂过程及其意义2. 掌握有丝分裂和无丝分裂的特点和区别3. 了解染色体的结构和功能4. 了解遗传的基本概念及遗传规律二、教学内容：1. 细胞的分裂过程及其意义2. 有丝分裂和无丝分裂的特点和区别3. 染色体的结构和功能4. 遗传的基本概念及遗传规律三、教学重点与难点：1. 掌握细胞的分裂过程2. 理解有丝分裂和无丝分裂的特点和区别3. 了解染色体的结构和功能四、教学过程：1. 引入：通过观察幻灯片展示细胞的分裂过程，引发学生兴趣2. 讲解：讲解细胞的分裂过程及其意义，有丝分裂和无丝分裂的特点和区别3. 演示：通过实验展示染色体的结构和功能4. 练习：让学生做练习题，巩固知识点5. 总结：总结本节课的重点内容，强调遗传的基本概念及遗传规律五、作业布置：完成课后习题，预习下节课内容六、板书设计：细胞的分裂与遗传七、教学反馈：根据课堂表现和作业情况，及时调整教学策略第二课时：基因的分离规律一、教学目标：1. 了解孟德尔遗传实验的基本内容和结果2. 掌握孟德尔的基因分离规律及其推论3. 了解基因的显性和隐性遗传规律4. 掌握基因型和表现型的关系二、教学内容：1. 孟德尔遗传实验的基本内容和结果2. 孟德尔的基因分离规律及其推论3. 基因的显性和隐性遗传规律4. 基因型和表现型的关系三、教学重点与难点：1. 掌握孟德尔的基因分离规律及其推论2. 理解基因的显性和隐性遗传规律3. 准确把握基因型和表现型的关系四、教学过程：1. 引入：通过孟德尔的遗传实验引发学生思考2. 讲解：讲解孟德尔的基因分离规律及其推论，基因的显性和隐性遗传规律3. 演示：通过案例分析的方式展示基因型和表现型的关系4. 练习：让学生做练习题，巩固知识点5. 总结：总结本节课的重点内容，强调基因的分离规律五、作业布置：完成课后习题，预习下节课内容六、板书设计：基因的分离规律七、教学反馈：根据课堂表现和作业情况，及时调整教学策略第三课时：基因的互补和自由组合规律一、教学目标：1. 了解基因的互补和自由组合规律2. 掌握互补和自由组合的概念和特点3. 了解基因和基因座的关系4. 掌握杂交和自交的实验方法及结果二、教学内容：1. 基因的互补和自由组合规律2. 互补和自由组合的概念和特点3. 基因和基因座的关系4. 杂交和自交的实验方法及结果三、教学重点与难点：1. 掌握基因的互补和自由组合规律2. 理解互补和自由组合的概念和特点3. 掌握基因和基因座的关系四、教学过程：1. 引入：通过案例引发学生思考基因的互补和自由组合规律2. 讲解：讲解互补和自由组合的概念和特点，基因和基因座的关系3. 演示：通过实验展示杂交和自交的实验方法及结果4. 练习：让学生做练习题，巩固知识点5. 总结：总结本节课的重点内容，强调基因的互补和自由组合规律五、作业布置：完成课后习题，预习下节课内容六、板书设计：基因的互补和自由组合规律七、教学反馈：根据课堂表现和作业情况，及时调整教学策略以上是高中生物必修三教案全套范本的示例，根据实际情况可进行适当调整和修改。
2020年高中生物第一章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境课件新人教版必修3
互转化关系
成，关注人体健康
自主预习
读教材、抓双基
一、体内细胞生活在细胞外液中 1．体液 (1)含义：人体内含有的大量以 1 _水__为基础的液体。
(2)组成
图中①～⑥为人体内的液体，它们依次代表：① 2 __血__浆__， ② 3 _组__织__液___，③ 4 _淋__巴___，④ 5 _细__胞__外__液___，⑤ 6 _细__胞__内__液___， ⑥ 7 _体__液___。
中获得营养物质(如葡萄糖)和氧气。
5．人体细胞外液的渗透压，主要来源于( )
A．Fe2＋、Cl－
B．K＋、Cl－
C．Na＋、Cl－
D．Ca2＋、Cl－
解析：选 C 细胞外液的渗透压主要由 Na＋、Cl－维持，细胞
内液的渗透压主要由 K＋维持，即“内钾外钠”。
课堂探究
解疑难、提能力
探究点一|体液、内环境组成及相互关系
2．下列关于内环境的叙述，不正确的是( ) A．内环境是细胞赖以生存的液体环境 B．内环境主要由血浆、组织液、淋巴构成 C．内环境是细胞内的环境，即细胞内液 D．高等动物细胞只有通过内环境才能与外界进行物质交换 解析：选 C 内环境是由细胞外液构成的细胞赖以生存的液 体环境。
3．下列物质中，属于人体内环境组成成分的是( )
A．葡萄糖
B．血红蛋白
C．唾液淀粉酶
D．呼吸酶
解析：选 A 分布于细胞内的物质(血红蛋白、呼吸酶)和分
布于消化道内的物质(唾液淀粉酶)不属于内环境的组成成分。
4．人体肌肉细胞直接从下列哪种液体中吸收葡萄糖( )
A．血浆
B．组织液
C．淋巴
D．血液
解析：选 B 肌肉细胞生活的内环境是组织液，可从组织液
天津市第一中学高中生物必修三教学案：第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境(pdf版)
高二生物第一学期第一周课时A
第一章人体的内环境与稳态（研究对象是人体）
