实践型教学模式

组建 “课程模拟公司”：经过竞聘产生各公司 总经理；并通过招聘与自愿组合的方式组建若干课 程模拟公司：实践教学以公司为单位组织；各公司 自主安排课外与校外各种活动；以公司为单位统计 学习成果，定期公布，强化公司间竞争；各公司成 果记入其成员的学习成绩中。
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管理学
（三）组建自培养团队，自主学习与自我控制
一、管理的属性与管理学的特征
（二）管理学的特征 1.准科学性
管理学
管理学是科学，有其一定的内在规律性。 管理学不是严格、精密、成熟的科学。 例：X理论、Y理论与Y超理论。 结论：管理学不是精准科学，而是准科学。思路 远比规则重要
一、管理的属性与管理学的特征 2.强实践性
管理学
管理学是实践性极强的学科。其整个理论体系 是构建在对管理实践经验的大致总结基础之上 的，是经验学。管理学对象 管理学其课程价值在于对学生思维与行为的引 导，而不是对规则的灌输。 结论：只有在管理实践中才能学习管理学。
三、实践型教学模式
（一）树立现代教学理念
管理学
（二）突破课堂边界，创建“生活渗透”、“泛在式” 教学模式 （三）组建自培养团队，自主学习与自我控制
（四）建立全程化、全员化、虚拟化考核机制
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管理学
三、实践型教学模式
（一）树立现代教学理念
教学本质的回归：树立自主学习理念 从教师主导的教学观转变为学生自主的学习观。 教学过程：不是教师向学生传输信息的过程，而 是学生主动学习与建构的过程。 教师角色定位：引导、指导、服务于学生。
实行“三同一轮”
课前师生共同设计与策划教学安排（将大纲发给学 生）； 课上师生共同交流与组织实践活动（倡导学生自我 控制）； 对学习效果师生共同评价； 实行课程公司轮值制，即每一章都有一家轮值主席 公司负责主持该章的教学与实践活动，并负责评定 全班成绩。
管理学
（四）建立全程化、全员化、虚拟化考核机制 考核对象全程化
管理学
管理职能模块：管理职能+管理要素+知识点（以知识点为
单位）
二、适用型内容体系
（二）课程内容特色
互联网思维主导 价值链实务渗透 知识情景化、系列化 学生体验为王 编学生喜欢的教材：理论故事化 与网络资源链接 众包协同编写
管理学
二、适用型内容体系
管理学
模块一：管理基础 主要研究管理的概念与管理系统； 模块二：计划与战略 主要研究目标、计划、决策与战略； 模块三：组织与人事 主要研究组织结构设计、职权与制度设计、人力资源管理； 模块四：领导与沟通 主要研究领导模型、权力与指挥、激励、沟通与社会资本； 模块五：控制与绩效 主要研究控制过程与技术、绩效评估与改进等。 模块六：运营管理 主要介绍企业的运营管理与网络化经营。
管理学
管 理 学
渤海大学 终身教授
单凤儒
管理学
管理学课程应该怎样上？
——无领导小组讨论法竞聘总经理
管理学
导言
先听同学们的意见：管理学课程应该怎样 上 一、管理的属性与管理学的特征
二、适用性内容体系
三、实践型教学模式
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一、管理的属性与管理学的特征
（一）管理的属性 1.复杂多变性
管理学
多因素错综复杂，交互作用，发展变化速率很 快。 结论：不存在一定如此的刻板规律。 例：可口可乐新配方的失败
管理学
三、实践型教学模式
以兴趣机制为核心，实现快乐学习 调动学生学习积极性最有效的激励因素是使学 生对学习本身感兴趣； 构建一种“目标激励+兴趣体验+必要的规范管 理”的“快乐学习”体系。
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管理学
三、实践型教学模式
（二）突破课堂边界，创建“生活渗透”、“泛 在式”教学模式
无边界教学 必须突破“教学就是课堂教学”的线性教学观 念，把教学的视野从课堂拓展到课外乃至社会，实 现综合素质养成的立体渗透，建立全方位、立体化 “大学习系统”。
一、管理的属性与管理学的特征
总结论：
管理学
管理学教材与课程，只是培养创新思维、实践技能、 掌控艺术的载体与过程，而不是内容，更不是目 标。 误区：记住教材写的内容，考试答出老师讲的条条， 误当成管理学的教学内容与目标。
二、适用型内容体系
（一）课程总体结构
课程体系特色 管理职能与企业运营的渗透 总体架构 管理概述模块+管理职能模块+企业运营与网络模块
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三、实践型教学模式
管理学
生活渗透教学模式 以应用为导向的生活渗透教学模式。生活 化教学；学习化生活：以生活训练为核心，技 能训练与日常生活相渗透。 泛在学习 自学为主；线上线下融合；碎片化学习；学习 化生活。
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管理学
（三）组建自培养团队，自主学习与自我控制 建立各种形式的团队学习组织
一、管理的属性与管理学的特征
3.高艺术性
管理学
管理学的本质特征是权变性。管理学没有什么绝对正确的理论，而 只有用得正确的理论。 张瑞敏：“没有成功的企业，只有时代的企业。” 管理学的教学功能，就是帮助学生自我建构基于权变思维的处置思 路与技能。 结论：管理学就是一门艺术学科。观察、分析、掌控的艺术，逆用 也是创新。 例：马云成功秘诀：“有三条第一，没有钱；第二，不懂技术；第三， 不做计划。”
把学生学习的全部过程、每项实践都列入考核范围。实行评分 结构化考核，或取消期末考试。
考核主体全员化
学生在学习与实践教学过程中的考核，全部由轮值主席公司的 全体成员评估打分，每个人都有机会为全班同学打分。
考核评价虚拟化
将考核分数与虚拟职务、虚拟财富挂钩。期末考试Байду номын сангаас络化。
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一、管理的属性与管理学的特征
2.生活性
管理学
管理就是生活，是一种自觉化的生活。 结论：管理的最高境界，不取决于对管理理论本身 的认知程度，而取决于对生活的感悟深度与对待生 活的自觉化程度。
管理学
一、管理的属性与管理学的特征 3.创新性
“管无定法”。 领悟规律，逆向操作，出奇制胜。 例：把冰箱卖到北极 因纽特人 结论：创新是管理的灵魂。