第1节细胞生活的环境——内环境
人体是多细胞生物体，绝大多数细胞没有和外界直接接触，都不能直接与外界进行物质交换，都必须借助内环境。
一、体内细胞生活在细胞外液——内环境中
一、体内细胞生活在细胞外液——内环境中
2、内环境概念的考察要点
（1）汗液，泪液，尿液，乳汁，消化液等，不属于体液（2）血浆含有一定量的蛋白质，而淋巴和组织液不含蛋白质。
（3）不同细胞的内环境
细胞名称直接内环境
组织细胞组织液
毛细血管壁细胞血浆、组织液
毛细淋巴管壁细胞淋巴、组织液
血细胞血浆
淋巴细胞和吞噬细胞淋巴、血浆。
生物高中必修三第一节教案
生物高中必修三第一节教案
教学目标：
1. 理解细胞是生命的基本单位，了解细胞的基本结构和功能；
2. 掌握细胞的组成和结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核和细胞器等；
3. 了解细胞的功能和生物学中的重要性。
教学重点：
1. 细胞的基本结构；
2. 细胞的功能。
教学难点：
1. 理解生物学中细胞的重要性；
2. 掌握细胞结构与功能的关系。
教学准备：
1. PowerPoint课件；
2. 细胞结构模型；
3. 实验室用具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示细胞结构的图片或视频引入主题，让学生快速了解细胞是生命的基本单位，并提出问题：细胞的结构与功能有何关系？
二、讲解（15分钟）
1. 细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核和细胞器；
2. 细胞的功能：营养摄取、代谢、生长、繁殖等。
三、探究（20分钟）
1. 将学生分成小组，每组用模型组装细胞结构，并讨论各部分的功能；
2. 小组展示并讨论各自的结构模型，探讨不同细胞结构对应的功能。
四、实验（20分钟）
1. 实验内容：观察不同类型的细胞在显微镜下的形态和结构；
2. 实验步骤：学生自行进行实验，并记录观察结果；
3. 实验讨论：学生分享观察结果并分析不同细胞结构的特点。
五、总结（10分钟）
1. 辅导学生总结本节课的重点内容；
2. 强调细胞在生物学中的重要性；
3. 鼓励学生积极思考，开展更多与细胞结构与功能相关的研究与探究。
六、作业布置（5分钟）
布置细胞结构与功能的练习题，巩固学生对学过内容的理解和掌握。
高中生物第一章植物生命活动的调节1.1植物激素(1)教案浙科版必修3(new)
第1节植物激素教学环节教师活动学生活动备注导入展示：如图1所示,将幼小植株在适宜条件下横放，茎弯曲向上生长（背地生长）,根弯曲向下生长（向地生长）.为什么会出现这种情况呢？这与重力引起生长素分布不均匀和生长素的生理作用特点有关(板书三、植物激素的生理作用）。
思考联系上节课的思考习题三、1、单一植物激素作用的特点-—两重性讨论：1、A、B处生长素浓度谁高?C、D呢？2、在茎端，近地侧和远地侧哪一侧细胞生长得快？在根端呢？为什么?（上节课的思考习题)总结:由于重力作用，生长素在近地侧的浓度高.分析,讨论在茎端，生长素浓度高的近地侧生长快;而在根端，则是生长素浓度低的远地侧生长快.可见，生长素对促进植物生长的作用并不简单。
分析，讨论，填空展示:生长素浓度与所起作用的关系:图21、对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？生长素促进植物生长存在一个最适浓度，且促进不同器官生长的最适浓度不同，根所需的最适浓度最低，芽居中，茎最高.2、如图3。
讲述图中1所示的现象叫做茎的顶端优势.根据实验结果，请你尝试对茎的顶端优势现象进行解释。
提示和总结:由于植物顶芽产生的生长素逐渐向下运输，离顶芽越近的侧芽部位生长素浓度越高，其发育受到生长素的抑制作用越强。
反馈:可以用生长素作用的两重性原理解释的是：A．根的向地生长B．茎的向光生长C．茎的背地生长D．茎的顶端优势尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
高中生物第1章人体内环境与稳态第1节 细胞生活的环境教学设计 新人教版必修3_1
细胞生活的环境一、教材分析《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。
这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。
内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。
该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。
从个体层次看，本章内容与第2章的内容联系紧密。
本章内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。
内环境稳态究竟是如何维持的，本章仅仅作简要交代，有关内容将在第2章作深入探讨。
本章内容又不仅与第2章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本章是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。
二、教学目标1、描述内环境的组成和理化性质。
2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴内环境的组成和理化性质。
⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[解决方法]⑴充分利用学生已有的知识、经验和图片搭建学习新知识的桥梁，帮助学生对细胞外液（内环境）的感性认识。
⑵通过资料分析讲解内环境理化性质。
⑶将学生分组讨论“思考与讨论”中的问题。
2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴内环境的理化性质。
⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[解决方法]⑴同上。
⑵结合图解讲解。
四、课时安排1课时。
五、教学方法利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。
高中生物 第1章 人体的内环境与稳态教案 新人教版必修3
第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境【教学目标】1.知识与技能（1）描述不同细胞生活的环境。
（2）描述内环境的组成和理化性质。
（3）理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.过程与方法利用图及图解，明确各种细胞生活的内环境。
结合图像总结组成内环境的三种重要成分之间存在的关系。
3.情感态度与价值观尝试构建人体细胞与外界环境进行物质交换的模型。
【教学重点】 1．内环境的组成及其理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学难点】1.内环境的组成及其理化性质。
2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【新知预知】1．体内细胞生活在细胞外液中（1）体液○1体液的定义：_____________________________________________________○2体液的组成：________(存在于细胞内，约占______)体液 ________________ ________（存在于细胞内，约占______) ________（2）内环境○1内环境的定义：___________________________________________○2内环境的组成：____________________________________________________○3各种细胞所生活的内环境：血细胞直接生活的内环境是________，体内绝大多数细胞直接生活的内环境是________，淋巴管内的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是________，毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是________，毛细血管壁细胞直接生活的内环境是________，肾小管壁细胞直接生活的内环境是________。
2．细胞外液的成分（1）血浆的组成：________（约90%）________血浆 ________ （约10%）________（2）组织液、淋巴和血浆的成分有哪些异同点？___________________________________________________________________________________ 3．细胞外液的理化性质细胞外液的理化性质主要表现在________、________和________三个方面。
高中生物人教版必修3第1章第1节 细胞生活的环境 教案设计
细胞生活的环境教学目标1．知识与能力（1）描述内环境的组成和理化性质。
（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2．方法与过程（1）尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
（2）通过学习全面了解细胞生活的内环境。
3．情感态度与价值观（1）体会分组学习的乐趣。
（2）激发学习生物的兴趣，学有所用，解释生活中的生理现象。
教法导引1．组织学生开展阅读、思考与讨论、资料分析等活动，在活动中引导学生主动建构内环境及其理化性质的知识。
2．以任务驱动讨论的开展，以讨论促进任务的完成，通过建立与已有知识的联系，最终实现对“内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介”的充分理解。
学法建议1．积极参与老师组织的小组讨论活动，认真思考，充分发挥主观能动性。
2．尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型，来加深对所学知识的理解。
3．学有所用，把课本上的知识还原到现实中去，即：解释一些生理现象。
名师课堂（一）名师说课本节包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。
这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。
“问题探讨”活动，意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞的生活环境的差异展开讨论。
因为对单细胞生物生活的环境有一定的了解，有助于认识到多细胞生物的细胞也需要与环境进行物质和能量交换，从而能更好地理解这些细胞的生存环境，并加深对生命世界的认识。
（二）教学策略1．关于知识点引入的设计任何一堂课，引言的设计都至关重要。
好的开头不仅使学生能够迅速集中注意力，有效帮助学生进入学习状态，并且能够激发学生学习的主动性和积极性，为上好本节课奠定基础。
教师：通过启发学生观察章题图、思考图中内容与节内容的关系，激发学生学习的兴趣。
人教2003课标版高中生物必修3第一章第1节 细胞生活的环境(共31张PPT)
探究点一
毛细血管壁
毛细淋巴管壁
(1)②可进入A、C、D
(√ )
(2)人体中含量最多的液体是② ( × )
(3)①②③④组成了体液，其中①②④构成
内环境
(√ )
(4)病人点滴的生理盐水直接进入了内环境
中，即②中
(×)
(5)①中含有的成分很多，例如O2、CO2、
血红蛋白、H+、H2O2酶、激素、纤维蛋白
探究点一
2．结合图2和教材信息填充下面的图和表
组织液
淋巴
探究点一
比较 组织液
血浆
淋巴
存在部位 组织细胞
间隙
血管
来源
生活细胞
血浆 透过毛细血管壁； 体内绝大多数组
细胞代谢产生
织的细胞
从消化道吸收；
从 组织液 中吸收； 淋巴 在左右锁骨下静脉
各种_血__细__胞___
汇入
淋巴管内
组织液渗入毛__细__淋__巴__管_形 吞噬细胞和 成；由消化道吸收而来 淋巴 细胞
毛细淋巴管壁
【方法连接】
(1)巧识内环境示意图 首先根据有无盲端区分毛细血 管和毛细淋巴管；然后明确各 种细胞生活的直接环境；依据 箭头指向搞清相互转化关系。
(2) 一看是否属于血浆、组织液或 淋巴中的成分(属于，则一定 是内环境的成分)；二看是否 是细胞内液的成分(属于，则 一定不是内环境的成分)；三 看是否属于体内外界环境液体 的成分(属于，则一定不是内 环境的成分)。
原、Ca2+、载体蛋白
(× )
【方法连接】
(1)巧识内环境示意图 首先根据有无盲端区分毛细血 管和毛细淋巴管；然后明确各 种细胞生活的直接环境；依据 箭头指向搞清相互转化关系。
高中生物必修3教案-第1单元 人体内环境与稳态
第一章第1节细胞生活的环境一、教材分析《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章第1节的教学内容，包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
二、教学目标1.知识目标：（1）描述内环境的组成和理化性质。
（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.能力目标：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
3.情感、态度和价值观目标关注维持内环境稳态与健康的关系。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
学生对内环境稳态的理解不到位，需要教师深入分析。
五、教学方法：1.学案导学：见后面的学案。
2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习本节内容，初步把握内环境稳态的概念。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：四人一组，教室内教学。
七、课时安排 1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标〖章引入〗让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。
〔节引入〕以“问题探讨”引入，学生思考并回答。
〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。
2.血细胞生活在血浆中。
草履虫直接生活在外界水环境中。
两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。
高中生物第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境教案新人教版必修3
第1节细胞生活的环境［学习目标] 1。
描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介.知识点一体内细胞生活在细胞外液中知识梳理1.体液(1)概念：人体内含有大量错误!以水为基础的液体,这些液体统称为体液。
（2）组成①血浆：血液中除错误!血细胞外的液体.②组织液：存在于错误!组织细胞间隙的液体，又叫错误!细胞间隙液.③淋巴：错误!毛细淋巴管内流动的液体叫淋巴液，也叫错误!淋巴。
（3)常见细胞生活的液体环境2．内环境（1）概念：由错误!细胞外液构成的液体环境.即主要由错误!血浆、组织液和淋巴构成。
（2）内环境各成分及细胞内液之间的相互关系(3）作用:是错误!体内细胞直接生活的环境。
错误!1。
血液、血浆、血红蛋白和血浆蛋白的关系？提示：2．体液、细胞内液、细胞外液和内环境的区别?提示：3．草履虫等单细胞生物有没有内环境？提示：没有.内环境属于多细胞生物的一个概念，单细胞生物没有所谓的内环境。
4．人的消化道、呼吸道、肺泡腔属于内环境吗？提示：不属于。
因为人的消化道、呼吸道、肺泡腔与外界相通，属于人体的外界环境.5．汗液、泪液、唾液和尿液属于细胞外液吗?为什么?提示:不属于。
因为它们不属于体内的液体,也不是体内细胞生活的液体环境.典题分析题型一体液种类及其关系［例1］如图为正常人体内某组织局部结构示意图,其中①②③④分别表示体液的成分,下列有关说法错误的是（）A．图中①②④共同组成了细胞外液B．体液①中含有血浆蛋白C．图中②③构成了此组织细胞生存的内环境D．图中①②④之间的关系可表示为［解题分析]根据题干及图示可以判断出①为血浆，②为组织液,③为细胞内液，④为淋巴。
①②④构成了内环境，即细胞外液，A正确;①为血浆，含有血浆蛋白，B正确；组织细胞生存的内环境是组织液，即只有②,C错误；内环境中，组织液和血浆之间的物质交换是双向的,组织液和淋巴及淋巴和血浆之间的物质交换都是单向的，D正确。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第1节细胞生活的环境教学参考资料——教案
一、教学目标
1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点
（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、课时安排2课时
四、教学过程
教学内容教师组织和引导学生活动教学意图章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性阅读思考引入新课
〖板书〗第1节细胞生活的环境
问题探讨〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括
红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。
2.血细胞生活在血浆中。
草履虫直接生活在外界水环境
中。
两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同
之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界
环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；
与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基
本恒定等。
〖填空式提问〗所有的生命系统都存在于一定的环境中，
与环境之间不断进行着物质和能量的交换。
细胞作为最
基本的生命系统，也是如此。
〖问〗单细胞生物是怎样与环境之间不断进行着物质和
能量的交换呢？多细胞生物呢？
思考回答
阅读思考
回答
创造问题
情境，引
入新课
〔板书〕一、体细胞生在细胞外液〖问〗什么是体液？
〖引导提示〗体液——不论男性还是女性，体内都含大
量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
1.体夜的成分和组成呢？
2.内环境的组成及相互关系
阅读思考
回答
〔思考与讨论1〕
〔板书〕
内环境——有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
〖师提示〗
1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织
液和淋巴等。
血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数
细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋
巴液中。
由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环
境。
2.
血浆组织液淋巴
同它们都属于细胞外液，共同构成人
体内环境，基本化学组成相同。
异存在的部
位
血管内组织细胞
之间
淋巴管
中
生活于其
中的细胞
种类
各种血细胞体内各组
织细胞
淋巴细
胞等
所含的化
学成分
含有较多的
蛋白质
蛋白质很少
3.当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管
壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间
隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端
又可以重新渗入血浆中。
少量的组织液还可以渗入毛细
淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉
汇入血浆中。
它们之间的关系如下图所示。
由此可见，
全身的细胞外液是一个有机的整体。
学生讨论
后回答
●.基础题
1．细胞外液的主要阳离子是（）
A．Fe2+ B．K+ C．Na+ D．Ca2+
2．下列哪项不是由人体内环境成分明显变化引起的病症（）
A．浮肿B．手足抽搐C．贫血D．尿毒症
3．正常情况下，动物组织细胞从组织液中吸收氧气的数量主要取决于（）
A．组织中氧气的浓度B．细胞膜上氧气载体的数量
C．细胞液中二氧化碳的浓度D．细胞中ATP的数量
4．下列物质中，可在血浆中找到的有（）
A．甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质
B．氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子
C．蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖
D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇
5．人体内环境必须保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。
下列各项生理活动中，与内环境的相对稳定无直接关系的是（）
A．尿液和汗液的排出B．血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快
C．血液运输养料和废物D．食物残渣形成粪便排出体外
6．在下列物质中，不参与人体内环境组成成分的是（）
A．血红蛋白B．葡萄糖C．二氧化碳和氧D．氨基酸
7．血浆中水的来源是（）
A．组织液B．消化道、组织液、淋巴
C．淋巴和组织液D．消化道和组织液
８．血细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境依次是：（）
A．血浆、体液和体液 B．血液、体液和淋巴
C．血浆、组织液和淋巴 D．血液、细胞外液和体液
9．右图是人的体温变化简图，请据图回答：
（1）当人受到寒冷刺激时，可通过神经和激素的调节来
维持正常的体温，此时体内分泌量明显上升的激素有______________和_____________。
（2）当肌肉运动时，体温迅速升高，最高可达______℃，此时，机体可通过___________和_________，使散热量大增，从而维持体温的恒定。
（3）由于体温过高，引起死亡的原因主要是_______________________________________。
10．人在剧烈运动时，骨骼肌产生了大量的乳酸。
请回答下列的问题：
（1）从电离的角度看，此代谢的反应物、生成物各属于什么物质？
（2）乳酸进入血液后，会与血液中的H2CO3/NaHCO3这对缓冲物质中的NaHCO3发生作用生成乳酸钠和碳酸。
这一反应会使乳酸原有的电离平衡发生什么变化？
（3）这些变化具有什么生理意义？你做出这一结论的理由是什么？
１．Ｃ２．Ｃ３．Ａ４．Ａ５．Ｄ６．Ａ７．Ｂ８．Ｃ
9．1)甲状腺激素；腺上腺素
2)40；皮肤血管舒张汗液的分泌增多
3)体温过高，酶活性丧失，新陈代谢停止，造成机体死亡10．（１）葡萄糖作为反应物属于非电解质，生成物乳酸为电解质
（２）使乳酸的电离平衡向右移动
（３）上述变化使得血液中pＨ改变较小，从而使内环境维持在相对稳定状态；由于生成大量的乳酸钠和碳酸使氢离子浓度减小；由于乳酸是一种弱酸，可以分解为二氧化碳和水，所以对血液中的酸碱度影响不大
拓展题
（１）Ａ鼠生活在干燥环境中
（２）有氧呼吸产生水；氨基酸缩合成蛋白质的过程中产生水
（３）通过皮肤汗液蒸发失水，通过呼吸失水
（４）Ｂ书会首先死亡，因为ＡＢ鼠代谢产生的水基本相等，但Ｂ鼠蒸发失水和粪便失水均较Ａ鼠多。